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有哪些
鎮(zhèn)二小學生評價制度是一項旨在全面評估學生綜合素質(zhì)的機制，它涵蓋了以下幾個主要方面：
1. 學習成績：考察學生在各學科的基礎知識掌握程度。
2. 行為習慣：關注學生的課堂紀律、團隊合作和禮貌待人等日常行為。
3. 社會實踐：衡量學生參與課外活動、社區(qū)服務和社會實踐的能力。
4. 個性發(fā)展：鼓勵學生發(fā)掘和培養(yǎng)個人興趣特長。
內(nèi)容是什么
該制度的內(nèi)容設計注重多元化和公正性，具體實施方式包括：
1. 定量評價：通過期中、期末考試成績量化學習成效。
2. 定性評價：教師、同學及家長的觀察反饋，評價行為習慣和社會實踐表現(xiàn)。
3. 自我評價：引導學生自我反思，提升自我認知能力。
4. 互評環(huán)節(jié)：促進學生間的交流與合作，理解他人角度。
規(guī)范
執(zhí)行鎮(zhèn)二小學生評價制度時，需遵循以下規(guī)范：
1. 公開透明：評價標準和結果應及時公開，確保公平公正。
2. 綜合性：評價應全面考慮各方面表現(xiàn)，避免片面性。
3. 動態(tài)調(diào)整：定期修訂評價體系，適應教育改革和學生需求變化。
4. 反饋機制：及時向?qū)W生和家長提供評價反饋，指導改進方向。
重要性
鎮(zhèn)二小學生評價制度的重要性體現(xiàn)在：
1. 培養(yǎng)全面發(fā)展：激勵學生在學術、品德和社會技能等方面均衡發(fā)展。
2. 提升教育質(zhì)量：通過科學評價，推動教學方法和課程設置的優(yōu)化。
3. 塑造良好氛圍：鼓勵積極的學習態(tài)度和健康的人際交往，營造良好的校園環(huán)境。
4. 促進家校合作：家長了解孩子的綜合表現(xiàn)，能更好地參與和支持孩子的成長。
鎮(zhèn)二小學生評價制度是一個全面、公正的評價體系，對于學生的成長和學校教育質(zhì)量的提升都起著至關重要的作用。
鎮(zhèn)二小學生評價制度范文
第1篇 鎮(zhèn)二小學生評價制度
鎮(zhèn)二小學生評價制度
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的。制定學生評價制度如下：
一、堅決拋棄用成績優(yōu)劣來判定學生好壞的陳舊標準，只用成績優(yōu)劣來衡量學生好壞不僅不利于培養(yǎng)人，而且可能產(chǎn)生嚴重后果。
二、不要用固定的尺度和框框去要求學生。對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結合的評價標準，重視個體內(nèi)差異評價標準的運用。
三、按照不同的層次評價學生，學生的表現(xiàn)，實際上存在不同的層次，有一般學生，有三好學生，有在某些方面或某一方面有特長的學生，也有特優(yōu)學生。因此，在表揚、鼓勵、評優(yōu)、獎勵、推薦等活動中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，應該不拘一格育人才，不拘一格評人才。
四、評價采用多元評價標準。對學生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。語文、數(shù)學、音樂等科目學習情況記錄欄目中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題；改變學生的評語模式，讓教師評語個性化、具體化、系統(tǒng)化，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
第2篇 小學學生發(fā)展性評價制度
城南小學學生發(fā)展性評價制度
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的。制定學生發(fā)展性評價制度如下：
一、實施過程中體現(xiàn)學生的主體發(fā)展性
對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結合的評價標準，重視個體內(nèi)差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體內(nèi)差異評價是將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較，對表現(xiàn)較差學生的進步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認同，從而激發(fā)較差學生的上進心，也會發(fā)現(xiàn)學習較好學生相對弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學生正確認識自己，更好地獲得發(fā)展。
二、評價采用多元評價標準
對學生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。語文、數(shù)學、音樂等科目學習情況記錄欄目中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優(yōu)、良、及格、不及格或甲、乙、丙、丁等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業(yè)成績評價的有效方式。
三、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展
運用調(diào)查法、觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學生期末的思想品德評語，內(nèi)容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。我們要采用生動形象的語言促進學生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
第3篇 世達小學學生綜合素質(zhì)評價制度
選平小學學生綜合素質(zhì)評價制度
為全面落實《_中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神,依據(jù)《基礎教育課程改革綱要》,結合我校實際情況,制定以下制度。
一、指導思想
堅持形成性評價與終結性評價相結合,以日常評價和學生的成長記錄為基礎,力求內(nèi)容全面、客觀,程序科學、規(guī)范,關注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,關注學生的特長和潛能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能,建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價,使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我,實現(xiàn)教學預定目標,促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、基本原則
(一)發(fā)展性原則。評價堅持學生的全面發(fā)展,注重學生發(fā)展過程,提高學生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
(二)過程性原則。評價要關注學生成長歷程,把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結合起來,把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來,實現(xiàn)評價方式多樣化。
(三)激勵性原則。評價要最大程度調(diào)動學生的積極性,肯定成績、表彰先進、樹立榜樣,使學生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點,從而使評價成為一種激勵學生不斷發(fā)展的動力。
(四)科學性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律,建立科學的評價體系,運用科學的評價方法,努力獲取學生的全面信息,關注學生的個性差異及特長發(fā)展,擴大評價的涵蓋面。
(五)互動性原則。評價要突出學生的主體地位,通過交流互動,實現(xiàn)學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結合,實現(xiàn)評價主體的多元化。
三、評價內(nèi)容與評價標準
(一)評價內(nèi)容
基礎性發(fā)展目標主要有:道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)。
(1)道德品質(zhì)與公民素養(yǎng):培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)(愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛科學、愛社會主義,遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境等),積極參加社會公益活動,主動維護民族團結,具有一定的社會責任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣,養(yǎng)成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習慣。
(2)學習能力:具有主動學習的愿望與興趣,能夠明確學習目的,端正學習態(tài)度,養(yǎng)成良好的學習習慣,能夠結合所學的知識,運用已有的經(jīng)驗和技能,獨立分析并解決問題,具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
(3)交流與合作:能夠使用普通話主動與他人交流與合作,積極參加各項文體及社會實踐活動,勇于發(fā)表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議,評價和約束自己的行為,并學會尊重和理解對方。
(4)運動與健康:熱愛體育運動,積極參加體育鍛煉,掌握一定的運動技能,擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),形成健康的生活方式。
(5)審美與表現(xiàn):擁有健康的審美世界,學會欣賞美,感受美,表現(xiàn)美。積極參加各項藝術活動,能用適當方式進行藝術表現(xiàn)或有一項藝術特長。
(二)評價標準
小學生綜合素質(zhì)評價標準主要指基礎性發(fā)展評價標準。
1、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的評定,凡符合基本標準者,可評為合格。凡有突出問題,不符合教育部規(guī)定的基本標準,可暫不評定等級,但要將突出問題如實記載。
在關心集體、愛護國家和集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、參加公益活動方面有突出表現(xiàn)并得到省、市、縣有關部門嘉獎的,將具體內(nèi)容填寫在相應評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。
2、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分a、b、c、d四級。凡符合標準并有突出表現(xiàn),且有詳細、明確證據(jù)的(以附件形式提供),經(jīng)學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組審定確認,可評定為a;凡符合基本標準者,可評定為b或c;不符合基本要求者,評定為d。凡評定為a等級的學生,必須有突出表現(xiàn)的有效記載,否則,視為無效。
有下列情況之一者,可在學習能力方面評定為a:學習主動、積極,各科成績一貫優(yōu)秀;小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構認證或者在省、市組織的相關活動中獲獎;在市級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學藝術作品;在市級以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。
有下列情況之一者,可在運動與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為a:在校內(nèi)外大型體育、文藝活動中有突出表現(xiàn);身體素質(zhì)依照《國家學生體質(zhì)健康標準》達到優(yōu)秀等級;省教育行政部門組織或相關部門組織被認可的體育比賽的前十名獲獎者,能堅持講好普通話、寫好規(guī)范字,參加普通話演講、古詩文誦讀、硬筆書法比賽、音樂、美術等比賽獲三等獎以上(含集體項目);市教育行政部門組織的體育比賽的前六名獲獎者和各項音樂、美術等比賽中獲二等獎以上獲得者(含集體項目)。
四、評價的方法
1、采用“四級制”評價方法。測評時由學生本人評、互評、教師評分別對照評價標準,按“四級制”(思想品德、公民素質(zhì)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)按表現(xiàn)給出相應分數(shù),等第采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級)確定等級。
2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項,要依據(jù)記載的實際情況評定。
五、評價步驟
1、自評。學生在教師的組織指導下,按照相關的評價要素,依據(jù)自己的學習生活實際,給自己一個評分,并做出等級評價。
2、互評、師評。同學及教師依據(jù)學生的學習生活表現(xiàn),給同學一個相應分數(shù),并做出等級評價。
3、由教師匯總三方面的評價結果,為每個學生進行綜合評價,并將評價結果向?qū)W生和家長反饋。
六、學生素質(zhì)評定的組織實施
1、要充分認識學生個體綜合素質(zhì)評語評價目的,聯(lián)系到教育觀念轉變、素質(zhì)教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學生綜合素質(zhì)評價的目的意義,引導社會、家長支持評價工作。
2、在評價過程中強調(diào)質(zhì)性評價,全面、深入、真實的再現(xiàn)學生的特點和發(fā)展趨勢。強調(diào)參與互動、自評與他評相結合,增進了解和理解,實現(xiàn)評價主體的多元。強調(diào)關注過程的形成性評價,面向?qū)W生的“未來”,重在發(fā)展。
3、學生綜合素質(zhì)評價每學期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主;參加評價人員一是班主任、科任教師;二是同學、家長。要充分發(fā)揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協(xié)調(diào)全面發(fā)展。學生的評價結果記載入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》,反饋給家長。
4、學生綜合素質(zhì)評價由學生處指導班主任實施,并對全校學生的綜合素質(zhì)評價做總的分析評價。
