人教版語文上冊教案 第1篇
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——部編版三年級上冊口語交際課教學設計
【教學目標】
1.
通過調查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。
2.聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。
3.樂于交流，在交談中能認真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
【教學重點】
1.抓住講話的主要內容。
2.聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
【教學難點】
聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，揭示活動主題
1.教師導語：?同學們，每次升旗的時候，我們都會奏響國歌，唱起國歌，你們知道譜寫國歌的作者是誰嗎？
2.教師引導：你們知道音樂家聶耳為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（鼓勵學生大膽發(fā)言。）（預測的運用）
3.教師小結。
音樂家聶耳:原名聶守信。他幼年就能夠把聽到的歌曲很快地唱出來，別人因他耳朵好使，而他的姓又是三個“耳”字組成，便叫他“耳朵”。他后來專業(yè)搞作曲，就索性改名“聶耳”。
【設計意圖：運用多媒體課件，介紹著名音樂家名字的來源，有效地吸引了學生的注意力?！?/p>
（課件出示）名字里的故事
二、介紹自己名字的含義。
，
1.請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。
（1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢？誰能說說你的名字小故事?
（2）四人合成一組，小組交流。
（3）周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機點評。）
三、激趣活動，小記者采訪
（1）每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道身邊更多同學名字的含義嗎？想了解他們名字里的故事嗎？老師來做小記者，來采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看老師是怎么問的，同學是怎么回答的可以學一學。其他同學做小老師，認真聽，等會說一說。
（2）我相信下面還有很多小朋友們想知道同學們名字里的故事呢，誰扮演小記者來采訪同學，（師生交流、生生交流。）
（3）通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）
（4）教師小結：我們每個人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。
（板書：期望?美好祝愿）
【設計意圖：通過交流，采訪活動，互相介紹自己的名字，總結名字背后的美好祝愿，了解名字的獨特性。鍛煉了學生的口語表達能力，增強了合作探究意識?！?/p>
1.引導學生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。
（1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什么不一樣?
（2）學生發(fā)言。
3）教師小結：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。（板書：男孩名字：響亮?有力??女孩名字：文雅?清新）
(4)說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣？是比較響亮？還是很獨特？還是聽起來很美？
2.進一步感受自己名字的獨特性。
(1)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓老師喊喊你們的名字，喊到誰，誰就站起來，響亮回答老師。(按順序喊每個學生名字)
（2）除了大名，有些同學還有小名吧？引導學生說說自己的乳名。
四、了解名字，拓展練習。
1.真好！我們不但知道了同學們的名字，還了解了名字里的故事。老師再來說兩個人的名字，你們看認不認識。（巴金、冰心）
（課件出示名人名字里的故事）
作家老舍名字的由來
地質學家李四光名字的來歷
五、活動延伸，課堂小結。
1.你還知道哪些名人名字的含義或者來歷呢？?引導學生
2.同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了原來小小的名字里有著大學問呢！
【板書設計】
口語交際：名字里的故事
男生的名字：響亮?有力
女生的名字：文雅?清新
家人的期望、美好愿望
【課后反思】
人教版語文上冊教案 第2篇
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一、教學目標：
1、
學會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音；理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。
2、引導學生讀課文，理解課文內容；討論、品味重點詞句，體會其中的含義。
3、使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質。
二、教學重點：
“我”爬天都峰的過程。
三、教學難點：
理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
四、課時安排：
1課時
五、課前準備：
教師準備：天都峰風景圖片，教學課件。
學生準備：預習課文，自學生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。
教學過程
一、復習導入，交代目標
1.聽寫詞語，集體訂正。
石級 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
2.請同學們回憶一下，課文內容是按照什么順序來寫的？
3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文，細致了解“我”的爬山過程，同時學習作者是怎樣把事情寫清楚的。
設計意圖：復習詞語，鞏固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學生明確本節(jié)課的學習任務。
二、細品文字，探究方法
導讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會作者的寫作奧秘。
(一)寫清心理感受。
1.開始時，“我”對爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會到？
2.課件出示重點語句。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
3.學生抓住重點詞語體會“我”的心理感受。(引導學生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會天都峰又高又陡的特點。)
4.“掛”字的運用有什么好處？(一個“掛”字，準確、形象、巧妙地將“陡”體現了出來。)
5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時的“我”是缺乏自信的，產生了畏懼退縮的心理。)
6.請你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登。
7.小結：在寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。
(二)寫清人物對話。
1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對話，體會人物對話時的心情。
2.品味第一次對話，課件出示：
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”
(1)聯系上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？
(2)他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？表面
上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。
3.品味第二次對話，課件出示：
老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”
(1)你能體會到他們現在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)
(2)再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會？(引導學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)
(3)分角色朗讀。
分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
4.小結：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點，推動情節(jié)發(fā)展。這是一個秘訣喲！
(三)寫清動作。
1.過渡：為了更細致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動作。找出這樣的動詞來體會體會。
2.課件出示重點句：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
3.哪些詞語帶給你深刻的感受？結合關鍵詞語談談自己的感受。(引導學生揣摩“奮力”“一會兒……一會兒……”“爬”等詞語，體會他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)
4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？
5.這句話中有一個耐人尋味的省略號，這個省略號表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？
學生在想象時，教師注意引導學生運用恰當的動詞，運用恰當的修辭方法。
6.小結：動作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動作描寫，事件寫得更加清楚。
(四)寫清感受。
1.課文中爸爸的話點明了爬山的意義所在。請同學們齊讀——
“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
2.請你結合課文內容談一談對這句話的理解。(爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個：一是他們個人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。)
3.小結：課文用爸爸的話點明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現。在寫事件時，可以點明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。
設計意圖：引導學生關注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時，寫清了人物的動作、對話、心理活動及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會多角度進行描寫，把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法，從而受到啟發(fā)。
三、讀寫結合，想象練筆
1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵的呢？想象他們在爬山過程中的對話，并寫下來。
2.學生進行小練筆，教師巡視。
3.指名讀一讀自己所寫的對話，引導學生關注標點符號，關注對話中包含的鼓勵及戰(zhàn)勝困難的決心。
設計意圖：結合課文內容，提供語用實踐的機會。在想象對話的練習中體會“我”和老爺爺的互相鼓勵，進一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。
四、拓展延伸，升華感悟
1.面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？
2.指名交流。
3.出示名言，讀一讀，積累名言。
任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。——愛迪生
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念?！_曼·羅蘭
每人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了?！_蘭
4.學生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。
5.小結：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。希望同學們在戰(zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵，增強信心。
設計意圖：積累有關戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累，從而對于課文含義有更深的理解。
板書設計
人教版語文上冊教案 第3篇
閱讀提示：本篇共計2155個字，預計看完需要6分鐘，共有187位用戶關注，46人點贊！
一、教學目標：
1．識記本課3個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2．進一步了解詩詞的有關知識。
3．借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思。想象詩歌描寫的意境，體會作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。
二、教學重點：
1.通過課文的學習，感受作者對大自然的愛戀之情；
2.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受大自然的美麗。
三、教學難點：
通過理解重點詞語來體會詩人的豐富情感。
四、課時安排：
1課時
五、課前準備：
教師準備：1.搜集詩人資料及詩詞的背景資料。
2．詩詞作者圖片與文字資料課件；水中間的小塊陸地圖片課件；三首詩詞意境圖片課件。
學生準備：熟讀本課古詩。
教學過程
一、精彩回顧，激發(fā)興趣
1．背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。
2．引入本節(jié)課的學習內容，板書課題。
3．釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。
4．介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的一種文學體裁，它兼有文學與音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長有短，又稱“長短句”。
5．說說自己知道的其他詞牌名。(如：如夢令、清平樂等。)
6．介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在今江西上饒的西面，那兒風景優(yōu)美，農田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
7．本課三首詩詞都寫了自然風光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢？你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風格？
設計意圖：由詩及詞，學生由自己的學習儲備進入新的學習領域，把了解詩詞風格作為本課的學習目標之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級學生的學習興趣。
二、品讀詞句，感悟內容
1．教師示范朗讀，學生試著畫出節(jié)奏。
2．照著老師的樣子朗讀這首詞。
3．品讀上闋：
(1)出示內容：
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
(2)自讀自悟：
走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽到的分別用不同的符號標注出來。
(3)交流：
①看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。
聞到的：稻花香。
想象豐收的景象，用自己的話說一說。
出示豐收的圖片，圖文對照，理解詩句意思。
②聽到的：蟬鳴、蛙聲。
(4)說說這是一個怎樣的夏夜？(清幽、靜謐的夏夜。)
(5)配樂有感情朗讀，前兩句讀出“幽”，后兩句讀出“喜”。
朗讀時，前一句語氣輕一些，后一句語調上揚，突出欣喜之情。
(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。)
4．品讀下闋。
(1)過渡：充滿詩情畫意的月夜，如讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
(2)出示內容：
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
(3)學生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。
(4)學生交流畫面，相機指導朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時隱時現。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)
(5)此刻他的心情怎樣？
就是這個時候（引讀）——舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
(6)導學：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的小客舍去哪里了呢？——路轉溪橋忽見。(拐個彎轉過小溪上的小橋，頓時發(fā)現它就在眼前。)
(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅心情。
(8)指名讀，比賽讀。
(9)配樂朗讀。
5．大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。
6．有感情朗讀整首詞。
設計意圖：該環(huán)節(jié)充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會詞人的心境，又通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設出其樂融融的學習情境。這樣教學，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也豐富了文本的內容。
三、詩詞對比，感受不同
1．回顧《宿建德江》，讀一讀。
2．說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎？結合詩詞說一說。
3．《宿建德江》表達的是旅人的寂寥之感，主要體現
“愁”?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞表現的是詞人面對美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對田園生活的怡然自得。
4．分別朗讀這兩首詩詞，感受作者的不同情感。
5．交流其他描寫月夜的詩句。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?對弟弟的思念)
海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g(對親人的思念)
隴頭明月迥臨關，隴上行人夜吹笛?！蹙S(悲愴郁憤)
設計意圖：學生通過對比閱讀，來感悟不同的詩詞。即使寫的是同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同，也可以表達不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學生去搜集其他具有相同意象的詩詞，把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理念。
四、布置作業(yè)，課外拓展
1．朗讀本首詞并背誦默寫。
2．搜集辛棄疾的其他作品讀一讀。
設計意圖：適時、適度拓展閱讀課外相關古詩，有利于學生更多、更好地進行積累。
板書設計
六月二十七日望湖樓醉書
宋 蘇軾
宿建德江
唐 孟浩然
移舟泊煙渚(記事)
日暮客愁新(抒情)
(所見)
比喻
詩中有畫
西江月 夜行黃沙道中
宋 辛棄疾
夏夜 清幽 靜謐
豐收景象的喜悅 峰回路轉的驚喜
教學反思
人教版語文上冊教案 第4篇
閱讀提示：本篇共計5455個字，預計看完需要14分鐘，共有105位用戶關注，21人點贊！
一、基礎知識積累與運用(33分)
1、看拼音寫字，或給劃線字注音。(10分)
誘huò( ) 訓jiè( )頭暈目xuàn( )bènɡ( )濺 寬shù( )
啜( )泣 收斂( ) 癡( )想 綻( )開 忍俊不禁( )
2、按要求填空。(5分)
①、 ，志在千里 ， ，壯心不已。
②、《過故人莊》描寫農村優(yōu)美風光的詩句是： ， 。
③、《紫藤蘿瀑布》的作者是 。
3、修改下列病句。(4分)
①、通過爸爸的鼓勵，使我最終走下了懸崖。
②、中央工藝美術學院的每一個大學生將來都希望自己成為一個出色的美術家。
4 、仿照示例，以災區(qū)一個孩子的口吻給失蹤的母親寫兩句話。(2分)
示例：媽媽 媽媽
我深信你還活著 我深信你還活著
深信地震只能 深信地震只能
擊碎鋼筋水泥
擊不碎你堅強的心
5、四川綿竹地震災區(qū)一位受傷學生轉院來衢州治療，你和小麗打算前去探望。小麗準備送
他一本《繁星•春水》，并在書的扉頁寫下了 一段贈言：
這本書會讓你看到冰心奶奶所營造的愛的海洋。真愛的偉大、童真的圣潔、自然的美
好，會讓你微笑著面對未來，快樂生活。
你準備贈送一本《鋼鐵是怎樣煉成的》，也在扉頁寫上一段贈言：(2分)
6、綜合實踐活動。(10分)
國務院辦公廳l月8日發(fā)出“限塑令”，規(guī)定從6月1日起，所有超市、商場、集貿市場 等商品零售場所將一律不得免費提供塑料購物袋。學校就此組織了一系列活動，請你也參與這一活動。
(1)【活動一：開展調查】“限塑令”生 效首日，他們對某超市使用塑料購物袋及無紡布袋銷售情況進行了調查，數據如下，請讀表后答題。(4分)
時間 塑料袋使用量(只) 無紡布袋銷售量(只)
5月25日(星期日) 10852 0
6月1日(星期日) 905 500
①調查表反映的情況可以概括為一句話：(2分)
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②這個調查結果說明什么?(2分)
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(2)【活動二：口語交際】在菜場調查時發(fā)現，仍有一些賣菜者在熱情地幫顧客用塑料袋裝菜。一位同學問：“不是禁送塑料袋了嗎?”賣菜者指著旁邊的攤位說：“大家都在送，我不送，你會買我的菜嗎?”如果你在現場，你會怎樣勸說這位賣菜的人?(4分，注意簡明、連貫、得體)
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(3)【活動三：廣告宣傳】為了讓更多人了解并自覺執(zhí)行“限塑令”，請你為這次宣傳活動擬寫一條公益廣告。(要求：緊扣主題，新穎獨特，生動形象，語言簡潔，不超過l5個字)(2分)
二、現代文閱讀(33分)
(一)(15分)
“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。
“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。
我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。
我曾屢次發(fā)現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
7、找出描寫“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。(6分)
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8、當我最后爬下了懸崖，投入了父親強壯的手臂中后，為什么我“先是啜泣了會兒，然后產生了一種巨大的成就感”?(2分)
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9、“我小心翼翼地伸出右腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”這個句子中的“探”字能否改成“站”字?為什么?(3分)
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10、對文中父親的教育方法你贊成還是反對?請說出你的理由。(4分)
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(二)災難中，我們并肩而立(18分)
5月12日14時28分，這一刻讓整個中國為之傷慟。
汶川大地震，這場波及大半個中國、影響數億人的災難，已經造成了萬余人遇難。
每一個數字的背后都是一個鮮活的生命，每一個生命的逝去都是我們共同的哀傷。而遇難者的數量，還在不斷增加。
我們不能挽回災難，但面對突如其來的災難，萬眾一心、舉國救援的一幕幕，匯集成令人動容的感人畫面，凝聚成撼動人心的精神力量!
這一刻，人們看到了中國的應急速度——一在汶川地震后不到半個小時，胡錦濤總書記立即作出重要指示，要求盡快搶救傷員，保證災區(qū)人民生命安全。l 6時，民政部從西安中央救災物資儲備庫緊急調撥5000頂救災帳篷支援四川災區(qū);中國地震局啟動一級預案，l80人的救援隊伍迅速集結飛往災區(qū);中國紅十字會總會緊急向災區(qū)調撥救災物資……
這一刻，人們記住了總理的淚水。“只要有一線希望，我們就要盡全部力量救人，廢墟下哪怕還有一個人，我們都要搶救到底。”不顧余震危險，溫家寶總理星夜兼程，抵達地震災區(qū)都江堰市，在臨時搭起的帳篷里指揮救災。當他踩著泥濘，攀上瓦礫，看到搶險人員解救兩個被困在廢墟下的孩子時，流下了熱淚：“聽爺爺的話，一定要挺住。”
這一刻，為了災區(qū)人民的生命，救援行動以分秒計算，援助人員成倍增加。道路損壞，橋梁全部倒塌，車輛無法通行，但挺進汶川的救援之旅沒有停步，成都軍區(qū)700多官兵冒雨日夜前行，濟南軍區(qū)救援部隊凌晨徒步開進……
這一刻，500多次余震把400多萬成都市民逼上了街頭，但5月12目的成都之夜，是充滿溫情和關愛的特別之夜。當夜，威都街頭無數個獻血點和醫(yī)療站，前來獻血的人排隊站滿整條街……
這一刻，成灌高速路上，數百輛出租車拉著應急燈奔赴都江堰災區(qū)。沒有人給他們一分錢，更沒有任何人有過要求和命令。出租車司機卻甘愿冒著莫大危險前往災區(qū)救援……
這一刻，唐山市組織了醫(yī)療隊和搶險隊從抗震紀念碑啟程，趕赴四川災區(qū)……
沒有人希望災難發(fā)生，但災難來臨之際，往往考驗著一個國家的國民素質。在猝不及防的災難面前，更需要心與心的關懷和交融。這是戰(zhàn)勝災難的強大精神力量，是中華民族千百年來百折不撓的奧秘所在。
曾經有過同樣傷痛的唐山人，在互聯網貼吧里的深情留言代表了所有人的心聲：“告訴災區(qū)人民：我們和你們在一起。”
是的，我們在一起。災難固然讓我們傷痛，但也讓我們空前團結。災難中，每一位受災群眾都不孤單，因為我們是血脈相連的大家庭，我們在一起，心心相連，手手相扣，并肩而立。
(選自2008午5月14日《人民日報》，略有改動)
11、聯系上下文，具體評析下面加點詞語的作用。(6分)
①不顧余震危險，溫家寶總理星夜兼程，抵達地震災區(qū)都江堰市，在臨時搭起的帳篷里指揮救災。
②500多次余震把400多萬成都市民逼上了街頭，但5月l2日的成都之夜，是充滿溫情和關愛的特別之夜。
12、文末畫線句說：“這是戰(zhàn)勝災難的強大精神力量，是中華民族千百年來百折不撓的奧秘所在。”你認為這個“奧秘”是什么?(3分)
13、這篇文章令人感動，請從本文主體部分的選材和結構兩個方面作簡要分析。(6分)
①選材：
②結構：
14、根據你的所見所聞，請給文章補寫一個在“這一刻”發(fā)生的與災區(qū)人民并肩而立的事例。(30字左右)(3分)
這一刻，
三、文言文閱讀。(34分)
(一)詩詞賞讀(4分)
閱讀李商隱《夜雨寄北》一詩，回答問題。
君 問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
15、短短一首小詩內涵豐富，既有現實中的情景，也有想象中的情景，詩中表示對未來情景的想象的詩句是： ， 。
16、讀詩詞，感受詩中所表現的畫面是一種重要方法。在本詩中，現實情景我們可用“巴山夜雨圖”來概括，未來想象情景我們可以用( )圖來概括。請在下面四項中選擇出你覺得最貼切的一項。
a.共話當年圖 b.剪燭西窗圖 c.分別重逢圖 d.夜雨話舊圖
(二) 童趣(18分)
余憶童稚時,能張目對日,明察秋毫,見藐小之物,必細察其紋理,故時有物 外之趣。
夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中。心之所向,則或千或百,果然鶴也。昂首觀之,項為之強。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀, ,為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處,花臺小草叢雜處,蹲其身,使與臺齊;定神細視,以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。
一日,見二蟲斗草間,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蝦蟆也,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭數十,驅之別院。
17、在文中橫線處填入相應的原句 (2分)
18、綜合全文來看，物外之趣是指 。(2分)
19、解釋下列句子中加點字詞。(6分)
①明察秋毫：( ) ②作青云白鶴觀：( )
③怡然自得：( ) ④方出神：( )
⑤項為之強 ( ) ⑥徐噴以煙( )
20、翻譯文中劃線句子。(2分)
夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中。
21、仔細閱讀全文，簡要談談“我”能得到這種物外之趣的原因是什么?(2分)
22、古人說，“清燈有味憶兒時”，你的童年一定也和沈復一樣有很多值得回味的童年趣事。請簡述一件你認為最有趣味的童年趣事與我們分享，30字左右。(4分)
(三)課外文言文(12分)
愚人食鹽
昔有愚人，適友人家，與主人共食。嫌淡而無味。主人既聞，乃益鹽。食之，甚美，遂自念曰：“所以美者，緣有鹽故。”薄暮至家，母已具食。曰“有鹽乎?” 母出鹽而怪之，但見兒惟食鹽不食菜。母曰：“安可如此?” 愚人曰：“吾知天下之美味咸在鹽中。” 愚人食鹽不已，味敗。(口味敗壞)，反為其患(害)。天下之事皆然，過則非惟(不僅)無益，反害之。
23、解釋加點字。錯誤!鏈接無效。
(1)食：食之，甚美( ) 母已具食( )
(2)益：乃益鹽( ) 過則非惟無益( )
(3)薄暮至家 ( ) 天下之美味咸在鹽中( )
愚人食鹽不已 ( ) 天下之事皆然( )
24、譯句。錯誤!鏈接無效。
所以美者，緣有鹽故。
25、這則寓言的寓意是(請用原文語句表達)：錯誤!鏈接無效。
七年級(上)語文第一單元測試——jsez參考答案
3、①、刪掉“通過”或是“使”②、將“將來”放在“成為一個出色的美術家”前面。
4、(2分)答案示例，摧毀房屋橋梁，摧不毀你頑強的意志。
5、(2分)答案示例：奧斯特洛夫斯基塑造的保爾勇敢堅強，雖然歷經戰(zhàn)場上的搏殺、生活中的 苦難、傷病的折磨，但他從不屈服。愿你像保爾一樣選擇堅強，戰(zhàn)勝困難。
6、(1)①“限塑令”執(zhí)行后，塑料袋使用量大幅下降，無紡布袋銷售量上升。
②“限塑令”得到了有效執(zhí)行。
(2)本題4分。稱呼l分，勸說內容2分，語言連貫、得體1分。“勸說內容”要點：①菜賣得好不好，關鍵在于菜的質量、價格和服務;②帶頭執(zhí)行“限塑令”，為保護環(huán)境盡責任，大家會理解、支持的;③執(zhí)行“限塑令”也是每個公民的義務。④還可以有償提供竹藍子、無紡布袋等，增加收入。(答到以上任意兩點即給2分，其他合理的勸說內容也可。)
(3)例：(1)小小塑料袋，室息了整個地球!(2)地球：別把我裝進這白色的牢房!
7、小心翼翼 有了信心 信心大增 產生成就感 作用：這個詞具體而詳盡地表現了我由害怕困難到增強信心到戰(zhàn)勝困難的全過程，描寫具體細致。
8、先“啜泣一會兒”是寫作者被自己的行動感動了，對自己敢下懸崖，感到有點兒害怕，又感到十分高興。最后，為自己產生巨大的成就而感動。
9、“探”是向前伸出的意思，寫我不敢大膽邁步。這個詞表現了我的膽怯和小心。而“站”字是站立的意思，用在此處不合適。
10、略
11.①表現溫家寶總理爭分奪秒，迅速趕赴地震災區(qū)，指揮抗震救災，與人民并肩而立的崇高精神。 ②一個“但”字，語意轉折，把成都市民雖遭余震威脅卻不顧個人安危，心系災民、獻血救人的優(yōu)秀品質展現在讀者面前。
12.心與心的關懷和交融或心心相連，手手相扣，并肩而立(3分。答出并肩而立得2分，其余l(xiāng)分)
13.選材：選取地震發(fā)生后的多個典型材料和生動細節(jié)，反映從中央到地方，軍隊到百姓，官員到群眾，萬眾一心、并肩而立抗震救災的感人場面。 結構：文章連用6個排比段，反復強調“這一刻”有無數國人與災區(qū)人民并肩而立，從而形成強烈的情感沖擊力。
14.例如：校園中，老師和同學們紛紛慷慨解囊，踴躍捐款，為災區(qū)群眾獻上一份愛心。15、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。 16、b 17果如鶴唳 云端
18.超出事物本身的情趣。
19.①鳥類秋天生出的細微羽毛，比喻微小的事物。②景觀。③安適、愉快的樣子。④正在，剛剛。⑤通“僵”，僵硬 ⑥用
20.夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞。
21.有敏銳的觀察力和豐富的聯想能力。
23、(1) 吃 飯菜 (2)增加 好處(3)迫近 都 停止 這樣
人教版語文上冊教案 第5篇
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《名字里的故事》
【教學目標】
1．
通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。
2．對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。
3．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。
重點?難點
1.
通過調查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。
2.敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂于交流，在交談中能認真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
教學?準備
課件
教學?過程
第一課時
教學過程：
激發(fā)交際欲望
1.談話導人。
講述名人錢三強名字里的故事，讓學生談感受，教師小結引入課題：名字里的故事。
2.
活動設計:名字猜猜猜。
(1)出示班上同學的名字。
(2)請學生猜一猜其中一個名字的含義或來歷。?提示:同導學生說話有條理,把猜想的內容講清楚。
(3)?被猜測同學及時回應。
提示引導學生回應精測內容，如猜測與自己的實際情況不行，可提示，還可請
其他同學猜測。
(4)?請被猜測同學公布自己名字的含義或來歷。
(5)?師小結起名的幾種方式。
學習交際方法
1.示范交流。
()導語。如果想可準確地了解別人名字里的故事，除了猜一猜，還可以和他聊一聊。
(2)
出示視頻,聽兩位同學聊聊名字里的故事。
視頻文字:
a:你好，我的名字叫田宜禾，田是田野的田，宜是適宜的宜，禾是禾苗的禾。我名字的意思就是田野里適宜種禾苗。爺爺說希望我像田野里的小禾苗一樣茁壯成長，所以就給我取了這個名字。
b:田野里適宜種禾苗田宜禾，真有趣!?你爺爺真會取名字!
a:是的，我很喜歡這個名字。你叫什么名字呢?
b:我叫李偉賢，木子李，偉大的偉，賢德的賢。關于我的名字，還有一段趣事呢!老師帶我們去動物園參觀,我把手伸進柵欄，想去抓小猴子的尾巴。老師趕緊大叫:“李偉賢，危險!”同學們卻聽成了“李危險”，都笑起來。從此，我有了個綽號李危險!不過也好，提醒我要時時刻刻注意安全。
a:阿呵,李偉賢一李危險，太有意思了。?=我記住你的名字了，很高興認識你!
2.學習交際方法。他們是怎樣介紹自己的名字，又是怎么交流的??提示:
(1)講時：有條理、講清楚
說出完整的姓名：姓什么，叫什么，說清楚具體是哪個字。為什么叫這個名字。
（2）聽時：禮貌回應
遇到自己感興趣或不理解的內容，要在別人講完后，有禮貌地提出來，進一步了解。如無問題，可微笑點頭回應。
運用交際方法
1.
同桌交流彼此名字里的故事。教師選取兩組同桌上臺示范。
2.交流自己名字的含義或來歷。
（1）看看王樂安小朋友是怎樣向大家介紹自己名字里的故事的吧。
（2）小組合作，說說我的名字，推選一名，臺前分享。組內交流:互相提醒，怎樣有條理地說，有禮貌地回應。
(3)其他同學評價。
評價要點:
1、
有條理地說。
2、有禮貌地回應。
師小結：每一個人的名字都飽含了父母長輩對后輩的期望與祝福，希望他們能夠帶著這些期望和祝福，走向美好的未來。板書（期望?祝福）
3.交流家人或其他人名字的含義或來歷。
(1)老師示范模擬小記者采訪學生家人名字里的故事。
(2)請1-2名學生模仿小記者采訪其他同學家人名字里的故事。其他同學認真傾聽。
傾聽要點:聽同學講的時候,如果有感興趣的或不理解的內容，可以向講的人提出來，進一步了解。
4.說一說你搜集到的名人名字里的故事。（巴金、老舍、冰心）
5.師小結、評價。
是啊，名字看起來不過就是一個符號，是我們的特定代號，但是事實上卻并非如此簡單，它不僅寄托了父母長輩對于孩子美好人生的期待與祝福，有時候還用來紀念有些美好的記憶呢！讓我們記住自己的名字，并為能夠擁有這樣含義深刻的名字感到自豪吧！
板書?設計
口語交際：名字里的故事
清楚說????禮貌應
期望
人教版語文上冊教案 第6篇
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教學設計
【教學目標】
1.
通過調查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。
2.
敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.
樂于交流，在交談中能認真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
【教學重點】
1.抓住講話的主要內容。
2.聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
【教學難點】
聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，揭示活動主題
1.教師導語：同學們，請大家來猜猜老師的名字？（師說名字由來的故事，請生猜猜老師的名字）
2.教師引導：每個人的名字都有由來。
3、引出課題——《名字里的故事》。
二、游戲激趣，猜名字來歷
1.五個奧運福娃的圖片。學生猜它們名字的由來。
2.學生猜兩位同學名字的由來。
（1）猜猜這個名字的含義，或者你先為這個名字編個小故事，再請同學們猜出來。
（2）學生進行猜名字活動，請涉及的同學站起來參與介紹或點評。
2.教師小結。
（1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運動的高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍環(huán)相互輝映。
（2）晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無論走到哪里都會帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。
（3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運動激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項球類運動，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
（4）迎迎是一只機敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護動物藏羚羊，是綠色奧運的展現。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。
（5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來自北京傳統的沙燕風箏?！把唷边€代表燕京（古代北京的稱謂）。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
3.設疑：在猜名字的游戲過程中，你又了解到有關名字的哪些知識？
三、介紹自己名字的含義。
1.請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。
（1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故事？
說話要求：說說姓什么，叫什么；說清楚是哪個字；名字是誰給取的；為什么叫這個名字；說說自己的乳名。
（2）六人合成一組，小組交流。
（3）周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機點評。）
（4）每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，可以學一學。（師生交流）
（5）我相信下面還有很多小朋友們想知道同學們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機會。去吧，和他們交個朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）
四、我想對自己說。
先喊出自己的名字，再說說想對自己說的話。
人教版語文上冊教案 第7篇
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一、我會拼，我會寫(10分)每字0.5分yǐ jīng hú li( 已 經 ) (狐 貍 )mín zú gāng qín yōng bào( 民 族 ) (鋼 琴 ) ( 擁 抱 )biǎo shì shí hòu bō lànɡ( 表 示 ) ( 時 候 ) ( 波 浪 )zǔ ɡuó ɡào sù( 祖 國 ) ( 告 訴 )等級 評卷人二、我會在正確讀音下面畫“—”(6分)每空1分似(shì sì)的 歡慶 (qìng qìn)興(xìng xīng)奮 彎曲(qǔ qū)休(xiōu xiū)息 山川 (cuān chuān)等級 評卷人三、下面要考考你靈活運用字詞的能力，開動小腦袋瓜吧!(6分)每詞1分﹙ 拔﹚﹙苗 ﹚助長 風景﹙ 優(yōu) ﹚﹙ 美 ﹚﹙ 天﹚高﹙ 云 ﹚淡 ( 五)谷( 豐 )登九( 牛 )一(毛 ) 徒(勞 )無( 功 )等級 評卷人四、我會比一比，再組詞語(10分)每詞1分吸(吸收 ) 狀( 形狀 ) 川( 山川 )極(北極) 壯(壯麗 ) 州(神州 )洼﹙山洼 ﹚ 治﹙治國 ﹚掛﹙掛牽 ﹚ 抬﹙抬頭 ﹚等級 評卷人五、我能照樣子寫詞語，并能自己寫兩個。(4分)每詞1分例：許多 許許多多開心 開開心心 認真 認認真真漂亮 漂漂亮亮 急忙 急急忙忙六、我會寫。(8分)每詞1分1、反義詞：快—慢 退—進 危險—安全 復雜—簡單2、近義詞：美麗—漂亮 —有名 中央—中心 特別—非常等級 評卷人七、我會連。(8分)每連對一詞得1分1、唱 電腦 2、美麗的 石頭做 圖案 干凈的 公園學 京戲 快樂的 小鳥拼 作業(yè) 奇怪的 教室等級 評卷人八、我會照樣子寫句子(4分)每句2分例：葉子上的蟲還用治? 葉子上的蟲不用治。 自己的事情還要媽媽去做?自己的事情不要媽媽去做。例：李小慶是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小慶。我們的語文老師是王小梅。王小梅是我們的語文老師。等級 評卷人九、我會按課文內容填空﹙9分﹚ 每空0.5分1、北京是我國的 首都 ，是一座 美麗 的城市. * 在北京城的 中央 ， 紅 墻、 黃 瓦，又 莊嚴 ，又 美麗 。2、田野獻上金黃的 果實 ，楓林舉起火紅的 旗幟 ，藍天飛著 潔白 的鴿子，大海奏起歡樂的 樂曲 。3、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@兩句詩選自 唐 朝詩人 杜牧 寫的《__山行__》一詩。等級 評卷人十、我會認真讀短文，完成練習 。﹙10分﹚秋 天天那么高，那么藍。高高的藍天上飄著幾朵白云。藍天下是一眼望不到邊的稻田。稻子熟了，黃澄澄的像鋪了一地的金子。稻田旁邊有個池塘。池塘的邊上有棵梧桐樹。一片一片黃葉從樹上落下來。有的落到水里，小魚游過來，藏在底下，把它當做傘。有的落在岸邊，螞蟻爬上來，來回跑著，把它當做運動場。稻田那邊飛來兩只燕子，看見樹葉往下落，一邊飛一邊叫，好像在說：“電報來了，催我們趕快到南方去呢!”1、我知道這篇短文共有( 四 )個自然段。(2分)2、我知道這篇短文寫的是( 秋天 )的美麗景象。(2分)3、我知道小魚把落葉當做( 傘 )。螞蟻把落葉當做(運動場 )。(4分)4、秋天到來時，燕子要飛向( 南方 )。(2分)等級 評卷人十一、經典誦讀。(10分)每空1.5分1、填序號：(1)父母呼( ③ ) 父母命 ( ② )①須敬聽 ②行勿懶③應勿緩 ④須順承(2)或飲食( ① ) 長者先 ( ③ )①或坐走②孝在中 ③幼者后 ④人不在2、連線：自己刷牙又洗臉 玉米抱著黃金塔高粱紅紅舉火把 身上帶把小剪刀小燕子，真靈巧 干干凈凈真漂亮等級 評卷人十二、小練筆。(10分)學完了《坐井觀天》這篇課文，你認為青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么?快動手寫一寫吧。
人教版語文上冊教案 第8篇
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課題
花之歌
課型
略讀課文
授課
時間
1課時
教學
目標
1.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。
2.掌握作者描寫景物的方法。
3.了解花的作用及其神韻和品格,體會作者想象的奇特。
教學
重點
1.通過學習課文，感受作者對花的愛戀與贊美。
2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的美麗。
教學
難點
通過理解重點詞語來體會詩人奇特的想象。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
（
）分鐘
一、師生談話，導入課題。
1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點了人們的生活。我們隨時隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會上的康乃馨，婚禮現場的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對花的認識，讓我們來看看黎巴嫩的紀伯倫是怎樣看待鮮花的。
談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設一個氛圍，使學生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學習任務中來。
（板書課題：花之歌）
2.
紀伯倫簡介，學生初步了解。
新課
教學
（
）分鐘
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。
2.出示詞語。
【出示課件2】
蒼穹
墜落
孕育
冠冕
贈予
祭獻
搖曳
旖旎
馥郁
凝視
瓊漿
婆娑
心馳神往
顧影自憐
孤芳自賞
3.
指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
（二）讀懂文意
1.在文中，作者將花比作了什么？
（大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。?）（板書：大自然的話語
星星
諸元素之女
禮品
婚禮的冠冕
生者贈予死者最后的祭獻）
2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個什么樣的形象？
（花兒是一個奉獻者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。）
三、再讀課文，深入分析。
1.同學自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。
出示本課的難理解的詞語，便于學生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些學習詞語的方法。
以問題方式來引導學生讀懂文意，使學生的問題意識明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。
2.教師范讀課文。
【出示課件3】
將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什么樣的自然現象?
（花是大自然給人類的饋贈，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復始，完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。）
【出示課件4】
“清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行?！闭埬阌米约旱脑捳f說這句話的意思。
（“我”是野地里的花，“我”在晨風中看著太陽升起來，光明降臨；傍晚時分，群鳥歸林，我看著太陽一點一點地從西山頭落下去。“我”是屬于自然的，我享有和自然界其他生命同樣的生活。）
【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運用了哪些修辭手法？從文中找出相關句子來說一說。
（文中綜合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。）
預設：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻?！边@些句子都是比喻句。
“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
此環(huán)節(jié)的設計是讓學生感知一些優(yōu)美句子的特點，了解修辭手法的作用。
”
“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌?！边@些句子都是擬人句。
“冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去?！边@組句子是排比句。
四、分組探討，體悟感情。
1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？
（學生結合課文討論，教師巡視）
2.學生反饋匯報，教師指導：
這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書：仰望高空
對光明心馳神往）
小組討論，教師指導，使學生能夠從更深層次來理解課文，了解作者的內心情感。
課堂小結及拓展延伸（??）分鐘
五、對比閱讀，學會想象。
1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方？
（想象奇特）
2.說一說你學到了什么？
（學習在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動，耐人尋味。）
通過對比閱讀使學生認識奇特想象的好處，引導學生在今后的寫作中合理運用。
板書
內容
大自然的話語
星星
花之歌
諸元素之女
仰望星空
禮品
對光明心馳神往
婚禮的冠冕
生者贈予死者最后的祭獻
課堂作業(yè)新設計
一、給下列字選擇正確的讀音。
墜（duò
zhuì）落
祭（sì
jì）獻
凝（yí
níng）視
朝（cháo
zhāo）露
仰（yǎng
yáng）望
哲（zhé
zhè）理
二、按要求寫句子。
1.我是從蒼穹墜落在綠茵中的星星。（縮句）
2.芳草為我優(yōu)美的舞姿鼓掌。（改為反問句）
三、選詞填空。
孤芳自賞
心馳神往
顧影自憐
我總是仰望高空，對光明
；我從不
，也不
。
【答案】
一、zhuì
jì
níng
zhāo
yǎng
zhé
二、1.我是星星。
2.難道芳草不為我優(yōu)美的舞姿鼓掌嗎？
三、心馳神往
顧影自憐
孤芳自賞
課后反思
《花之歌》通過花語的傾心流露，構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現實的真實。既寫出了花的成長與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運，紀伯倫的詩有著哲理寓意深邃，是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。
在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀紀伯倫的作品幫助很大。
最后通過對比閱讀總結寫作方法，為今后的習作奠定基礎。由于注重了寫作方法的學習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。
備課素材
【作者介紹】
紀伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“?？爽敚Ｖ牵睂W校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間，曾興辦《真理》雜志，態(tài)度激進。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒當局，作品遭到查禁焚毀，自己被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術創(chuàng)作活動，直至逝世。
紀伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》（1905）、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等。紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學影響較大。他的作品經常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表示某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領導過阿拉伯著名的海外文學團體“筆會”，為發(fā)展阿拉伯新文學作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》（冰心譯，
1931）。從20世紀50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。
【與文章相關的資料介紹】
浪之歌（紀伯倫）
我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分的熾熱。
清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是她把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。
我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅忍而有耐心。
潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他腳下。
曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們
死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。
夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息。嗚呼！徹夜不眠讓我面容憔悴。因為我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。
這就是我的生活；這就是我終身的工作。
雨之歌（紀伯倫）
我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。
我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。
我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。
云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除，那位相思成病，我去醫(yī)治。
雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世
人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。
我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。在寂靜中，我用纖細的手指輕輕的敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。
我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、辨字組詞。
冠（
）
增（
）
凝（
）
寇（
）
贈（
）
疑（
）
漿（
）
仰（
）
孤（
）
槳（
）
抑（
）
狐（
）
二、在括號里填上合適的詞語。
（
）的禮品
（
）的風光
（
）的眼睛
（
）的瓊漿
（
）的小草
（
）的叫聲
閱讀能力大提升
三、讀下面一段話，完成練習。
我在原野上
，使原野風光更加旖旎；我在清風中
，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我
；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我
。
1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。
2.用“
”畫出這段話中寫花的作用的句子。
3.用“
”畫出這段話中寫外界關注花的句子。
思維創(chuàng)新大拓展
四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。
例：清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
參考答案：
一、冠軍
日寇
增加
贈予
凝視
可疑
泥漿
船槳
仰望
壓抑
孤單
狐貍
二、貴重
美麗
明亮
美味
頑強
動聽
三、1.搖曳
呼吸
察看
凝視
2.
我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
人教版語文上冊教案 第9篇
閱讀提示：本篇共計1202個字，預計看完需要4分鐘，共有131位用戶關注，39人點贊！
一、教材分析
《海濱小城》這篇課文寫的是一座海濱小城的美麗景色,抒在情發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。作者先寫海濱,再寫小城,意在把小城放在海濱這個大的背景下,使小城更加美麗。海天遼闊,小城玲瓏,渾然一體,美不勝收。
二、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,認識生字，理解生字詞.會寫本課生字。
2.理清文章脈絡,了解本課分為兩部分，感受海濱的美麗.
三、重點難點
重點:感受海濱的美麗
難點:感悟作者的觀察方法和觀察順序。
四、教學準備
生字卡片、多媒體課件
五、教學過程：
（一）、激情導入,引發(fā)興趣
1.導入:同學們,我們偉大的祖國山川秀麗,風景優(yōu)美,今天老師要帶領大家一起走進一座具有南國風光的美麗的海濱小城。(板書課題)???板書時，教學濱字，前鼻音，形聲字，表示水邊，近水的地方。因此海濱指的就是海邊。教讀?海濱?，所以其實這篇課文從海濱和小城兩個地方展開了介紹。
2、我想大家已經迫不及待的想要從課文中欣賞這海濱小城的美景了，下面請大家自讀課文，讀之前，老師有幾點自讀要求。請一位同學大聲、清晰的讀給大家聽。下面開始自讀課文吧。
自讀要求：
讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍
思考，課文哪一部分寫的是海濱，哪一部分是小城？
（二）
、初讀課文
1、檢查生字詞讀音
出示詞語:
海濱??浩瀚??海鷗??胳臂
遍地???滿載??栽樹??理睬
每逢???榕樹??石凳??咯吱
（1）
帶拼音檢查詞語?提示最后一橫行注意后鼻音讀準確
（2）去拼音檢查詞語
（3）提示：第一行藏著一個多音字，出示?臂?的兩種讀音
（4）目光聚焦到第二橫行?有兩個形近字：載?和?栽
出示圖片連線?區(qū)分兩個生字的不同，再提及還是本課要求會寫的生字，師板書生字，生描紅、臨寫。
解決了生字詞的難題，相信現在我們能順利的瀏覽這海濱小城的風景了。
（三）、品讀課文，感受海濱之美
1、指名分段課文，其他同學邊聽邊思考，課文哪一部分描寫了海濱景色，哪一部分描寫了小城景色？
指名回答，1-3段寫的海濱??4-6寫的小城
2、其實從課文中我們不難發(fā)現，整篇文章是圍繞著一個中心句展開的，是哪一句呢？你找到了嗎？?出示：這座海濱小城真是又美麗又整潔。
從這個句子中我們知道了這座海濱小城的兩大特點：美麗、整潔。
3、下面請各位同學自讀課文，想一想課文寫了海濱小城的哪些景象體現了其美麗和整潔？
大海、沙灘、庭院、公園、街道
4、這么美麗整潔的地方，你們愿意跟隨老師一起細細游賞么？?下面就讓我們帶著輕松的心情，走到街道的盡頭，欣賞美麗的海濱景色。播放海濱視頻，請生說說感受。
5、請生自讀1-3自然段，找一找你最喜歡的句子，并和同桌交流喜歡的理由。
6、指名說話，并指導讀句。
7、帶著喜歡、高興的心情，再讀1-3段，體會海濱的美麗。
（四）、總結
海濱絢麗多彩，充滿歡聲笑語，這節(jié)課我們領略了海濱的美麗與喧鬧，下節(jié)課，讓我們一起到小城里輕松漫步，感受另一番迷人的景色。
（五）、作業(yè)
請生畫一畫、寫一寫海濱景色，來表達對海濱的喜愛、贊美。
人教版語文上冊教案 第10篇
閱讀提示：本篇共計1398個字，預計看完需要4分鐘，共有134位用戶關注，46人點贊！
《名字里的故事》
【教材內容分析】
本次口語交際的話題是說說“名字里的故事”。通過本次活動，學生能清楚表達自己的想法，感悟父母對自己的期望與疼愛。在交流的過程中，學會把了解到的信息講清楚。聽別人講話的時候，要有禮貌地回應，養(yǎng)成良好的傾聽習慣及交際素養(yǎng)。同時，通過這一活動，進一步激發(fā)學生表達的欲望。
【教學目標】
1、
能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。
2、
聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。
3、
能向家人講述同學名字里的故事。
【教學重點】
1、
把了解到的信息講清楚。
2、聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
【教學難點】
聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
【教學課時】
1課時
【課前準備】
在家問問長輩，了解自己名字的含義或故事；也可以了解家中其他人名字的含義或故事；還可以了解知名人物名字的故事。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、導語引入聶耳、岳飛名字里的故事：悄悄地告訴大家，老師有一個特別的愛好，就是愛研究人的名字，例如：在醫(yī)院候診時，留意看看屏幕上人的名字，猜想一下這個名字背后的含義，我覺得特別有意思。
2、揭題，板題：名字里的故事
二、教師示范，指導交際
1、教師示范，聽了老師的介紹，你想說什么？
2、同學們真有禮貌，在聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
板書：禮貌地回應（在書上打√）
3、你能說一說，剛才老師是從哪些方面介紹名字的呢？
同學們聽得真仔細。我們在介紹的時候，要把了解到的信息講清楚。
板書：信息講清楚
三、學生練習，引導互動
1、現在你能像老師一樣有順序地、清楚地介紹一下自己的名字嗎？自己先練一練。（生自由練習）指名展示，評價。（在書上打√）
2、謝謝你讓我們知道了你名字的含義。哪位同學也來有禮貌地回應一下？
3、大家在聽的過程中，有沒有特別感興趣或不理解的內容，要提出來的呢？四、小組交流，分享互動
四人小組合作。展示學習的要求。（分四人小組練習、師巡視，相機指導）?了解組內評價情況。小組展示。指名評價。
五、拓展練習，布置作業(yè)
1、每個人都有自己的名字，每個名字里都有一個故事，除了你們四人小組，還有班上其他同學和在這兒聽課的老師們的名字里都有故事。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個小記者，去采訪一下他們其中的一個人，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，都來學一學。（師生交流）
2、我相信下面還有很多小朋友們想知道其他老師或者同學們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機會。去吧，和他們交個朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）
3、通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）
4、真好！我們又認識了一些新的朋友，知道了他們的名字。老師再來說出一個人的名字，你們看認不認識。謝婉瀅？不知道吧。冰心呢？謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來謝婉瀅是她們的父母給她取的大名，而冰心是她自己根據職業(yè)、愛好等給取的筆名。假如讓你給自己取個名字，你會取怎樣的名字？
5、你現在取好名字了，能把你為自己取名字告訴大家嗎？你還要告訴大家你為什么取這個名字。
6、總結，布置作業(yè)：每個人的名字都有一個故事，每個人的名字都寄托著父母對我們的期待與關愛，通過了解小朋友的名字，我們還發(fā)現了漢語言文字的秘密與趣味。讓我們好好愛自己的名字，好好珍惜父母對我們的關愛。今天回去后，與家里人說說，你從同學的講述里知道了哪些新鮮事。
【板書設計】
