政治教育教學(xué)論文 第1篇
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（一）《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念更加突出小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課的重要地位和作用
基本理念一，倡導(dǎo)以師德為先，把師德作為小學(xué)教師的第一要素。兒童具有的“向師性”等特點(diǎn)，特別要求小學(xué)教師應(yīng)注重以身為范，做好兒童健康成長的指導(dǎo)者和引路人。著名學(xué)者錢穆曾說過“：德育是中國教育的根本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)人的德性是教育的最終歸宿”。因此，承擔(dān)著傳播德育主要責(zé)任的思想政治理論課在促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的師德發(fā)展方面，有著其他課程所無法比擬的作用和優(yōu)勢(shì)?；纠砟疃?，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，是“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀在兒童發(fā)展問題上的具體體現(xiàn)。它要求小學(xué)教師遵循教育教學(xué)的規(guī)律，樹立“以兒童為中心”的思想，充分尊重兒童的主體需要，關(guān)愛兒童，關(guān)注兒童的健康發(fā)展。這也體現(xiàn)了以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的馬克思主義社會(huì)發(fā)展觀和教育觀。小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課通過這些馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的教育使未來的小學(xué)教師們能更好理解“生本”理念，并貫穿于自身專業(yè)發(fā)展始終。基本理念三，提出能力為重，重視小學(xué)教師專業(yè)能力的提升。教師的專業(yè)能力是教師教育理念、專業(yè)知識(shí)的載體，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成。強(qiáng)化小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐能力，把教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷實(shí)踐、反思，是其專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求。而理論聯(lián)系實(shí)際本身就是思想政治理論課貫徹的原則之一，對(duì)學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是課程應(yīng)有目標(biāo)之一?；纠砟钏模笮W(xué)教師踐行終身學(xué)習(xí)理念。這是馬克思主義的認(rèn)識(shí)觀在小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展要求中的具體體現(xiàn)。這種終身學(xué)習(xí)是在不斷地實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)中對(duì)自身的充實(shí)和完善。思想政治理論課在馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)的教育中能夠更好地幫助學(xué)生把握這一理念，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化修養(yǎng)，以科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)自身的專業(yè)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，做終身學(xué)習(xí)的典范。
（二）《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容要求小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課深化教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新
《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容從三個(gè)維度對(duì)小學(xué)教師的基本素養(yǎng)和要求進(jìn)行了細(xì)致、專業(yè)的梳理和規(guī)范。在“專業(yè)理念與師德”部分，強(qiáng)調(diào)小學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，要求小學(xué)教師要貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)，具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)；突出了兒童的生命教育，服務(wù)于兒童生命成長的需要，有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀，讓兒童擁有快樂的學(xué)校生活。在“專業(yè)知識(shí)”部分，從小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)四個(gè)領(lǐng)域提出具體要求，教師應(yīng)了解關(guān)于兒童生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定，把握小學(xué)教育的綜合性特點(diǎn)，掌握廣博的通識(shí)知識(shí)，提升自身整體素質(zhì)。在“專業(yè)能力”部分，從教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展五個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)能力提出具體要求，教師應(yīng)盡可能跟上時(shí)展的新需要，把握教育新理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段、方法和技術(shù)，培養(yǎng)反思與發(fā)展能力，增強(qiáng)溝通與合作能力。三個(gè)維度的要求提供了小學(xué)教師培養(yǎng)的目標(biāo)參照，也對(duì)小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)提供了背景依據(jù)。思想政治理論課面臨著既要從現(xiàn)有的普遍共性的角度提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)和辯證思維等能力，更要突出小學(xué)教師專業(yè)道德和專業(yè)能力的特殊性問題，這促使思想政治理論課必須在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性，以從課程的角度降低小學(xué)教師職前培養(yǎng)的盲目性和隨意性，提升小學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量。
二、基于《標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的途徑和方法
（一）充實(shí)思想政治理論課具體教學(xué)目標(biāo)，緊扣生本觀念
《標(biāo)準(zhǔn)》通過倡導(dǎo)學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)四大基本理念，設(shè)置專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度，涵蓋十三個(gè)領(lǐng)域，提出五十八項(xiàng)基本要求，明確了一名合格小學(xué)教師的道德坐標(biāo)、知識(shí)坐標(biāo)與能力坐標(biāo)。圍繞這一坐標(biāo)體系，小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上增加體現(xiàn)小學(xué)教師專業(yè)特色的特殊化、具體化的教學(xué)目標(biāo)，突出以兒童為本的理念。比如：
1.使學(xué)生了解和掌握兒童發(fā)展的有關(guān)知識(shí)，包括兒童身心健康知識(shí)、有關(guān)保護(hù)兒童的法律法規(guī)及政策規(guī)定，兒童的安全防護(hù)知識(shí)等，增加學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度。
2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、反思能力、研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生能思會(huì)研，適應(yīng)現(xiàn)代教育需要，促進(jìn)其專業(yè)水平發(fā)展。
3.幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)個(gè)人。一方面通過馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自我，定位于本專業(yè)的發(fā)展；另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)兒童，懂得如何處理教師與兒童之間的關(guān)系，最根本的就是要理解兒童，尊重兒童，把兒童的發(fā)展擺在目的的位置。
4.幫助學(xué)生形成正確的教育價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生為小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展而不斷奮斗的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生更好把握小學(xué)教師教育規(guī)律，為兒童發(fā)展服務(wù)。
5.強(qiáng)化學(xué)生師德修養(yǎng)，做富有童心、愛心、耐心和責(zé)任心的“啟迪學(xué)生心靈”的高素質(zhì)小學(xué)教師。
（二）增補(bǔ)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)小學(xué)教師專業(yè)道德專業(yè)化特征
《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)師德為先，實(shí)質(zhì)是從小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的角度提出了小學(xué)教師專業(yè)道德建設(shè)的核心地位。以德育為主陣地的思想政治理論課必須針對(duì)小學(xué)教師道德專業(yè)化的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建起專業(yè)道德體系，并能夠在今后的教學(xué)工作中自發(fā)的對(duì)專業(yè)道德全面踐行。
1.在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，關(guān)于職業(yè)道德與職業(yè)理想的理論部分，增加教師職業(yè)理想和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。除了一般的教師職業(yè)道德規(guī)范外，尤其是針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，增加小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德，體現(xiàn)專業(yè)化特征。其次，開展有關(guān)兒童生存、發(fā)展和保護(hù)的政策及法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)知識(shí)，尊重兒童獨(dú)立人格，懂得保障兒童的合法權(quán)益。
2.在《馬克思主義基本原理》中，補(bǔ)充兒童哲學(xué)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生蹲下來看待兒童的世界，更懂得兒童的世界之美，并學(xué)會(huì)呵護(hù)這美的世界，實(shí)現(xiàn)生命的潤澤。同時(shí)在課程的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生批判、反思能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
3.在《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》中，加強(qiáng)對(duì)國情、黨情、形勢(shì)政策的了解，突出科學(xué)發(fā)展觀及社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論學(xué)習(xí)，突出“以人為本”的思想，使學(xué)生理解、形成“以兒童為本”的教育理念，提升自身素質(zhì)修養(yǎng)。此外，還可通過開設(shè)倫理學(xué)、普通邏輯等配套選修課程，拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)
小學(xué)教師專業(yè)的“全科性”、“綜合性”決定了小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生必須多實(shí)踐、會(huì)實(shí)踐，以實(shí)踐求真知，以實(shí)踐促專業(yè)發(fā)展。思想政治理論課本身也是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，十分強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐教學(xué)作為必需的教學(xué)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化，將課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生的能力與素質(zhì)得到充分的訓(xùn)練和發(fā)展。課內(nèi)實(shí)踐要充分利用課堂，既聯(lián)系課程的教學(xué)內(nèi)容，又結(jié)合小學(xué)教師專業(yè)特點(diǎn)。譬如，在課內(nèi)實(shí)踐方面可開展以下活動(dòng)：主要探討當(dāng)前小學(xué)教師教育方面的熱點(diǎn)話題的辯論活動(dòng)；以師德師風(fēng)建設(shè)為主題的演講比賽；弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的手抄報(bào)比賽；學(xué)生自主選擇一段課程內(nèi)容試講的活動(dòng)……多樣的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，營造良好課堂氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的觀察分析能力、辯證思維能力、表達(dá)能力等等，為學(xué)生提供專業(yè)道德培養(yǎng)、能力訓(xùn)練的平臺(tái)。課外實(shí)踐活動(dòng)則鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種公益勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、假期社會(huì)實(shí)踐等，要求學(xué)生通過活動(dòng)力爭(zhēng)有所為，有所思，有所得，真正將理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。
（四）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)
《標(biāo)準(zhǔn)》提出了小學(xué)教師在專業(yè)能力方面要盡可能跟上時(shí)展新需要的要求，如“創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)”，“發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式”，“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用到教學(xué)中”，等等。因此，在小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課中，教師在教學(xué)方法與手段上不拘一格，不斷創(chuàng)新，不僅能有效發(fā)揮課程的育人功能，還能夠?qū)W(xué)生形成一種潛移默化的作用，引導(dǎo)學(xué)生探究和掌握教學(xué)技能。比如，除傳統(tǒng)的講解法、討論法、比較分析法、案例分析法之外，情景模擬法，是一種能創(chuàng)設(shè)情境、鍛煉能力、培養(yǎng)道德意識(shí)的較好的教學(xué)方法。學(xué)生以表演小品的方式演繹教學(xué)內(nèi)容，一方面使枯燥的道德規(guī)范以生動(dòng)活潑的方式被學(xué)生接受、內(nèi)化，另一方面則使學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的能力得到有效鍛煉。此外，一些靈活的方式方法也有助于活化教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“團(tuán)隊(duì)合作精神”，“溝通能力”，“相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)”等要求。比如通過學(xué)生誦讀馬列主義等經(jīng)典，提升學(xué)生人文素養(yǎng)；做一些如“同舟共濟(jì)”的拓展小游戲，培養(yǎng)溝通、合作等能力，提高綜合素質(zhì)……在教學(xué)手段方面，則與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要求相適應(yīng)，充分運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的說服力，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，以論壇、qq群、博客、電子郵件等方式和學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位多角度的溝通與聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
（五）構(gòu)建綜合考評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)評(píng)價(jià)觀
《標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)教師要改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，由過去對(duì)兒童的單一評(píng)價(jià)向多元的動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。小學(xué)教育專業(yè)思想政治理論課應(yīng)順應(yīng)這一變化，改變過去只注重檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考評(píng)方式，建立關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程與結(jié)果相結(jié)合的綜合考評(píng)機(jī)制?？荚u(píng)的內(nèi)容主要從知識(shí)、能力、信念、行為四個(gè)方面全方位展開，將學(xué)生的日常行為考核和課程的期末考試考核相結(jié)合。日常行為考核從學(xué)生的課內(nèi)、課外表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，主要側(cè)重學(xué)生的能力、行為、素質(zhì)考核；課程的期末考試考核在內(nèi)容上緊扣時(shí)代脈搏，考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，辯證思維能力，明辨是非的能力等。
三、結(jié)語
政治教育教學(xué)論文 第2篇
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1.1社會(huì)多元化因素嚴(yán)重
作為高職學(xué)校而言，相對(duì)于本科學(xué)校在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上有一定的差距，所以在學(xué)生畢業(yè)求職的時(shí)候，在學(xué)歷上相對(duì)處于劣勢(shì)狀態(tài)，而且，作為文秘專業(yè)來說，屬于純文科類專業(yè)，專業(yè)技能是寫作，相對(duì)于技工類理科專業(yè)而言，專業(yè)既能優(yōu)勢(shì)也處于劣勢(shì)狀態(tài)。
1.2經(jīng)濟(jì)多元化背景深厚
在固態(tài)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)代，文秘工作是整個(gè)政府部門或企業(yè)單位里重要的“理論喉舌”，承擔(dān)的是承上啟下的宣傳作用，地位是相當(dāng)重要的，但是隨著非公有制體制在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中逐步的發(fā)展，許多單位不再單獨(dú)設(shè)置文宣崗位或者淡化文宣作用，這對(duì)于文秘專業(yè)學(xué)生而言，打擊是相當(dāng)大的。
2.文秘專業(yè)思政教育的創(chuàng)新研究
2.1正確定義文秘工作崗位
由于受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“秘書”工作的影響，大多人對(duì)文秘崗位的認(rèn)識(shí)存在著偏差，寫作固然是文秘工作中很重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容，但是對(duì)于符合現(xiàn)代化要求的文秘崗位而言，二者絕對(duì)不是劃等號(hào)的。文秘崗位既要處理社會(huì)交際問題，又要處理文案工作，是整個(gè)單位負(fù)責(zé)上傳下達(dá)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。至于社會(huì)上一些對(duì)于文秘工作認(rèn)識(shí)上的偏見和歧視，老師不要一味的否定，要因勢(shì)利導(dǎo)的結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行深入剖析，在這個(gè)過程中，要牢牢地掌握好學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的變化，對(duì)于出現(xiàn)心理波動(dòng)的學(xué)生，要及時(shí)的進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)或心理干預(yù)，力爭(zhēng)把學(xué)生的不健康思想扼殺在萌芽狀態(tài)。
2.2正確理解文秘工作的思政教育重要性
目前，企業(yè)單位對(duì)文秘工作的人才需求量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于政府部門，因?yàn)樵趯?duì)外交往，特別是涉外交往工作中文秘工作人員起到的作用越來越重要，在這個(gè)時(shí)候，明確自身崗位性質(zhì)，樹立好良好的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)，是文秘工作人員的優(yōu)秀素質(zhì)體現(xiàn)。目的是讓學(xué)生明確樹立以單位核心利益為主的集體榮譽(yù)感和正確的價(jià)值觀。
2.3明確文秘工作中思政教育的政治導(dǎo)向
在任何一個(gè)工作環(huán)境下，文秘工作人員必須保持對(duì)政治的高度敏感性，因?yàn)槿粘５纳鐣?huì)交際和文案處理工作勢(shì)必要緊跟政治環(huán)境的變化進(jìn)行，因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的時(shí)候，必須培養(yǎng)學(xué)生一切從大局觀念出發(fā)，一切以政治走向?yàn)橹鲗?dǎo)。在這其中，政府部門的文秘還稍好一些，企業(yè)中的文秘往往在工作中忽視政治因素的存在。對(duì)此，學(xué)校要在學(xué)生在校期間就要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生做好相關(guān)的思政教育學(xué)習(xí)工作。讓學(xué)生把文秘知識(shí)的學(xué)習(xí)和政治大局掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生靈敏的政治敏感素質(zhì)，從而讓學(xué)生在走向工作崗位之后能在處理日常工作的過程中積極的為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在政策決策導(dǎo)向上起到輔助作用，真正的成為領(lǐng)導(dǎo)的左膀右臂。在這其中，需要說明的是培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感度，并不是一味的要求學(xué)生按照政治需要提供相關(guān)的文案給領(lǐng)導(dǎo)作為參考意見，那樣就又成了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的模式了，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制多元化背景下，文秘工作要在政府決策引導(dǎo)下完成對(duì)企業(yè)相關(guān)文案的組織和整理。學(xué)生在這其中最為欠缺的是實(shí)踐能力，而這種實(shí)踐能力在課堂環(huán)境中根本學(xué)習(xí)不到，這就需要校方實(shí)習(xí)指導(dǎo)部門盡可能的安排學(xué)生到企業(yè)，最好是國有企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)際環(huán)境下鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度。在實(shí)踐學(xué)習(xí)完成后，老師還要認(rèn)真的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行匯總和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解。
3.文秘專業(yè)思政教育未來方向
思政教育作為文秘專業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生人生閱歷的同時(shí)對(duì)學(xué)生今后很長一段時(shí)間的自身道德修養(yǎng)都是有幫助的，現(xiàn)在的思政教育雖然取得了一定的成績，但是未來拓展的空間還是很大的。一是利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造信息互通平臺(tái)，不僅對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行相關(guān)教育，在學(xué)生實(shí)習(xí)和上崗試用期階段也要進(jìn)行跟蹤式教育；二是邀請(qǐng)一些工作業(yè)績突出的畢業(yè)生，返校給學(xué)生現(xiàn)身說法，根據(jù)自己的實(shí)際情況給學(xué)生講解在文秘工作中應(yīng)該樹立的正確的思政理念；三是加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生課余時(shí)間的心理變化，做到防微杜漸事無巨細(xì)。
4.結(jié)束語
政治教育教學(xué)論文 第3篇
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大量的研究調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)實(shí)之間的那些關(guān)聯(lián)。能把握好這些關(guān)聯(lián)，才能抓住學(xué)生的興趣。所以，教師在備課的時(shí)候，就需要考慮，如何思考和理解那些關(guān)聯(lián)，如何將現(xiàn)實(shí)與三生教育理論合理的結(jié)合起來。這樣，在授課的時(shí)候肯定能取得新穎的出人意料的效果。這就要求任課教師要從具體到抽象的講解，由個(gè)別到一般，符合認(rèn)識(shí)的規(guī)律，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠在愉快輕松中學(xué)到抽象的知識(shí)。
2聯(lián)系熱點(diǎn)時(shí)事，激發(fā)學(xué)生興趣
很多學(xué)生在對(duì)國際時(shí)事、國際爭(zhēng)端研究的頭頭是道。但是，卻不喜歡學(xué)習(xí)政治，因而也就更不會(huì)去體會(huì)老師在課堂上穿插的三生教育的思想。這時(shí)候，就要抓住他們的強(qiáng)烈的好奇心，將這些熱點(diǎn)時(shí)事，與三生教育理論聯(lián)系在一起，給他們從政治、經(jīng)濟(jì)、人權(quán)等方面，分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。這樣，學(xué)生們能將時(shí)事政治和三生教育的理論知識(shí)聯(lián)系在一起，主動(dòng)的熱情參與到政治的學(xué)習(xí)中，從中深刻的體會(huì)到三生教育理念的真諦。
3場(chǎng)所情景，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣
教學(xué)成效，主要取決于學(xué)生的認(rèn)知，如果學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)，能夠轉(zhuǎn)化為他內(nèi)在的素質(zhì)，那，就取得了良好的效果。所以，在教學(xué)中，可以考慮創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮它自己的主管能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的三生教育的思想。比如:我們可以使用現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的一些案例，將學(xué)生自己放置于其中，讓學(xué)生進(jìn)行自主的選擇。在輕松快樂中理解三生教育。
4設(shè)懸疑，帶領(lǐng)大家在學(xué)習(xí)過程中答疑解惑，激發(fā)興趣
疑問是思維的起點(diǎn)，經(jīng)過思維才能解疑，才能有所收獲。教師在備課時(shí)，要注意這一點(diǎn)，要將可以貫徹三生教育的主要的地方設(shè)置一些疑問，然后再解答可以通過這樣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。
5用優(yōu)美的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
空洞的說教肯定讓學(xué)生異常的反感?？墒?，如果，把原理、觀點(diǎn)和具體形象的材料結(jié)合起來，讓學(xué)生們觸手可及，這樣，抽象的概念，學(xué)生們也能通過淺顯的事例來深刻的領(lǐng)會(huì)了解三生教育。政治的理論包括三生理論都是比較乏味的，只有形象生動(dòng)的語言，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔、精煉準(zhǔn)確的教學(xué)語言，才能始終撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；只有語言形象直觀，學(xué)生才能身臨其境，才能對(duì)理論有所理解和接受。
6良好的形象激發(fā)興趣
良好的形象，合適的肢體語言，講課的態(tài)度表情等等，這些，都有著很強(qiáng)的感染力，可以輕松引起共鳴?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，覺得學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是享受，一種精神上的熏陶?？梢宰鳛檠哉Z的一個(gè)深化補(bǔ)充，使課堂教學(xué)松弛有度，妙趣橫生，同時(shí)也會(huì)使得同學(xué)們對(duì)貫穿的三生教育的思想有較強(qiáng)的理解和記憶。
7激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
需要時(shí)人的一切行為的動(dòng)力。為了滿足各種需要，人類會(huì)做各種努力。學(xué)生也一樣。在學(xué)習(xí)過程中，由于發(fā)展的需要，認(rèn)識(shí)的需要，或者是為了認(rèn)可的需要，他們會(huì)努力學(xué)習(xí)。被學(xué)生、老師的認(rèn)可，是學(xué)生的一種罪基本的需要。學(xué)生總是試圖通過自己的表現(xiàn)，來吸引老師同學(xué)的眼光。一旦受到老師的表揚(yáng)，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。依據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，要在合適的時(shí)候，抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生，以此來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能自己去學(xué)。從而完勝三生教育在我國中學(xué)生中的推廣。
8結(jié)束語
政治教育教學(xué)論文 第4篇
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思想政治教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到。心理學(xué)研究認(rèn)為：在認(rèn)知與行為之間，個(gè)體需要一個(gè)漫長的內(nèi)化過程。這就需要我們?cè)谒枷胝谓虒W(xué)中彰顯德育教育的主體性，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與者。與過去相比，現(xiàn)行高中思想政治教材可讀性較強(qiáng)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不妨采用精講多練的教學(xué)方法，多給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生在具體的體驗(yàn)過程中通過動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作提高自己的思想認(rèn)識(shí)，從而把德育過程內(nèi)化。例如：在學(xué)習(xí)“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的問題讓學(xué)生討論：（1）為什么說不了解過去就不能正確地理解當(dāng)前？（2）高中階段在人生發(fā)展過程中處于什么樣的地位？（3）怎樣讓每個(gè)學(xué)生在中學(xué)階段得到更好的發(fā)展？怎樣在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)發(fā)揮一個(gè)人的才能？這幾個(gè)問題，利用學(xué)生原有的思想認(rèn)識(shí)很難解決，從而引起學(xué)生的共鳴，積極地探究問題的實(shí)質(zhì)，最終成為德育內(nèi)化的動(dòng)力。
二、開展形式多樣的德育教育活動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，進(jìn)而有效提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確定正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。所以，在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)較多地采用討論課、辯論課、演講課等形式，讓學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)某一問題的看法、觀點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過自我體驗(yàn)，參與課堂活動(dòng)的積極性大大提升。例如：在教學(xué)“傳統(tǒng)文化的繼承”時(shí)，設(shè)計(jì)一場(chǎng)精彩的辯論賽，主題是“傳統(tǒng)文化是財(cái)富還是包袱”。教學(xué)前要求學(xué)生收集有關(guān)資料，在辯論中理論指導(dǎo)辯論，事實(shí)說明理論。學(xué)生帶著問題自覺鉆研理論、收集事例，潛移默化地感受到中華文化的博大精深。在辯論過程中，學(xué)生每講到精彩之處，都會(huì)產(chǎn)生思想的強(qiáng)烈共鳴。在這樣的辯論過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何辯證地看待我國傳統(tǒng)文化，真正做到“取其精華，去其糟粕”，強(qiáng)化思想政治課的德育功能。經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，更重要的是潛移默化地滲透德育教育。
三、德育內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際
新課改理念下的高中德育教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)從理想型到實(shí)事求是型教育的轉(zhuǎn)變。在德育過程中，我們不應(yīng)該高談闊論，而應(yīng)如實(shí)地告訴學(xué)生：社會(huì)主義初級(jí)階段，各種經(jīng)濟(jì)成分并存，各種思想文化激蕩，既有“真、善、美”，又有“假、惡、丑”。要教育他們明辨是非，培養(yǎng)道德選擇能力，并且把一些新觀念納入德育范疇，盡量貼近學(xué)生。如現(xiàn)代人大多無法拒絕網(wǎng)絡(luò)的誘惑，那么，如何在信息時(shí)代利用好信息的強(qiáng)大功能是德育教育的重大課題。通過課堂教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀條件雖然是問題產(chǎn)生的一個(gè)原因，但是發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，可以變不利因素為有利因素。要注意知行合一，把德育落到實(shí)處。德育是一個(gè)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過程。讓德育的形式相對(duì)“隱形”，然后才能事半功倍。情感是德育教育的載體，是感化心靈的無形力量。從某種意義上說，沒有情感的教育就不是真正的德育。在思想政治教學(xué)中，我們不僅要對(duì)學(xué)生曉之以理，還要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，讓學(xué)生潛移默化地受到品德教育，提高思想認(rèn)識(shí)。
四、通過社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行德育滲透
社會(huì)實(shí)踐是思想政治教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。思想政治教學(xué)不僅是要傳授課程內(nèi)容，而且要通過各種形式滲透德育教育，如演講、調(diào)查、競(jìng)賽等實(shí)踐形式，更要緊緊圍繞思想政治課的有關(guān)內(nèi)容或在思想政治課程的理論教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亻_展活動(dòng)，通過專題講座、交流討論、社會(huì)調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如：在學(xué)習(xí)“企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)”一課時(shí)，組織學(xué)生討論曾經(jīng)發(fā)生的“三鹿奶粉事件”，讓學(xué)生說說自己對(duì)這個(gè)事件的看法。大家認(rèn)為，誠信是企業(yè)生存與發(fā)展的基石，如果犧牲誠信騙取消費(fèi)者利益獲得非法利潤，這個(gè)企業(yè)最終必然走向滅亡。在教學(xué)“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，要求學(xué)生觀察生活實(shí)際現(xiàn)象，討論菜市場(chǎng)看到的真實(shí)情景，甚至編排成小品，由學(xué)生扮演角色，使學(xué)生通過角色的扮演深深體會(huì)到不管是消費(fèi)者還是經(jīng)營者都應(yīng)該遵循平等原則。通過讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到調(diào)動(dòng)，德育教育在高中思想政治課堂中得到有力的落實(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。
五、在德育中滲透心理健康教育
政治教育教學(xué)論文 第5篇
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在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、媒體遍布、文化交流頻繁以及自由的時(shí)代，文化手段無疑是西方對(duì)中滲透的最有力手段。以美國為首的西方國家憑借其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技優(yōu)勢(shì)，很大程度上壟斷全球網(wǎng)絡(luò)信息，主導(dǎo)著全球互聯(lián)網(wǎng)的管理，為其意識(shí)形態(tài)的滲透提供了強(qiáng)大的支撐。而媒體別有用心、扭曲事實(shí)的抹黑和挑撥、文化交流過程中刻意的西方價(jià)值觀傳播，以及披著宗教外衣的西方思想傳道都干涉甚至危害到我國的意識(shí)形態(tài)。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的主體，直接受到各種思想和言論的影響，同時(shí)由于大學(xué)生心理不夠成熟、價(jià)值觀尚未穩(wěn)定等因素，使得大學(xué)生容易受到鼓動(dòng)，進(jìn)而做出非理性的事情，威脅到國家的和諧。
（一）借助發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)和科技優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行滲透
以美國為首的西方發(fā)達(dá)國家，在網(wǎng)絡(luò)方面絕對(duì)占據(jù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，從斯諾登事件就足可以看出美國等大國利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)世界的操縱。網(wǎng)絡(luò)上的信息各種各樣，五花八門，真假難辨，大學(xué)生正處于價(jià)值觀構(gòu)建還不完善的階段，辨別力不夠強(qiáng)且又處于叛逆沖動(dòng)期，很容易相信各種不懷好意的信息進(jìn)而做出有失理智的行為。大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的各種信息都充滿好奇心，然而對(duì)于歌頌國家之類信息嗤之以鼻、充滿質(zhì)疑的他們，對(duì)于通過各種渠道獲知的抨擊祖國、抹黑政府之類的信息卻深信不疑并肆意傳播，這無疑正中其下懷。除網(wǎng)絡(luò)信息迷惑之外，各種充斥西方價(jià)值觀和與中國傳統(tǒng)相悖思想的影片無可辯駁地成為最有效、最直接的手段。當(dāng)前，以美國大片為主導(dǎo)的西方影片席卷中國，直接沖擊人們的思想和價(jià)值觀，其中充斥的暴力、犯罪和色情信息，更是讓眾多大學(xué)生沉迷其中甚至在行動(dòng)中不斷模仿。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中極力宣傳西方國家的生活方式，包括豐富的物質(zhì)、自由的個(gè)性、開放的性觀念等，使得大學(xué)生日益向往他們的生活方式，進(jìn)而盲目追求奢侈的物質(zhì)享樂，過度強(qiáng)調(diào)個(gè)性和迷戀毫無束縛的性享受，這無疑極大的顛覆了中國傳統(tǒng)的價(jià)值觀念和道德規(guī)范。
（二）利用媒體歪曲和扭曲事實(shí)，抹黑我國形象
西方各國的媒體在一些事件和對(duì)國家領(lǐng)導(dǎo)人的采訪報(bào)道中，經(jīng)常會(huì)刻意選用歪曲事實(shí)的字眼，借此攻擊我國領(lǐng)導(dǎo)人和政府，并經(jīng)常用“人權(quán)”、“民主”等字眼進(jìn)行宣傳和攻擊，在滲透西方思想的同時(shí)抹黑我國的形象，從而使我國在國際中的地位動(dòng)搖，同時(shí)也讓廣大民眾對(duì)中國政府失望，最終影響我國的和諧。大學(xué)生辨別是非的能力還不夠，往往會(huì)聽信他國媒體對(duì)我國的攻擊言論，進(jìn)而對(duì)我國政府產(chǎn)生懷疑，經(jīng)常性發(fā)表不利言論，有損我國信譽(yù)。生活中，我們經(jīng)常能聽到很多大學(xué)生對(duì)我國《新聞聯(lián)播》等欄目的新聞報(bào)道嗤之以鼻，諷刺其美化本國形象，只報(bào)道我國人民的幸福生活和他國生活的水深火熱，卻對(duì)本國的不幸事件加以掩蓋等等不和諧的言論，而對(duì)于一些不明來源、難辨真假的攻擊性信息卻不斷地去傳播和轉(zhuǎn)載。由此可見，很多大學(xué)生對(duì)于了解到的信息不加辨認(rèn)就輕信，成為外媒抹黑中國的“推手”和“幫兇”。
（三）文化交流日趨頻繁，“文化使者”借機(jī)宣傳西方價(jià)值觀念
近些年來，我國和其他各國的文化交流日趨頻繁，文化交流的過程中，各種文化相互激蕩、相互融合，是促進(jìn)世界和諧的有利途徑。然而，在文化交流中，一些國家不懷好意，妄圖用本國文化取代他國文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其他國家的控制。我國自古以來就有崇洋的劣根性，對(duì)于還未成熟的大學(xué)生來說，外國的思想和文化更成了自己學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，對(duì)于“文化使者”文化的宣揚(yáng)和灌輸不假思索的接受。這對(duì)于我國文化傳統(tǒng)的繼承乃至整個(gè)國家的安全都是極大的隱患。
（四）披著宗教外衣的意識(shí)形態(tài)滲透
在自由的大背景下，很少有人會(huì)因?yàn)樽诮虇栴}而涉，這就為西方國家的宗教滲透提供了有利的環(huán)境，我國就有很多人因?yàn)槲鞣絺鹘淌亢蛷V播布道而信教。美國等西方國家在進(jìn)行宗教滲透的過程中，抓住中國個(gè)別少數(shù)民族的不安分因素，利用宗教的掩蓋，將宗教問題和民族問題混為一談，竭力分裂我國，挑起我國事端。
二、強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育，抵御西方滲透
大學(xué)生作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，在西方國家對(duì)中的意識(shí)形態(tài)滲透中卻是最關(guān)鍵同時(shí)也是最危險(xiǎn)的人群，大學(xué)生思想失守將是祖國未來最大的威脅，因此加強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治教育，抵御西方滲透極其重要。
（一）加強(qiáng)大學(xué)生政治觀教育
政治觀是人們對(duì)國家的政治關(guān)系、政治活動(dòng)的根本觀點(diǎn)。在西方對(duì)中的政治滲透中，加強(qiáng)大學(xué)生的政治觀教育，有利于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使其更好地理解和執(zhí)行社會(huì)主義初級(jí)階段我們的路線、方針和政策，從而在西方的各種誤導(dǎo)和引誘中能堅(jiān)持正確的政治方向不動(dòng)搖。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生基本國情、黨的基本路線、愛國主義和形勢(shì)政策的教育，使廣大學(xué)生能夠充分了解我國的基本國情和路線、方針、政策，積極投身到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去。同時(shí)要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛國主義體現(xiàn)了我國人們的根本利益，是每一個(gè)中國人的基本行為準(zhǔn)則，我們要熱愛我們的國家，而不應(yīng)該聽信他國謠言詆毀自己的祖國。加強(qiáng)大學(xué)生政治觀教育是最基本的途徑和要求。
（二）加強(qiáng)人生觀教育
人生觀回答了人生的價(jià)值和目的是什么，自己應(yīng)該成為什么樣的人，怎樣度過自己的人生等問題。人生觀決定了人生道路的抉擇，同時(shí)也決定了人生發(fā)展的方向。因此，進(jìn)行共產(chǎn)主義人生觀教育，對(duì)于幫助大學(xué)生明確生活和人生的方向，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，努力為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)奮斗等具有重大的意義。當(dāng)今眾多大學(xué)生理想迷茫、目標(biāo)迷失，更多的注重當(dāng)下享受而不是為將來奮斗，不僅校內(nèi)逃課，而且校外惹是生非，物質(zhì)上揮霍無度，理想上卻空虛茫然，亟須加強(qiáng)人生觀教育，為其樹立理想，明確目標(biāo)。加強(qiáng)大學(xué)生的人生觀教育主要是加強(qiáng)其理想教育、價(jià)值觀教育和艱苦奮斗精神的教育。進(jìn)行理想教育主要是使大學(xué)生將共產(chǎn)主義偉大理想內(nèi)化為個(gè)人的理想，并為之奮斗終身，要鼓勵(lì)大學(xué)生胸懷遠(yuǎn)大理想，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)和工作。進(jìn)行價(jià)值觀教育主要是教育大學(xué)生將社會(huì)價(jià)值和個(gè)人的自我價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一起來，并堅(jiān)持不動(dòng)搖，不能在西方國家的意識(shí)形態(tài)滲透中輕易失去自我。進(jìn)行艱苦奮斗精神的教育，就是告誡大學(xué)生不能盲目追求物質(zhì)享受，為滿足虛榮心而高消費(fèi)，而是勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。
（三）加強(qiáng)大學(xué)生法制觀教育
2013年的“復(fù)旦投毒案”震驚了全國人民，作為名校高材生，他們是學(xué)校和家長的驕傲，同時(shí)也是大眾眼中的國家棟梁，然而卻走上了犯罪的道路，害了室友的同時(shí)也毀了自己和兩個(gè)家庭。當(dāng)前，大學(xué)生犯罪已屢見不鮮，且大多是暴力犯罪，甚至有人只因一時(shí)不快而行兇殺人。大學(xué)生在各種因素的誘惑和引導(dǎo)下走上犯罪道路，且大學(xué)生犯罪率呈上升趨勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生法制觀教育刻不容緩。加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義民主和法制教育以及遵守紀(jì)律的教育，使其更好地了解人民的權(quán)利、更好地體會(huì)法律面前人人平等，并形成明確的法治意識(shí)，從而更好地知法守法、依法辦事、遵守紀(jì)律。
（四）加強(qiáng)大學(xué)生道德觀教育
道德依靠社會(huì)輿論、風(fēng)俗習(xí)慣和人的內(nèi)心信念來維系，因此要使人們掌握道德規(guī)范并自覺踐行，必須要進(jìn)行道德教育。大學(xué)生就業(yè)難已成不爭(zhēng)的事實(shí)，然而在就業(yè)如此困難的大背景下“閃跳族”仍不斷壯大，當(dāng)然，此間定有合理跳槽者，但也不乏職業(yè)道德缺失、隨意跳槽者。大學(xué)生職業(yè)道德缺失已令人擔(dān)憂，社會(huì)公德和家庭美德方面眾多大學(xué)生的頻頻犯錯(cuò)也引眾人非議，甚至網(wǎng)上瘋傳。因此，要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德以及共產(chǎn)主義道德教育，使大學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、精益求精、“干一行，愛一行”的責(zé)任感和事業(yè)心，樹立自覺遵守社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)風(fēng)氣和秩序的公德心，樹立對(duì)戀愛、婚姻、家庭負(fù)責(zé)的觀念以及堅(jiān)持集體主義，能夠正確處理個(gè)人、集體和國家之間的利益關(guān)系。
政治教育教學(xué)論文 第6篇
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【關(guān)鍵詞】初中政治課 素質(zhì)教育 實(shí)施方法
【中圖分類號(hào)】g632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）02－0119－02
推行素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是21世紀(jì)教育的主要目標(biāo)。初中思想政治課是對(duì)初中生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德和馬克思主義常識(shí)教育的必修課，是初中德育的主渠道，它承擔(dān)著培養(yǎng)初中生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的重任。因此，積極研究探討初中思想政治課教學(xué)改革，加強(qiáng)政治課素質(zhì)教育實(shí)施顯得至關(guān)重要。
一、何為素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。
素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，也就是一個(gè)人的對(duì)待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。
二、初中政治課在素質(zhì)教育中的作用
初中思想政治《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中思想政治課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)的必修課，是學(xué)校德育的重要途徑?！彼枷胝握n同其他學(xué)科，同其他方面德育工作相比，無論從時(shí)間上、形式上還是任務(wù)上都是學(xué)校德育工作的主要途徑，它對(duì)幫助中學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用，發(fā)揮著它的德育功能。
同志在第三次全國教育工作會(huì)議上明確提出：“思想政治教育，在各級(jí)各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。”這一論述，把新形勢(shì)下思想政治教育擺在素質(zhì)教育的首要位置，突出思想政治教育的重要性。初中階段是學(xué)生理想、信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的奠基階段，而構(gòu)建學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，是思想政治課的根本任務(wù)。我們必須在思想政治課中根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，積極探索新世紀(jì)、新階段初中生思想道德建設(shè)的規(guī)律，以人為本，教育和引導(dǎo)初中生樹立中國特色社會(huì)主義理想和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，提高他們的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體、美全面發(fā)展的中國社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
三、初中政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育
1．教師必須確立新的教育理念
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要求教師必須樹立正確的教育理念。教師有什么樣的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、評(píng)價(jià)觀直接決定教師的教育行為。教育理念影響著教師對(duì)教育的地位、作用的認(rèn)識(shí)，影響教師自身專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。教師的一切教育改革行動(dòng)取決于他對(duì)教育改革必要性和可能性的認(rèn)識(shí)。教師的每一項(xiàng)改革措施首先都要找到教育理念的支持。
2．教師要自覺提高自身素質(zhì)
實(shí)施素質(zhì)教育，政治教師還要努力提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。
3．要確立以學(xué)生為本的教育人本論
傳統(tǒng)教育的“三中心論”，即教師為中心、課堂為中心、書本為中心，都毫無例外把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。這種狀態(tài)必須徹底改變，用以“學(xué)生為中心”來代替以“教師為中心”，實(shí)現(xiàn)由“師本”向“生本”轉(zhuǎn)變?！耙詫W(xué)生為本”是我國教育人本論的核心思想，反映了科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求。教師要及時(shí)慷慨地給與每個(gè)學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生生活在希望中，教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與期待，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長產(chǎn)生巨大的作用。
4．要實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與課程的有機(jī)統(tǒng)一
教師要理順教學(xué)與課程的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與課程的有機(jī)統(tǒng)一。追求新的課程價(jià)值，構(gòu)建初中思想政治課課堂教學(xué)的合理框架。知識(shí)與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合，體現(xiàn)了思想政治課新課程追求的價(jià)值。思想政治課教學(xué)中，教師要十分重視學(xué)生知識(shí)和品德形成的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知識(shí)、新思想的體驗(yàn)，改變過去只重結(jié)論輕過程的錯(cuò)誤做法，把結(jié)論與過程有機(jī)的結(jié)合起來，體現(xiàn)了知識(shí)與智力、知識(shí)與思想覺悟的內(nèi)在聯(lián)系。
5．優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教師教書育人的主渠道，實(shí)施素質(zhì)教育主陣地在課堂。傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是以講授知識(shí)為目的，以教師為中心，進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。從教學(xué)過程來看，就是“提問―講解―鞏固―作業(yè)”四環(huán)節(jié)；從教學(xué)關(guān)系看，就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師問，學(xué)生答，教師板書，學(xué)生抄；從教學(xué)方法來看，以講授法為主滿堂灌。這種刻板的程序式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性遭到扼殺。構(gòu)建新的思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性不斷發(fā)展和提升的過程，以提高初中思想政治課的實(shí)效性。
6．要積極與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中思想政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級(jí)、不同課題，讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，在社會(huì)教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會(huì)訪問調(diào)查，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)理論和改革。
7．要建立政治課教學(xué)評(píng)價(jià)模式
對(duì)初中學(xué)生的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持全面性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生德、智、體、美各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)片面性。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，反對(duì)一點(diǎn)論，要全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的各方面素質(zhì)和某方面素質(zhì)的各個(gè)側(cè)面，不要看到了這一面，而丟掉了另一面。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)還要堅(jiān)持以發(fā)展的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反對(duì)以靜止的觀點(diǎn)看問題，相信學(xué)生都會(huì)變化發(fā)展，相信學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
四、結(jié)束語
總之，要實(shí)現(xiàn)初中思想政治課教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，提高課堂教學(xué)效果，教師就必須更新教育、教學(xué)的觀念、提高教師素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，只有這樣，才能全面提高初中學(xué)生的素質(zhì)，才能有機(jī)地把思想政治課與素質(zhì)教育結(jié)合起來，改變初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀，真正做到在思想政治課教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)
1 胡志英.初中政治課素質(zhì)教育的實(shí)施［j］.讀與寫（教師教育），2008（04）
政治教育教學(xué)論文 第7篇
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我們飛虹中學(xué)是一所普通初級(jí)中學(xué)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生較多，學(xué)生思想品德差異也較大，特別是雙差生比較 多。以往我們很少研究日常教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在備課和執(zhí)教時(shí)往往過多考慮教材內(nèi)容如何 講清，教學(xué)資料如何充實(shí)、齊備，很少從目標(biāo)上考慮學(xué)生的差異性，對(duì)一些層次低的學(xué)生，教學(xué)效果不很理想 。據(jù)此，我們?cè)谑薪炭扑闹苯又笇?dǎo)下，成立了課題研究小組，結(jié)合思想政治課中的法律知識(shí)部分，進(jìn)行法制 教育分層遞進(jìn)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)，希望通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴剿鞒鎏岣吒鲗哟螌W(xué)生法制觀念、思想品德和培養(yǎng)良好的行 為習(xí)慣的方法，獲得在思想政治學(xué)科實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)過程
一、分析情況，確定目標(biāo)階段
第一步，根據(jù)教學(xué)大綱，分析教材，制定總目標(biāo)。
我們課題組根據(jù)把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”公民這個(gè)中學(xué)階段的教育總目標(biāo)，根據(jù)總課題組提出的讓學(xué)生“學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人”的初中階段教育目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究分析了教材的內(nèi)容，考慮到學(xué)科的特點(diǎn)制 定了總目標(biāo)。我們認(rèn)為思想政治課不但要教給學(xué)生一定的知識(shí)，而且要通過知識(shí)傳授，激發(fā)學(xué)生的情感，并貫 徹落實(shí)到行為上。因此，我們從認(rèn)識(shí)、情感、行為三方面制定了總目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)方面：學(xué)生能理解“法律”一詞的含義，知道我國現(xiàn)行的主要法律及其作用、法律規(guī)范對(duì)青少年成長 的密切關(guān)系；知道家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)政治生活都離不開法律；了解公民的基本權(quán)利和義務(wù) ；懂得運(yùn)用法律武器保護(hù)國家、集體利益和個(gè)人的合法權(quán)益。
情感方面：學(xué)生在遵守國家的法律，懲治違法犯罪方面能表現(xiàn)出愛憎分明的情感。
行為方面：學(xué)生能自覺遵守憲法和法律，正確行使公民的權(quán)利，自覺履行公民的義務(wù)，勇于維護(hù)憲法和法 律的尊嚴(yán)。
第二步，分析情況，進(jìn)行學(xué)生分層。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，不能僅僅根據(jù)分?jǐn)?shù)而定，因?yàn)槔碚撝R(shí)的掌握，并不代表他的思想和行為，因此我們根 據(jù)這屆學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后的表現(xiàn)，聽取任課老師和班主任老師的意見，根據(jù)學(xué)生的法制觀念、意識(shí)以及在遵守法 律、法規(guī)方面的表現(xiàn)，確定了由低到高的四個(gè)分層類型。
第一層：不知法、不懂法，并有違法甚至輕徽犯罪行為，沾染了社會(huì)上一些不良習(xí)氣。
第二層：有一定法律常識(shí)，但是非不分，看到同學(xué)違法犯罪行為不檢舉、不揭發(fā)，甚至包庇、間接違法。
第三層：有一定法律常識(shí)，能分清是非，自己基本守法，但對(duì)違法犯罪現(xiàn)象不聞不問，明折保身。
第四層：有較強(qiáng)法制觀念，不但個(gè)人自覺守法，而且對(duì)于犯罪現(xiàn)象，敢于揭發(fā)甚至斗爭(zhēng)
第三步，根據(jù)每一層學(xué)生情況，確定每一層所要達(dá)到的分層目標(biāo)。
第一層目標(biāo)：初步了解書本上講授的一些基本法律常識(shí)，能分清是非，基本上知法守法。
第二層目標(biāo)：了解我國的基本法律知識(shí)，尤其是和青少年密切相關(guān)的有關(guān)法制內(nèi)容，是非分明，并能與違 法犯罪現(xiàn)象劃清界限。
第三層目標(biāo)：能知法懂法守法，在遵守國家法律，懲治違法犯罪方面能愛憎分明，勇于維護(hù)憲法和法律的 尊嚴(yán)養(yǎng)成遵守憲法和法律的良好習(xí)慣，能運(yùn)用法律武器進(jìn)行自我保護(hù)。
第四層目標(biāo)：有較強(qiáng)法制觀念，對(duì)法律知識(shí)有濃厚的興趣，不但自己學(xué)法守法，而且還能積極宣傳法律， 教育他人知法懂法守法，并能運(yùn)用自己掌握的一些法律知識(shí)幫助他人解決一些實(shí)際問題。
第四步，學(xué)生選擇適合自己的分層目標(biāo)
將課題總目標(biāo)、分層目標(biāo)印發(fā)給學(xué)生，教師詳細(xì)解釋，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的分層 目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：所選的目標(biāo)要適合自己的實(shí)際情況，不能太高，也不能太低，應(yīng)該是經(jīng)自己努力能夠 達(dá)到的目標(biāo)。另外學(xué)生在選擇目標(biāo)時(shí)，可以適度修改，甚至可以自訂目標(biāo)。
第五步，學(xué)生選定目標(biāo)、教師調(diào)整，最后學(xué)生明確目標(biāo)。
學(xué)生選定目標(biāo)后，有的過高或過低。教師要根據(jù)自己所掌握的學(xué)生情況，幫助學(xué)生調(diào)整目標(biāo)。經(jīng)過師生共 同調(diào)整目標(biāo)后，要求每一位同學(xué)都能明確自己的目標(biāo)，并為之而努力，同時(shí)教師也明確了學(xué)生的層次類型。
二、根據(jù)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)、教育階段：
1.課堂內(nèi)分層教學(xué)
備課 教師在制定一節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)時(shí)，必須考慮對(duì)各類學(xué)生的不同要求，要把一節(jié)課中的各個(gè)環(huán) 節(jié)上，高中低三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)的形式寫在教案上。
講授 在課堂教學(xué)的講授方法上，我們針對(duì)學(xué)生的不同層次，采用搭臺(tái)階的方法教師搭一層，學(xué)生登一層 ，讓學(xué)生在不知不覺中打開思路，在知識(shí)不斷深化的同時(shí)覺得自己聽懂了、學(xué)會(huì)了，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)登臺(tái)階的愿 望，最后達(dá)到課堂教學(xué)目的。教師不要求每個(gè)同學(xué)都達(dá)到最高臺(tái)階，不同層次同學(xué)達(dá)到相應(yīng)的臺(tái)階就算基本達(dá) 到要求，并繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生向高層次臺(tái)階邁進(jìn)。（參見頁底所示的在講授權(quán)利義務(wù)時(shí)所搭四層臺(tái)階的示意圖。） ────────────────────── │權(quán)利概念││具體權(quán)利││掌握權(quán)利的含義││權(quán)利義務(wù)相同點(diǎn)│ ──────────────────────
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│ 權(quán)利義務(wù) │ 列出 舉例 對(duì)照例子講述 分析得出 │ │
│ 相互關(guān)系 │
───── ────────────────────── │義務(wù)概念││具體義務(wù)││掌握義務(wù)的含義││權(quán)利義務(wù)不同點(diǎn)│ ──────────────────────
第一層要求 第二層要求 第三層要求 第四層要求
提問 教師在課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和存在的問題，精心設(shè)計(jì) 一些帶有啟發(fā)性和復(fù)習(xí) 性的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行提問，做到有的放矢。
討論 課堂討論采取三種形式：
同質(zhì)組討論：把同一層次分在一組內(nèi)，不同層次的組討論不同程度的問題，討論有針對(duì)性，效果理想。
異質(zhì)組討論：混合編組，討論同一問題，有利于不同層次學(xué)生的互相幫助，互相促進(jìn)，共同提高。
同質(zhì)組討論，異質(zhì)組交流：將同一層次的同學(xué)分在同桌，一起討論屬于本層次范圍內(nèi)的問題，然而請(qǐng)不同 層次的小組互相交流各自討論的結(jié)果。
作業(yè) 作業(yè)分層有兩種形式：
(1)給不同層次的學(xué)生布置不同數(shù)量，不同內(nèi)容，不同難易程度的作業(yè)，對(duì)層次低的學(xué)生布置較少，較容易 的作業(yè)。而層次較高的學(xué)生布置較難、較多的作業(yè)。
(2)全班同學(xué)作業(yè)相同，但降低對(duì)低層次學(xué)生的作業(yè)要求，提高對(duì)高層次學(xué)生的要求，并對(duì)不同層次的學(xué)生 給予不同程度的幫助。
2.課堂外分層教育
課堂外的教育應(yīng)做到“二結(jié)合，一落實(shí)”，即：結(jié)合分層目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，落實(shí)重點(diǎn)，做到重 點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)幫教，每位政治課任課教師在所教班級(jí)重點(diǎn)落實(shí)一、二幫教對(duì)象（第一層學(xué)生）。一方面幫助他補(bǔ) 缺補(bǔ)差，另一方面經(jīng)常向班主任了解情況，找學(xué)生談心，了解目標(biāo)達(dá)到情況，鼓勵(lì)和幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
對(duì)于層次較高的同學(xué)特別注重培養(yǎng)他們?cè)谡n外學(xué)法的興趣，諸如搞了法律知識(shí)專題剪報(bào)小組，組織法律知 識(shí)競(jìng)賽，從而激發(fā)了高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在語文組配合下，參加了區(qū)政治小論文的評(píng)比活動(dòng)，并獲 得了此項(xiàng)比賽中的一半獎(jiǎng)項(xiàng)。
三、形成性評(píng)價(jià)階段
根據(jù)學(xué)生知識(shí)考核成績，根據(jù)學(xué)生目標(biāo)達(dá)到的程度，進(jìn)行師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)期結(jié)束后，先進(jìn)行知識(shí)考核， 命題兼顧各個(gè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。基礎(chǔ)知識(shí)的題占60％，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的題占30％，有一定難度的 必做題占10％，同時(shí)增加10％可以讓高層次同學(xué)發(fā)揮的選做題，使試卷能反映各層次學(xué)生知識(shí)掌握和能力培養(yǎng) 程度。教師要求第一層同學(xué)只要達(dá)到50分，第二層同學(xué)達(dá)到65分，第三層同學(xué)達(dá)到80分，第四層達(dá)到90分，學(xué) 生只要達(dá)到這些要求就算合格。然后，讓每個(gè)同學(xué)根據(jù)一學(xué)期的各方面表現(xiàn)，如出勤、早自習(xí)、課堂紀(jì)律、作 業(yè)情況，特別是行為習(xí)慣和校內(nèi)外各方面表現(xiàn)，加上知識(shí)考核目標(biāo)達(dá)到的情況，自己考核目標(biāo)達(dá)到的程度，并 報(bào)出成績，教師根據(jù)所了解的該生情況進(jìn)得調(diào)整，并向?qū)W生說明調(diào)整的理由，最后在學(xué)生認(rèn)同后，得出考核成 績。不論哪一層次的學(xué)生只要達(dá)到自己訂出的目標(biāo)，就能得到好的成績和評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
法制教育分層遞進(jìn)教學(xué)法在我校實(shí)驗(yàn)了近兩年，我們初步歸納了以下五點(diǎn)結(jié)論。
1.在初中思想政治課法制教育過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程的各項(xiàng)活動(dòng)中緊緊圍 繞自己選擇的分層目標(biāo)進(jìn)行有效有目的的努力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過教學(xué)，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握程度明顯高于 非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，提高了政治課的教學(xué)質(zhì)量。
2.思想政治課實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，學(xué)生不僅知識(shí)掌握達(dá)到目標(biāo)要求，而且在情感和行為上也達(dá)到了目標(biāo)要 求，進(jìn)而提高了思想覺悟。分層遞進(jìn)教學(xué)，克服了以往造成的思想教育目標(biāo)高不可攀、學(xué)生由于達(dá)不到要求而 自暴自棄的弊病?，F(xiàn)在學(xué)生可以通過一層層攀登，慢慢達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生思想覺悟提高的效果明顯。
3.分層遞進(jìn)教學(xué)法，可以解決高層次學(xué)生“吃不飽”，低層次學(xué)生“咽不下”的矛盾，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性、積極性。隨著分層遞進(jìn)教學(xué)法目標(biāo)層層達(dá)到，給差生以足夠的學(xué)習(xí)和思想提高的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí) 困難學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變。
政治教育教學(xué)論文 第8篇
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本文就時(shí)事政治在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，闡述了其應(yīng)用的必要性，針對(duì)時(shí)事政治在初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題進(jìn)行深入研究，結(jié)合筆者本次研究，提出了注重時(shí)事政治的教育性和時(shí)效性，指引學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的評(píng)論，將時(shí)事政治與教學(xué)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合等策略。最終希望通過本文的分析研究，實(shí)現(xiàn)提高政治教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】
時(shí)事政治；初中政治；課堂教學(xué)
一、時(shí)事政治在教學(xué)中應(yīng)用的必要性
1.符合新課改的要求新課改之前，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性不高原因有兩點(diǎn)：一是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式；二是政治教學(xué)課程枯燥、乏味，其內(nèi)具有抽象性。然而在新課改后，初中政治教學(xué)將時(shí)事政治引入課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而得到了良好的教育教學(xué)效果[1]。
2.符合素質(zhì)教育的需求時(shí)事政治是德育的關(guān)鍵，有利于提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。學(xué)生通過正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)事件、持續(xù)的關(guān)注時(shí)事政治，可以促進(jìn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變。另外，學(xué)生通過各種渠道及時(shí)的對(duì)各類社會(huì)事件進(jìn)行了解，有利于提高學(xué)生對(duì)信息的提取、加工能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.符合市場(chǎng)的需求隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們?cè)诮疱X的誘惑下極其容易出現(xiàn)思想不正的現(xiàn)象，而初中階段的學(xué)生正處于成長階段，思想并不成熟，在各種利益的誘惑下很容易出現(xiàn)拜金主義等思想。因此，就必須給初中生營造一個(gè)良好的成長環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育。教師將時(shí)事政治事件引入政治課堂并進(jìn)行分析，有利于促進(jìn)學(xué)生反思，提高學(xué)生辨別是非的能力。
二、時(shí)事政治在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
大部分學(xué)校對(duì)時(shí)事政治教學(xué)引入初中政治教學(xué)中有不同的看法。一方面，有些學(xué)校反對(duì)將其引入政治教學(xué)中，主要是顧及到學(xué)生不能深入的了解時(shí)事政治，由于學(xué)生思想不成熟，因而不能樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并且引入政治課堂的時(shí)事政治，只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生事情發(fā)生的時(shí)間及內(nèi)容，而沒對(duì)其做深入的探討；另一方面，有些學(xué)校只是為了應(yīng)付中考，而讓學(xué)生死記硬背時(shí)事政治，而由于老師沒有對(duì)其進(jìn)行講解，使得學(xué)生很難理解其深層意義；另外，在一些農(nóng)村中學(xué)，由于信息不暢，政治課堂上老師不關(guān)心或者無法關(guān)心發(fā)生的社會(huì)事件，從而使得時(shí)事政治不能引入初中政治課堂[2]。
三、時(shí)事政治在初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略
1.注重時(shí)事政治的教育性和時(shí)效性政治理論能夠促進(jìn)對(duì)時(shí)事政治的理解，而時(shí)事政治又能夠詮釋政治理論。因此，初中的政治教師應(yīng)該具備關(guān)心時(shí)事政治的良好素質(zhì)，在生活中可以通過多種媒介對(duì)新近發(fā)生的重大新聞事件進(jìn)行了解，例如，電視、微博、微信公眾平臺(tái)、新聞?lì)惖腶pp等。教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生們講述所獲取的時(shí)事政治信息，以提高學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的興趣，從而促使學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治。
2.指引學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的評(píng)論由于初中生知識(shí)面較窄、能力有限，不能深入的對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行分析評(píng)論，而且也不了解一些事件的真實(shí)情況以及隱藏在事件背后的內(nèi)容，極其容易受到社會(huì)上不良的風(fēng)氣影響。在這樣的情況下，就要求初中政治教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用時(shí)事政治對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生通過小組之間相互討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深入了解事件的緣由，分析事件的好壞，從而做出相應(yīng)的判斷。與此同時(shí)，教師也應(yīng)積極的參與討論中，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠積極大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤、荒誕的評(píng)論，教師應(yīng)該予以引導(dǎo)并指正，從而促使學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的水平[3]。
3.將時(shí)事政治與教學(xué)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合教師將時(shí)事政治與政治教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，以提高政治教學(xué)的質(zhì)量。一方面，教師應(yīng)該選擇合適的時(shí)事政治事件，通過學(xué)生之間的討論與分析，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)所學(xué)的政治理論來分析時(shí)事政治，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)事件的良好習(xí)慣；另一方面，教師可以讓學(xué)生在課后收集時(shí)事政治信息，并在課堂上與大家分享，久而久之，在這種環(huán)境之下，學(xué)生都會(huì)被潛移默化的影響，從而能夠提高學(xué)生運(yùn)用政治理論來分析時(shí)事政治事件的水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、結(jié)束語
綜上所述，時(shí)事政治在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，雖然能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，但又存在著一些問題。因此，教師在引入時(shí)事政治到課堂的時(shí)候，既要注重時(shí)事政治的教育性和時(shí)效性，又要指引學(xué)生對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行正確的評(píng)論，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]闞玉柱.時(shí)事政治在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[j].求知導(dǎo)刊，2015，02:20.
[2].時(shí)事政治在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[j].中華少年，2015，22:245.
政治教育教學(xué)論文 第9篇
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【關(guān)鍵詞】初中政治 ； 教學(xué)策略 ； 新課改 ； 素質(zhì)教育
【中圖分類號(hào)】g633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0070-01
初中政治學(xué)習(xí)是學(xué)生們第一次正式接觸政治教育的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)初中學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。因此對(duì)于初中政治的教學(xué)不應(yīng)該單單局限在對(duì)考試分?jǐn)?shù)的追求上，更應(yīng)該在內(nèi)在精神的升華上下工夫，促進(jìn)我們國家的精神文明的全面有效發(fā)展。但是，現(xiàn)在很多的初中政治教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多的問題，這些問題嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生們對(duì)于政治這門學(xué)科的了解和實(shí)際運(yùn)用。因此，如何改善我國初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的政治理論能力有著重要的意義。
一、初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重
目前初中政治課程的開設(shè)完全是為了來應(yīng)付中考，同時(shí)有關(guān)教育部門對(duì)于中學(xué)政治教學(xué)不夠重視，這主要表現(xiàn)為初中政治課程并不能像語文、數(shù)學(xué)、英語這些科目一樣成為每年中考的必考科目，初中政治有時(shí)是不作為考試科目的，即便是作為考試科目，很多時(shí)候都是開卷考試，這種應(yīng)試教育的理念嚴(yán)重的影響了政治課程在中學(xué)中的開展。而且有很多學(xué)生認(rèn)為自己將來高中文理分科會(huì)選擇理科，因此沒有必要對(duì)政治了解太多，只需要能通過考試就可以了，大大降低了對(duì)初中政治的學(xué)習(xí)興趣。
1.2學(xué)校、老師對(duì)政治課程的輕視
初中政治課程在學(xué)校中的地位比較低，很多學(xué)校在安排初中政治課程的時(shí)候，往往難以做到一視同仁。對(duì)于初中政治課程的安排較少，甚至出現(xiàn)其他學(xué)科的老師兼任政治老師的情況。這些都是學(xué)校對(duì)于政治課程輕視的表現(xiàn)。很多老師對(duì)于政治課程重視程度不夠，在備課、授課過程中積極主動(dòng)性不足，甚至老師會(huì)在課堂給學(xué)生畫重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去背，從而可以把時(shí)間擠給其他課程。
1.3研究探討氛圍不濃厚
在一些中學(xué)，數(shù)學(xué)、語文、英語這些課程開展的有聲有色，學(xué)校還專門聘請(qǐng)一些知名的教師作為各科的學(xué)術(shù)帶頭人。這些學(xué)術(shù)帶頭老師經(jīng)常開展各類教育教學(xué)科研活動(dòng)，帶動(dòng)全校的相關(guān)教師學(xué)習(xí)氛圍效果十分顯著。但是反過來在政治教育教學(xué)方面并沒有開展相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)教研活動(dòng)，即使有也僅僅是為了應(yīng)付一些領(lǐng)導(dǎo)的檢查，不能發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)際作用。
1.4教學(xué)方法與教學(xué)手段落后
初中政治課程是一門培養(yǎng)人的精神世界進(jìn)行提升的思想教育課程，有著嚴(yán)密的理論結(jié)構(gòu)。這種理論結(jié)構(gòu)嚴(yán)密課程最大的特點(diǎn)就是比較難以理解，需要學(xué)習(xí)者反復(fù)的思考和揣摩，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。目前很多的初中，沒有能力配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，教學(xué)方法和教學(xué)手段比較落后，老師多采用灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生即便上課不好好聽，沒有領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，只要會(huì)背就能通過考試。
二、初中政治教學(xué)處于困境的原因
2.1教學(xué)改革的動(dòng)力不足
“改革才能進(jìn)步，改革才能有發(fā)展”，這句話應(yīng)用到初中政治教學(xué)再合適不過了。但是目前學(xué)校、老師開展教學(xué)改革的動(dòng)力不足。大家已經(jīng)習(xí)慣了過去老一套的政治課程教學(xué)方式，在應(yīng)試教育中，取得了不錯(cuò)的效果，因此，學(xué)校、老師不愿意冒著風(fēng)險(xiǎn)去進(jìn)行政治教學(xué)的改革，改革失敗影響的是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量聲譽(yù)。這是當(dāng)前初中政治教學(xué)存在問題的根本原因。
2.2應(yīng)試教育是最大的“絆腳石”
應(yīng)試教育是一個(gè)老生常談的問題，雖然現(xiàn)在全國大力推行新課程改革，但是依舊擺脫不了應(yīng)試教育的問題。對(duì)于政治的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都是考前突擊，而老師本身也由于政治學(xué)科所占比重不大，對(duì)政治學(xué)科不重視。學(xué)校為了提高升學(xué)率，將重點(diǎn)放在比重較大的數(shù)學(xué)、語文以及外語上。這也是阻礙我國綜合性人才培養(yǎng)的一個(gè)重要原因。
2.3尚未形成立體式的教學(xué)模式
把課堂理論與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，是所有學(xué)科都應(yīng)該探尋的方向，尤其是對(duì)于初中政治這種需要在實(shí)踐中感悟內(nèi)涵的學(xué)科而言。初中政治課程教育僅僅是課堂內(nèi)的一般教學(xué)，沒有延伸到課堂外，缺乏立體教學(xué)模式的應(yīng)用。很多的課外興趣小組其實(shí)是名存實(shí)亡，相關(guān)的主題教育活動(dòng)以及學(xué)校的組織安排也只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。學(xué)校以及教育部門對(duì)校外的政治教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及教育基地投入較少，不能夠給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源。
三、改善初中政治教學(xué)現(xiàn)狀的新策略
3.1建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)形式
初中課堂是一個(gè)有機(jī)的教育組合，它可以很好的將老師和學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起。為了激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)政治課程的積極性，讓學(xué)生擺脫對(duì)政治的厭煩感，要讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)主動(dòng)地參與到政治的教學(xué)活動(dòng)之中。讓學(xué)生成為政治課程教學(xué)的主體，自己提出問題，自我進(jìn)行剖析，自我進(jìn)行總結(jié)，老師起到輔助的作用。這是一種對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的有效方式。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，極大地提高了學(xué)生的積極性。
3.2采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式
（1）政治老師在課堂的內(nèi)外為學(xué)生營造出一個(gè)政治氛圍，讓學(xué)生置于其中，親自的去感受和體驗(yàn)，并且憑借自己學(xué)到的政治知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。
（2）汲取學(xué)生的直接思想。政治老師要和學(xué)生多進(jìn)行溝通，在相互交流的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的教學(xué)所需，像學(xué)生對(duì)人生價(jià)值方面等等。同時(shí)教師可以在課堂上加強(qiáng)講解，課下加以引導(dǎo)，為學(xué)生形成良好的人生觀念奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
3.3嘗試開展探究教學(xué)
探究教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是可以充分的激發(fā)學(xué)生實(shí)踐思考能力，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。在初中政治教學(xué)的過程中，老師要將教材中的探究案例和學(xué)生的實(shí)際思想進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生主觀能動(dòng)性全面發(fā)揮與發(fā)展。同時(shí)在探究過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析與總結(jié)能力。有利于學(xué)生對(duì)于政治基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]張偉.我國初中思想政治課教學(xué)的思考與探索[j].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：45-47
政治教育教學(xué)論文 第10篇
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[關(guān)鍵詞]初三 思想政治；教育教學(xué)；價(jià)值；必修課；馬克思主義常識(shí)教育
初三思想政治課是對(duì)初中畢業(yè)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和馬克思主義常識(shí)教育、社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課課程。它是初中德育工作的重要組成部分和途徑，也是學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的重要標(biāo)志。面對(duì)新時(shí)期思想政治工作出現(xiàn)的新情況、新問題，思想政治課所具有的導(dǎo)向功能、保證功能、轉(zhuǎn)化功能無論我們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)都不會(huì)過分。但是重視語、數(shù)、外、理、化教育，輕視思想政治課，“一手硬，一手軟”的問題在相當(dāng)一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生中還沒有根本解決。在我國初中教育尤其是初中畢業(yè)年級(jí)教學(xué)中還未徹底改變應(yīng)試教育方法。
一、初三思想政治課是國家意識(shí)形態(tài)教育的重要陣地
政治價(jià)值十分突出國家意識(shí)是超越理性的一種政治信仰，它是特定社會(huì)集體利益的反映，它對(duì)于事物的說明或解釋總是受制于某一階級(jí)的利益，以服務(wù)于這種利益為最高準(zhǔn)繩。盡管現(xiàn)今的世界上有多種多樣的國家制度，有多種多樣的政治意識(shí)形態(tài)，但每個(gè)國家都在通過意識(shí)形態(tài)來控制社會(huì)，鞏固統(tǒng)治，培養(yǎng)自己的接班人。所不同的只是教育的內(nèi)容和方式上的差別。我國是人民民主的國家，居于統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)是代表無產(chǎn)階級(jí)根本利益的馬克思列寧主義及其中國化的思想和鄧小平理論。初三思想政治課與其它學(xué)科或課程在教育職能上大有區(qū)別，它肩負(fù)著意識(shí)形態(tài)教育的使命，它在向青少年灌輸國民意志，排斥異端思想，把握輿論導(dǎo)向，提供精神動(dòng)力，促使社會(huì)價(jià)值觀的終極導(dǎo)向一元化中有著重要的戰(zhàn)略地位。政治價(jià)值因此顯得尤為突出。今天，國際國內(nèi)環(huán)境發(fā)生了深刻而復(fù)雜的變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重利性、競(jìng)爭(zhēng)性、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及中西方文化交流的加深，極大地影響著青少年的思想，使他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀日趨多元化。同時(shí)資本主義國家通過文化傳媒極力向中國灌輸自由主義意識(shí)形態(tài)。這一切使得意識(shí)形態(tài)與現(xiàn)實(shí)分裂所造成的精神危機(jī)、價(jià)值危機(jī)、信仰危機(jī)在青少年身上體現(xiàn)得尤為顯著。由此可見，不重視思想政治課的政治價(jià)值，我們就會(huì)犯歷史性的錯(cuò)誤。重視思想政治課價(jià)值，并切實(shí)搞好初三思想政治課教學(xué)直接關(guān)系著國家的命運(yùn)。
二、初三思想政治課是一門綜合性課程，在教育改革中有著重要的價(jià)值
80年代以來，世界各國的基礎(chǔ)教育都面臨著學(xué)生生存能力不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求的問題。傳統(tǒng)課程上存在多學(xué)科并立、分裂、結(jié)構(gòu)單一化、封閉化而內(nèi)容上學(xué)科之間重疊、交叉的弊病。教育內(nèi)容擴(kuò)大化、多樣性與教學(xué)時(shí)間有限性之間的矛盾以及學(xué)校教育五天制與家庭社會(huì)教育兩天制的不合理格局，極不利于學(xué)生人格的全面發(fā)展。為此許多國家改變了隨意增加學(xué)科的傳統(tǒng)辦法，把改革的目光投向?qū)W科的融合上。充分有效的發(fā)揮各學(xué)科課程的整體作用，推進(jìn)綜合課程的課程改革成為世界教育改革的一大趨勢(shì)。我國教育過去深受前蘇聯(lián)模式的影響，實(shí)行的是典型的分科教育，幾十年來，雖然為社會(huì)主義事業(yè)也培養(yǎng)了大批人才，但在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不全面，適應(yīng)面窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等弊端在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天日益突顯出來。
三、初三思想政治課在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中有其獨(dú)有的價(jià)值
思想政治課的教學(xué)方針是理論聯(lián)系實(shí)際。這一教學(xué)方針是由思想政治課本身的性質(zhì)和任務(wù)決定的。從思想政治課教學(xué)任務(wù)來看，它不僅要通過課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式的教育活動(dòng)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行公民品德、馬克思主義常識(shí)和有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)的教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，還要培養(yǎng)學(xué)生具有初步運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去觀察、認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。達(dá)到提高思想道德和政治覺悟，指導(dǎo)行為的目的。因此思想政治課與其它課程在教育價(jià)值上體現(xiàn)出一定的差別。初三思想政治課在整個(gè)初中教育工作中有著重要地位和特殊作用。注重其價(jià)值的發(fā)揮，給予它足夠的重視與支持，關(guān)系著百年樹人的大計(jì)，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者。
參考文獻(xiàn)：
[1]《初中思想政治教學(xué)謅議》 詹桂賢
