優(yōu)秀教案 第1篇
閱讀提示：本篇共有1122個字，預計閱讀時間為3分鐘，共有139位用戶關(guān)注，51人點贊！
教學目標：
1、指導幼兒學習看表格菜單，并能根據(jù)菜單進行匹配買菜。
2、通過幫胖阿姨買菜，培養(yǎng)幼兒助人為樂的良好習慣。
3、培養(yǎng)探索自然的興趣。
4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
教學準備：
1、教學掛圖表格菜單一張。
2、幼兒操作材料一份，漿糊等。
教學過程：
1、導入活動師：每天爸爸媽媽都要燒很多好吃的菜給你們吃，這些菜都是從哪里買來的呀? ;來源;快思老師教案網(wǎng);(菜場上買來的)是呀，菜場上有許多不同品種、營養(yǎng)豐富的菜，我們寶寶吃了才慢慢地長得高、越來越聰明。可是，今天有個胖阿姨身體有點不舒服，不能上菜場去買菜，想請我們小朋友幫忙買菜，你們愿意嗎?你們真是個懂事的好孩子。
2、學習看表格師：那胖阿姨到底要買些什么菜呢?這里胖阿姨給你們開了一張菜單，我們一起來看一看好嗎?(出示菜單表格)師：唉，這是一張表格式的菜單，我們一起來看看是什么意思好嗎?先來看第一行，一個紅色的橢圓形，胖阿姨說它代表要買紅顏色的蔬菜，右邊的數(shù)字3，告訴我們要購買的數(shù)量是三種，所以第一行告訴我們的是：要買綠顏色的蔬菜三種。(請個別——集體重復再說一遍，鞏固對表格的認識)誰來說說第二行要買什么顏色的蔬菜，一共要買多少?(請個別幼兒來回答，然后請大家說說對不對)第三行、第四行、第五行同前。
3、學習買菜師：現(xiàn)在我們來買菜(出示蔬菜圖片)，這些菜你們都認識嗎?一起說說看，有紅顏色的辣椒…….胖阿姨給我們每人準備一只籃子，你們把買好的菜放在籃子里。胖阿姨說你們不能隨便買菜，一定要按照菜單來買，所以呀你們一定要看清楚菜單上要買什么顏色的蔬菜，是多少，好嗎?
4、幼兒買菜師巡回觀察指導，關(guān)注幼兒是否按菜單買菜，幫助幼兒理解表格菜單。
5、收拾整理展示幼兒作品，共同檢查買的對與錯，并表揚大家今天你們?yōu)榕职⒁套隽艘患檬?，你們真是個助人為樂的好孩子。
6、活動延伸：
師：今天你們?yōu)榕职⒁藤I了一藍子蔬菜，回家后和爸爸媽媽也來開一張菜單，去買買菜好嗎?
【活動反思】
本次活動是一節(jié)讓幼兒積極參與討論“肥胖”這一社會性問題的語言課。其目標主要有通過交流，了解鍛煉身體的重要性，增加喜歡運動的情感。
活動開始，我用一只身體瘦弱的玩具小白兔引出了活動，讓幼兒感受到了瘦弱兔子肢體的靈活，運動的重要性。接著又以小故事的形式：“后來，這只瘦弱兔子不喜歡運動了，每天吃了睡，睡了吃……”隨后出示了胖胖的兔子，讓幼兒進行觀察，并讓幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與己有的知識，大膽表述太胖的一些不利之處。從而引起了幼兒的同情心，在為胖胖兔減肥想辦法這一環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言，不僅把老師或父母，媒體上了解的一些關(guān)于減肥的方式方法都講述出來了，還能講出自己在生活中親身經(jīng)歷的一些感情。
優(yōu)秀教案 第2篇
閱讀提示：本篇共計829個字，預計看完需要3分鐘，共有251位用戶關(guān)注，47人點贊！
為深入貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,《幼兒園教育指導綱要(試行)》,《武漢市幼兒園課程綱要(試行)》精神,進一步圍繞《新世紀幼兒園主題探究課程》開展教學研究活動,不斷提高教學活動的適宜性和有效性,引導和促進幼兒的學習與發(fā)展.經(jīng)研究,決定在全市各級各類幼兒園開展'幼兒園科學領(lǐng)域(數(shù)學研究方向)及藝術(shù)領(lǐng)域'教學評比活動.現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下:參評對象
全市各級各類幼兒園教師及教學研究人員.
參評時間
20__年4月—6月.
評比要求
1.教學
應遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認識特點,體現(xiàn)正確的兒童觀,知識觀和課程觀.
2.教學的內(nèi)容選擇必須圍繞《新世紀幼兒園主題探究課程》相關(guān)主題.教師要充分挖掘生活和游戲中的教育因素,讓幼兒感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣;探索發(fā)現(xiàn)環(huán)境,生活和藝術(shù)中的美并能大膽地表達與表現(xiàn).
3.教學的撰寫應目標明確,準備充分,過程清晰,方法靈活,操作性強,反思具有針對性.
4.教學的寫作格式為:活動名稱(標明適用于年齡段),設計意圖,活動目標,活動準備(包括知識經(jīng)驗準備,物質(zhì)材料準備等),活動過程,活動延伸,活動反思.字數(shù)在2500字左右為宜.
四.評選程序,名額及有關(guān)要求
1.參加市級評比的教學須由所在園,片,區(qū)逐級評審后,根據(jù)分配名額(見附件一)于4月26日前,報市教科院學前教育研究室.各區(qū)(大單位)集中報送時,請交一份電子版區(qū)級參評教學目錄(見附件二).聯(lián)系電話:85640376
2.每篇教學統(tǒng)一用a4文稿打印(一式6份),作者單位,姓名和電話不寫教學上,另行記錄.并附電子稿一份(將作者單位,姓名和電話寫在教學上).
3.每名參評教師交參評培訓費50元.
4.市教科院將組織專家對教學進行評審,按比例評出一,二,三等獎,優(yōu)秀獎若干名.
武漢市教育科學研究院
20__年3月20日
附件一:各區(qū),大單位參評教師名額分配表
區(qū)域
名額
區(qū)域
名額
江岸
20篇
東西湖
7篇
江漢
16篇
漢南
7篇
橋口
16篇
蔡甸
7篇
漢陽
14篇
江夏
5篇
武昌
20篇
新洲
5篇
青山
9篇
黃陂
5篇
洪山
14篇
沌口開發(fā)區(qū)
4篇
一冶
4篇
東湖開發(fā)區(qū)
2篇
武鋼
7篇
市教育局直屬
3篇
附件二:各區(qū),大單位參評教學目錄
序號
活動名稱
單位
優(yōu)秀教案 第3篇
閱讀提示：本篇共計631個字，預計看完需要2分鐘，共有270位用戶關(guān)注，60人點贊！
江x
性 別
女
出生年月
1970、3
單 位
xx區(qū)xx小學
th_xxi@kt250
參加培訓信息
時間
xx、x
聯(lián)系
電話
單位
xx區(qū)教師進修學校
地點
xx市第xx中學
手機
8756xxx
題目
《生活中的傳統(tǒng)文化》（總結(jié)匯報課）
年級
三年級
學科
綜合實踐
實踐時間
xx、x
基本
內(nèi)容
描述
《生活中的傳統(tǒng)文化》是一門基于moodle（魔燈）平臺的綜合實踐活動課程，采取了網(wǎng)下全班參與，網(wǎng)上試驗并進的方法，還初步嘗試了跨地域、跨校際三校網(wǎng)絡協(xié)作學習的實施方式。該課程的總結(jié)匯報課設計了三大環(huán)節(jié)：1、回顧導入，自主暢談——學生根據(jù)課件自由回顧“生活中的傳統(tǒng)文化”綜合課程四個篇章的開展歷程。2、匯報成果，反思評價——臺上同學“七仙”（七個小組）過海，各顯神通，展示和分享各自研究的收獲。他們匯報成果的形式主要為以下兩種：演說式——借助ppt宣講。實踐式——傳承傳統(tǒng)文化表演。臺下同學則需大膽提問，積極評價，于相互交流中發(fā)生思維碰撞，共享智慧，學會反思，學會評價。匯報和互動完畢，學生當場用彩色糖果投票，評選出自己心目中的五個優(yōu)勝小組獎3、總結(jié)深化，拓展延伸——教師小結(jié)并明確后繼評價：在moodle課程上投票產(chǎn)生小組優(yōu)秀成員。
材料列表
培訓合格證書復印件(此項由廣州試驗區(qū)項目辦填寫)
有 √無
教學設計方案
有 √無
實踐報告
有 √無
課堂實錄
有 √無
其他材料說明
1《生活中的傳統(tǒng)文化》說課錄像
2《生活中的傳統(tǒng)文化》演示課件
3《生活中的傳統(tǒng)文化》完整系列
單位推薦意見及理由
蓋章
區(qū)級執(zhí)行機構(gòu)意見
蓋章
市級執(zhí)行機構(gòu)意見
蓋章
省級執(zhí)行機構(gòu)
蓋章
優(yōu)秀教案 第4篇
閱讀提示：本篇共計1600個字，預計看完需要4分鐘，共有216位用戶關(guān)注，30人點贊！
各備課組、教研組：
備課組、教研組是學校教育教學和教科研工作的基層組織，也是落實學校教育教學理念的前沿陣地。為了進一步加強備課組、學科組的建設,促進校本教研不斷深化發(fā)展,充分發(fā)揮備課組、教研組在促進教師專業(yè)成長和推動課程改革深化發(fā)展中的引領(lǐng)作用，特制定我校優(yōu)秀備課組、教研組評選方案。
一、評分標準（見附件1）
二、評比方法
根據(jù)以上各項評分標準，教科室、教務處對備課組，教研組平時教學各項工作進行檢查和記錄，每月從高到低評選出優(yōu)秀備課組及組長高一、二各2名，高三3名；另學期“優(yōu)秀備課組長”和“優(yōu)秀教研組及組長”產(chǎn)生辦法分別為：對應備課組月積分的平均數(shù)；三個年級的備課組月積分的平均數(shù)+加分項（見附件2）。
三、獎勵辦法
學校每月對優(yōu)秀備課組全體成員給予一定的物質(zhì)獎勵，組長另行獎勵，具體為：備課組獎勵100元，組長另獎50元；另外每學期對優(yōu)秀備課組長、教研組和教研組長按照總積分進行表彰，表彰對象分別為總積分前7名和前3名（不重合）。
2019年2月15日
附件1
“優(yōu)秀備課組及組長”月評分表
項目
內(nèi)容
評分標準
分值
得分
考核部門
課堂教學
(10分）
課堂教學
課堂教學中，曠課一節(jié)扣3分，遲到、早退、私調(diào)一節(jié)扣1分，上課紀律差每次扣1分
5
教務處
教科室
公開課開設
語文、數(shù)學和英語備課組內(nèi)公開課不少于1次/月，其他學科教研組內(nèi)不少于1次/月。缺一次扣5分
5
教科室
備課組活動
（25分）
活動開展
備課組活動按時、定點進行，每缺少一次扣3分，成員缺少一人次扣1分，遲到、早退一人次扣0.5分。
12
教科室
活動質(zhì)量
備課組活動必須主題突出，活動扎實，敷衍了事、閑談的每次扣2分。
8
教科室
活動記錄與計劃和總結(jié)
活動記錄詳細規(guī)范，不符合要求的每次扣1分。計劃和總結(jié)沒按要求及時上交的每次扣3分。
5
教科室
教學常規(guī)
（25分）
教學教案
沒有按照要求書寫教案的每人次扣2分；教案檢查時，沒有及時上交教案的每人次扣2分，遲交的每人次扣1分。
5
教務處
聽課數(shù)量
組內(nèi)每位成員聽課節(jié)數(shù)不少于3次/月，缺少一節(jié)扣1分。組長聽組內(nèi)（語數(shù)外需為備課組，其他學科可為教研組）成員節(jié)數(shù)不少于2次/月，缺少一節(jié)扣1分（此項為整組減分）。
5
教務處
作業(yè)與考試
組內(nèi)每位成員對學生的作業(yè)與考試必須按照學校要求布置與批改每一人次不符合要求的扣2分。
10
教務處
監(jiān)考與閱卷
遲到、早退或效果差的每人次扣1分，沒有按規(guī)定時間完成的扣2分
5
教務處
教學質(zhì)量
（20分）
平均分
組內(nèi)每位成員所教學科的學生成績與同一類型班級均分差額超過5分的，每差一分扣1分
10
教務處
及格率
組內(nèi)每位成員所教學科的學生成績與同一類型班級及格率差額超過10個點的，每差一個百分點扣1分。
10
教務處
加分項
統(tǒng)測或聯(lián)考均分
在區(qū)統(tǒng)測或校際間聯(lián)考中，除淮中外5校均分取得第1名加20分，第2名加15分，第3名加5分,第4名加3分。按照參考學校數(shù)，分值依次遞減。
教務處
教學視導
在區(qū)、市教學視導中被表揚的備課組分別加2分和4分.
教務處
公開課
在校、區(qū)、市開設公開課或示范課（競賽）分別加1分，2分，3分/人次。
教務處
教科室
區(qū)級及以上藝體活動（團體表彰）
省級10分；市級6分；區(qū)級4分。由教育局、體育局或文化局組織的同一階段的活動，積分不累加,表彰以榮譽證書或牌匾為準。
校辦
說明
積分相同的情況下，語文、數(shù)學和英語優(yōu)先，x1，x2學科相同的情況下，獲得次數(shù)少的優(yōu)先，各年級語文、數(shù)學和英語三科中每月至少產(chǎn)生一名優(yōu)秀備課組長，
附件2
優(yōu)秀教研組長評選加分項
教學評比
（最高20分）
優(yōu)課競賽
曬課
基本功大賽
部級
省級
市級
區(qū)級
一等
二等
三等
一等
二等
三等
一等
二等
三等
一等
二等
三等
16
14
12
12
10
8
8
6
4
4
2
研究成果
（最高10分）
論文
教學設計
部級
省級
市級
區(qū)級
一等
二等
三等
一等
二等
三等
一等
二等
三等
一等
二等
三等
8
7
6
6
5
4
4
3
2
2
1
課題
8
6
4
2
活動（10分）
競賽
部級
省級
市級
區(qū)級
團體表彰
15
10
6
4
說明
1、積分時效為：獲取評比結(jié)果或研究成果的學期（領(lǐng)取證書）。
優(yōu)秀教案 第5篇
閱讀提示：本篇共計2341個字，預計看完需要6分鐘，共有273位用戶關(guān)注，55人點贊！
1、情感目標：對圖形的分割和拼合感興趣。
2、知識目標：理解二、四等分的含義，了解正方形等分后圖形間的關(guān)系及整體與部分的關(guān)系。
3、創(chuàng)新目標：
（1）探索正方形四等分的方法；
（2）通過圖形的分割和拼合解決實際問題。
【活動準備】
1、經(jīng)驗準備：
（1）認識三角形、正方形，知道其基本特征。
（2）進行了三角形的二等分，初步感知圖形與等分后圖形之間的關(guān)系。
2、物質(zhì)準備：
（1）教師教具：大黑板，正方形蛋糕圖片一張，剪刀一把，喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊圖片壓模各一張，正方形圖卡一張，二、四等分的三角形、長方形、正方形。
（2）幼兒學具：正方形紙若干、剪刀、圖例引導卡、膠棒若干。
【活動過程】
1、引入部分。
環(huán)節(jié)目標：對圖形的分割和拼合感興趣。
（1）情景引入：教師以羊羊村要為喜羊羊過生日為主題，出示正方形生日蛋糕圖片。
（2）幼兒觀察，教師提問。教師：孩子們，這是什么呀？教師：生日蛋糕是什么形狀的呢？
（3）提出問題，思考解決辦法。教師：你們看誰來了？（出示美羊羊圖片）她要為喜羊羊過生日，喜羊羊可高興了，要把生日蛋糕分給美羊羊一起分享。師：這個生日蛋糕需要分成幾塊呢？師：怎么分才能一樣大呢？
2、操作部分。
環(huán)節(jié)目標：通過操作理解二、四等分的含義，嘗試對正方形進行二、四等分，了解正方形等分后圖形間的關(guān)系及整體與部分的關(guān)系。
（1）為每個幼兒發(fā)一張正方形的紙，請幼兒觀察后進行二等分操作。
（2）操作后提問。教師：你們把正方形分成了幾個什么樣的圖形？教師：你是怎么分的？還有別的方法嗎？教師：這兩個三角形（長方形）一樣大嗎？你是怎樣知道它們一樣大的呢？師：把這兩個三角形（長方形）拼合在一起是什么形狀呢？
（3）小結(jié)：可以用對邊折或?qū)钦鄣姆椒ò颜叫畏殖蓛蓚€一樣大的三角形（長方形），兩個一樣大的三角形（長方形）拼合在一起可以變成原來的正方形。
3、探索部分。
環(huán)節(jié)目標：探索正方形四等分的方法。
（1）小朋友，你們快看誰又來給喜羊羊過生日了？（出示懶羊羊、沸羊羊圖片）一共有幾只小羊在一起過生日呢？（四只）
（2）引發(fā)思考并提問。教師：現(xiàn)在這個生日蛋糕需要分成幾塊呢？師：怎么分才能把蛋糕分成四塊一樣大的呢？教師：請小朋友們試一試！
（3）幼兒嘗試探索，教師指導。
（4）操作后提問。師：你們把正方形分成了幾個什么樣的圖形？師：你是怎么分的？用了什么方法？教師：這四個三角形（正方形）一樣大嗎？你是怎樣知道它們一樣大的呢？教師：把這四個三角形（正方形）拼合在一起是什么形狀呢？
（5）小結(jié)：可以用對邊折再對邊折的方法，把正方形分成四個一樣大的小三角形，這四個一樣大的小三角形和在一起還是原來的正方形。用對角折再對角折的方法把正方形分成四個一樣大的小正方形，四個一樣大的正方形拼合在一起還會變成原來的正方形。
4、運用部分。
環(huán)節(jié)目標：通過圖形的分割和拼合解決實際問題。
（1）喜羊羊的生日過得非常開心，它帶來了許多小游戲和小朋友們一起玩，咱們一起看一看，是什么游戲呢？
（2）教師出示正方形圖卡，引導幼兒用提供的三角形、長方形等進行拼合，鞏固正方形二、四等分和拼合。
（3）游戲：和圖形娃娃做游戲。幼兒操作，每組投放圖例，正方形、小三角形等圖形若干，請幼兒依據(jù)自選圖例，采用正方形二、四等分的方法或拼合的方法，完成圖例。
（4）送禮物。教師引導幼兒將制作好的圖形畫送給喜羊羊。
5、活動延伸。
環(huán)節(jié)目標：鞏固對正方形二、四等分和所分圖形與整體的關(guān)系的理解。
交流講評：教師引導幼兒觀察其他幼兒的操作結(jié)果，請幼兒介紹自己的做法。
【活動反思】
此次活動設計我能夠結(jié)合中班幼兒的年齡特點，確定活動目標和活動形式。由于幼兒直覺行動思維和形象思維的年齡特點，整個數(shù)學活動我都采取了操作和游戲的方式，讓幼兒在動手的過程中親自感知、探索、總結(jié)。
中班幼兒在圖形認知方面僅限于簡單的圖形分割與拼合，因此在孩子們開展了三角形二等分的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，設計了正方形二、四等分和拼合活動，進一步了解各圖形的分割與拼合。活動中采取游戲情景法引入數(shù)學活動內(nèi)容，利用為喜羊羊過生日，結(jié)合了幼兒的興趣和已有經(jīng)驗，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。孩子們一看到喜羊羊等圖片，情緒十分高漲。針對中班幼兒我設計了一個問題情境“給喜羊羊分生日蛋糕，怎樣能夠分得一樣大”，請幼兒集思廣益，幫助喜羊羊想辦法，孩子們操作的熱情一下子被調(diào)動了起來。
通過兩次探索操作，幼兒充分感知正方形圖形二、四等分與拼合，感知和理解圖形間的關(guān)系以及整體與部分的關(guān)系。兩次操作由易到難，循序漸進，并且教師結(jié)合幼兒的操作進行小結(jié)，幫助幼兒梳理經(jīng)驗認識。孩子們到底是否掌握了對正方形圖形二、四等分和拼合的理解呢？我又通過一個“和圖形娃娃做游戲”的環(huán)節(jié)，引導幼兒將所學的知識靈活運用。在游戲的設計中，我有意識地創(chuàng)設一些小困難，引導幼兒能夠用所學到的知識經(jīng)驗解決這些困難。
最終，幼兒將生活中的知識又運用到生活中，活動的設計比較完整。為了能夠突出活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，我重點考慮了以下幾個方面。
第一，活動中提問的設計。在這次數(shù)學活動中，我設計的提問具有一定的啟發(fā)性，既能夠引導幼兒按照一定的目標思考問題，又能夠激發(fā)每個幼兒求異的思維方式，為幼兒在思維上拓展了空間，鼓勵幼兒和別人想的不同，如進行正方形二、四等分的提問：怎樣能夠把蛋糕分成一樣大的兩（四）塊呢、還有別的方法嗎等。
第二，操作活動后鼓勵幼兒交流。幼兒在操作過程中正是顯示思維差異性的時候，教師作為一名觀察者和指導者一定要了解幼兒的操作特點和思維特點，在操作活動后有目的地引導幼兒進行方法和經(jīng)驗的交流。孩子在相互交流的過程中，能夠?qū)W到別人的經(jīng)驗，這對每一名幼兒來說都是十分寶貴的，而且教師的行為會影響到孩子的思考，他們會努力展現(xiàn)自己的想法，與別人分享。
優(yōu)秀教案 第6篇
閱讀提示：本篇共計1830個字，預計看完需要5分鐘，共有206位用戶關(guān)注，40人點贊！
關(guān)鍵詞:計算機應用基礎(chǔ);學資源;模塊化教學;題庫
中圖分類號:g4
文獻標識碼:a
文章編號:1672-3198(2010)21-0256-01
在職業(yè)院校中,《計算機應用基礎(chǔ)》是非計算機專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容涵蓋了計算機基礎(chǔ)知識、windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件及網(wǎng)絡簡單應用等方面的知識,對非計算機專業(yè)的學生而言,具有很強的實用性,學好了這門課程,不僅能掌握計算機的一般基礎(chǔ)知識、日常應用操作,還可以為以后學習其他課程提供方便。
1 目前《計算機應用基礎(chǔ)》教學模式及影響教學效果的因素
1.1 教學模式
課程教學中,既有理論知識的講解,也有操作過程的演示,還需要學生動手上機操作練習。因此,教學中既需要計算機,也需要有投影設備?？紤]到本課程屬于公共基礎(chǔ)類課程,目前一般多采用的是,在有投影機的多媒體教室上課,而在機房進行上機操作的教學模式。
1.2 影響教學效果的學生因素:
(1)學生學習狀態(tài)不良。據(jù)蔚振江等對高職學生在學習方面的情況調(diào)查顯示:能做到課前預習的學生只有11.9%;課堂上能注意聽講的學生有23.6%;能按要求進行思考并得出正確答案的只有12.1%;而上課開小差,看課外書、聽mp3、發(fā)短信、玩游戲的占59.7%,聊天的有28.4%;但是,也有61.7%的同學認為自己學習能力很好,只是不太努力,可見職業(yè)院校學生的學習狀態(tài)很不樂觀!
(2)計算機應用能力參差不齊。由于學生來源地地分廣泛,各地經(jīng)濟條件不同,各地學校對計算機教學的投入及重視也存在相當大的差異,導致學生對計算機的運用能力存在顯著差異,有的學生對基本操作非常熟悉,而有的學生則幾乎是一片空白。這對教師的教學會產(chǎn)生一定的不利影響。
1.3 影響教學效果的教師因素
教師在學識水平、教學經(jīng)驗及教學態(tài)度等方面都存在差異,因而教學效果也不相同。而其中,最影響教學效果的則是教學態(tài)度,由于各種原因,有部分教師對教學缺乏熱情,教學工作不能做到全身心地投入,是“身在曹營心在漢”,職業(yè)院校的學生少有勤奮且少有天才,教師投入少,學生蔫能成才?
2 關(guān)于《計算機應用基礎(chǔ)》教學改革的設想
(1)學資源。即在采用相同教學大綱、相同教材的前提下,所有任課教師,案,統(tǒng)一講義、統(tǒng)一上機操作內(nèi)容。學資源,是要組織相關(guān)專家及任課教師一起,集中大家的智慧,根據(jù)教學大綱要求,研究確定統(tǒng)一的教案、編寫統(tǒng)一的講義,設計并建立統(tǒng)一的上機實踐操作題庫,然后由各任課教師分別授課。編寫統(tǒng)一的教案、講義,不僅可以編寫出最優(yōu)秀的教案、講義,而且還可以使年輕教師少犯知識性錯誤。統(tǒng)一上機操作內(nèi)容,是分模塊建立起含有大量練習及測試用題的題庫,包括各種理論題及上機訓練題?！扒谀苎a拙”,“熟能生巧”!建立海量的題庫,不僅可以使學生的練習作業(yè)落到實處,使教學過程實實在在成為“邊學邊練”,還可以為教學效果測試提供有效手段。將教案、講義、題庫統(tǒng)一起來,不僅可以使每一位同學都盡可能享受到最優(yōu)秀的、相同的教學資源,減少不同授課教師在教學投入、教學水平上的差異對學生造成的負面影響,還可以為學生的主動學習提供便利,培養(yǎng)學生的主動學習能力。
(2)采用模塊化教學方式。將本課程劃分為不同的模塊,分別組織教學與測試。不同模塊的課堂教學可以采用不同的教學方法,如課堂講解、操作演示、案例教學等。上機練習時,則可采用自由練習結(jié)合上機題庫進行。每一個模塊教學完成后,都要隨堂利用上機題庫組織一次本模塊的上機測試,由系統(tǒng)隨機出題,學生的測試成績作為平時成績計入課程總成績。采用模塊化的教學方式,可以使教師隨時了解教學中可能存在的問題,以便及時改進;由于上機有明確的任務,可以減少學生上機的盲目性,有利于約束學生在機房的不良行為;由于題庫量大,測試題隨機抽取,可以減少學生考試舞弊現(xiàn)象,促使學生產(chǎn)生學習壓力,推動學生學習。對于計算機操作比較熟練的同學,也必須參加模塊測試以及期末測試,成績優(yōu)秀者,可予以免修。
3 需要注意的幾個問題
(1)需要利用計算機學科的資源優(yōu)勢,建立教學網(wǎng)站。該網(wǎng)站不僅可以共享教學資源,如教案、講義、題庫等,還能提供練習、測試,以及師生互動、網(wǎng)上答疑等功能。筆者曾采用moodle建立過教學網(wǎng)站,教學效果良好,不過moodle題庫中沒有操作題功能。
(2)題庫組建的原則:理論知識部分,可建立選擇題、填空題、判斷題等;實踐部分,則建立操作題。根據(jù)知識點,設計題目,重要知識點的題量要多點,難點的題目最好有簡單的題目在前作鋪墊。題目在錄入前,要仔細檢查,特別是直接從網(wǎng)上下載的題目。題目要分章節(jié)進行組織,不可雜亂無章。
(3)資源的更新:一般每個學年,都要根據(jù)教學效果、學生的變化以及科學技術(shù)的發(fā)展,對教學內(nèi)容、教案、講義及題庫等進行更新或糾錯。
(4)需要結(jié)合其他一些教學活動,如知識競賽、打字比賽、word排版、演示文稿設計等活動,以激發(fā)學生的學習熱情。
優(yōu)秀教案 第7篇
閱讀提示：本篇共計1569個字，預計看完需要4分鐘，共有154位用戶關(guān)注，52人點贊！
一、教學特點分析
計算機應用基礎(chǔ)是一門融理論、技能、實訓于一體的課程。通過本課程的學習，使學生掌握在信息社會中工作、學習和生活所必須具備的計算機基本知識與基本操作技能，系統(tǒng)地、正確地建立計算機相關(guān)概念和計算機操作技術(shù)；熟練地掌握在網(wǎng)絡環(huán)境下操作計算機及常用應用程序的使用方法；具備在網(wǎng)上獲取和交流信息的能力，為今后進一步學習和掌握計算機知識的技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。教學內(nèi)容大致分為兩個方面：第一部分為理論知識，包括計算機知識、計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀及工作原理等。這一部分教師使用教學課件講授為主，教學場所為教室或者是多媒體教室。第二部分為計算機應用知識，以技能操作為主，授課地點為計算機基礎(chǔ)實驗室，人手一機，教師使用教學軟件采取互動式、情景模擬、案例教學、實訓法等多種形式與方法進行教學。計算機應用知識以學生操作為主，改變了教師講課為中心的傳統(tǒng)教學模式，真正做到了以學生為主體，教師為主導，讓學生邊學邊做。
二、教學實施分析
計算機應用基礎(chǔ)課教學形式可以采用分層次教學，因材施教。在新生入學時，教師進行一次計算機水平考試。成績優(yōu)秀的學生可以免修這門課程，完全不懂的學生則從頭開始學習，而另一些介于這兩者之間的學生可以讓他們采用自主學習的辦法，根據(jù)自己的情況和教學進度有選擇地學習，最后必須參加期末考試。這樣的方法既可以讓學生節(jié)約時間，又可以讓教師更好地開展教學。興趣是最好的老師，激發(fā)學生興趣是成功教學的第一步，教師激發(fā)學生的學習興趣可以從以下四方面入手。
1.案例教學
案例教學就是一個能夠充分調(diào)動學生學習熱情的教學方法。在計算機應用基礎(chǔ)教學中，教師經(jīng)常要列舉一些生活和工作中的實際應用例子，用以引起學生的好奇心理，使之產(chǎn)生求知欲望，并在教師的精心組織下，將知識點一環(huán)扣一環(huán)地講解。這樣，一些零碎的知識點在案例中變得相互聯(lián)系而易于掌握。比如在學習word內(nèi)容時，教師先讓學生欣賞作品，從整體上去了解word這一應用軟件的功能。面對不同設計風格的作品，學生的興趣一下子就被激發(fā)起來。
2.任務驅(qū)動式教學
根據(jù)計算機應用教育的特點和人們的認知規(guī)律，在教學中，教師從具體到抽象采用“提出問題、解決問題、歸納分析”的教學方法。例如在學習powerpoint2000時，教師可以把以前學生做過的優(yōu)秀作品演示給大家看，并提出問題，如怎樣插入圖片，設置動畫效果等。學生帶著問題聽課，以明確任務、初步嘗試、完成任務、技能形成、拓展任務等幾個階段去學習，再加上教師適當?shù)那楦袦贤ㄒ约芭d趣激勵，不同層次的學生就都會相應完成不同層次的任務。
3.分層次教學
中職學校的學生，個體差異比較大，他們在基礎(chǔ)知識、接受和理解能力、邏輯思維和動手操作能力等方面都存在著很大的差異，計算機專業(yè)的學生在這方面尤為突出。教師平時采用的教學方式是面向全班學生，缺乏培優(yōu)輔差。教師可以根據(jù)學生的實際情況對他們進行層次劃分，在備課中多下工夫，要充分考慮哪些知識是每個層次的學生都要掌握的，哪些知識能使差生取得較大進步，哪些知識能充分挖掘優(yōu)秀學生的潛能，然后，還要注重對優(yōu)生的引導和對差生的輔導。
4.互動式教學
教師可以適當采用以教師講課為主，并輔以學生上臺講解的方式。在實驗教學中，教師還可以發(fā)動學生互相輔導，師生共同研究。這種教學方法可以使老師和學生之間取長補短，充分調(diào)動起學生的學習積極性，使學生在課堂上由被動聽講，變成主動聽講，從而大大加強了學生的學習興趣，同時提高了學生的自學能力。
三、教學考核分析
計算機應用基礎(chǔ)課程的教學目的是讓學生學會實踐和應用。單獨的筆試考核并不能反映學生的實際水平，上機考核則主要側(cè)重于考查學生對軟件或程序?qū)嶋H操作的掌握情況，有利于促進學生提高實際操作能力和應用能力，因此，教學課程增設上機考核已是大勢所趨。該課程應采用上機考核或筆試加機試相結(jié)合的考核方式，這樣才能全面反映一個學生的實際水平。
優(yōu)秀教案 第8篇
閱讀提示：本篇共計1861個字，預計看完需要5分鐘，共有210位用戶關(guān)注，46人點贊！
關(guān)鍵詞：mooc；計算機基礎(chǔ)教學；特點；優(yōu)勢
自改革開放以來，我國經(jīng)濟獲得飛速發(fā)展，教育事業(yè)不斷進步，計算機基礎(chǔ)教學逐漸受到重視。近年來，mooc在計算機教學中得到了廣泛運用。mooc大規(guī)模和共享的特點，實現(xiàn)了集教育、娛樂以及社交網(wǎng)絡于一體，在一定程度上顛覆了人們對計算機教育的傳統(tǒng)認識。據(jù)《紐約時報》報道，2012年被稱為mooc元年，mooc教學模式在國外取得巨大成功，我國北京大學、清華大學、北京航空航天大學以及國防科學技術(shù)大學等多所高校也積極開展mooc的教學研究。本文通過mooc在計算機基礎(chǔ)教學中的應用，分析其特點和優(yōu)勢。
1mooc特點
mooc是massiveopenonlinecourses的縮寫，譯為大規(guī)模在線開放課程。它借助遍布全球的互聯(lián)網(wǎng)絡，讓每一個渴望學習的人都能夠接受最好的教育，同等享受各大名校的優(yōu)質(zhì)資源，從而開啟mooc學習模式的革命。與課堂教學或者網(wǎng)絡教學相比，mooc具有三大顯著特征。
1.1具有開放共享的特性與課堂教學相比，mooc的學習者不限定于學生，超越了年齡、學歷以及地域等限制。而與網(wǎng)絡教學相比，mooc不收取任何費用，課件以及教授視頻都是免費共享。
1.2具有可擴張及大規(guī)模性由于場地限制，課堂教學在人數(shù)上受到限定，而mooc能夠真正意義上實現(xiàn)大規(guī)模教學，通常其課程注冊量高達萬人以上。
1.3能夠集教育、娛樂以及社交網(wǎng)絡于一體mooc課堂授課長度為8至12分鐘，并且要求學生進行現(xiàn)場互動。通過互聯(lián)網(wǎng)注冊過mooc的用戶可以與教師進行交流互動，還可以參加小組論壇，從而促進相互之間的學習和交流。
2mooc優(yōu)勢
mooc在計算機基礎(chǔ)教學中應用的優(yōu)勢，有以下三個方面。
2.1實現(xiàn)資源的高度共享
當前，計算機基礎(chǔ)教學存在著這樣一種矛盾，一方面越來越多的教育者崇尚計算機的實踐教學與運用，認為培養(yǎng)學習者的實踐能力才是實現(xiàn)科技發(fā)展的重要戰(zhàn)略，然而，另一方面由于受到傳統(tǒng)觀念影響，實踐教學被放在教學的從屬地位，最終難以得到有效落實。而通過引進mooc則可以有效解決這一矛盾。采用mooc，教師可以將實踐環(huán)境、體系、平臺以及方法等用于實踐經(jīng)驗的指導以及實施方法上，學習者能夠從中獲得較大益處。mooc為學習者提供了一個免費、開放、交流以及共享的平臺，有效實現(xiàn)了資源的高度共享。
2.2有效提升學習者的各項技能
計算機基礎(chǔ)教學作為學習計算機的基礎(chǔ)，具有重要意義，其目的在于提升學習者各項技能。因此，在進行計算機基礎(chǔ)教學時，實驗課的安排最為關(guān)鍵，它是進行計算機操作的重要手段。然而在實際教學過程中，由于設備的限制，實驗課集中授課，學習者只能進行極少的練習和操作，這很大程度上影響了實驗課教學質(zhì)量，而引用mooc能夠有效改善這一問題。mooc的各類實驗平臺操作的使用和步驟均以微視頻的方式展現(xiàn)，同時還輔助詳細的操作步驟和講解，學習者可依據(jù)自身需要觀看。通過mooc這種學習模式，每個學習者都可以感覺到自己在接受教師的單獨授課，還可以從一起學習的同伴那里獲得指導以及指導他人，充分享受計算機學習的快樂。
2.3推動實驗室信息化建設的水平
現(xiàn)代社會，隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，在一定程度上提升了各行各業(yè)信息化水平。針對計算機教學而言，很多學校在實驗室信息化建設方面相對比較落后，在這方面還處于初級發(fā)展階段。有些學校只設立了一到兩個網(wǎng)站，而且還經(jīng)常缺乏管理，難以維持正常運行。在教學實踐中，教學方法老套，優(yōu)秀學生的作品難以得到保存，創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮。mooc學習平臺的設立，有利于實驗信息化建設。借助mooc學習平臺，網(wǎng)絡化的實驗教學環(huán)境、實驗參與人員、實驗內(nèi)容以及實驗過程等均能夠?qū)崿F(xiàn)一體化管理。尤其在學習過程中，一些優(yōu)秀的案例得到保留，而失敗的案例則可以作為教訓。教師和學生都能夠成為案例資源的建設者，極大提高了學生實驗技能。
3結(jié)語
總而言之，mooc平臺具有自身獨特優(yōu)勢，其發(fā)展為計算機基礎(chǔ)教學提供了優(yōu)質(zhì)服務平臺和學習環(huán)境。將mooc應用于計算機基礎(chǔ)教學中具有諸多優(yōu)勢，首先能夠?qū)崿F(xiàn)資源的高度共享，為學習者提供了一個免費、開放、交流互動的學習環(huán)境；其次能夠有效提升學習者的各項技能，讓每個學習者都可以感覺到自己在接受教師的單獨授課，體會學習的快樂；再者能夠推動實驗室信息化建設的水平，極大提升了學生計算機技能。因此，在實踐教學中要善于挖掘和利用mooc平臺的優(yōu)勢，并結(jié)合傳統(tǒng)教學理念和形式，不斷提升我國計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量和效果，推動我國新課改取得重大成效。
參考文獻
[1]周麗濤,劉越,彭立宏,等.探索mooc在計算機實踐教學中的應用[j].計算機工程與科學,2014(s1):118-121.
[2]戴振華.mooc與大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學計算機基礎(chǔ)教學中的應用[j].電腦與電信,2014(6):41-43.
[3]賈壽迪.國外mooc視頻在專業(yè)英語視聽教學中的應用研究[d].西安:陜西師范大學,2015.
優(yōu)秀教案 第9篇
閱讀提示：本篇共計3592個字，預計看完需要9分鐘，共有245位用戶關(guān)注，34人點贊！
松江大學園區(qū)7所高校因?qū)W科特點和培養(yǎng)特色不同，各有其教育資源優(yōu)勢。東華大學為多科性大學，專業(yè)覆蓋理、工、文、管、藝，有專門的計算機科學與技術(shù)學院，師資力量比較雄厚，在理論教學、課程資源方面具有優(yōu)勢;上海工程技術(shù)大學在工程化培養(yǎng)、技能訓練方面有教學特色;上海對外經(jīng)貿(mào)大學、上海外國語大學、華東政法大學等在與應用領(lǐng)域結(jié)合方面各有其課程特色。松江大學園區(qū)地處松江新城，周邊有松江區(qū)政府、松江工業(yè)園區(qū)、科技園區(qū)。各類企業(yè)在信息化技術(shù)、人才方面需求量大，為學生信息化實踐提供了廣闊的舞臺。松江大學園區(qū)為信息化素質(zhì)培養(yǎng)、社區(qū)信息化提升可提供多層次的教育資源。松江大學園區(qū)的后勤社會化使園區(qū)內(nèi)以及大學與周邊社區(qū)之間在生活設施、文化服務等方面已經(jīng)實現(xiàn)共享，為教育資源共享、協(xié)同互動提供了基礎(chǔ)。利用大學園區(qū)和周邊社區(qū)的地緣優(yōu)勢，充分整合、利用各種信息資源，發(fā)揮各家所長，就能提高整個園區(qū)大學生的信息素質(zhì)，同時聯(lián)動社區(qū)，提升社會的信息化程度。
二、校區(qū)、園區(qū)、社區(qū)聯(lián)動機制
區(qū)域資源共享的基礎(chǔ)是建立有效的協(xié)作模式，形成持續(xù)有效的組織保障。在松江大學園區(qū)本科教學協(xié)作組的支持下，成立了由東華大學擔任組長、7所高校計算機基礎(chǔ)教學負責人參加的教學協(xié)作組，負責園區(qū)范圍內(nèi)的計算機基礎(chǔ)教學協(xié)作。通過研討各校教學現(xiàn)狀、特色優(yōu)勢，制定了課程共建計劃，篩選出各校優(yōu)質(zhì)開放課程，并持續(xù)跟蹤課程建設和實施情況。各校輪流開設的計算機新技術(shù)講座、學習指導、經(jīng)驗交流等活動，活躍了計算機學習氛圍，拓展了學生的知識面。成立了由一線教師組成的各門開放課程的課程建設小組，具體實施課程建設和資源開放工作，在7所高校教師的通力合作下，在課程、師資、實驗室、教學資源等各方面的全方位協(xié)作開展順利。另外，在協(xié)作組的推薦下，園區(qū)的高校積極參與上海市和全國的教學改革工作，目前有8人是上海市計算機等級考試命題組成員，20多人參加了計算機綜合應用系列課程教材和課程資源建設。依托園區(qū)管委會和松江區(qū)工程師協(xié)會，教學協(xié)作組與園區(qū)周邊的企事業(yè)單位建立了協(xié)作關(guān)系，為教師和學生提供了更多參與信息技術(shù)應用項目和應用實踐的機會，為課程創(chuàng)新提供了更多需求來源和案例來源。同時，師生的教學活動和信息技能直接產(chǎn)生了可應用的作品。
1．園區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育、學分互認
園區(qū)各校特色課程共享、學分互認，使園區(qū)所有學生有更多機會獲取有特色的教學資源，為學生構(gòu)建個性化知識體系提供了更好的支持。首先是開放課程，每周二、四晚定為園區(qū)開放選課時間，各校選派優(yōu)秀教師提供優(yōu)質(zhì)課程供園區(qū)所有學生選修。計算機基礎(chǔ)系列課程是園區(qū)開放的唯一實驗類課程，東華大學的“信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫”“計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡”，上海對外經(jīng)貿(mào)大學的“多媒體應用系統(tǒng)”等課程在跨校選課中受到了學生的歡迎。其次是實驗室共享，東華大學的計算機網(wǎng)絡實驗室、上海對外經(jīng)貿(mào)大學的電子商務實驗室、上海工程技術(shù)大學的計算機及網(wǎng)絡組裝實驗室為各校提供了補充實驗資源，為學有余力 的學生提供了課外創(chuàng)新實踐、參加計算機應用能力競賽的實驗指導。另外，在協(xié)作組指導下依托東華大學共建了計算機綜合應用系列課程公共服務網(wǎng)站，共建課程的資源庫，包括教材、課程ppt、課外輔導材料、試題庫、優(yōu)秀學生作品等，通過資源網(wǎng)站在7校師生間共享。
2．共建課程，全面提升各校課程質(zhì)量
開放課程實現(xiàn)了優(yōu)勢資源共享，但由于學生的差異和資源限制，只有優(yōu)秀學生才有能力參與跨校選課學習，絕大多數(shù)學生還是要依靠自己學校開設的課程學習。因此，單純開放一些課程是不夠的，要普遍提升各校的課程質(zhì)量，才能惠及園區(qū)內(nèi)眾多學生。依托東華大學牽頭的上海市計算機綜合應用系列課程建設，將7所高校教師引入到課程建設工作中，并通過研討，修訂各校的課程體系，提升課程要求，如上海工程技術(shù)大學、華東政法大學、上海外國語大學等逐步開設出了高層次的選修課程。在保持各校原有教學特色的基礎(chǔ)上，跟蹤信息技術(shù)發(fā)展和高信息素質(zhì)人才培養(yǎng)需求，依托上海市教委和園區(qū)的課程建設立項支持，動員一線教師參加共同建設計算機綜合應用系列課程資源并輻射園區(qū)高校，對課程的后續(xù)實施奠定了基礎(chǔ)。2008年編寫出版了《信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)》《信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)學習指導及習題解析》《計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡技術(shù)》《計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡技術(shù)學習指導及習題解析》《多媒體應用系統(tǒng)技術(shù)》《多媒體應用系統(tǒng)技術(shù)學習指導及習題解析》，2012年根據(jù)教學實踐反饋的意見又修訂出版了第2版。許多教師還參加了教學輔助資源、教學案例等的建設。參加課程建設的教師陸續(xù)在自己的學校開出了選修課程，成為教學改革的骨干力量，而且持續(xù)的協(xié)作使各校的課程始終保持技術(shù)新、實用性強、教學效果好的特點。結(jié)合各領(lǐng)域的信息技術(shù)需求，聯(lián)合園區(qū)內(nèi)高校和校外教育資源，建設特色課程，如saperp導論、spss數(shù)據(jù)分析、office軟件vba制作等課程。東華大學自行開發(fā)了可視化網(wǎng)絡配置模擬器，支持虛擬網(wǎng)絡配置實驗，建設了企業(yè)信息化應用綜合案例;上海對外經(jīng)貿(mào)大學建設了商貿(mào)信息技術(shù)系列案例;上海工程技術(shù)大學建設了與應用密切結(jié)合的c語言應用案例庫。這些資源具有特色鮮明、與應用結(jié)合緊密的特點，協(xié)作共享不僅減少了人力和物力投入，而且保證了教學資源的高起點、高水平。
3．園區(qū)、社區(qū)良性互動，人才培養(yǎng)和社會效益共贏
大學園區(qū)的功能定位除了人才培養(yǎng)，還肩負著推動周邊社會經(jīng)濟發(fā)展的職責。大學計算機基礎(chǔ)教育面對的是占學生總數(shù)95%以上的學生群體，他們不同于計算機專業(yè)學生，其信息素質(zhì)主要體現(xiàn)在計算機應用意識、全面的系統(tǒng)應用觀點、設計解決方案的初步能力、學習和應用計算機新技術(shù)的能力等方面。這就要求教學必須與應用實踐緊密結(jié)合，推動學生從信息意識、信息知識到信息能力的構(gòu)建。除了在課程中增強實驗要求，設置系統(tǒng)分析、設計和開發(fā)項目環(huán)節(jié)，與社會經(jīng)濟生活中實際應用的結(jié)合更為重要。依托松江大學園區(qū)管委會、松江區(qū)工程師協(xié)會，計算機基礎(chǔ)教學協(xié)作組與園區(qū)周邊的企事業(yè)單位建立了合作關(guān)系，獲得了社會教育資源支持。通過直接參與它們的信息化建設項目，聘請企業(yè)的信息化項目負責人，以企業(yè)的信息化硬件、軟件和系統(tǒng)建設發(fā)展為例，介紹信息需求的分析、技術(shù)需要、管理要求等，使學生面對真實的案例，激發(fā)學習熱情，對復合型人才的知識和能力要求有更直接的認識。例如，邀請青島啤酒上海公司的技術(shù)人員介紹該公司在計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施、erp系統(tǒng)、生產(chǎn)制造系統(tǒng)、oa系統(tǒng)以及宣傳廣告設計等各方面的信息化應用情況，還整理了依托網(wǎng)絡的零售企業(yè)上海來伊份股份有限公司的系統(tǒng)建設和應用案例、上海保隆汽車科技股份有限公司的erp案例等作為學習參考資料。社區(qū)也為教學改革和學生信息技術(shù)能力培養(yǎng)提供了實踐應用和服務社會的舞臺。園區(qū)教師為企業(yè)進行項目研發(fā)，為企業(yè)開展信息技術(shù)人才培訓，不僅鍛煉了科研能力，也直接為社會貢獻了智力資源。園區(qū)學生作為志愿者參加企事業(yè)單位的網(wǎng)站建設，建設了松江區(qū)工程師協(xié)會網(wǎng)站、松江區(qū)知識產(chǎn)權(quán)網(wǎng)、松江區(qū)文明網(wǎng)等，并將這些需求梳理為實踐應用項目作業(yè);學生作為it技術(shù)志愿者參加社區(qū)和圖書館的志愿日活動，提供信息技術(shù)服務，作為信息助管參加勤工儉學。我們還將松江區(qū)開展的“茸城之光”公益廣告作品征集活動納入多媒體應用系統(tǒng)課程，作為備選作業(yè)，學生的優(yōu)秀作品有機會直接錄用，作為松江區(qū)宣傳欄、平面媒介、網(wǎng)站、電視等的公益廣告。這些來源于實踐的問題和服務社會的課題都為課程教學增加了新的活力，激發(fā)了學生的學習熱情，同時也發(fā)揮了大學園區(qū)服務社會的作用。
三、實踐效果
2007年以來，松江大學園區(qū)不斷完善的合作、協(xié)作機制取得了顯著的效果，為學生、園區(qū)、社區(qū)帶來了新的體驗。(1)協(xié)作機制和平臺持續(xù)發(fā)揮了聯(lián)動的紐帶作用，從整體把握松江大學園區(qū)的計算機基礎(chǔ)教育，在保持特色的前提下，吸納優(yōu)質(zhì)資源，不斷提高教學要求，適應信息技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要。園區(qū)高校80多名計算機專業(yè)教師形成了一個協(xié)作的集體，互相學習，互為支撐，為近8萬名大學生提供了高質(zhì)量的計算機教學服務。(2)開放的特色教學資源為園區(qū)優(yōu)秀學生構(gòu)建個性化知識體系提供了可能，促進了信息技術(shù)和應用領(lǐng)域的交叉，為培養(yǎng)具有較高信息素質(zhì)的復合型人才提供了支持。(3)共建的系列課程和優(yōu)質(zhì)教學資源得到了推廣。大家共同建設的8門系列課程不僅在園區(qū)發(fā)揮了教學提升作用，目前也已經(jīng)在上海市一些高校獲得推廣，出版的系列教材被多所高校采納應用于教學。教學資源網(wǎng)站對外開放，任何人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)匿名訪問。(4)學生利用所掌握的信息技術(shù)為地方社區(qū)服務獲得肯定。松江區(qū)科學技術(shù)與信息化委員會、松江區(qū)委宣傳部、街道社區(qū)、企業(yè)單位等對學生參與地方服務給予了高度評價，為發(fā)揮大學園區(qū)的社會服務功能作出了貢獻。(5)教學協(xié)作的開展在推動園區(qū)資源共享方面發(fā)揮了表率作用，得到了各高校教學管理部門的充分支持和肯定。(6)在全國教學研討會上和專題報告，介紹園區(qū)教學協(xié)作和課程建設經(jīng)驗，獲得了同行的認可。
四、結(jié)語
優(yōu)秀教案 第10篇
閱讀提示：本篇共計1689個字，預計看完需要5分鐘，共有207位用戶關(guān)注，31人點贊！
培養(yǎng)人才方案中的課題體系設置是計算機培養(yǎng)目標和規(guī)格的具體體現(xiàn)。在制訂教學計劃和課程構(gòu)建體系時，既要根據(jù)企業(yè)和社會對應用型學生的用人需求變化做出快速準確的調(diào)整和調(diào)動，又要堅持培養(yǎng)人才的多層次要求。必須貫徹學校提出的“基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高、創(chuàng)新意識”的主要目標，把知識傳授方式轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)能力，把專業(yè)業(yè)務培養(yǎng)能力與培養(yǎng)素質(zhì)相結(jié)合，把國內(nèi)教育與計算機專業(yè)知識教育相結(jié)合，把課外與課內(nèi)相結(jié)合，把教學理論與實訓實踐相結(jié)合。做出新的培養(yǎng)方案既要繼承舊版學校教學計劃中的成功實踐經(jīng)驗，體現(xiàn)新的特點，有必要的話還可以把師范類和非師范類兼招培養(yǎng)，進一步擴大學校學生就業(yè)。結(jié)合學校教學計劃的基本原則，可把計算機專業(yè)課程體系分為基礎(chǔ)課程（含公共基礎(chǔ)課、學科和專業(yè)基礎(chǔ)課）、專業(yè)核心課程（專業(yè)必選課程）、專業(yè)提高課程（專業(yè)選修課程）三大模塊，依此分類施教。加強基礎(chǔ)、分類培養(yǎng)的教育理念出發(fā)，專業(yè)規(guī)范的知識內(nèi)容與知識體系，設計每一門課程的教學大綱?；A(chǔ)課程參照專業(yè)規(guī)范要求盡可能更新教學內(nèi)容和方法，加強能反映學科及專業(yè)發(fā)展潮流和最新趨勢的內(nèi)容，加強突出基礎(chǔ)理論教學的實踐部分和應用，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，為日后專業(yè)技能的提高優(yōu)良奠定堅實基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程專業(yè)基礎(chǔ)性和教學的培養(yǎng)規(guī)格要求，主干課知識體系中的核心單元知識，努力夯實學生的專業(yè)面和知識面，增強學校學生畢業(yè)進入社會的適應能力。提高專業(yè)課程則適應行業(yè)發(fā)展和變化，以擴寬學生視野為目的設計課程內(nèi)容，加大實踐和應用的。
2優(yōu)化教學方法及考核方式，使人才培養(yǎng)、人才考核更合理
探索面向市場培養(yǎng)應用型計算機人才的機制和體制，形成“以教師為主導，以學生為主體”以及“在教師指導下學校學生能自主性學習”的基本教學方式;實踐教學結(jié)合理論教學、案例教學;進一步開展考試和實踐考核相結(jié)合的考核方式，多機制、多渠道、多途徑提高計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生的理論水平和實踐能力。一方面可以通過校企合作和借鑒其他學校的辦學經(jīng)驗，優(yōu)秀的課程教材、教學手段和考試方法也要改進，另一方面也可以通過校企合作導入相關(guān)專業(yè)提高課程，共同育人。
3完善實踐教學體系，著力培養(yǎng)學生的實踐應用能力
應用型性人才培養(yǎng)模式的核心是培養(yǎng)學校學生的應用能力、理解能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。要以實踐教學為根本、技能培養(yǎng)為宗旨，依托學校實驗室和學校外實踐基地，培養(yǎng)和增強學生的實踐能力。教學要貫穿整個學程，在人才方案培養(yǎng)中的比重，建立相對獨立的實踐教學體系。要達到這個目標就必須大力加強和完善實踐教學環(huán)節(jié)，建立多層次、綜合性的實踐教學體系。實踐教學要注重針對性和應用性。程序設計是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的基本功。除了課內(nèi)實驗外，每學期都分別安排設計課程、實習專業(yè)、等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生靈活應用知識分析問題、解決問題的實際能力和創(chuàng)新能力。另外，與生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)學研合作應該是培養(yǎng)人才的重要平臺。學校、學院要充分利用當?shù)鼗蛑苓厓?yōu)秀企業(yè)資源，與它們建立互惠互利的合作關(guān)系，以產(chǎn)學研合作為龍頭，強化在校學生的實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大力發(fā)展實訓基地，使在校學生結(jié)合企業(yè)真實的開發(fā)項目充分消化、應用課堂所學的理論知識，逐步培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能和素質(zhì)職業(yè)。為使學生能獲得更好的實踐成效，條件允許的學校還可以把學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計委托合作企業(yè)配合完成。
4開展課外科技活動和指導參加競賽，拓寬學生專業(yè)和知識
開展各類課外科技文化活動和舉辦講座，積極引導學生參與活動和聽講座，動員學生積極參與一些比賽，由老師指導參加。通過一系列的活動拓寬學生的專業(yè)方向和知識面，強化專業(yè)方向能力的培養(yǎng)、理解能力學生興趣。培養(yǎng)人才方案的改革與實施是一項系統(tǒng)工程，要想獲得預期的成效與學校管理、教學運行與管理、師資力量、硬軟件條件和水平等多方面因素密不可分。隨著計算機技術(shù)及信息技術(shù)類專業(yè)的發(fā)展和教育教學改革的不斷深化，人才市場的多樣化和個性化需求，在培養(yǎng)人才方案實施中需要突出以下幾點：強調(diào)學校工程技術(shù)及應用能力，構(gòu)建品牌專業(yè)和優(yōu)秀課程群；著重“教師為主導、學生為主體”的教學理念；著重學校學生素質(zhì)綜合及可持續(xù)發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的。
5結(jié)語
