成長的腳印作文 第1篇
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看腳識日軍
分趾鞋的出現(xiàn)與日本人從小穿木屐有關。木屐的鞋襻在腳趾間固定，長期穿木屐會造成大腳趾與其他四趾分得很開。這也成為在戰(zhàn)場上區(qū)分中國軍人和日本軍人的關鍵“特征”。至少美國人使用過這一“特征”：1942年，美國戰(zhàn)爭部和海軍部為在華美軍人員印刷了一本手冊，其中關于區(qū)分中日軍人即有這樣的內容： “日軍士兵在下發(fā)軍鞋前會穿著一種木制的涼鞋（即木屐）……于是其大腳趾和二腳趾分得很開?！狈椒ㄋ坪跏遣诲e，但不知道編印這本手冊的美軍人員有沒有考慮過腳上的味道。實際上，要想分清中日士兵，并不一定需要脫鞋，中國軍隊就根據(jù)日軍常穿分趾鞋的細節(jié)進行分辨――
1938年10月，中國軍隊在德安萬家?guī)X地區(qū)痛擊日軍第106師團。軍141師師長唐永良回憶了親眼見到的日軍遭受沉重打擊后的戰(zhàn)地情景：“圍繞著雷鳴鼓劉村都是敵人的墳墓，人、馬骨……土中還露出幾雙倭兵的膠皮鞋――特別樣式的膠皮鞋，一個大足趾與其余四個足趾分開的膠皮鞋?！?/p>
分趾鞋的獨特標志，幫助唐永良師長分析了日軍的損失情況，進而得出了“我們抗戰(zhàn)三年，殲日寇如此之多，除萬家?guī)X外，實不多見”。抗戰(zhàn)中，中國軍隊也常常以分趾鞋的腳印來辨認日軍部隊。曾任八路軍總部參謀的夏訥，在回憶文章中追記十字嶺戰(zhàn)斗戰(zhàn)前情況時，提到：
……我們上了山梁上的一條大道，這時我發(fā)現(xiàn)路上腳印很密，低頭細看，只見除了大馬蹄印外，盡是日軍的鞋尖開叉的膠鞋印。那個戰(zhàn)士對我說：“不好，我們跟在敵人的屁股后面了?！庇谑牵覀兞⒓垂丈弦粭l小路翻過溝，爬到另一條山梁上緊奔……找到左副總長，向他報告路上看到日軍行跡的情況。
普遍裝備的軍鞋
分趾鞋可以成為辨別日軍的標志，與侵華日軍普遍裝備該鞋有關。1941年底的第三次長沙會戰(zhàn)時，中國軍隊曾繳獲日軍一批機密作戰(zhàn)文件。其中有一份日軍《關于加號作戰(zhàn)裝備要領之指示》，日軍的“穿用被服”項目單獨列出了“防雨外套及私人分趾跑鞋一對攜行”，分趾鞋與雨季作戰(zhàn)必須攜帶的防雨外套并列。
機密文件之中另有《關于鷹林部隊裝備之指示》，該文件第一項的內容“服裝”僅有一句話：“軍服（必須攜帶日本式分趾鞋）?！狈种盒环旁诹伺c軍服同樣關鍵的地位。
因為日軍普遍裝備分趾鞋，使得很多抗戰(zhàn)親歷者在不同時期、不同地域的回憶里，都有日軍穿分趾鞋的記錄。建國初，山西解虞縣南莊村村民向記者控訴1938年3月日軍侵擾村莊的暴行情況，描述日軍士兵：“他們頭戴‘戰(zhàn)斗帽’，腳穿‘牛蹄子’膠鞋?！?/p>
親歷過抗戰(zhàn)的一些作家，也將“牛蹄子鞋”作為真實歷史細節(jié)寫進其文學作品中。馮志的《敵后武工隊》里，大冉村據(jù)點里的日本曹長“一撮毛”出場時，即“穿著牛蹄子式的黑膠鞋”。
不合腳的戰(zhàn)利品
日本人穿著木屐時，常穿一種叫“足袋”的襪子。為了讓木屐的鞋襻可以固定在腳趾間，足袋也是將大腳趾和其余四個腳趾分開的分趾襪。牛蹄子鞋最早就是把膠底貼到分趾襪底下，再加上鞋面制造而成的。從襪子到鞋的演變，使分趾鞋在日語中有從“足袋”演化過來的名稱――“地下足袋”，也使分趾鞋在中國有另一個別稱――水襪子（分趾膠鞋可以防水，此名稱意指可以下水穿的“襪子”）?？梢?，分趾鞋是為穿慣了木屐的人準備的，很不適宜大部分沒有穿木屐習慣的中國人。
在艱苦的抗戰(zhàn)年代，敵后堅持抗戰(zhàn)的軍民，處在“沒有槍、沒有炮，敵人給我們造”的局面中。分趾鞋雖有些不合腳，但它畢竟是一種膠底鞋，與我軍大部分官兵穿的布鞋和草鞋比起來，鞋底材質更好，更適宜復雜的戰(zhàn)場環(huán)境。所以，我軍官兵在繳獲后也將之作為軍鞋使用。
成長的腳印作文 第2篇
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憶往昔，做少年君子
—— 民族文化主題教育月活動
以讀千古美文 ，憶往昔，做少年君子為主題，通過 說、學、唱、誦民族精神為途徑，對學生進行民族精神教育，在近一個月的活動過程中，學生們表現(xiàn)出了極大的熱情，情不自禁的投入弘揚民族精神的學習中。
這一階段，我班著重通過說、唱、誦的形式開展活動。讓學生親眼看看多民族國家的景色，親身體會各民族的風土人情。走出學校是開展民族精神月教育拓展教育空間的有效途徑。
具體活動安排如下：
一、從本月起，我班全體師生共同學唱《中國人》，學生們在這歌曲中感到了中國五千年的變化和國人振興祖國的吶喊，他們用整齊的動作，宏亮的歌聲表達了心中的民族自豪感。
二、營造宣傳氣氛 在班級內，充分利用板報及環(huán)境布置，積極營造“弘揚民族文化”主題教育月的濃厚氣氛。
三、民族音樂欣賞 利用班會播放民族音樂和民族歌曲，讓學生欣賞和享受民族音樂的美感。
四、傳統(tǒng)書法比賽 舉辦傳統(tǒng)毛筆和硬筆書法比賽，繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化。
五、《少年中國說》
結合古詩文特色每周背誦名言名句，讓讓學生身臨詩境感受古人對祖國的理解，對民族的憧憬?！渡倌曛袊f》是學生們最喜愛的詩句，少年強則國強，詩句會讓孩子們感到身為中國的自豪，身為中國少年的責任重大。
六、民族英雄故事凝聚人心
通過為學生們講述一個個動人的故事，拉進學生與民族精神之間的距離，讓故事中的民族精神鼓舞每一個學生的心靈。當老師聲情并茂的講述故事的時候，所有同學的目光是那樣的入神，我們會夠感到孩子們怦怦跳動的心，能夠感到孩子們的心在隨著故事的發(fā)展時而緊張，時而快樂。
六、社會實踐考察，讓學生親眼看看多民族國家的景色，親身體會各民族的風土人情。走出學校是開展民族精神月教育拓展教育空間的有效途徑。
——感恩教育活動
1、 參與活動——體驗愛：
（1）結合本冊語文單元作文“護蛋的故事”開展“我為雞蛋做爸媽”活動。希望獨生子女們能夠體會父母養(yǎng)育他們的辛苦。要求孩子們每人保管一個生雞蛋，盡可能使其完好無損，時間為一周，每天帶著生雞蛋上學、放學，體會父母呵護他們的一片苦心。
（2）“尋找身邊的愛”，班會交流《……讓我如此感動》
2、 自覺行為——回報愛：
包括做一張愛心卡送給師長和父母、寫一封感謝信《給……的一封信》、為父母或師長做一件力所能及的可以讓他（她）感動的事、或制作感恩手抄報。
這是愛的教育，讓愛的種子在學生、老師、家長的心中燃燒，用愛的力量感染每一個人。
感恩地活著，你才會發(fā)覺世界如此美好！ ——讀書月活動
1、宣傳月標語：發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡天下書。（宋）蘇軾
2、走進四大名著 ：親子共讀經(jīng)典書籍，選擇精彩片斷朗誦。
3、 "我想對孫悟空說……"（自選名著中一人物寫作，結合學科競賽）
——健身月活動
1、“我眼中的劉翔”交流會，學習運動健兒的拼搏精神。
2、舉行“活力少年”評比。
3、舉行一次班接力賽跑。
——班級特色行規(guī)教育方案
新學期開學了，經(jīng)過一個假期的休息，學生紀律渙散了。課間、午間，瘋、打鬧現(xiàn)象時有發(fā)生。針對班級現(xiàn)狀，應該讓每一位學生關注他人的感受，學著愛集體，愛他人。
結合著特色班級的建設，于是我們班確定了以心中有集體，眼中有他人，共同攜手“步步為營”為主題，在學生中間廣泛開展時時想著集體，事事顧及他人，共同取得進步的活動。具體計劃如下：
一、目標：
通過開展活動，“心中有集體”注重使同學間團結友愛，互相幫助，為班級增光。在班級中形成文明、守紀、積極向上的良好班風?！把壑杏兴恕弊⒅刈寣W生在課堂上學會認真傾聽他人的發(fā)言，在生活中尊重他人的勞動成果。并同時提高學生的學習積極性，享受到關心他人時給自己帶來的快樂。
二、措施：
1．向全體學生公布活動主題，共同探討活動方案。
2、結合“步步為營”展板實行每天一小結，一周一評比，量化達標的學生得到“小腳印章”在展板上，每月再評出“領跑者”，照片貼在后面的黑板上。
三、途徑：
1、上課認真聽講的學生，心中有老師，有同學，獲得“愛心聽課”腳印章。
2、課間、午間，不打鬧，文明游戲的學生，心中有班級、有同學，獲得“愛心游戲”腳印章。
3、排隊做操，規(guī)范、聽指揮的學生，心中有班級、獲得“愛心做操”腳印章。
4、認真讀書、背古詩的學生，心中有班級、有領讀同學，獲得“愛心百靈鳥”腳印章。
5、放學按時回家，聽從家長教導，主動幫父母做事的學生，心中有父母，獲得“愛心孝敬”腳印章。
6、放學排隊、集體集會，文明守紀，聽從指揮的學生，心中有集體，有值勤老師、小法官。獲得“愛心守紀”腳印章。
7、在食堂就餐，不浪費、懂規(guī)矩的學生，心中有集體，心中有食堂阿姨，獲得“愛心就餐”腳印章。
8、不隨便亂扔東西，課間主動撿垃圾的同學，心中有班級，有學校，獲得“愛心環(huán)?！蹦_印章。
——特色班級環(huán)境布置
設立專欄：步步為營（爭當班級“領跑者”）
我手寫我心（佳作展）
成長的腳印作文 第3篇
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成長路上會留下很多很多的腳印。驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)，原來我的腳印邊還有你的腳印。——題記
5.12大地震人人皆知，余震就如同一個惡魔張大著嘴隨時向你襲來。天黑漆漆的，夜里每間大樓都靜悄悄的，只有一間小房子里閃著微弱的燈光，“咕咕”響著吃枇杷的聲音。余震邁著腳步又輕輕地光顧地球。
“叮咚”守護天使敲響了警鐘，大地發(fā)怒了，它仿佛翹著那兩把鋒利的鐮刀般的眉毛，張開血盆大口，使勁兒搖擺著身體。從那刻開始，屋子里的一切都“活”，它們仿佛忍受不了人們對它們的欺辱，就在這一剎那間把埋在心中的怒氣跟火山爆發(fā)一般發(fā)泄了出來。那墻壁仿佛也忍受不了饑餓，它咧開了嘴向我們撲來，那燈也蕩起秋千一搖一擺，屋子忽亮忽暗。這下我仿佛是一個丈二和尚——摸不著頭腦，束手無策。牙齒，手臂，腳都不聽指揮了，陣陣發(fā)抖著。我腦子空空的，仿佛所有的記憶都在這一刻被沖刷掉了。媽媽一把抱起弟弟急急忙忙“咚咚”穿上了鞋沖出門外。我的眼前出現(xiàn)了幾個惡魔，它們插著腰，那雙彎著的血紅的眼瞪著我“哈哈”，我該怎么辦，怎么辦？這時我絕望了，仿佛掉進了萬丈深淵，聲嘶力竭，卻無人回應。忽然一只比我大一點的手拉起了我，不，他這沒有拉我的手，而是牽著我的心。抬頭一仔細看，這個不是美麗的媽媽，不是高大的爸爸，也不是慈祥的舅媽，而是我那位勇敢的哥哥。這一刻就如同當我迷失方向是出現(xiàn)了一輪皎潔的明月，照亮了前面的路，指引著我前進的方向。這時，所有屬于我的東西都聽從了哥哥的指揮。他使勁地抓住我的小手，緊緊不放，就怕我從他身邊溜走。一股股風兒吹來，我和哥哥在癡迷地享受著那給人力量的風兒?？粗绺缒菆远ǖ难凵瘢业哪_上仿佛多了兩個風火輪，讓我跑得更快，飛得更遠。我多么希望時間永遠都停留在這刻。那一刻仿佛化為了一股春風，讓我的心暖暖的；那一刻化為了一陣陣花香，讓我的心變得香噴噴的；那一刻仿佛化為了一罐蜂蜜，讓我的心甜甜的。
讓我來仔細瞧瞧！我的腳印旁還有那么多大大小小的腳??！著小小的紙，細細的筆是記錄不完的！我會把它牢牢記住在心靈的深處。成長路在這些腳印的陪伴下，會越來越深……
成外附小五年級：許林維
成長的腳印作文 第4篇
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從我出生到學會爬行，我是一個無知的嬰兒，那種生活無憂無慮，肚子餓了只會哭只會叫，是無知的哭幼稚的叫，但對這個世界還是渴望了解的。那種特殊的腳印是我無從記起的，只能從父母的話中和我所看到的嬰兒中所了解的。
但從我開始上幼兒園到快要上小學時，那是一種對任何事情都想要負責任的小孩，對父母和老師的任務是堅決完成，哪怕做到晚上十二點也要把事情做好，那好像是一位認真的大人，但卻依然少不了那乳臭未干的童氣，所以那串腳印是雙重性的。
上小學后，還有對事情認真負責的態(tài)度，但多了了一份對玩的追求，雖然對該做的事情還是認真對待，但是絕不愿意把可以玩的時間放在學習上，非常喜歡玩加上還對某些事情的執(zhí)著，表現(xiàn)了一種不懂事的態(tài)度，總對新鮮的事物、好玩的事情充滿了新鮮感，那一對對腳印是令人煩厭的，但又是可以理解的。自從上了四年級，我對學習的興趣就明顯小多了，做不來的事就不會去想辦法去完成，做不來的題目不會動腦筋去想，只會在第二天那別人的本子來抄，那時的學習是處于極不負責的態(tài)度，滿腦子都只想著該怎么去玩。但是六年級的轉學給了我對學習負責任的動力，讓我這臺普通的機器恢復了生產，這排腳印是令人無法忍受的，但有一些令人恢復信心的感覺。
成長的腳印作文 第5篇
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論文關鍵詞 足跡 足跡檢驗 步幅特征 步態(tài)特征
足跡是受人體結構形態(tài)制約的足或足著物與承痕體接觸所形成的痕跡?，F(xiàn)場上遺留足跡多，其隱含的信息量大，每一個足跡都與行為人的活動密切聯(lián)系，它儲存著形象痕跡特征、行走習慣特征和附屬特征等信息。而且，現(xiàn)場上遺留的單個足跡或成趟足跡都能反映行為人的人身特點。通過對現(xiàn)場足跡的分析，有助于對行為人的人身特點進行刻畫，為偵查破案提供線索。以下從六個方面研究如何根據(jù)足跡分析為人的人身特點。
一、根據(jù)足跡判斷行為人性別
男女由于性別的差異、生理的不同特點以及社會生活條件和勞動狀況等不同，其腳印特征也有不同的反映。分析其中差異，有助于通過現(xiàn)場足跡判斷行為人的性別。
（一）男性足跡的反映特征
男性與女性相比，身材較高大，骨骼較粗大，腳也較大較長，腳弓較高，步幅也較大。男性赤腳一般在23cm-26cm之間，即使是相同長度的男女腳印，男性腳掌寬大于女性；而且男性腳印在現(xiàn)場的反映的起落腳有力，跨步大，步寬較窄，蹬、踏、壓痕反映很明顯，壓力不均勻；多出現(xiàn)作用力強的習慣痕跡特征，如磕痕、挖痕等。
男性鞋長一般在23.5cm-30cm之間，多為三型、三型半、四型；鞋底邊緣相對不完整，前尖外側和內縱弓多出現(xiàn)虛邊。鞋底總體結構和各部花紋都較寬、粗。
（二）女性足跡的反映特征
女性與男性相比，身材矮小，骨骼較短小，較窄而短，腳弓較低，骨盆低而寬，體較輕，起落平穩(wěn)，步幅平穩(wěn)，跨步小，外起足或偏外起足多，特別是城市女性。留在現(xiàn)場的立體足跡較男的淺，壓力均勻，弓壓較寬，周邊邊緣整齊；多出現(xiàn)作用力弱的步態(tài)特征；一只足或雙足內側能形成推痕、擰痕及內滾壓痕。
女性鞋底長一般在21cm-25cm之間，多為二型、二型半、三型；鞋底總體結構和各部花紋均較窄，花紋細且好看，特別是成年女性，穿鞋講究。
二、根據(jù)足跡推算行為人年齡
隨著時間的變化，人體的身理機能會隨著改變，隨著身理機能的改變，人在各個年齡階段所表現(xiàn)出的各種身理行為均有所不同。其中，較明顯的就是行走時的步態(tài)特征的變化和赤腳形態(tài)的變化，因此，根據(jù)人足的這種變化，可以幫助推測行為人的年齡階段。
（一）根據(jù)赤腳形態(tài)推斷行為人的年齡階段
年齡與赤足形態(tài)有著密切聯(lián)系，人在不同年齡段赤腳的形態(tài)都有所不同。其中，隨著年齡的增長，腳弓逐漸變寬，外側邊緣逐漸變直。五個趾頭的形態(tài)從母趾開始由前到后的趾頭順序由原來的圓錐型逐漸向鼓圓、橢圓、三角形變化，趾肚也由豐滿逐漸變?yōu)楸馄健Ｄ_跟的形態(tài)在青少年時期，跟中心部位好像充氣的小皮球隨著年齡增長，由充氣的小皮球變?yōu)榘氤錃獾男∑で颍詈笞優(yōu)樾箽獾男∑で?，到了老年，腳跟日漸扁平。
1.16-28歲赤腳形態(tài)及其印痕特征。由于人年輕時肌肉較豐滿，皮膚細膩，紋線明顯，完整；腳趾伸展正直，各趾形態(tài)呈圓錐形或圓鼓形；腳掌前緣呈平滑的弧形狀；腳弓稍高，其印痕較窄；腳跟呈圓錐形。
2.29-50歲年齡段赤足及其印痕特征。中壯年時期的足底線肌肉健壯均勻，紋線較粗，開始出現(xiàn)皺紋；腳趾形態(tài)逐漸由圓鼓變?yōu)闄E圓，腳趾的排列狀態(tài)由母趾和第二趾向小趾方向傾斜、擠移；腳掌前緣開始呈現(xiàn)凹凸現(xiàn)象；腳弓逐漸變低，其印痕逐漸變寬；腳跟逐漸變鼓圓。
3.50歲以上年齡段赤足形態(tài)及其印痕特征。老年時期的腳底肌肉萎縮，皮膚松弛，皺紋較多；母趾呈三角形的蛇頭狀，各趾形態(tài)呈前尖后扁，趾節(jié)變平，三趾和四趾也向小趾方向傾斜、擠移；腳掌前緣呈凹凸不平，掌部也變平；腳弓印痕變寬，外邊緣較直；腳跟皺扁，板結，沒有彈性，像泄氣的小皮球。
（二）根據(jù)步法特征推斷年齡階段
同樣，隨著年齡的增長，人在各個年齡段呈現(xiàn)出不同的步法特征，并且這些特征反映具有規(guī)律性，隨著年齡增長，步法的步子由短變長，再由長變短；步寬由寬變窄，再又窄變寬；步角由小變大，再由大變小；抬腳由低變高，再由高變低；腳底壓力由前掌向后向外轉移；蹬挖痕由明顯變模糊，逐漸轉為挑痕；摩擦痕由出現(xiàn)到消失，到再出現(xiàn)并加大。
14-17歲少年階段的步法特征：由于腿部肌肉正在發(fā)育，力量不足，這一階段的人的步法特征出現(xiàn)一些不穩(wěn)定特征，如運步多但不規(guī)則，步行線彎曲較大，步長長短不一，但這些不穩(wěn)定特征會隨著年齡增長逐漸穩(wěn)定?？傮w來說，少年時期的步法特征中，步寬較寬，步角較小，內收或直行多，少數(shù)出現(xiàn)外展，起、落足有力且快，常伴有蹬、挖、摳、抬痕，并且由于身體重心往前傾，導致掌重壓點往腳掌移，母趾痕前內側壓痕明顯。
18-29歲青年階段的步法特征：在這個年齡段，人的各身體機能逐漸發(fā)育成熟，腿的骨骼基本定型，肌肉發(fā)育完善，力量充足，表現(xiàn)出的步法特征是：起、落足高而有力，運步利落，速度快，步法特征較為穩(wěn)定；步行線較規(guī)律；步子長，一般為足長的三倍以上；步角中等；步寬中等；多出現(xiàn)蹬、挖、摳、抬痕，一般不出現(xiàn)擦痕。而且，由于步長，重心高，行走時身體晃動幅度大，有時出現(xiàn)迫痕。
30-39歲壯年階段的步法特征：這個時期，人的各部分機能已經(jīng)發(fā)育成熟，穩(wěn)定，行走動作規(guī)律也很穩(wěn)定，步長一般為足長的三倍；步角多出現(xiàn)中外展；步寬較青年階段窄，壓痕前后、內外側比較均勻。到壯年時期開始出現(xiàn)挑、擦痕，有時有蹬、挖痕出現(xiàn)，但都反映不強烈，力量不大。
40-49歲中年階段步法特征：運步緩慢，作用力不強。步長逐漸變短，步寬變窄，步角外展變大，多接近大外展。起、落足偏低，壓痕前輕后重，內外重，跟壓面積大而明顯。鞋底足跡邊緣不完整。前尖、內側有虛邊，常出現(xiàn)擦、挑痕，蹬、挖、摳痕出現(xiàn)很少。
50歲以上老年階段步法特征：起、落足低而緩慢。步法特征反映較穩(wěn)定，步長逐漸變短，步寬初期變窄，后期變寬；步角繼續(xù)增大，末期逐漸變小。壓痕前輕后重，內輕外重。母趾壓后端重，趾節(jié)很寬而扁。弓壓寬扁，跟壓面積大而明顯。擦、挑痕穩(wěn)定且明顯。
三、根據(jù)足跡判斷嫌疑人身高
人體的身高有高個、中等個、矮個之分。正常男女身高的劃分一般為：男性身高175cm以上為高個，165cm-175cm之間為中等個，165cm以下為矮個；女性身高170cm以上為高個，160cm-170cm之間為中等個，159以下為矮個。對現(xiàn)場遺留足跡進行測量、推算、分析，有助于判斷行為人身高。
1.利用平面足跡計算法。平面足跡由于有細微的彈性變形，所以長度一般小于實際長度，可以用平面足跡的全長乘以系數(shù)7或6.876來計算身高。假設平面足跡長為l，身高為h，單位為厘米，可以根據(jù)公式：h=l?？計算出行為人身高。
在利用以上公式求身高時，站立的平面腳印比赤足印的實際長度短2cm左右；行走、跳躍、上坡、下坡的動作，會造成赤足印的全長的一些變化，走動時形成的平面足跡，比實際長短1cm左右。因此在根據(jù)足印計算身高時，應從赤足印全長的數(shù)據(jù)中適當加或減，求出比較接近的實際長度后，再乘上系數(shù)。
2.利用立體足跡計算法。立體足跡一般遺留比較全面，留下了足跟后側避和趾尖避的痕跡，因此，反映出來的足跡全長就稍大于實際足長。立體赤足足跡，要視地面松散層的狀況，分析出足的實際長度，松散層較厚的足跡長比足跡實際長度長0.5cm左右。在分析出足跡實長的近似值后，可以用公式計算。設身高為h（厘米），赤足實長l，則計算身高公式為：h=l?？.5+32.5
成長的腳印作文 第6篇
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左邊，那矮樹林下面出現(xiàn)的是兔子的腳印。后腳留下的腳印是長條形的，前腳留下的腳印是小圓形的。兔子的腳印多半留在曠野間。右邊，是另一種野獸的腳印，要略大一點兒，雪地上留下它鋒利爪子的深度，這是狐貍的腳印。而兔子腳印的另一邊還有一串腳印，那是狐貍留下的，只不過這只狐貍是向后跑的。
兔子在曠野里兜了個圈子，狐貍也跟著兜了個圈子。兔子的腳印向另一個方向延伸，狐貍也跟著。兩串腳印在曠野中不見了。
瞧，在另一邊又出現(xiàn)了兔子的腳印。一下子不見了，一下子又出現(xiàn)了??
兔子走著，走著，后來突然不見了，就像是鉆進了地里！在兔子腳印消失的地方，留下一個亂糟糟的雪窩，四面有一條條光滑的痕跡，仿佛是人用手指頭抹過似的。
狐貍哪兒去了？
兔子哪兒去了？
我們來看腳印。
這是一座矮樹林。這里的樹皮被撕開，倒了下來。矮樹旁留下許多踩踏的腳印，還伴有泥污。這是兔子的腳印。這只兔子吃嫩葉、吃樹皮，顯然，它的肚子餓了。它用后腿站立起來，用牙撕下一塊樹皮，在嘴里嚼細，走了幾步，又撕下一塊樹皮。吃飽了，它想睡覺了。
它邊跑邊找，看是到哪兒去躲著睡覺最合適。
再來看，這狐貍的腳印，就在兔子腳印的旁邊。事情準是這樣：兔子睡了，睡了一個鐘頭。狐貍在曠野里走動，它發(fā)現(xiàn)：地上有兔子的腳??！狐貍的尖嘴于是挨貼到地面，走著，嗅著。
它馬上聞出來：這腳印是剛留下的。
它沿著腳印追尋。
，可兔子也不笨。兔子把自己的腳印搞得亂亂的。它在曠野里一蹦一跳，拐了個彎，兜了個大圈，然后穿過自己的腳印，往一邊跑了。兔子的腳印是從從容容、不慌不忙的。在沒有覺察有災禍追隨著它時，它的步態(tài)是平穩(wěn)的。
狐貍追呀、追呀，它看拐彎處的腳印是新鮮的。它沒有猜到兔子兜了一個大圈。
狐貍追蹤新鮮的腳印，拐彎??突然，腳印沒有了，這下還往哪兒追？
其實，這是兔子的又一個新花招。
兔子兜了個圈，穿過自己的腳印，往前走一段，又順著自己的腳印往后走。兔子這回走得很小心，很仔細，每一步都踩著原來自己留下的腳印。
狐貍站著，接著往回走。
又走到腳印交叉的地方。
它順著兔子的腳印兜了一個圈。
它走呀、走呀，看出兔子在蒙騙它，引它上當。它不知道該往哪個方向走才能找到兔子！它打了個響鼻，就進森林干它自個兒的事情去了。
事情就是這樣的：兔子在同一串腳印上走了兩次，向前一次，又踩著自己的腳印往后走一次。它在沒有兜完一個圈子的時候，就鉆進并穿過一個雪堆，從另一個方向跑掉了。它跳著穿過矮樹林，接著就在一堆干樹枝底下悄悄躺著。它躺在那里，一直躺到狐貍循著它的腳印找來。
等到狐貍走遠了，它就一下子從干樹枝堆下跳出來，鉆進了密密的樹林。兔子能跳著跑，能跳得很遠。它跳著跑的時候留下的就是飛奔的腳印。
它飛奔起來，人眼都看迷亂了。路上有樹樁，兔子側身一繞就過去了?？稍跇錁渡??
在樹樁上蹲著一只大雕！
大雕一見是兔子，馬上飛起，追上兔子；一追上，它就用那雙鐵鉤般的利爪去鉤兔子脊背！
兔子一頭鉆進了雪地，大雕撲過去，一對大翅膀在雪地上啪啪撲扇，把污泥都扇了起來。
兔子鉆進積雪的地面，就留下一個亂糟糟的雪窩。大雕每撲扇一下翅膀，都在雪地上留下痕跡，那些痕跡就都像用手指頭抹過油般的光滑。
兔子飛奔著，很快鉆進了森林。腳印就不見了。
作品賞析
我們都知道狐貍是很狡猾的，通過這篇文章我們了解到原來兔子這么聰明！這個故事充滿了推理性和趣味性，原來我們可以通過雪地上的腳印推理出這么曲折的情節(jié)！作者肯定是個善于用心觀察的人。你瞧：他寫狐貍“尖嘴于是挨貼到地面，走著，嗅著” ，寫兔子“用后腿站立起來，用牙撕下一塊樹皮，在嘴里嚼細” 。這樣寫不僅生動形象，而且符合動物的習性。細細地品讀這篇文章，你會從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣！
閱讀訓練
1.你能找出文中標波浪線處雪地上的痕跡是如何形成的嗎？
2.文中“”是4個帶反犬旁的字，你能猜出來是哪4個字嗎？
3.從這篇文章中，你發(fā)現(xiàn)兔子有哪些特點？
a.喜歡生活在曠野中b.善于奔跑
c.很聰明d.很膽小
答案：
1.文中最后幾段有詳細解釋。
成長的腳印作文 第7篇
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十五年的風風雨雨，坎坎坷坷；十五年的喜怒哀樂，悲傷欲絕；造就了今天的我。十五個酸甜苦辣的春夏秋冬，濃縮了我十五年的人生精華。
今天，我回過頭去看。啊！多么遙遠的路程??！我不禁感嘆到，那一串串的腳印，忽而深忽而淺，我的心中便感慨萬千。
成長的腳印飽含著千言難盡的愛。父愛、母愛、師愛、友愛……那么溫馨，那么快樂。
成長的腳印充滿了歡樂。兒時拽著母親的衣角纏著要買糖吃，騎在父親的脖子上撒嬌；上學時，背著新書包，迎風奔往幼兒園、小學時，滿懷希望，充滿好奇踏進書聲朗朗的校園；中學時，充滿信心踏進考場，收獲日夜挑燈苦讀的果實。
成長的腳印里充滿了苦與痛。人生漫漫，難免會有失意、傷痛的時候。承受考試失敗后各類人苦口婆心的“點撥”；面對夜以繼日苦讀后不優(yōu)秀的分數(shù)，面對他人嘲諷的眼光。
成長的腳印里也有揮之不去的少年煩惱。兒時的我志向遠大，想要成為一只展翅高飛的雄鷹，而如今卻只能站在操場，仰望雄鷹；兒時的我渴望自由，渴望獨立，換來的卻是父母的一句“你還小，不懂得如何生存、獨立”的拒絕。
成長的腳印作文 第8篇
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關鍵詞：三維地震 采集腳印 觀測系統(tǒng)
采集腳印( acquisition footprints) , 又稱為采集足跡或采集痕跡,它的研究是地球物理勘探領域一個很重要的方面, 涉及采集、處理和解釋等多個環(huán)節(jié), 是近幾年地球物理界開始關注的一種噪聲新概念。任何三維觀測系統(tǒng)都會產生采集腳印。國外, 采集腳印的研究已經(jīng)有十幾年的歷史.而國內這方面的研究始于本世紀初, 還需要做大量的工作。
1、定義
采集腳印是指在地震數(shù)據(jù)的采集過程中留下的人為痕跡,是地面觀測系統(tǒng)在三維數(shù)據(jù)體上留下的烙印。關于采集腳印的定義, 各種文獻略有不同。kurt等( 1998) 定義為: 采集腳印是與地面上震源和檢波器的幾何分布密切相關的噪聲。dave( 1999) 則認為:因觀測系統(tǒng)引起的振幅變化、最終殘留在數(shù)據(jù)體上的印跡, 即為采集腳印。楊紅霞( 2003) 對采集腳印的概念作了較全面的描述, 認為: 由滾動排列方式以及震源和接收器測線間隔決定的不完全采樣, 會引起地震成像中出現(xiàn)周期性的振幅假象, 這些假象通常能在時間和深度切片上看到, 稱之為采集腳印[1]。
2、產生的原因
不僅不規(guī)則的采集和空間采樣不足會產生采集腳印, 而且規(guī)則的三維觀測系統(tǒng)、規(guī)則的空間采樣同樣會產生采集腳印, 它們都影響地質目標的高精度、高質量地震成像, 影[]響avo 屬性的分析和速度分析。采集腳印產生的本質原因是地震波能量在地下反射界面上能量分布不均勻。
采集腳印一般表現(xiàn)在最終的疊加數(shù)據(jù)上, 從它的過程來說, 主要在于采集和資料處理兩個方面. 在采集方面有觀測系統(tǒng)方面的因素和非觀測系統(tǒng)因素。
a 觀測系統(tǒng)因素: ①炮點的線距和點距, 由于經(jīng)濟上的考慮, 這兩個參數(shù)不可能很小, 總是比檢波點距和線距大, 很難實現(xiàn)對稱采樣; ②檢波點及其組合形式, 如檢波器的組合壓制了縱向的噪聲, 卻漏掉了橫向的噪聲。③排列方式, 束狀、斜交、垂直或不規(guī)測等不同排列關系。這些因素造成了不同面元的覆蓋次數(shù)、偏移距、方位角分布的不均勻。④排列片滾動的快慢。滾動過快, 會加劇crossline方向唯一覆蓋次數(shù)和振幅發(fā)生變化。若觀測系統(tǒng)設計不合理, 即便是再小的橫向滾動距離, 也會產生嚴重的采集腳印現(xiàn)象。
b 非觀測系統(tǒng)因素: ① 陸上的地表障礙或海上羽狀電纜造成采樣不規(guī)則; ② 儀器、天氣和地表條件引起的噪聲. ③ 震源和地下地質因素引起的干擾等。
c 資料處理方面:如不準確相干噪聲衰減, 包括地滾波、多次波和假的散射噪聲等; 不準確的長波長靜校正、動校正和遠道切除、三維dmo 和三維疊前偏移等; 疊后的去噪處理, 如f-x-y 隨機噪聲衰減和相干濾波等[2]。
3、采集腳印的基本特征
采集腳印的定義描述強調了生成采集腳印的兩個主要因素, 即震源和接收器測線間隔采樣及滾動排列方式。
熊金良等(2006) [4]通過觀察各種特征的采集腳印圖像，得出采集腳印在形成機理、表現(xiàn)形式和對資料的影響等方面的特點有:
①在觀測系統(tǒng)設計時, 震源和接收器測線間隔采樣及滾動排列方式的變化都可產生一定程度的采集腳印;
②在微震擾動背景下, 采集腳印的振幅水平與背景振幅屬于同一數(shù)量級, 因而可以觀測到與理論分析相吻合的各種特征的采集腳印圖像;
③ 雖然采集腳印噪聲水平對強反射信號影響不大, 但它足以影響中、弱反射信號的振幅和相位, 從而影響中、深層地質目標的地震成像質量;
④采集腳印是一種周期性的規(guī)則噪聲, 在地震物理模擬中由于已知地質模型, 可以利用地震物理模擬技術進行預測、識別。
4、壓制采集腳印的方法
hill( 1999)認為有三種途徑來壓制或消除采集腳印, 第一種是通過采集系統(tǒng)的參數(shù)使不同偏移距的道數(shù)變化最小; 第二種途徑是通過疊前處理使要疊加的道集間差異最小; 第三種途徑是通過疊后處理壓制采集腳印;第四種途徑是在dmo 和疊前偏移過程, 采用加權函數(shù)或最小數(shù)據(jù)條件在dmo 和疊前偏移中來消除。
①在野外工作方法方面，可以通過采用寬模板( 寬方位角) 采集、提高覆蓋次數(shù)、選擇恰當?shù)挠^測系統(tǒng)參數(shù)等幾個方面來削弱采集腳印的影響[3]。
②數(shù)據(jù)處理時，要在精細資料處理方面多下功夫。地震數(shù)據(jù)處理時選擇合理的速度和流程, 進行精細速度分析, 是消除處理腳印的最有效辦法。
疊前處理時，針對覆蓋次數(shù)、偏移距和方位角進行插值或校正來重建。有關此方面的方法，有:1)canning和garder(1996) 應用dmo和反dmo 規(guī)則化三維數(shù)據(jù); 2)biondi(1998)通過旋轉方位角和改變偏移距來做方位角校正;3)bleistien 等(2000) 提出變速度的克?；舴驍?shù)據(jù)映射方法; 4)stolt ( 2002) 提出三維地震數(shù)據(jù)映射和重建的方法( drc);5)對于規(guī)則三維和非規(guī)則三維數(shù)據(jù)的合并, sekulic dejan 提出在臨界角內采用疊前合并能有效減少采集腳印的影響。
疊后衰減采集腳印的方法很多, 如道混合、f-k 濾波, 三維真振幅傾角濾波, 針對時間切片的f-kx-ky方法( gulunay1994, 2000) , 奇異值分解的方法( al_bannagi, 2004) ,soubaras( 2002) 提出的基于疊加數(shù)據(jù)偏移距分布的k x-k y 方濾波方法, drummond j. m. 采用自適應陷波濾波方法[2]。
參考文獻:
[1]張軍華,張 帆,鄭旭剛等.地震采集腳印綜合評述[j].石油儀器.2007,21(5):1-4
[2]麻三懷, 楊長春, 韓曉麗等.采集腳印分析和處理方法綜述[j].地球物理學進展.2008,23(2): 500- 507
[3]董世泰,劉雯林,樂金.壓制三維地震數(shù)據(jù)采集腳印的方法研究[j].石油地球物理勘探.
成長的腳印作文 第9篇
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曾記得班主任說，成長的過程，不可能一帆風順，無論你怎么努力，它都不會沒有失敗?？擅慨斃坐Q電閃過后，天空總會愈合它那被撕裂的傷痕。
青春，被不同的人以不同的方式印證，所有的故事透過的一場布景一些道具，總能讓人們看清許多事，總會留下一些淡淡的回憶，記載著青春之路的幸福與艱辛。
當然，我曾努力地付出，而得到的，只是累累傷痕，我躊躇了，但一路艱難走過，陪伴我的陽光一直在我內心的某個角落，支持我繼續(xù)走下去。
有一段忘不掉的歌聲，在這個城市的屋檐下，每一個在經(jīng)歷成長的人都用心在唱，曾經(jīng)的風雨黑暗，只是黎民的陪襯，揚起風帆，未來等著我們去開拓，向著理想的遠方，用青春和生命認真起航，去尋找自己的一片天空。
那里，沒有一絲鳥兒的痕跡，卻留有我成長腳印，因為，它，單單屬于我一個人。
我的天空，
成長的腳印作文 第10篇
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每個人都有著自己的成長歷程，或苦澀，或悲傷，或開心，或坎坷……在漫長的成長道路上，我們，踩下了一個個腳印。它，是我們成長的標志。
——題記
【1】
曾記得在我7歲時的那年夏天，我便與大我兩個月的晴成為了密不可分的好友。
那是一個天氣十分悶熱的日子。下午，我乘父母不注意，悄悄跑出了家門，跑入了一片幽靜的小樹林中乘涼。
我背倚著樹根坐下，閉上眼睛，盡情呼吸著新鮮空氣，享受著那遮天蔽日的樹葉帶給我的清涼。
正當我感到很是心曠神怡的時候，忽地，聽到了幾許輕微的腳步聲。我從樹后悄悄探出頭來，定睛一看，原來是一個與我年齡相仿的女孩。
“做個朋友好么？”她笑著對我說。
我望著她微笑的面龐，點了點頭。
“你叫我晴吧。怎么稱呼你呢？”她依舊笑。
“嗯……叫我琴吧?！蔽乙不亟o她一個笑容。
那一刻，我認識了她；那個夏，我與她成為了形影不離的好朋友。
【2】
又是一個夏天，我與晴來到了那片小樹林。
“呵呵，這里真是個世外桃源啊。琴，你說對么？”晴倚在樹根上，閉著眼睛，滿臉滿足地對我說著。
我憋著笑，悄悄地起身，躡手躡腳地跑向另一個方向?？晌疫€未跑出幾米，便聽到了晴清脆的笑聲：“呵呵，不要再想什么鬼點子了。你是不是又想整我？”
我停住了腳步，轉身，不好意思地笑著說：“又被你猜到了，不好玩。不過，你是怎么猜到的呢？”
“呵呵，因為你的腳步聲。這次又想整我了吧？”她淡淡一笑。1年來，她真的很了解我。她通過我的一舉一動可以知道我心中所想，仿佛我肚子之中的蛔蟲。
我見被識破，只好乖乖地坐下，躺在她的腿上。她抱著我頭，輕輕地撫摸著我的青絲。柔柔的，如三月的和風，慢慢吹過……
那一天，我們就那樣坐在小樹林中；那個夏，無言，卻勝有聲。
【3】
今年的夏天，我與晴，又應約來到了樹林之中。還是昔日的樹林，但我們已成了兩位落落大方的女孩。
我與她背倚在一棵樹上，坐著。
沉默，無言。
我知道，晴永遠都是我最好的朋友，我的死黨，我的，知己。
晴明白，我永遠都會守在她的身邊，不會，分離。
心中縱是有千萬句話想向對方傾訴，然，話到嘴邊，卻無法說出。
良久，我選擇了打破沉默：“晴，我們會，永不分離的，對么？”
晴點點頭，嘴中喃喃自語：“永不——分離……”
