新來的王老師 第1篇
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老王，女，大約四十多歲，本名王君，開封縣人氏。平時她自稱“老王”，老師和同學們也親切地稱她為“老王”。老王性格幽默，對學生隨和，沒有一點師道尊嚴的架子，卻深受同學們愛戴。
老王教我們數(shù)學。老王改作業(yè)時，結(jié)尾總會附上幾句話和同學們互動。有一次，我的作業(yè)做得非常馬虎，結(jié)果，發(fā)下的作業(yè)本上布滿了紅叉叉，后面還附有老王的感嘆：“此番戰(zhàn)役潰不成軍！”我一看，臉紅得發(fā)燙。從此，我的數(shù)學作業(yè)都寫得認認真真，連各種符號都用尺子標著畫?？墒?，有一次，我又被一道作業(yè)題難住了，因為課代表急著去辦公室交作業(yè)，我只好抓耳撓腮地在那道題后面寫道：“老王，對不起，此題解不出，本先鋒再度潰不成軍！羞愧！”作業(yè)本發(fā)下來的時候，我懷著忐忑的心情翻開了作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)那道題后面有這樣一句話：“小盧聽令！速來辦公室求解！”我趕緊一溜小跑跑進辦公室，而老王則笑盈盈地端坐著做好準備給我講題了。
老王崇尚自由安適，在這個信息化的社會里頗有幾分特立獨行的味道。我們學校在農(nóng)村，老師們大都開著汽車或騎著電動車來上班，可長久以來，老王的坐騎都是一輛破舊的自行車。每天，她都會悠然自得地騎著她的愛車到學校上課。老王常說：“還是原始一點好啊，既鍛煉身體又免得麻煩?！?/p>
老王雖然騎著落伍的自行車，可幾乎每天都要換漂亮的新衣服，發(fā)型也經(jīng)常引領(lǐng)學校潮流。一天，一個新來的實習老師在校門口打趣道：“老王破車新衣裳。”這話正好被我們班同學聽見，我們立即為老王打抱不平，可老王卻無所謂地哈哈大笑。回到班上，大家把這句話寫在黑板上征集下聯(lián)，想通過“文斗”的方式反擊一下那個實習老師。經(jīng)過同學們的集思廣益，大家對出了下聯(lián)：小李平頭舊思想。然后，獲得市書法大賽一等獎的同學把這副對聯(lián)抄在紅紙上，再加上橫批“休得無禮”，作為“禮物”送給了那個實習老師。實習老師叫苦連連，甘拜下風，感嘆道：“真是虎父無犬子，虎師無犬徒?。 ?/p>
在老王的英明領(lǐng)導下，我們的初中生活就是這樣笑著度過的。當聽到有的同齡人抱怨“學校像監(jiān)獄，禁錮了我們的青春”時，我們就會暗自慶幸：感謝蒼天，讓我們在最美的年華里遇到了老王。我們也祈禱著：希望在我們以后的求學道路上能夠幸運地遇到一個又一個的“老王”，然后和“老王”一起在求知的道路上快樂奔跑！
新來的王老師 第2篇
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場景布置：寬敞明亮的辦公室里擺放著一張辦公桌子和兩把椅子，桌子上放著一個水杯，杯子里有水。
道具：桌子一張、椅子兩把、水杯一個、成績單一張
人物：王聰（學生）、凡燕（王聰?shù)膵寢專ⅠR尾松（王聰?shù)睦蠋煟?/p>
故事沖突：古董老師誓死要鎮(zhèn)壓當代學生的個性風范。（舊與新的對抗）
主題體現(xiàn)：21世紀是張揚個性的時代，而學生恰恰是個性的載體，下面就讓我們看看這位學生是如何張揚他的個性的。
時間：接近中午
出場：老師走在最前面，王聰緊跟在老師的后面（邊走邊甩著胳膊，動作幅度可小點），家長走在王聰?shù)暮竺妫ㄅc王聰保持一小段距離）
老師剛要去開門，王聰急步走向門處幫老師開門，一臉堆笑地請老師進門（擺手勢），老師瞪他一眼（臉轉(zhuǎn)向觀眾）小聲說：“小樣，挺會裝的，黃鼠狼給雞拜年，肯定沒安好心?！?/p>
王聰也把臉轉(zhuǎn)向觀眾陰陰地說：“老師呀，老師，你把我媽叫來，就能制的了我？你就是我手心里的，你稍稍翹一翹屁股，我就知道你要干什么。嘿嘿……”（笑聲學周星馳）
老師把家長讓到座位上（客氣點），自己則坐到桌子后面，端起桌子上的冷茶水喝了一小口。
王聰沒有坐的地方，站在桌子的右前方（姿勢酷點，擺個poss?。┭劬χ钡芍蠋?。
老師對家長說：“今天真是不好意思，讓您抽時間到這兒，我想您應(yīng)該知道我為什么在您百忙之中把您喊來吧！”（笑著點）
家長一臉茫然：“不知道，再說我也不忙，一個家庭主婦，在家里做做飯，照顧照顧老公和孩子，完了，就打打牌看看電視。這世界嘛，婦女就是享福的料，你知道嗎？最近我從電視上又……”
1．王聰，轉(zhuǎn)身嘿嘿笑：“老師呀！老師！這下你可載了，我好可是個話簍子，這次不把你侃歇菜了，才怪呢。在家我都不敢和媽媽吹牛，一開口我就得準備作了堵老媽的機槍嘴，你偏要撞槍口，哈哈……”
2．老師把手一揮：“家長同志，家長同志請您停一下。” 家長似乎沒有聽見老師的話繼續(xù)長篇大論：“我從電視上又聽到一則新聞，是維護婦女權(quán)益的，那個好呀……”
老師：“停、停！停！”轉(zhuǎn)臉對觀眾說：“唉喲！我的媽喲！怎么找來個機槍嘴，太厲害了?！?/p>
家長嘎然停止，臉上顯露出不高只的神情。
老師：“對不起，打斷了您的話，我今天喊您來啊，是想和您商討一下怎樣改教改教王聰?shù)氖?，您知道這次期末考試王聰?shù)某煽儐?？都快變成韓寒了。
家長：“不知道，啥變成韓寒，好呀！文學作家，兒子有料嘍！哈時候我兒子能變成韓寒??？”（一臉欣喜）
老師：“不是這個意思，我是說王聰?shù)钠谀┛荚嚦煽儝炝撕枚嗉t燈，回家他沒跟您匯報成績嗎？（一邊說一邊從桌子下面拿出一張成績單）
家長一臉茫然：“不知道”
王聰一看老師拿成績單了，立刻沖到辦公桌前，笑呵呵地對老師說：“老師，不用再把這場爛紙拿出來揮了吧？給點面子嘛，我主動向我媽坦白從寬還不行嗎？”（臉上裝出乞求的神情）
老師：“正好，王聰呀！你給你媽念念你成績，也省了我力氣！”
王聰：臉都變色了，一把搶過老師手里的成績單大聲念到：“語文90、數(shù)學90、物理90……（臉又變得高興起來）”
老師：“停、停、停！你是不是看錯了，什么時候在又多加了個零?。∧惆殉煽儐文媒o你媽，讓你媽自己看看。”
“好、好！”王聰走到媽媽面前把成績單塞給她“媽，您可看清楚了不能讓老師冤枉了我！”（走向媽媽時托著步子走）
家長拿著成績單一會正著看，一會斜著看，一會又朝上看，一會又朝下看，最后對老師說“老師，俺不識字?。 ?/p>
老師把頭猛地往下一垂，嘆口氣！“您說您不識字，咋還裝一個文學家一樣，左看或看的。”
王聰湊近老師點悄悄對他說：“我說老師，你怎么就這么死腦筋呢？我又不是上帝安排在你身邊的災(zāi)星，你守住你的古董思想，我擺我的poss形象，你走你的陽關(guān)道，我過我的獨木橋，咱們互不干涉，和平相處多好，不要鬧得兩敗俱傷口，你也知道我的實力的?！?/p>
老師剛想說話，王聰一跳，一屁股坐到桌子上拿起老師的水杯一口把水都給喝了。老師氣得瞪大了眼，“王聰，你別得意，我你媽不識字，明天……”
王聰插話：“明天把我老爸喊來對吧！我爸認識字，不過要令你失望的，我老爸到哪里都得帶個新華字典，而且他還有健忘癥，說不準，嘿嘿……還有，你剛才說什么韓寒，我覺得我挺像朝寒的，尤其性格?！保ㄓ檬掷焕槪焕洌?/p>
老師：“你像韓寒？你看你那張臉木桶臉，你怎么不說你像陳世美！”（一邊說一邊起身向家長走去）
家長：“可不能像陳世美，聽說那個人長得特別丑，還有一堆女孩子追呢，是不是那些女孩子也像我一樣，不識字也不識貨呀，我那老伴，不識字偏要裝，整天帶個字典跑來跑去。唉，老師，你看這都中午了，我也該回家做飯了，這孩子啊，你怎么著都行?！?/p>
王聰：“老師，你看我媽都要走了，我在這兒也影響環(huán)境，我看我也走得了！“邊說著邊去追媽媽，老媽，你可夠狠心的啊，把你養(yǎng)了十幾年的兒子往虎口里送啊，不行我得逃跑！
家長：“瞧你這孩子怎么說的，這老師就是老師，怎么還長了個老虎嘴，你走不走隨你便！”轉(zhuǎn)臉朝老師：“老師，對不起，這孩子從小就被慣壞了，前些日子又學什么周什么倫的，亂蹦亂跳的，結(jié)果被他爸一生氣，一巴掌拍傻了半天，現(xiàn)在腦袋可能還不正常，不管他說什么您盡管打，我先走了，拜拜！”（說完，轉(zhuǎn)身走出走）門半開著，王聰邊念著：風蕭蕭兮，易水寒，我乃一去兮，打死不復返，邊走出門去，（說話要詼諧）。
門外：
家長：拍一下王聰欣喜地說：“孩子，今天媽表演你怎么樣，還行嗎？
你讓好裝騙子，老師說東，我說西，我總覺得良心過意不去。
王聰：“好，有啥過意不去的，你表演的賊棒，估計老師昏菜了，他也不想想有哪個城市孩子的家長是文盲。好！你就不用擔心了，為了獎賞你，中午飯我?guī)湍阕鲲?，做頓好的?！?/p>
家長：“真的？說定了，如果你要反悔，看我不到老師那兒給你揭發(fā)了?！?/p>
王聰：“老一媽一！你可要明白哦！主謀是我，演員是你哦！我們可是一條繩子上的螞蚱，嘿嘿……”
家長：“哎呦！兒子，不愧是媽的兒子竟然想出這么個一食二鳥的主意，夠狼，不過……”
王聰：“不過中午飯讓我做對吧！一言既出四馬難追！我做！王聰和家長邊說邊下場?！?/p>
屋內(nèi)：老師：“這家長怎么這么能說，還是個文盲呢，不過話又說回來王聰那孩子也挺好，他說的話也不無道理??！難道我的思想真古董了嗎？唱《你到底愛誰》（唱一小段）這歌比京劇好聽，怪不得學生們都喜歡呢?。ㄏ聢觯?/p>
次日
王聰推開門快步走到老師面前沖老師念“自古多情空余恨，比恨綿綿無絕期，老師呀，不要太傷心，世上美女多又多，何必單戀一支花！”
老師瞪大眼睛：“你怎么知道我的私事？莫非？”
王聰有點傲氣地說“老師，我外號小靈通，有啥事我能不知道。你昨天不是唱《你到底愛誰》嗎？我看您今天就唱《沖動的懲罰》吧！
新來的王老師 第3篇
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天啊,老師這不是折煞學生嗎?開始我還以為王老師是開玩笑，但仔細一想不對，因為王老師是從來不開玩笑的。接下來我就左右為難了，寫吧，怕力下從心：不寫吧，又怕王老師說我不識抬舉。經(jīng)過反復斟酌，最后我還是答應(yīng)了王老師，決定硬著頭皮寫。
我之所以答應(yīng)寫，還有一個很重要的原因是，我是聽著王老師的演講成長起來的。我這么說，并不意味著我已經(jīng)是一個什么了不起的人物或者人才，只是想說，作為王老師的學生，我聽他演講的時間比較早，次數(shù)比較多，跨度也比較長。我想，這也許正是王老師給我布置這個任務(wù)的初衷吧。
一九七九年秋天，我考入華中師范大學中文系。第二年秋天，我們開始學《文學概論》，給我們上這門課的就是王老師。王老師上課，與其他老師很不一樣，無論是形式還是內(nèi)容，都與眾不同。換一句話說，王老師上課不像是上課，倒像是在演講。這么說來，我早在三十幾年前就開始聽王老師演講了，那時我還是個十七八歲的孩子。
當時老師們來上課，大都會拎一個鼓鼓的包，走上講臺后，先要從包里掏出教材和講稿，再將它們――打開，攤好，然后才開始講。有的老師還一邊講一邊看，生怕講錯了或者講漏了。王老師則不同，他進教室從來不拎包，也不帶教材和講稿，只是偶爾在手里捏一張小卡片。事實上王老師很少看那張小卡片，它更多的時候只是他手中的一個道具，有點像說書人手里的紙扇。當然，王老師并不是沒有備課，只是他把課都備在了心里。因為成竹在胸，爛熟于心，所以王老師講起課來總是環(huán)環(huán)相扣，有條不紊，一氣呵成，酣暢淋漓。
更為不同的是，很多老師上課基本上都是照搬書本，大一二三，小一二三，一切按書上來，連順序都不變。王老師則不這樣，他從來不照本宣科，依據(jù)教材卻不拘泥于教材，一會兒《文心雕龍》，一會兒《哥德談話錄》，一會兒坡，一會兒莎士比亞，古今中外，南北東西，有點兒天馬行空。但是，王老師并不信馬由韁，更不腳踩西瓜皮，他每堂課都要緊扣幾個關(guān)鍵詞，既放得很開，又收得很攏，形散而神聚。他很像一個放風箏的人，即使風箏飛到了天外，那根線也始終攥在手中。
大學畢業(yè)后，我有幸留在學校一邊學習一邊工作。這樣一來，我聽王老師演講的機會就更多了。除了在教室里聽王老師講課外，我還能經(jīng)常在大禮堂或報告廳聽到他的學術(shù)講座。上個世紀八十年代末，校園的學術(shù)空氣非常濃厚，差不多每天晚上都有名師報告會。王老師當時是我們學校最紅的名師之一，只要他的名字在海報上一出現(xiàn)，那天的會場肯定是人滿為患，座無虛席。為了聽王老師演講，好多人常常都是提前幾個小時就去會場搶位子，有的甚至連晚飯也顧不上吃。我雖然每次都很積極，但有好幾回還是去晚了，最后只好站著聽，有幾次還是趴在窗戶外面聽的。
聽王老師演講，我?guī)缀鯖]聽到過重復的內(nèi)容，甚至連舉例也沒有雷同的。這一點讓很多人都嘆為觀止。王老師是個謙虛而低調(diào)的人，不喜歡別人恭維他，討厭別人說奉承話。但在這里我還是要貌似奉承實則誠懇地說，王老師是個大學者。他學富五車，滿肚子都是學問，所以每次演講都有新的話題，新的材料，新的見解，不像那些小家子，內(nèi)存不足，捉襟見肘，一上臺就炒現(xiàn)飯。正因為王老師的演講常講常新，所以我們才百聽不厭。
王老師的專業(yè)是文學理論，重點研究文學心理學和文學批評學，但他學貫中西，融匯古今，差不多涉獵了與文學有關(guān)的各個領(lǐng)域。因此，他不但能在文學理論方面發(fā)出權(quán)威的聲音，還能對許多涉及文學的話題發(fā)表自己的真知灼見。他既能給博士生碩士生深刻地闡釋文學與宗教或者文學與科學的關(guān)系，也能通俗地告訴大學生和中學生怎樣去欣賞中國的四大名著或者外國的現(xiàn)代派詩歌。王老師的腦海就好像一個文學的富礦，里面儲滿了各種稀奇寶貝，他哪怕隨手掏出一塊來，對我們來說都是新鮮的，陌生的，金光閃閃的。
還有，王老師的記憶力非常好，簡直是好得驚人。博聞強記這個詞用在他身上真是一點兒也不夸張。演講的時候，他不僅能把中國古典詩詞中的名篇佳句背得滾瓜爛熟，而且還能把那么多外國文藝理論家的經(jīng)典論述信手拈來。那些冗長而繞口的外國人的名字，他居然也能脫口而出。至于中外文學名著中的那些精采細節(jié)，王老師更是熟而又熟，手到擒來。有一次，王老師講《紅樓夢》，講的是小說第二十二回的前半回“聽曲文寶玉悟禪機”。他不僅把故事情節(jié)講得清清楚楚，就連人物的對話都能背下來，寶釵怎么說，黛玉怎么說，賈寶玉又怎么說……他竟然背得一字不差。
到上個世紀九十年代初，隨著王老師《文學心理學概論》等一系列重要著作的出版與傳播，他在學術(shù)界已經(jīng)是聞名遐邇了。由于知名度的日益攀升，邀請王老師演講的單位便越來越多了，不僅有高等學校和科研院所，還有黨政機關(guān)和群眾團體。坦率地說，王老師是個很清高的人。但他把清高藏在骨子里，表面上還比較好說話。有人請他演講，如果沒有特殊情況，他一般都會答應(yīng)下來。因為他不愿意讓人家沒面子。那幾年，王老師演講的范圍不斷擴大，不僅講遍了武漢三鎮(zhèn)，而且還講到了其他省市，近至鄭州長沙，遠及北京上海，幾乎大半個中國都留下了王老師演講的聲音。
王老師在武漢地區(qū)的演講,好多次我都去聽了。因故漏聽的，事后我也及時做了彌補，或者看筆記，或者聽錄音，或者找一些到場的人打聽。可以說，王老師的每一場演講都很精采，聽過他演講的人無不交口稱贊，欽佩不已。他有許多場大型演講，至今還被人們銘記著，談?wù)撝?，回味著，如在武漢大學講的《人生的藝術(shù)化》，在華中理工大學講的《禪宗與中國詩學》，在中南民族大學講的《當前歷史題材文藝創(chuàng)作》，在湖北省圖書館講的《詩歌的形式美》等，這些演講都堪稱經(jīng)典，具有深遠的影響。
王老師演講，從不故弄玄虛，也不裝腔作勢，更不裝神弄鬼，不管講多么高深的問題，他都能舉重若輕，深入淺出，讓聽眾聽有所悟，聽有所獲。我印象最深的，是他那次講禪宗與詩學。應(yīng)該說，這是一個深奧而枯燥的題目，如果換了其他人講，可能是如講天書，玄而又玄，讓聽者不知所云，一頭霧水。但王老師卻講得通俗易懂，妙趣橫生。他先引用愛因斯坦的名言：“科學如果沒有宗教就是瘸子,宗教如果沒有科學就是瞎子?！边@話既有詩意又有哲理，一下子就把聽眾抓住了。接下來他又講了兩個寓意深邃的禪宗故事，一個是“磨磚作鏡”，一個是“拈花微笑”。他一邊講一邊延伸，不知不覺就把話題轉(zhuǎn)移到了詩學
上，然后輕而易舉便把宗教與藝術(shù)的關(guān)系講通了，簡直像捅破一層窗戶紙那么容易。
雖然王老師是研究文學理論的，但他非常關(guān)注文學創(chuàng)作，尤其是當下的創(chuàng)作問題。比如他那次關(guān)于歷史題材文藝創(chuàng)作的演講，光涉及到的當代歷史小說就多達十幾部，并且還具體分析了唐浩明的《曾國藩》、凌力的《少年天子》、二月河的《雍正皇帝》以及熊召政的《張居正》。通過分析后他指出，文藝作品中的“歷史真實”比歷史著作中的“歷史真實”包含了更多的主體建構(gòu)的成分，從而鼓勵作家在從事歷史題材的文學創(chuàng)作時應(yīng)當更加充分發(fā)揮創(chuàng)作主體的作用。因為王老師把文學理論與文學創(chuàng)作打通了，所以他的很多理論是從創(chuàng)作中總結(jié)出來的，這些理論反過來又能有效地指導創(chuàng)作。正因為這樣，很多作家都喜歡聽王老師演講。
王老師在外地的演講，我聽的雖然不多，但我知道每一場都引起了很好的反響。比如他在南京大學講文學思維活動中的無意識現(xiàn)象，在中南大學講西方文學理論概念的吸納問題，在蘇州大學講文學與本土文化傳統(tǒng)的關(guān)系，這些演講無不受到當?shù)芈牨姷臒崃覛g迎。后來外出開會，我在不同場合碰到這些學校的師生，當他們知道我來自華中師范大學時，好多人會跟我提到王老師。雖說時過境遷，但他們一說起王老師的演講來，仍然是激動不已，嘖嘖稱奇。每當這個時候，我就會驕傲地對他們說，我是王老師的學生!聽我這么一說，他們馬上就對我另眼相看了。說實話，作為王老師的學生，我真是沾了他不少光。
我有時想，王老師的演講能征服那么多聽眾,是不是有什么特殊的技巧?但仔細一想，他是不怎么運用技巧的,甚至可以說他的演講無技巧。他和當下很多人演講，尤其是那些躥紅的學術(shù)明星的演講不一樣。他們演講，都有全面而精湛的技巧支撐，或者說包裝。我把他們慣用的技巧歸納了一下，至少有這樣幾種。一是炫耀，比如說自己是哪所名牌大學畢業(yè)的，師從過某某大師，曾到外國某所大學做過訪學，有的還把曾與某位高官同桌吃過飯這種經(jīng)歷拿出來曬；二是賣弄，比如讀過多少本書，獲過多少次獎，發(fā)表過多少篇文章，出版過多少本著作，有的還自曝懂幾門外語，甚至隔幾分鐘還要秀上一個英語單詞；三是煽情，比如與聽眾拉關(guān)系，套近乎，耍貧嘴，拋媚眼，有的還俗不可耐地說，在座的都是美女帥哥，我愛你們!四是插科打諢，比如一邊講一邊張牙舞爪，搔首弄姿，有的還在中間哼那么一支歌，或者在快結(jié)束的時候賦上一首打油詩。
以上種種，王老師從來沒用過。他一不炫耀，二不賣弄，三不煽情，四不插科打諢。其實要炫耀要賣弄的話，他也是有貨可炫可賣的，并且還是干貨，比如他讀過何其芳的研究生，比如他很早就在《文學評論》上發(fā)過論文。但是，他在演講中卻對這些只字不提。至于煽情，王老師恐怕真不會，別說讓他油腔滑調(diào)，甜言蜜語，就是一句過于動情的話，他可能也說不出口。插科打諢嘛，按說王老師應(yīng)該是有這個能力的，打幾個手勢，唱幾句歌，再說幾句順口溜，這些有什么難的?可他不屑于這樣，我想他一是怕自己肉麻，更重要的是怕聽眾起雞皮疙瘩。
王老師演講沒有技巧，并且拒絕技巧，那他到底靠什么取勝呢?我曾讀到一本類似演講指南的書，上面說成功的演講要做到三點，一是以聲奪人，二是以情動人，三是以理服人。
回憶王老師的演講，我覺得他在聲和情這兩個方面都沒做到。先說聲吧，雖然王老師的普通話說得很標準，也很有磁性，講起來流暢而精準，但他并不太看重聲音的作用，從不像其他演講者那樣，聲音忽高忽低，忽粗忽細，忽疾忽緩，故意制造一種落差。王老師的聲音從頭到尾幾乎沒什么變化，一直是不大不小，不快不慢，像一條小河冷靜而平和地流淌羞。再說到情，我覺得這恐怕正是王老師的弱項。他在演講中不僅不會煽情，而且連必要的情感交流都不是太多，一是他的面部表情不夠豐富，除了莊重，就是嚴肅，你很難看見他笑一下；還有一點，他的深邃而銳利的眼睛很少看聽眾，大部分時間都平視前方，或者久久地仰視天花板。平易近人與和藹可親這兩個詞都與他相距甚遠。
如此說來，王老師的演講就全靠以理服人了。沒錯，理就是王老師演講的核心價值，也是他演講的制勝法寶，還可以說是他演講的魅力之源。他的演講，處處有理，結(jié)構(gòu)上有條理，邏輯上有推理，內(nèi)容上有道理，有哲理，有真理?？偠灾趵蠋煹难葜v始終閃耀著理性的光芒。正是這一道道理性之光，照亮和征服了成千上萬的聽眾。
我永遠忘不了王老師在武漢大學的那一次演講，他給文學院的幾百名大學生講日常生活的詩意。演講是在晚上舉行的，講到一半時，禮堂突然停電了。電雖然停了，但王老師的演講并沒停下來。他在黑暗中繼續(xù)講，居然越講興致越高。學生們在黑暗繼續(xù)聽，反而越聽越認真，禮堂里鴉雀無聲。我想，那天晚上禮堂的燈雖說熄了，但王老師演講中的理性之光卻把聽眾們的心都點殼了。演講結(jié)束時，漆黑的禮堂里響起了經(jīng)久不息的掌聲。
上個世紀九十年代末，我出任了《語文教學與研究》雜志主編。因為王老師是刊物的顧問，所以他參加了我們的很多活動，比如語文教學研討會，文學教育高峰論壇，中學生作文大賽頒獎典禮……差不多每次活動都有王老師演講，他的演講成了我們雜志的一個傳統(tǒng)節(jié)目。從一九九八年到二0一0年，十幾年來我們舉辦的活動少說也有三十多次，我算了一下，王老師的演講至少有二十場。
王老師每次演講都是我主持的，他講的好多題目我至今還記得一清二楚，比如在江西廬山講語文教師的自身素質(zhì)，在廣西北海講作文的虛實問題，在哈爾濱戈果理賓館講形式的意義，在遵義的鐵路大酒店講寫作與閱讀的互動，在大連海邊講文學寫作的創(chuàng)新，在青海湖畔講文學與科學的關(guān)系。王老師講得最遠的地方是新疆的克拉馬依，我記得他是給語文老師講文本解讀。他時間最近的一場演講是去年夏天，在四川樂山，講的是作文的真實性與文學性。
參加我們雜志活動的大都是語文教師和中學生，還有一些中學生家長。面對這樣一群結(jié)構(gòu)復雜的聽眾，王老師的演講仍然是以講理見長。與以前有所不同的是，他更多的時候是把要講的理與生動有趣的故事緊緊地結(jié)合起來，要么把理寄寓在故事中,要么從故事中提取出理來。比如，他在第三屆文學教育高峰論壇上講文學的形式，為了闡明形式的審美價值，他先講了京劇折子戲《蘇三起解》里的一個片斷。蘇三叫一聲苦哇！竟博得滿堂喝采。王老師問，苦是令人同情的，觀眾為何要叫好呢?他接著說，其實喝采聲不是沖著詞意而只是沖著演員的聲腔，不是由于內(nèi)容而只是由于形式。他這么一說，老少聽眾對他要講的理馬上就心領(lǐng)神會了。
新來的王老師 第4篇
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王老師是個多面人，給我們上課時王老師是幽默風趣的好老師，我們犯錯誤時他是一只令同學們聞風喪膽的“大老虎”，課外的王老師是同學們最喜歡的——一個調(diào)皮可愛的“老頑童”！
老 師
王老師和其他老師不一樣，即便是枯燥的數(shù)學課他也會把他的幽默帶到課堂里。
有一次，一個同學在上數(shù)學課時打瞌睡被王老師看見，王老師用粉筆頭扔他也沒驚醒他。王老師笑瞇瞇地說：“這位同學‘釣魚’去了?。∵B我的‘流星粉彈’也打擾不了他的雅興??！我看今年過年他們家可以賣咸魚干啦”王老師的話逗得我們?nèi)嗯醺勾笮Γ莻€打瞌睡的同學被羞得無地自容。從此以后，我們誰也不敢上課打瞌睡了。 幽默歸幽默，王老師在給我們上課時可認真啦。 有一次，王老師在黑板上抄題目時把“和”寫成了“與”，班上一個同學當場就指了出來，同學們在下面議論紛紛，有的說：“就是啊，王老師寫錯了一個字呢！”有的說：“這怕什么啊，反正‘和’字和‘與’字的意思是一樣的嘛！”可誰知王老師推推他的眼鏡架嚴肅地說：“對不起，同學們，我確實是抄錯了。這位同學是對的，即使是老師犯錯大家也要勇于指出來，而且要知錯就改。我們平時一定要嚴格地要求自己，特別是數(shù)學，哪怕是錯一個字、一個小數(shù)點都是大錯誤?！?我們的王老師就是這樣，不僅對同學們嚴格要求，對自己的工作也總是一絲不茍的。
老虎
別看王老師平時斯斯文文的，可是當我們犯了錯誤時，他就象一只“大老虎”。有一次我還就真的領(lǐng)教了王老師這只“大老虎”的厲害！ 我清楚地記得，那是一次“五·一”長假過后，我因為光顧著玩兒忘記做數(shù)學家庭作業(yè)，可老師一大早就把家庭作業(yè)本收了上去。我有一種預(yù)感：大事不妙！果然不出所料，不一會兒數(shù)學課代表就把我請到了王老師的辦公室去，我忐忑不安地走到王老師面前，王老師嚴厲的目光透過眼鏡“虎”視眈眈地盯著我，直看得我臉上發(fā)燙，渾身不自在?？次也恢氲臉幼?，王老師苦口婆心地對我說：“譚旭窈啊，犯了錯誤不要緊，關(guān)鍵是要知錯就改！……”王老師的語氣雖然不溫不火，但我從王老師鐵青的臉色看得出來，這次我真的惹老師生氣啦！我真為自己的懶惰感到羞愧！
新來的王老師 第5篇
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王老師上課很有特點，聲音抑揚頓挫的很像是在唱戲，配上標志性的王氏講課動作更像是在演戲了。
王老師的板書很規(guī)整，好像都是經(jīng)過精心設(shè)計的。課堂上，除非提名叫學生到黑板上板演需要擦幾下黑板，王老師的板書則一字也不必擦掉，一堂課下來，黑板剛好滿滿的?？梢哉f在這一點上我是很佩服王老師的。
很沒想到的是讀到高二時，班主任恰又是王老師。王老師很念舊，即使在課堂上當著全體學生的面也直呼我為“親學生”，我也就感到王老師更可敬可親。
王老師同時帶我班的代數(shù)、幾何。幾何里面少不得作圖，作圖的話，圓規(guī)和三角板就是必備的教具。這下，王老師全副武裝起來就格外的出彩了。上課鈴響，王老師手拿圓規(guī)，肩挎木制三角板，腋下夾著教材和教案，昂首闊步邁上講臺。師生見過禮，王老師就開始“演戲”，王老師“演戲”，那行頭（圓規(guī)三角板）是從不離身的。通常情況，王老師是把圓規(guī)拿在右手當教鞭使用的，畫圓時就是教具，板書時圓規(guī)就交到左手，板書后再換回來。三角板則像匣子槍一直挎在王老師的右肩上，需要作直線就取下來，畫完線再歸原位。
王老師最最招牌的動作是給一個四邊形做一條輔助線后。他一邊畫線一邊韻味十足的唱到：“我們就給它做一條輔助線～～交點就叫它～～小e～～吧！”腔調(diào)圓潤婉轉(zhuǎn)，顫悠悠的，簡直是在唱京戲，尤其e后的長音，純正王氏風味，放在眼下，絕對具有自主知識產(chǎn)權(quán)的唱腔設(shè)計。王老師唱功了得，做功更是天下獨絕，只見他唱到“吧”字之后，就突然的轉(zhuǎn)身標準的180o，由原先的面壁到面向全體觀眾，伴隨著轉(zhuǎn)體動作的完成，三角板熟練地、恰如其分的回到右肩上，王老師的右手則程式化的搭在三角板下邊的那條邊上。那一刻，王老師的面上是帶有微笑的，那微笑很可能讓不明所以的人猜測他是否剛剛“得了荊州”。
我們沒有一個不熟悉王老師的這個標志性動作的，每次見到王老師要在黑板上給圖形作輔助線就會異口同聲的給王老師幫腔而且故意喊做“就叫它～～小尾～～巴”。王老師呢，聽到我們的和聲就會更夸張更有張力的表演著其高難的王氏轉(zhuǎn)身，有時候轉(zhuǎn)體甚至做到近360o，這時候我們師生就會發(fā)出轟然的笑聲。
王老師對我這個“親學生”是非常關(guān)照的，提問、板演我上的最多。可惜那時我的主業(yè)好像不是學習，而是一門心思的要搞創(chuàng)作。我有幾個文友，很傲氣很傲氣的那種，任誰都不被我們放在眼里，包括我們的語文老師。那個時候，語文課我們幾個是從來不聽的，而每次作文批改出來，語文老師評講作文卻又一個不拉的把我們幾個的文章當范文在班里面讀。久了，我們居然都成了年級里甚至學校里的小名人。再后來，由不聽語文課發(fā)展到什么課都不聽，又由不聽課發(fā)展到不上課，更由不上課發(fā)展到成天跑到校外甚至幾十里外的地方采什么風。這樣一來，“成績”兩字就不敢恭維了。王老師看著他的“親學生”如此癡迷文學，試著給我談了幾次。談話都是在他的宿舍里秘密進行的，結(jié)果可想而知。
快到期末考試的時候，我的幾位志同道合者不約而同的都跑到邊遠省區(qū)上學去了，有去新疆的，有去吉林的，有去寧夏的。而我，因沒有“海外關(guān)系”只好在母校留守。形單影只的我，心慢慢回到課堂上了，也開始意識到當日的“胡作非為”給我的高考大業(yè)帶來了多么大的損害。我就發(fā)狠心的追趕，但畢竟學業(yè)荒廢日久，高一年級的一點老本也頂不了大用，我灰心了。
但我的創(chuàng)作熱情反而又高漲了，成天與幾位遠在天邊的“同仁”書信往來討論“創(chuàng)作”心得、構(gòu)思長篇大部頭。這些，王老師是絲毫也不知情的。
看看期末臨近，上大學的哥哥放假回來了，他到了學校最先找到的就是王老師，詢問我的情況。王老師如實反映了我的情況并表達了對我的不滿。問題很嚴重，哥哥很生氣。恰巧我的一封信不合時宜的于此時被郵遞員叔叔送到了王老師手里，王老師順手交給哥哥。信是去新疆的哥們寄來的，密密麻麻七八張，全是談我們的小說創(chuàng)作規(guī)劃的。哥哥一看之后立馬到教室里把我“請”出去，當面質(zhì)問我還要不要上學，不要上學的話就回家擺弄那二畝半地，省的在學校里不學習白爛干糧。我無言以對，最終表態(tài)學是要上的，那些事不提了。
新來的王老師 第6篇
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提起王梓坤先生，熟悉他的人可能都會想起他的一句話：“我一輩子的理想，就是當老師”，但好多人都不知道，立下這一宏志的時候，王梓坤先生還只是一個12歲的少年。當問及王先生當時為何選擇當教師時，先生的話很樸實：“我是從農(nóng)村出來的，農(nóng)村孩子小時候見識少，視野比較窄，見不到外面的世界。當時覺得老師很優(yōu)秀、有學問，對同學們很好，也比較高尚。所以，當時很崇拜老師。我覺得當老師是最好的了，從來沒想過別的，比如做生意、當官等?！?/p>
王先生一生嚴格要求自己，勤奮好學，在艱苦的環(huán)境中以優(yōu)異的成績堅持完成學業(yè)。他成為教師后，對學生耐心、嚴格，總是鼓勵他們。在王先生的傾心指導下，三茬概率論研究者成長起來。楊向群、吳榮;張新生、王永進;李增滬、唐加山、洪文明、張梅等都是王先生的學生，他們?yōu)槲覈咝８怕收摻虒W與研究事業(yè)，做出了重要貢獻?？梢哉f，王梓坤先生一生都在實踐做一位好老師的諾言。
談到什么是好老師，王先生提出了以下幾點：好老師首先要品德好。要給學生樹立好榜樣，對自己要求嚴格，對學生用心、專心。這樣，學生也會尊重老師。所以，師德好是好老師的第一個標準。其次，要學問好。學問是無窮無盡的，教師要勝任自己的工作，比勝任還要多一點。只有這樣，教師才能擔負起教學的任務(wù)。這好比錢袋，如果只有100元，用完了可能就沒有了。但如果錢能不斷地進來，就可以儲蓄下來，這樣，錢就可以用之不竭了。學問也是這樣，教師要不斷學習新知識，要時刻關(guān)注世界上你的研究領(lǐng)域的不斷發(fā)展，有什么新的進展，都應(yīng)該不斷學習、吸收。就像進貨一樣，要不斷有新的貨源補充。以上這兩點，是最重要的。當然，教師還要有好身體。其他還有一些方面，比如老師要在教學和待人接物各方面給學生樹立好榜樣，處處做表率，愛護學生，尊重學生。老師也要向?qū)W生學習，不能隨便懲罰學生，要教導。
說到這里，王先生不禁回憶起自己過去的老師。王先生說：“我遇到的老師很多，中學時有一位女老師，叫高克正，是我們的級任老師，或者說是班主任，她很負責任。當時我們的生活條件很艱苦，老師也艱苦。那時，我十二三歲，晚上大家在一起自習，當時沒有電燈，自己去買一點油，再買兩根燈捻放進油里，就成燈了。高老師每天晚上都會提著燈籠到教室來看我們上自習，有巡視的意思，看我們是不是在調(diào)皮搗蛋。不過，我們還是很安心學習的，老師來了，就更安心了。我自己太窮了，買不起油，就只能坐在稍微富裕一點的同學旁邊看書，他們的燈比較亮。高老師查夜時，總是來到我的身旁，默默地俯看我寫作業(yè)。我能感覺到高老師慈愛的目光，她是在同情我，鼓勵我，這使我感到很溫暖。高老師對我比較了解，知道我家庭確實比較困難。當時我連毛巾都買不起，家里織布時，前面幾寸比較粗糙，母親就把它剪下來，我用那個當手帕，但又怕同學笑話，所以就只能把它藏起來，用的時候才拿出來。記得有一次，我自己洗白色衣服沒有肥皂，洗不干凈，我就想起了當時婦女洗衣服時，會用扁木槌拍打衣服，我便拾起石頭，學著打了幾下，沒想到衣服立刻被打出了幾個洞。我非常沮喪，因為我只有兩件換洗衣服。高老師聽說后，立刻替我縫補，并且告訴我洗衣服的方法。當時交學費也很困難，沒有獎學金之類的補助。每個學期都要交學費，但我交不起，所以，每當開學時，我就特別發(fā)愁，我知道不交學費肯定是不行的，只能申請緩交。于是，我就向高老師交一份申請報告，申請緩交學費。高老師知道我的困難與學習成績，所以她每一次都會批準。通過這種方法，我讀完了初中三年。”
如今，距離王先生的中學時代已經(jīng)過去大半個世紀了，高老師早已逝世，王先生自己也已年過八旬，可是提起當年的經(jīng)歷，王先生還記憶深刻，內(nèi)心對高老師依然感激不已。而且，在這樣的好老師的影響下，他自己也走得更遠、更好！我想，當有一天，即使先生好多事都記不得了，他應(yīng)該還會記得當年浩蕩的師恩吧。
王梓坤先生不但用自己的一生實踐了做一名好老師的諾言，他還十分愛護并關(guān)心所有教師。在改革開放之初的20世紀80年代中期，中小學教師每月只拿三四十元，民辦教師甚至只有十幾元?！霸煸訌椀牟蝗缳u茶葉蛋的”之類的言論流傳甚廣，知識分子地位低下。以教師職業(yè)為己任的王梓坤心中十分焦慮。 ①他就在全國倡議設(shè)立以“尊師重教”為目的的教師節(jié)，號召全社會尊重教師。在他和一批老先生的推動下，這件事終于促成了，國家規(guī)定自1985年起，每年9月10日為教師節(jié)。網(wǎng)上有一張流傳甚廣的“教師萬歲”的照片，其中“教師萬歲”四個大字就是在慶祝第一屆教師節(jié)的大會上，北京師范大學學生在會場上舉起來的。王先生描述了自己當時看到這一幕時的心情：“又驚喜，又振奮”。如今，30年過去了，當詢問王先生全社會是否做到了尊師重教時，王先生表示了滿意，他說：“應(yīng)該說最近些年來，教育事業(yè)本身以及教師發(fā)展都有很大改進?，F(xiàn)在國家對于教育事業(yè)的投入已經(jīng)比較多了，不像以前，現(xiàn)在沒有聽說學校錢不夠。過去教師連工資都發(fā)不出來?，F(xiàn)在教師工資在全國算是中等偏上，所以，教師的事業(yè)受到了重視，工資待遇、家庭住房等方面也得到了改善。教師的生活條件改善了以后，他們也更熱愛教師事業(yè)了，也更能安心地進行教學了?！?/p>
新來的王老師 第7篇
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就在王老師滔滔不絕，我們聽得津津有味時，一聲“報告”把我們都嚇了一跳。王老師轉(zhuǎn)過頭說：“你先找個空位坐下吧！”那位喊報告的同學立刻向后面的空座位走去，他邊走邊晃著左手。“聽說他的左手被絞過，雖然現(xiàn)在好了，但是邊走邊晃手便成了習慣。”這時，我旁邊的一位女生小聲地告訴我。我越看他走路的樣子就越想笑，最后竟情不自禁笑出了聲兒。王老師輕輕地走到我的身邊，俯下身小聲地對我說：“每個人都有不足之處，拿自己常出去跟別人的短處比，這時不道德的。將心比心，如果別人也笑話你的短處，你會怎么想呢？”我似乎明白了老師的用意，臉一下子變得通紅，慚愧地低下了頭。
王老師的這次教育讓我受益匪淺，雖然已時隔三年，我卻依然記憶猶新。
開學第三天的作文課上，王老師輕聲地問了一聲：“誰有字典？”“都這么大了，誰還用字典呀？”一個同學嘀嘀咕咕。我轉(zhuǎn)過頭用鄙視的眼光望著那位同學，小聲地說：“我有。”可能是因為說得太小聲了老師沒聽見，我變慢慢地把手舉起來。王老師見我把手舉起來就輕輕地走到我身邊。我說：“老師，我有字典。”老師接過字典，說了聲謝謝。不一會兒，一聲“謝謝”又傳進了我耳朵，我抬起頭一看是王老師。他輕輕地把字典放在我桌上。沒聽錯吧？老師對我說謝謝。我小聲地在那里自言自語。
老師的謝謝讓我又激動又充滿力量。這便讓我重新認識了王老師，感謝您。
新來的王老師 第8篇
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新學期，新老師，這個學期，學校里煥然一新，發(fā)生了許多變化，還來了很多新老師。我們班調(diào)走了三個老師，也轉(zhuǎn)來了三個老師，教科學的王老師，教數(shù)學的陳老師和教音樂的張老師，最令我印象深的是教科學的王老師。
王老師是個女老師，她慈祥的面龐中帶著三分嚴厲，一雙有神的眼睛慈祥而又和藹的注視著我們，她不高不矮，不胖不瘦，烏黑的頭發(fā)上有一條短短的馬尾辮，五官端正，嘴巴笑起來有一對酒窩，白白的皮膚，十分招人喜愛，聲音也十分動聽。第一眼看見您，就覺得您特別可親。
就拿她上的第1節(jié)課來說吧，這節(jié)課是自我介紹，老師先介紹自己，“同學們，我姓王，是你們的新科學老師，在這個學期，我能希望與你們好好相處。”王老師說。短短的幾句話里，使我們感到無比親切，我們熱烈拍手，歡迎這位新老師的到來，王老師又說：“科學總要選兩個課代表，誰來當好呢？”“我，我！……”我們都喊著，都把手舉得高高的，我也舉起了手，老師看了看大家，不知道為什么她選擇了我和同桌，我心中可高興了。新老師真的對我們一視同仁，上課的時候，她給每個同學的機會是同等的。她不管你以前是不是表現(xiàn)好、是不是按時交作業(yè)，只要你積極舉手發(fā)言，就會受到表揚。這是王老師在開學第一節(jié)課給我的印象。你們喜歡這樣的老師嗎？
這個新的科學老師十分和藹，可親可敬，讓我印象十分地深，希望我們能和新老師和諧相處，共同增長知識，共同歡樂，共同度過這新的一學期。王老師，我喜歡您，以后我們將學習工作在一起。
新來的王老師 第9篇
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兢兢業(yè)業(yè)數(shù)十載 教書育人一生情
從教34年，王老師始終奮斗在教育教學一線，踐行著“踏踏實實做人、認認真真做事、兢兢業(yè)業(yè)育人”的誓言。歷年來，王老師所教授的班級，每次考試語文成績都是全鎮(zhèn)第一名；她帶領(lǐng)的教師團隊圍繞閱讀和習字積極開展教研，多次榮獲鎮(zhèn)優(yōu)秀教研組稱號；她輔導的學生多次獲得壽光市書寫比賽一等獎、新華杯征文一等獎。王老師先后被評為壽光市優(yōu)秀教師、壽光市優(yōu)秀班主任、壽光市百佳讀書標兵、壽光市家校共育先進個人等榮譽稱號。
一切為了學生的原則，每天早上，王老師總是第一個來到學校，檢查級部衛(wèi)生，和孩子們一起讀書；中午，王老師總是陪著學生們吃飯，生怕孩子們吃不好、吃不飽；每每遇到惡劣天氣時，王老師總是心急如焚，提醒學生時刻注意人身安全；對家境困難、缺少母愛的孩子，她會定時到家中家訪，給學生購買學習用品。她用自己的一顆真心走近孩子，親近孩子，使每個孩子感受到溫暖的愛。班里有個叫洋洋的孩子，母親在她升入一年級的前兩個月在一次意外中去世了，在新生報到的第一天，王老師就發(fā)現(xiàn)了這個孩子與其他同學不同，她一言不發(fā)，跟在爸爸的身后，衣服臟兮兮的。通過與家長交流，王老師掌握了孩子的家庭情況，她便時不時與這個孩子談心，百般呵護她，每當夢洋爸爸有事不能按時接洋洋時，王老師就帶她去自己家，給她做好吃的，還幫她洗澡，小姑娘親切地稱呼王老師為“王媽”。在王老師的關(guān)懷下，小姑娘慢慢開朗起來了，不但學習成績優(yōu)秀，還參加了學校的民樂社團和排球社團。在王老師的沐浴中，孩子們就像一棵棵蔥嫩的小樹苗，正茁壯成長著。
自擔任學校家委會工作以來，王老師把“和家長做教育伙伴”作為工作信條，努力探索家庭教育與學校教育的契合點，千方百計發(fā)揮目標同向、措施同步、快樂共享的工作合力，初步走出了一條家校攜手、和諧共育的家校教育新途徑。每周王老師都邀請家長到校聽評課，零距離接觸孩子，向家長開放所有的教學空間，讓家長體驗學校的特色教學。為了培養(yǎng)學生的感恩之心，王老師帶頭組織開展了“我是家庭飯桌服務(wù)員”、“常常我的拿手菜”、“我是小小洗衣匠”、“曬曬我的小窩”、“給家長一封信”、“我是最美孝心少年”等實踐活動，深得家長的歡迎，同時王老師幫助孩子們設(shè)計了“我的感恩檔案”，讓孩子們將爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)热说纳绽斡浽谛?，在家長生日到來之時，主動給家長過生日。每年的“三八”婦女節(jié)，王老師都會代表學校邀請家長到校參加趣味運動會，一起參加踩氣球、袋鼠跳、吹乒乓球等活動，讓家長進一步融入了學校大家庭中來；在母親節(jié)那天，倡議學生給母親洗腳、梳頭、整理家務(wù)、做賀卡，向家長表達自己的愛；在“六一”國際兒童節(jié)，王老師會和家長們早早來到孩子的班級裝點教室，給孩子們帶來書包、鋼筆等禮物，讓家長和孩子們一起歡度節(jié)日?！坝惺抡彝踅恪?，這是家長們常掛在嘴邊的話，因為家長們信賴王老師，更尊敬王老師，這句話無疑是對王老師的最高禮贊。
王老師凡事認真負責，沒有半點怨言，只有盡職與盡責，勤奮忙碌卻一絲不茍，用自己的責任感打動他人，用默默奉獻贏得師生的尊重?！凹热粸槿藥煴?，就要率先垂范”，王老師如是說。癡心一片終不悔，只為桃李競相開，王老師正堅定不移行走在教書育人的路上！
新來的王老師 第10篇
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時代楷模王紅旭先進事跡個人心得1
“愛孩子是老師的天職。”作為一名老師要做到“不忘初心，牢記使命。”這也是黨和國家對我們老師的基本要求。王紅旭老師將人生追求融入黨和人民的教育事業(yè)，體現(xiàn)了崇高的精神追求;以舍己救人的英勇壯舉，深刻詮釋了人民教師的精神品質(zhì);以至誠至深的教育情懷，彰顯了教育世家的精神風范;以胸懷大愛的師者仁心，鑄就了師愛永恒的精神豐碑。
其次，良好家風的熏陶，是王紅旭老師美好心靈的基石。王紅旭來自一個農(nóng)村較特殊的家庭，家中的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都在鄉(xiāng)村學校從事教育工作，家庭是當?shù)剜l(xiāng)親們口中的“書香門第”。上高中時，他每逢回家就主動給八十多歲的奶奶洗腳。在老家，只要見到老年人在路上挑著擔子走不動時，都是二話不說接過來幫著挑。救人之事也不勝枚舉：大三暑假救起一名不慎落水的小男孩，主動救護不慎從游樂設(shè)施摔下的頭部流血的小男孩，操場上聽到學生叫喚都會立即沖過去……
品味著王紅旭教師的英雄事跡，我們在工作中要做到愛崗敬業(yè)，要熱愛教育事業(yè)，對教育事業(yè)盡心盡力。盡職盡責地完成每一項教學任務(wù)，不求最好，但求更好。作為新時期的教師我們必須知道愛學生是立業(yè)之本，讀書是立身之本，我們的學習是為了更好的肩負起我們的責任。教育要讓學生終身受益，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂于奉獻，要靜下心來教書、潛下心來育人。我們要做到尊重、關(guān)愛每一位學生。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中做到嚴中有愛、愛中有嚴。相信有我們?nèi)Φ母冻?，教育事業(yè)的明天一定會更加光輝燦爛!
時代楷模王紅旭先進事跡個人心得2
6月1日，在重慶大渡口長江水域，兩名兒童在玩耍時意外落水，當時情況十分緊急，兩名不會游泳的兒童已經(jīng)被沖到水中央，隨時都可能有生命危險，救人必須爭分奪秒，這奪命一幕剛好被路過的，大渡口育才小學老師，王紅旭看見，他沒有做任何猶豫，奮不顧身跳進長江，用盡全力向兩名落水兒童游去，很快水里的異常也引起路邊群眾的注意，紛紛跑來查看情況，在看清事態(tài)的嚴重后，大家齊心協(xié)力一起幫忙救人。
大家通過手牽手的接力方式，成功協(xié)助王紅旭老師把兩名兒童從水中救起，經(jīng)檢查，兩名兒童生命都沒有大礙，可是王紅旭老師因為體力不支，瞬間被水沖走，幾個呼吸間就看不見人了，岸上群眾也是著急得大聲呼喊，可是水里沒有任何回應(yīng)。
群眾趕緊撥打了救援電話，救援趕到后立刻在水面展開收救，但是遲遲沒有發(fā)現(xiàn)被沖走的王紅旭老師，直到6月2號下午，才在王紅旭老師消失的，大約30米處水域發(fā)現(xiàn)了遺體。年邁的母親得知噩耗，哭得撕心裂肺，幾乎暈過去 。希望母親能承受住這沉痛的打擊，保護好自己身體，大家都希望你能百命長歲，你有一個舍己救人英雄兒子，他整救了兩條活蹦亂跳生命，更是整救兩個家庭的希望，舍小家為大家的精神永垂不朽。
王紅旭老師一路走好，愿您在天堂安好。好人一生平安!
時代楷模王紅旭先進事跡個人心得3
2021年6月1日，本是普通人幸福而又平凡的一天，然而王紅旭老師因救兩名溺水兒童，讓自己的生命定格到了這一天。
在重慶大渡口萬發(fā)碼頭一對兄妹意外落水，危難之際，王紅旭老師飛奔入水，救下了兩名兒童，但是因體力不支被水流沖走，第二天下午才找到已經(jīng)沒有生命體征的他。事發(fā)現(xiàn)場的目擊者回憶“如果他當時放棄救小男孩，他一定能活下來，但是他一直沒有放棄救人”?？吹竭@句話我頓時淚目了，他把生的希望給了孩子，他用生命托起了師魂。
同時，王紅旭老師的事跡也給我們起到了警示作用，未成年的防溺水教育不容忽視，現(xiàn)在七月份正值暑假，我們作為教育工作者一定要多重視未成年人的防溺水教育。
王紅旭老師用生命詮釋了人民教師的高尚師德，作為一個教育工作者，我們要以王紅旭老師為榜樣，學習他為人師表、無私奉獻、舍己救人的精神，以及對教育事業(yè)的責任、對學生的摯愛，守教育報國初心，擔立德樹人使命，做德才兼?zhèn)涞男聲r代好教師。
時代楷模王紅旭先進事跡個人心得4
2021年6月1日，本是普通人幸福而又平凡的一天，然而王紅旭老師因救兩名溺水兒童，讓自己的生命定格到了這一天。
在重慶大渡口萬發(fā)碼頭一對兄妹意外落水，危難之際，王紅旭老師飛奔入水，救下了兩名兒童，但是因體力不支被水流沖走，第二天下午才找到已經(jīng)沒有生命體征的他。事發(fā)現(xiàn)場的目擊者回憶“如果他當時放棄救小男孩，他一定能活下來，但是他一直沒有放棄救人”?？吹竭@句話我頓時淚目了，他把生的希望給了孩子，他用生命托起了師魂。
同時，王紅旭老師的事跡也給我們起到了警示作用，未成年的防溺水教育不容忽視，現(xiàn)在七月份正值暑假，我們作為教育工作者一定要多重視未成年人的防溺水教育。
王紅旭老師用生命詮釋了人民教師的高尚師德，作為一個教育工作者，我們要以王紅旭老師為榜樣，學習他為人師表、無私奉獻、舍己救人的精神，以及對教育事業(yè)的責任、對學生的摯愛，守教育報國初心，擔立德樹人使命，做德才兼?zhèn)涞男聲r代好教師。
時代楷模王紅旭先進事跡個人心得5
當王紅旭老師毅然選擇沖進激流，只是想著“我不能讓任何一個孩子出事”。他或許也沒有想到，這次跳江救人會帶走他的生命，“我們總說奉獻，說舍己為人，說將生命置之度外，這些似乎離我們很遙遠，但如今就在我們身邊，在我們的教師隊伍里，這仿佛已經(jīng)成為了一種本能，一種下意識的選擇，一種師者的信念。”
感動于王紅旭老師的勇為，更是震撼于王紅旭老師這種融進骨血的給予孩子的深沉的“愛”。
作為一名師范生，一名準教師，往后在生活中，弘揚的是王紅旭老師的奉獻精神，但更多的是傳遞一位師者對孩子的“愛”。這種愛，是全心全意的，竭盡所能的，讓孩子們茁壯成長，讓孩子們?nèi)姘l(fā)展，甚至愿意用自己的生命來換取孩子的平安。
時代楷模王紅旭先進事跡個人心得6
加強師德師風教育，做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師，這是新時代對廣大教師提出的新期盼、新要求，也是新時代的新任務(wù)。樹立良好的師德師風，是廣大教師成為學生健康成長的引路人的需要。我們不僅做傳授書本知識的教書匠，更要立德樹人，努力成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。
加強師德師風建設(shè)，把學習宣傳王紅旭老師先進事跡和學習貫徹新時代中國特色社會主義思想結(jié)合起來，和扎實開展學習教育有機結(jié)合起來。愛黨愛國，堅定信念，王紅旭老師用實際行動給黨和人民交出一份滿意答卷。我們學習他的社會責任感和職業(yè)使命感，用模范行動踐行新時代人民教師的光榮職責和神圣使命。王紅旭老師事跡的精神感召力，將進一步激勵我們在培育社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。
時代楷模王紅旭先進事跡個人心得7
王紅旭老師甘當“鋪路石”、愿為“擺渡人”，他用生命托起希望，為“四有好老師”繪制了最好的畫像，用實際行動詮釋了一名優(yōu)秀教師向險而行、不懼犧牲的獻身精神。
“榜樣的力量是無窮的!王紅旭老師的精神必將滋養(yǎng)著廣大重師人。”吳涯說，作為一名師范院校的老師，應(yīng)學習王紅旭老師心懷大愛、舍己救人的崇高精神，學習他愛崗敬業(yè)、愛生如子的高尚師德，學習他潛心育人、辛勤耕耘的赤誠情懷，學習他以德施教、為人師表的品格風范。
