我的作文 第1篇
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小學(xué)三年級(jí)，多了一門作文課。教這門課的是新班主任老師。我記得很清楚，他叫張文彬，40多歲的樣子，有著濃厚的、我聽不出來(lái)究竟是哪里的外地口音。他很嚴(yán)厲，又正是年富力強(qiáng)的時(shí)候，站在講臺(tái)桌前，挺直的腰板，梳著一頭黑黑的頭發(fā)——他那頭發(fā)雖然烏亮，卻是蓬松著，一根根直戳戳地立著，總使我想起他給我們講解的“怒發(fā)沖冠”這個(gè)成語(yǔ)——我們學(xué)生都有些怕他。
??第一次上作文課，他沒有讓我們寫作文，帶我們看了一場(chǎng)電影，是到長(zhǎng)安街上的兒童電影院看的。我到現(xiàn)在依然清晰地記得，看的是《上甘嶺》。那時(shí)，兒童電影院剛剛建好，內(nèi)外一新。我的票的位子在樓上，一層層椅子由低而高，像布在梯田上的小苗苗。電影一開演，身后放映室的小方洞射出一道白光，從我的肩頭射過，像一道銀色無(wú)聲的瀑布。我真想伸手抓一把，也想調(diào)皮地站起來(lái)，在銀幕上能露出個(gè)怪樣的影子來(lái)。尤其讓我感到新鮮的是，在每一排座椅下面都安著一個(gè)小燈，散發(fā)著柔和而有些幽暗的光，可以使遲到的小觀眾不必?fù)?dān)心找不到位子……
??張老師讓我們第一次寫的作文就是寫這次看電影。他說(shuō)：“你們?cè)趺纯?，怎么想的，就怎么寫。”我把我所感受的這一切都寫了。沒有想到，第二周作文課講評(píng)時(shí)，張老師給全班同學(xué)朗讀了我的這篇作文。他那濃重的外地口音，我聽起來(lái)覺得那么親切。那作文所寫的一切，我自己聽起來(lái)也覺得那么親切。童年的一顆幼稚而驕傲的心，使我第一次對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。啊，原來(lái)自己寫的文章還有著這樣的魅力!
??張老師對(duì)這篇作文提出表?yè)P(yáng)，也提出意見。這些，我統(tǒng)統(tǒng)忘記了。但我記得從這以后，我迷上了作文。作文課成了我最盼望上的一門課。而作文講評(píng)時(shí)，張老師常常要念我的作文。張老師對(duì)我格外器重起來(lái)。他常在課下對(duì)我說(shuō)：“多讀些課外書!”我覺得他那一頭硬發(fā)也不再“怒發(fā)沖冠”了，變得柔和了許多。
我的作文 第2篇
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天津市薊縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（4）班 席嘉軼
我的老師，她給人的第一印象就是一名普通女性，不胖也不瘦，不高也不矮，不黑也不白。她沒有演員那樣漂亮的面孔，也沒有些時(shí)髦女性那樣華麗的衣裳，但她在我的心目中卻比那些時(shí)髦的明星更漂亮，被普通人更崇高。她的腦子里有那么多的知識(shí)，心地又是那么的善良，就像一位慈祥的媽媽、又像一位親切的大姐姐。
記得有一次，老師讓我們抄課文，我把一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)抄錯(cuò)了，老師用紅筆給我畫出來(lái)，我心想一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)了，沒什么大不了的呀！老師按照課文給我一邊讀，一邊講解，問我標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，意思是不是就變了？我明白了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，從此也改變了我做作業(yè)粗心大意的壞毛病。我平時(shí)最煩寫作文，總是不知道該寫什么，有一次老師布置作文，題目是：“我學(xué)會(huì)了......”老師說(shuō)：“就把你們學(xué)習(xí)或者生活中有意義的事情，按照順序比較清楚地表達(dá)出來(lái)就行了?！蔽矣X得挺有意思，就把我給芭芘娃娃做衣服的經(jīng)過寫了下來(lái)，本來(lái)以為老師要批評(píng)我寫玩的事情，沒想到老師說(shuō)我寫的不錯(cuò)，還在班里念了我的作文，從此以后我就更愛寫作文了。
我的作文 第3篇
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它是誰(shuí)？它就是時(shí)時(shí)刻刻陪伴在我們身邊的——作文。
還記得三年級(jí)時(shí)嗎？那時(shí)，我們寫作文剛起步，往往寫出來(lái)的字?jǐn)?shù)都不多；要是字多，肯定就是抄的或把一句話重復(fù)了一遍又一遍。當(dāng)然，我也不例外，一見到作文就頭疼，真想把作文本撕了。爸爸媽媽看到我這樣子，也急得焦頭爛額。其實(shí)，我真不想他們?yōu)樾摹９?，霉運(yùn)不會(huì)永遠(yuǎn)落到我的身上。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期三，一輛推銷作文書的車子過來(lái)了，賣主跟大家說(shuō)這些作文書有多好多好。我卻不屑一顧，心想：“不就是個(gè)作文書嘛，等我長(zhǎng)大成作家以后，我要寫一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。”然而，爸爸媽媽沒有這么想，他們給我買了一本。“哇，這本也太厚了，換一本行嗎？”我撅起小嘴說(shuō)。“不行！”媽媽果斷地說(shuō)。我只好不情愿地嘟囔著拿起這本《作文風(fēng)暴》開始看了。
當(dāng)我翻開作文書的第一頁(yè)時(shí)，就被目錄的題目吸引了，心想：“哪有這么好的題目，我來(lái)看看寫些什么。”于是我翻開了作文內(nèi)容，里面形形的內(nèi)容讓我身臨其境：一會(huì)兒來(lái)到了金碧輝煌的宮殿；一會(huì)兒來(lái)到了繁花似錦的草地上；一會(huì)兒來(lái)到了眼花繚亂的迷宮……這個(gè)作文書還有腦筋急轉(zhuǎn)彎，繞口令，更向我們講述了大自然的神奇奧妙，我第一次知道了作文是多么美妙的東西。媽媽喊我吃飯，連幾遍都叫不來(lái)。她這才知道自己的女兒已經(jīng)完完全全迷上了作文書。
從那以后，我漸漸地迷上了寫作文，媽媽不辭辛勞地教導(dǎo)著我，只要一想到好素材，就告訴我?，F(xiàn)在，我已經(jīng)上了六年級(jí)了，學(xué)習(xí)壓力有點(diǎn)大，可我依然非常喜歡作文。老師夸我作文寫得很好，其中幾篇還在網(wǎng)上發(fā)表呢！現(xiàn)在我和媽媽正在寫一個(gè)名為《生活鏡像》的系列作文，隨時(shí)隨地記錄日常生活中發(fā)生的事。媽媽告訴我，只要在《生活鏡像》里寫50篇小作文，就可以出一本書呢！
勤于思考，勤于練筆，我相信我的作文水平會(huì)越來(lái)越高。
我的作文 第4篇
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今天又是星期五了。我又該去老師家學(xué)寫作文了。
上了三年級(jí)，就要開始寫作文了，而我這個(gè)人好像特別笨。一直寫不出好的文章來(lái)。老師很著急，爸爸媽媽更是替我擔(dān)心。他們左思右想，還是沒有好辦法。有一天，爸爸從報(bào)紙上看到有一個(gè)地方可以學(xué)作文，一個(gè)月保準(zhǔn)起效。于是，爸爸立刻放下報(bào)紙帶我去那里學(xué)習(xí)了。一個(gè)月過后，爸爸媽媽見我作文多大進(jìn)步就更擔(dān)心了。媽媽打聽到了一個(gè)消息，有個(gè)地方可以免費(fèi)試聽作文講座，爸爸覺得很好，于是，就又帶我去了。爸爸聽了講座，認(rèn)為對(duì)我作文有用處，就逼我去了。時(shí)間真是不等人哪，又一個(gè)月過去了我的作文還是老樣子?！鞍ィ≌鏇]辦法！’’爸爸唉聲嘆氣。我真覺得對(duì)不起他們。
一晃眼，我就到了四年級(jí)了，我的作文還是爸爸媽媽心中的一塊石頭。有一個(gè)晚上，我聽到了爸爸在打電話給老師?！半y不成。爸爸要讓我到老師家學(xué)作文？”我心里默默的想著。果然不出我所料，爸爸放下電話就跟我說(shuō)：“從這星期開始，你就去老師家學(xué)作文吧！”我聽了，心涼到了腳底?？吹桨职謬?yán)肅的神情，我只好默默的點(diǎn)點(diǎn)頭。
現(xiàn)在，我又坐在課桌前。王老師問我：“你今天要寫什么呢？”我靜靜的想著，腦子一片空白。過了五分鐘，我一聲不吭。王老師又問我：“你這星期沒發(fā)生過事嗎？”我笑瞇瞇的看著老師，卻什么也想不起來(lái)。我真不知道我作文路在哪里······
我的作文 第5篇
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爸爸在工作之余愛寫點(diǎn)東西發(fā)表，在全國(guó)報(bào)刊雜志上常常可以看到他的大作。一次，我在網(wǎng)上輸入了他的名字，呵呵，居然搜索出他的一大堆東西。說(shuō)真的，我非常羨慕。但是羨慕歸羨慕，我總覺得在網(wǎng)上發(fā)表文章，那是一件很神秘很難的事。我只能寄希望于以后，等長(zhǎng)大了再說(shuō)。
可是那天我在和爸爸上網(wǎng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)少兒網(wǎng)站上有那么多小朋友發(fā)表的文章。我心中暗想，我的文章如果也能在網(wǎng)上發(fā)表就好了，那樣世界上凡是上網(wǎng)的小朋友就都會(huì)看到我的文章了。我把我的想法告訴了爸爸，爸爸說(shuō)：“好?。∠氲搅司蜖?zhēng)取做到呀！”他要我馬上試一試?？墒?，這時(shí)我卻有點(diǎn)膽怯了，我擔(dān)心自己的作文屬于“水平有限公司”的，萬(wàn)一投寄出去，沒被采用，就太讓人笑話了。爸爸好像看出了我的心思，伸出手把我攬?jiān)趹牙?，鼓?lì)我說(shuō)：“?兒，不管做什么，只要想做，就應(yīng)該大膽地去試，不要怕失?。【W(wǎng)上發(fā)表的文章和報(bào)紙上登的文章一樣，都是人寫的呀。為什么別的同學(xué)行，自己就不行呢？”他還說(shuō)：“只要認(rèn)真寫，就有希望發(fā)表。再說(shuō)了，即使一下子發(fā)表不了，正好能發(fā)現(xiàn)咱自己和別人的差距呀，有利于咱提高自己。”
爸爸的一席話，打消了我的猶豫，也激發(fā)了我投稿的決心與信心。是呀，別的不說(shuō)，單就因?yàn)?ldquo;非典”放了春假的這段時(shí)間，我在爸爸的指導(dǎo)下，也寫出了一些自己還覺得比較滿意的“東東”呀，何不試一試！于是，我登入“小山書齋”網(wǎng)站，進(jìn)入了“小學(xué)生作文選”專欄。我從電腦中調(diào)出了自己前一段時(shí)間的作文，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)打開“網(wǎng)上投稿”信箱，將文章“復(fù)制”后“粘貼”發(fā)送出去……
在那以后的幾天里，我?guī)缀趺刻於家那牡厣暇W(wǎng)，登入“小山書齋”?？墒?，每次都沒見到我的名字。一天，兩天--咳！一個(gè)星期過去了，還不見一點(diǎn)影子。昨天，我眼睛直盯盯地看著網(wǎng)上別人寫的文章，心里真的有那么一點(diǎn)不是滋味了。
我的作文 第6篇
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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)；能力
【中圖分類號(hào)】g633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a
在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文作文教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)生的寫作過程也是一個(gè)反映學(xué)生綜合能力的過程，老師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過寫作來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作功夫，在初中學(xué)習(xí)中更是一個(gè)積累知識(shí)的階段，寫作過程就是反映學(xué)生綜合能力的過程，老師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生在不同階段進(jìn)行相應(yīng)的作文訓(xùn)練，運(yùn)用發(fā)展的眼光來(lái)指導(dǎo)初中語(yǔ)文作文教學(xué)。
一、通過聽來(lái)奠定寫作起點(diǎn)
我們常說(shuō)的是語(yǔ)文能力，其實(shí)就是聽、說(shuō)、讀、寫這幾個(gè)方面的能力。一般來(lái)說(shuō)在當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)成績(jī)好，會(huì)學(xué)習(xí)的人大都是一個(gè)會(huì)傾聽，也懂得傾聽的人。這里說(shuō)的“聽”其實(shí)就是我們平常所說(shuō)的用我們的耳朵去獲取一定信息的能力以及途徑。因此這就要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，首先要做的就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定形式的聽話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們自身的聽話能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將學(xué)生在“聽”的過程中，將他們所感受到的一些語(yǔ)言通過一定的方式將其轉(zhuǎn)化成為自己的形象思維以及抽象思維，并做好信息的吸收和消化功能，另外在“聽”的過程還應(yīng)做到我們常說(shuō)的融會(huì)貫通，將它們變成自己的東西，所以我們才說(shuō)在現(xiàn)階段的作文教學(xué)過程中，聽奠定了我們進(jìn)行創(chuàng)作的起點(diǎn)。
二、說(shuō)，不斷的去開拓學(xué)生自身的思路
“說(shuō)”也就是我們常說(shuō)的依據(jù)當(dāng)前我們所吸收和接受的信息，再通過一定思維加工之后，將其用口述的形式敘述出來(lái)的一種方式和能力。如果說(shuō)在現(xiàn)階段的作文練習(xí)過程中，“聽”是學(xué)生們對(duì)所需語(yǔ)言的一種吸收，那么相應(yīng)的“說(shuō)”則是對(duì)語(yǔ)言的一種輸出和運(yùn)用，鍛煉學(xué)生自身“說(shuō)”的能力，其實(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從一種口頭語(yǔ)言上升成為書面語(yǔ)言的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，因此這就要求學(xué)生在進(jìn)行“說(shuō)”時(shí)，應(yīng)做到在內(nèi)容敘述上需要尊重其自身的完整性以及條理性；而在語(yǔ)言的實(shí)際描繪上，則需要做到生動(dòng)形象；在口頭的表達(dá)上，則力求流暢清晰。要記住在當(dāng)前的練習(xí)過程中，說(shuō)話以及寫話是相互關(guān)聯(lián)且又互為促進(jìn)的一種關(guān)系。只有說(shuō)的能力在一定程度上提高了，才能使得寫的能力能夠?qū)崿F(xiàn)切實(shí)有效的提高。因此這就要求在現(xiàn)階段作文練習(xí)中，教師應(yīng)首先要讓學(xué)生將自己所要寫作的思路大體的說(shuō)說(shuō)，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。而教師在作文進(jìn)行講解時(shí)，也需要給學(xué)生提供一些“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生試著將自己心里所構(gòu)思的立意以及選材還有成文等能夠簡(jiǎn)單的敘述一遍。通過這種方法不僅能夠在作文教學(xué)過程中意識(shí)到自己所經(jīng)常犯的一些錯(cuò)誤，同時(shí)也在增強(qiáng)自身能力的同時(shí)，也能去領(lǐng)悟到別人寫作時(shí)的一些優(yōu)點(diǎn)。此外通過這種方法還能夠有效的發(fā)揮他們的積極性以及主動(dòng)性。
三、讀，作為現(xiàn)階段的一種教學(xué)手段以及教學(xué)地點(diǎn)發(fā)揮著重要作用
“讀”應(yīng)該說(shuō)是現(xiàn)階段做好相關(guān)課程教學(xué)的必要教學(xué)手段，我們經(jīng)常說(shuō)“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)意思，“讀”在語(yǔ)文寫作過程中，其實(shí)就是“聽”之外所接收外在一些消息的能力以及途徑，也就是在學(xué)習(xí)過程中，去閱讀書本知識(shí)以及觀察一些周圍事物來(lái)獲得一定信息的能力以及途徑；讀，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多去閱讀一下他人的作品，多去讀一下自己的作品。
呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過“在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過程中，其首要的任務(wù)就是不斷的去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生其自身的語(yǔ)感能力”。而這里說(shuō)的語(yǔ)感能力其實(shí)就是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所存在的一些感悟能力。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，我們常說(shuō)，一定要讓學(xué)生在閱讀過程中，注意自己的語(yǔ)速以及自己的語(yǔ)調(diào)，還要讀懂文中感情的起伏變化，在閱讀過程中我們可以朗讀，通過朗讀以及背誦等諸多方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，并提升他們自身的整體感悟，多去積累一些寫作的素材，同時(shí)增加學(xué)生自身的一些文化底蘊(yùn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀過程中能夠去提升自己的閱讀興趣。另外在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一定要注意在學(xué)生閱讀過程中，一定要讓學(xué)生多去思考以及揣摩一下作者的思路，從而理清層次，領(lǐng)會(huì)作者在文中所流露出的情感思想。
四、寫，提高其自身的寫作能力
“寫”，其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將自己吸收和學(xué)習(xí)到的表達(dá)方式以及表述內(nèi)容，通過自己的思維加工，將自己所感悟到的一些信息轉(zhuǎn)化成為一種內(nèi)部語(yǔ)言，并將所獲得的一些素材，通過自身的一些邏輯轉(zhuǎn)化，將其在讀過程過所獲取的相關(guān)信息，利用口頭表達(dá)的方式將其表述出來(lái)，以切實(shí)提高學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力，然后再在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，去啟發(fā)和鍛煉學(xué)生將自己所說(shuō)的一些內(nèi)容，通過整理和歸納以及潤(rùn)飾加工完之后，形成書面語(yǔ)言，進(jìn)而幫助學(xué)生形成“下筆成文”的能力。不管怎樣，在當(dāng)前的作文教學(xué)過程中，教師可以將“聽”或者“讀”等能力來(lái)作為培養(yǎng)和引導(dǎo)的切入點(diǎn)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)以“聽”促“說(shuō)”，以“說(shuō)”促“寫”，在培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也增強(qiáng)他們的寫作能力。應(yīng)該說(shuō)在當(dāng)前的寫作教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽、讀、寫、說(shuō)”一些具有綜合性質(zhì)的練習(xí)，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，并在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果以及教學(xué)效率的提高。
五、總結(jié)
作文是語(yǔ)文教學(xué)中的有機(jī)組成部分，不僅在提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)能力方面有著非常重要的作用，同時(shí)也在提高學(xué)生的綜合能力以及寫作能力等諸多方面發(fā)揮著積極作用。因此，這就要求我們應(yīng)基于新課標(biāo)理念之下，通過采取各種教學(xué)方法以及教學(xué)措施，從“讀、說(shuō)、聽、寫”這幾個(gè)方面，切實(shí)做好學(xué)生的作文教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)
[1]丁曉華.論閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的整合[j].中華活頁(yè)文選（教師版），2008（06） .
我的作文 第7篇
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那時(shí)的我，對(duì)寫作一無(wú)所知。唉，看一下我第一頁(yè)的作文就知道了。爛得不能再爛了。不過，我真的很感謝陳老師介紹給我的網(wǎng)站——小荷作文庫(kù)。一個(gè)看起來(lái)與其它網(wǎng)站沒什么兩樣的作文庫(kù)。可實(shí)際卻是別具一格，它具有一股神奇的力量。它可以告訴你，你自己的真實(shí)寫作水平，它能催動(dòng)著你不停的向前前進(jìn)。一個(gè)超級(jí)作文天地，比什么老師都要好得多。
首先，我還得感謝陳老師，是mr陳讓我懂得什么叫寫作。然后，我更要感謝小荷。是它使我學(xué)會(huì)了寫作。當(dāng)然，也不要忘掉我的對(duì)手——張芷沅。是她讓我懂得什么叫競(jìng)爭(zhēng)，什么叫奮斗，什么叫追求。是她使我樹立了寫作的理想。超越她，是我最大的愿望。最后，還要感謝小荷上所有的會(huì)員，因?yàn)槟銈兊淖魑?，所以才有我的今天。衷心感謝你們。
我在小荷上的前三十多篇作文。基本上沒多高的水準(zhǔn)。一、字?jǐn)?shù)太短，二、文筆太爛，三、讀得讓自己都聽不下去。正因?yàn)槿绱耍晕业淖魑脑诎嗌峡偸翘Р黄痤^。這時(shí)候，我開始奮斗了。首先，要多寫。于是我給自己定了個(gè)目標(biāo)，一年至少要寫八十篇作文。要受到這樣的磨練，就必須要有恒心，可我一點(diǎn)兒也不覺得苦。以后的日子，我隔三差五就在小荷上面發(fā)表文章。不管別人怎么說(shuō)我，我只知道。我的任務(wù)是寫作！
因?yàn)檫@樣的磨練，我的作文水平提高了許多。再也不是那種低級(jí)的檔次。
光是這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想再提高些，就必須付出更大的努力。取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是我現(xiàn)在寫作唯一的途徑了。一定要堅(jiān)持到底！不能像往常了，我需要的是時(shí)間。時(shí)間，必須是自己擠出來(lái)。后來(lái)，看電視的時(shí)間我都花在看書和上小荷上面了。這一回，我又學(xué)會(huì)了。要想寫好作文，語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔，不要羅羅嗦嗦。但又要保持一定的字?jǐn)?shù)。要擴(kuò)寫就得懂得細(xì)寫。把事寫廣了，寫活了。
以上的努力已經(jīng)把我的作文水平提高了好多好多。但是，超過張芷沅還得付出更大的努力。要學(xué)會(huì)觀察、了解。最好懂得深入基層，注重過程。
我只有拿起一些名著了解方法。在這步中，我了解了許多作家。如：秦文君、李瑛、田漢、三毛、葉至誠(chéng)、曹文軒等。我學(xué)會(huì)了他們的寫作方法。更多的時(shí)間，我還是留在學(xué)校寫作。了解同學(xué)的語(yǔ)氣，了解同學(xué)的脾氣，了解同學(xué)的習(xí)性。這都是很重要的。從小細(xì)節(jié)中寫出大事情。如：鄭萍軍的口頭禪：別吵，再吵我殺了你。女生都叫張芷沅家界。女生都管張婧瑜為金魚。我們男生都叫王子浩為王?。這都是很重要的。
學(xué)會(huì)創(chuàng)新是我寫作的最后的一個(gè)步驟。盡可能把作文寫歪，寫得夸張?；蛘邔懙檬稚钊?。一般時(shí)候，我都把作文寫得非常之夸張。說(shuō)搞笑、又不搞笑。說(shuō)滑稽、也不滑稽。說(shuō)投入，又寫得有些懶懶散散?？傊鋸堉袔в幸恍o(wú)聊的風(fēng)趣。用自己的語(yǔ)言寫自己的作文，這對(duì)寫作者是很重要的。當(dāng)我形容兩個(gè)人之間珍貴的友誼時(shí)。會(huì)用一句：不需要任何的歷史記錄，唯一的是刻骨銘心。很平淡，可又令人回味無(wú)窮。好的不留一絲兒痕跡。平平淡淡才是真！
我的作文 第8篇
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一個(gè)中等個(gè)兒，碩大的腦袋瓜子里充滿了好詞好句，眼神里也透出一股作家氣質(zhì)的優(yōu)秀男孩，知道的人對(duì)他都情不自禁地豎起大拇指。
有一回，他背著書包，??著歌，喜氣洋洋地跨進(jìn)教室，看他那喜上眉梢的樣子，就知道他有什么好事，只見他書包還沒放下，屁股卻已和板凳“親嘴了”。果不其然，一下課，他就向我這里奔來(lái)，拍了拍我的左肩，說(shuō)：“老王同志，我把我寫的文章向四家出版社投了稿哦！”聽了這番話，我又羨慕，又嫉妒。三天后，他收到了分別來(lái)自四家出版社的賀信，他真不愧為我們班的寫作高手啊！
記得那次，他參加了學(xué)校的作文比賽。他邁著穩(wěn)健的步伐踏上考場(chǎng)。比賽開始了，只見他時(shí)而仰天思索，時(shí)而望地推敲。突然，又好似筆下生風(fēng)，大紙一攤，“唰
唰唰”寫了起來(lái)。他的字跡工整，不留半點(diǎn)污垢。作文的字里行間充分流露出他真摯的情感，用上老師的一句話，真是“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖?！苯Y(jié)果，他得了第一名，還被老師大肆炫耀。
我的作文 第9篇
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我想起這事兒就討厭，一氣之下，在桌子上畫了一條“三八線”，對(duì)她說(shuō)：“以后你不準(zhǔn)叫我，不準(zhǔn)超過我線，不準(zhǔn)拿我的東西，咱倆我做我的，你做你的，井水不 犯河水，個(gè)不相干?！彼耦^寫作業(yè)，也沒有發(fā)脾氣。“喂！你聽見沒有呀？”這回，她可能生氣了，兩眼只瞪著我，我害怕得一吐舌頭，連忙寫起作業(yè)來(lái)。
有一次上體育課，同學(xué)們集體跑步，我不小心被一塊害人的石頭絆了一下，當(dāng)眾摔個(gè)仰面朝天，丟死人了?！俺蟀斯帧笨戳撕?，連忙把我扶起來(lái)，我站起來(lái)，推開她 的手，大聲說(shuō)：“走開，丑八怪，跟你在一起，我就倒霉！”“丑八怪”莫名其妙地看了我一眼，走開了。這下子，我害怕她會(huì)打我，心里念著：快準(zhǔn)備救護(hù)車?？?那天，什么事情也沒發(fā)生。
轉(zhuǎn)眼間，就迎來(lái)了期中考試?？纪陻?shù)學(xué)考語(yǔ)文。不幸的事兒又來(lái)了，當(dāng)寫到《閱讀》時(shí)，圓珠筆突然壞了，把我急個(gè)半死，“怎么辦？”這次期中考試，可是要與家 長(zhǎng)“打招呼”的，跟王麗借，不行。平日，這個(gè)小氣鬼，就連一張紙巾都不肯借，何況一支圓珠筆。跟郭林借，不行，他比我還要“窮”呢！不會(huì)讓我向“丑八怪” 借吧，我平時(shí)對(duì)她那么過分，她肯定......我急得像熱鍋上的螞蟻，這時(shí)，“丑八怪”好像用余光發(fā)現(xiàn)了我，見我著急的樣子，一下子就明白了，給我遞來(lái)了 一支藍(lán)色的圓珠筆......
“丑八怪”其實(shí)不丑嘛！還挺美的，告訴你們一個(gè)小秘密，“丑八怪”是不打女生的。
點(diǎn)評(píng)：
1.文章講述了起初“我”對(duì)同桌的外貌及性情都略有不滿，因此處處與同桌不合，最后通過一件事使“我”真正認(rèn)識(shí)到了同桌心靈的美好。文中綽號(hào)的引用，既突出人物的特征，又體現(xiàn)出文章的感情色彩。
我的作文 第10篇
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那個(gè)時(shí)候，我的身體與心緒正在發(fā)生微妙的變化。閉塞而又貧窮的小山村里，我找不到可以交談的人。班上的同學(xué)與代課老師經(jīng)常發(fā)生粗暴的打架事件，我提前與他們劃清了界限。我在寂寞中渴望與遠(yuǎn)方交流，可遠(yuǎn)方太遠(yuǎn)，我怎么也夠不著。除了止不住的無(wú)邊想象，唯一能接觸的就是收音機(jī)里播出的《文藝聽眾之家》節(jié)目。
星星與螢火蟲出沒的夏夜，我時(shí)常躺在屋外草地的涼席上，微閉雙眼，聞著絲瓜藤里的花香，一直聽到入夢(mèng)，最后空氣中只剩下收音機(jī)吱吱啦啦的雜音。在那檔定期播出的文藝節(jié)目里，我聽到太多來(lái)自遠(yuǎn)方的心聲。我發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的地方。也有像我們村這樣的小山村，也有如我一般寂寞的人。最重要的是，我知道了這個(gè)世界還可以通過寫信，來(lái)表達(dá)一個(gè)人的快樂與憂愁。我羨慕主持人念到的那些有故事的寫信者，我認(rèn)真地記下了他們的通信地址。
我迷戀上了聆聽別人的故事，迫切希望主持人念到我的信，讓遠(yuǎn)方更多的人聽到我的心聲?？蓪懶耪咛嗵?，我想一定是我的字不夠好，我的故事沒有別人的精彩，我的表達(dá)還沒有得到主持人的認(rèn)可，也難以打動(dòng)聽眾。
我有點(diǎn)自卑，但從未放棄。我下決心要寫得更好，把自己鎖在屋子里，一次又一次在紙上訴說(shuō)心中的故事。除了寫給電臺(tái)的節(jié)目組，我還寫給那些通過電波感動(dòng)我的人。他們有的是常年拉著軍需物資在川藏線上奔跑的汽車兵，有的是在山溝溝里支教的小學(xué)教師，有的是在小鎮(zhèn)輸液器廠工作的女工，還有在監(jiān)獄里服刑的年老的犯人。從鋪開信箋，到醞釀情感，再到一個(gè)個(gè)字落入方格。每一封信寫好，我都會(huì)反復(fù)念上幾遍，模仿主持人的腔調(diào)想象著在優(yōu)美的背景音樂里念。只是我念信時(shí)的背景。是一盞沉默的煤油燈和屋角碩大的蜘蛛網(wǎng)，背景音樂則是窗前蛐蛐兒的鳴叫。
我對(duì)寫信的認(rèn)真程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過寫老師在課堂上布置的作文，因?yàn)槲抑溃?dāng)信投進(jìn)郵筒的那一刻，我就把心交給了遠(yuǎn)方。我生怕讀信者嫌棄我不夠水平，沒有文采，甚至認(rèn)為我表達(dá)心緒太幼稚而拒絕給我回信。
我就在這樣的表達(dá)與發(fā)現(xiàn)中開始了作文，我就在這樣的等待與徘徊中靠近了寫作。每當(dāng)收到一封回信，我就覺得是自己寫作的成功，是自己的信打動(dòng)了別人。越來(lái)越多的回信讓我更加自信。
直到有一天，我的信在電臺(tái)里播出，從此，我的世界再也沒有平靜過。當(dāng)主持人口中念出“接下來(lái)，我們欣賞四川省自貢市榮縣金臺(tái)鄉(xiāng)虎榜村十二組凌仕江寄來(lái)的信，標(biāo)題叫《鄉(xiāng)村男孩》”，當(dāng)背景音樂響起，主持人圓潤(rùn)而富有磁性的聲音開始念出我的心聲，我捧著咚咚亂跳的心兒。一個(gè)人跑進(jìn)屋里。把自己偷偷藏起來(lái)，再也控制不住的眼淚掉了下來(lái)。
山村里喜歡聽廣播節(jié)目的人，都聽到了自己耳熟能詳?shù)纳钆c地名，他們紛紛跑來(lái)，大聲地問父親：“是你家小路寫的嗎?剛才你聽見了嗎?真的是他寫的嗎?太不簡(jiǎn)單了!”父親懶得看他們一眼，只顧于自己的活。全然不知道發(fā)生了什么事情。接著，來(lái)自五湖四海的信件，鋪天蓋地地朝我卷來(lái)。他們告訴我，被我的信感動(dòng)了。
收信與回信，成了我樂此不疲的“作業(yè)”。
