在山的那邊讀后感 第1篇
閱讀提示：本篇共有1974個字，預計閱讀時間為5分鐘，共有162位用戶關注，20人點贊！
一、有感情朗讀，感染學生
要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高境界。這就需要教師本身自有朗讀技巧。教師有感情朗讀好課文，就能把學生的學習興趣調動起來，師生才能情不自禁地共同進入課文內容的角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，深入體會語音的輕與重，讓學生進入共享的樂趣。特別像《我的戰(zhàn)友》和《再見了，親人》這類感彩很濃厚的課文，更應該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師在學生面前朗讀得平平淡淡，甚至結結巴巴，那就無法表達出的堅強、偉大和“我”當時的痛苦的。也沒有辦法體會到中國人民志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別之情，更不可能感悟到到中朝兩國人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為了達到以上目的，教師在指導學生朗讀時，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學生，從而為理解課文奠定良好基礎。
二、不同的文章，不同的朗讀
朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導學生用真摯的情感去朗讀課文，扎扎實實地訓練學生的語感，才是有實效的。
就高年級來說，在指導朗讀過程中，一定要結合篇的教學充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林 ?！?、《可愛的草塘》等這類意境深遠，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學生在體會課文思想感情的基礎上，用恰當?shù)恼Z調、語速，有感表情地朗讀。如教學 《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。
就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。因此，在閱讀教學中，教師在指導朗讀時，就要根據(jù)不同的文體來進行朗讀指導。如朗讀感情濃郁，語言優(yōu)美，筆調活潑的《桂林山水》，就必順采取鮮明的節(jié)奏，抑揚的語調，一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風光，抒發(fā)作者熱愛祖國河山的美好的情感。要朗讀《激光》這樣的說明文，那就截然不同了。因為《激光》是用具體數(shù)據(jù)來說明激光的特點與作用的。如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語調、語勢、情感來讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內容，從讀中發(fā)展思維和語言，就達到目的了。
三、抓重點，著重朗讀
課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想 感情。例如當讀到《難忘的一課》中的“這里原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人。”和“我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，但是想不到還有什么話，比他剛才教給孩子的那句簡單的話，更足以表達我這時的全部感情。”這些語句時，教師就要先指導學生理解句子中帶點的詞，然后反復朗讀，要求把帶點詞語讀重音，讀出感情來，從而使學生真正體會到：這個禮堂原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復了，畫上了中國自己的偉人，這是一件多么不容易的事情??！強烈的民族精神和深厚的愛國情誼使作者的眼睛濕潤了。也確實只有“我是中國人，我愛中國！”這句話，才能表達作者當時的全部感情。又如《第 一場雪》中的第六自然段，生動形象地措繪了雪后迷人的景象，突出了雪景的絢麗多姿。教師在指導朗讀時，要著重指導學生讀好其中的兒化韻，然后讓學生反復朗 讀，從中體會到雪后的自然美，讀出作者當時對雪后美景的喜愛之情。
教師通過對重點語句和段落的朗讀指導，既可以加演出人學生對課文中心意思的掌握，又可以促進對重點段中含義深刻的語句意思的理解。從而達到訓練語感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實的基礎。
四、感情朗誦，激發(fā)興趣
義務教育課程標準實驗教科書s版，十一冊課文《望大陸》一文，如果教師沒有感情朗讀，只有讓學生凡凡地去讀，學生對著幾句簡單又重復的詩句：“葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)……”如同嚼蠟，根本讀不出什么“東西”.此時，老師應該告訴學生：這句詩必須用飽含激情，也就是讓自己要存足底氣，讓氣流慢慢的從一個小孔“蹦出來”讀：“葬我于高山之山兮，望我大陸，”，反復多次朗讀，感情一次要比不一次深沉，教師一邊講一邊范讀，慢慢地，學生就能體會到詩人于右任深深懷念大陸，思念故鄉(xiāng)和親人的動人情懷，激發(fā)了學生學習的興趣。
在山的那邊讀后感 第2篇
閱讀提示：本篇共計1469個字，預計看完需要4分鐘，共有209位用戶關注，35人點贊！
辛夷花初出的時候，花苞尖如筆椎，周身毛茸茸的，有些像小雞小鴨身上的絨毛，溫潤而可愛。等到開花的時候，其花朵則很像芙蓉花（蓮花），有時候會非常爛漫，設若是滿山滿谷，那個樣子想想都令人神往?？粗ピ豪锊l(fā)的辛夷花，自然而然就想到了王維的詩《辛夷塢》：
木末芙蓉花，
山中發(fā)紅萼。
澗戶寂無人，
紛紛開且落。
唐詩往往不太在冷僻的意象和句子上下功夫，常常能夠用質樸的詩句，表達有意味的情趣，就好比是一個美人，并不太過于關注自己的服飾妝容，有時候不過是隨隨便便的一立，就有了說不盡的風致與韻味。王維的這首詩就是如此。這首詩總體上來說，是一種大開大合的節(jié)奏，前兩句有著說不出的欣喜，后兩句則是撣不掉的落寞。
“木末芙蓉花”：樹梢開出了芙蓉花。蓮花是草本植物，無論如何不可能從樹上長出來，詩人卻偏說樹梢長出了芙蓉花，這是一種天真到像兒童一樣的心態(tài)。而這種心態(tài)真的是很動人的，有一次在路邊看見一只氣球掛在了樹上，旁邊一個小孩驚喜地對著自己的媽媽喊道：“媽媽媽媽，樹上長出了一只氣球！”不過，像“木末芙蓉花”這樣有趣好玩的句子，因為是名詩，被人不斷地讀著背著，反而我們今天讀的時候卻沒有了那種“真好玩”的心情了。倒是外國人比較有意思，記得是劉丹青先生教我們現(xiàn)代漢語課的時候說，一個不懂漢語的美國人看了王維的這句詩，驚喜地發(fā)現(xiàn)：這是一棵樹成長的過程！因為“花”字在繁體字的版本里往往也寫作“a”，五個字連起來看，真的很像一棵樹漸漸茂盛的過程呢。
樹梢的紅花，爛漫地開了起來，那是多么令人欣喜的場景啊。不過，單從詩句字面來說，“山中發(fā)紅萼”，似乎也不過是一句平平淡淡的句子，辛夷樹在山里綻放出鮮紅的花瓣。但是且慢。這樣的句子，如果細加品味，怎么讀似乎都還有一些意思沒有說出來；而這點意思大概就在“山中”二字里面了。詩名就是《辛夷塢》，讀者自然知道花朵綻放的地點，在大家都有心理預設的情況下，一定要強調“山中”，意思恐怕就遠不是點名處所那么簡單了。果然，接著兩句“澗戶寂無人，紛紛開且落”。因為是“山中”，自然“澗戶寂無人”了，所以，這“山中”二字里面是有不少的“潛臺詞”的――發(fā)紅萼，那是一件蓬蓬勃勃的事，但是，在寂寞的山谷里，這樣的蓬勃多少有一些落寞的感覺，甚至大自然越是蓬勃，越是能夠勾起一些感傷的情緒來。但這樣的情緒是讀者的，作者在這里倒是不動聲色，但作者的不動聲色又正好可以和讀者內心的感傷形成一種閱讀時的張力，這是含蓄蘊藉的詩句的魅力所在。
承接“山中”二字而來的“澗戶寂無人”，是一個平淡的過渡，仿佛是一首樂曲需要在高潮前有一個休止一樣，為的是迎接“紛紛開且落”這樣一個充滿詩意的結尾的到來。開而又落，有所期待地綻放，又黯然神傷地凋落，這樣一個生命周期，不是讓人平添唏噓嗎？而“紛紛”二字，又讓這樣感傷的生命形態(tài)變成了所有綻放在辛夷塢中的辛夷花的必然命運。當初，它們從那個毛茸茸的骨朵里探出鮮艷的花瓣來的時候，也曾有過美好的幻想，想象著自己在陽光下閃閃發(fā)亮，讓所有仰望的人們贊嘆與膜拜。然而，這些綻放自己美麗的花朵們，卻開錯了地方，在這樣一個無人的自然天地之中，只能接受寂寞的開了又謝、自生自滅的命運的嘲弄了。想想“發(fā)紅萼”時候的歡欣，“開且落”的結局只能是一個沉重的嘆息了。而且，從表述上看，“開且落”與“開又落”還不一樣，且開且落的意思是，邊開邊落。開了又落，有一種齊整的莊嚴感，不管你們關注不關注，我自按照我的生命節(jié)奏在生存，而“開且落”卻只剩下隨命運擺布的無奈感了。
這樣一看，這首詩從對生命爛漫多姿的贊賞，到對生命寂寥幻滅的嘆惋，平和質樸的四句詩里有著婉轉的愁腸，只憑方寸之間騰挪卻展示了王維對于生命幻滅的感傷，真的是很了不起啊。
在山的那邊讀后感 第3篇
閱讀提示：本篇共計3929個字，預計看完需要10分鐘，共有116位用戶關注，23人點贊！
《邊城》這本書是由“市集”、“靜”、“槐化鎮(zhèn)”，等七個故事組成的,這些故事有的似清茶，有的像咖啡，有的是一杯醇醇的美酒，給我們帶來了美好的享受。小編在這里給大家?guī)怼哆叧恰分袑W生讀后感心得體會2021范文，但愿對你有借鑒作用!
《邊城》中學生讀后感心得體會1《邊城》敘述的是湘西小鎮(zhèn)一對相依為命的祖孫平凡寧靜的人生;以及這份平靜中難以抹去的寂寞和“淡淡的凄涼”。
小說敘述了女主人公翠翠的一段朦朧而了無結局的愛情。但愛情卻不是小說要表現(xiàn)的全部。翠翠是母親與一個士兵的私生子，父母都認為這是不道德的，更是無望的愛情自我懲罰而先后離開人世。翠翠自打出生，她的生活就只有爺爺，渡船，黃狗。
作者用平淡的語言淡化了翠翠與爺爺孤獨清貧的生活，卻盡量展現(xiàn)他們與自然和鄉(xiāng)人的和諧關系。這也是那艱苦生活中的一種美。
然而作者在為我們描繪著人與自然相處得相融、優(yōu)美和諧時，卻無法不體味到爺爺和翠翠這一老一小單純生活中的孤單與悲涼。“黃昏來時，翠翠坐在家中屋后白栲下，看天空被夕陽染成桃花色的薄云，”聽著渡口飄來那生意人雜亂的聲音，心中有些薄薄的凄涼。是一種少女春情初萌而又茫然無依，說不清道不明的凄楚與憂郁。
翠翠愛情的悲劇，并不具有戲劇性，一切尚未發(fā)生就已消失不見，就像生活中許多失之交臂的事情，爺爺?shù)哪驹G和猶豫，源于沒有“碾坊”的自卑和善良人的自尊，而船總順順對爺爺?shù)恼`解，無意中揭示了一個深邃的哲學命題——人在根本上是無法溝通的。翠翠與大老，二老還未展開就倉促結束的愛情，大老的殞命，二老的出走和爺爺?shù)碾x世，迅速將一個妙齡少女朦朧的幸福夢幻擊碎。
而他們卻是那樣的美好。二老為了純真的愛情，寧愿放棄一座碾房的陪嫁而選擇渡船，大老則寧愿犧牲自己的幸福，希望成全弟弟的愛情，他們都胸懷寬廣，光明磊落。
而這般對鄉(xiāng)情世態(tài)的敘寫，對鄉(xiāng)土的感情，對生命的愛，總是令人憂愁。這是一種理想的“人生形式”，一種優(yōu)美健康、自然而又不悖于人性的人生形式。然而它們卻不僅僅是“優(yōu)美”，也有人在命運的面前的無助與無奈的憂傷。
《邊城》中學生讀后感心得體會2沈從文先生的《邊城》充滿了濃濃的鄉(xiāng)土風味，為我們展現(xiàn)了一種別樣的風情，雖然文字平淡不飾雕琢，但那一幅幅的美好畫面，早已使我沉迷。
《邊城》講了湘西小鎮(zhèn)上一對渡船爺孫相依為命的故事。雖然文章表面上平靜，平凡卻掩飾不住一抹淡淡的憂傷和凄涼。主人公小姑娘翠翠那朦朧沒有結局，可悲的愛情故事一直貫穿全文，或許是年齡與閱歷不夠，我無法繼續(xù)深入品味，但是更觸動我心弦的是當?shù)厝说拇緲恪?/p>
不用說，那片水鄉(xiāng)的生活自然清貧，艱苦。但是沈先生筆下的人物卻一個比一個樂觀，淳樸。那些可愛淳樸的鄉(xiāng)親們令我記憶深刻。順順慷慨救濟他人。老渡者不收渡船錢。老渡者不幸逝世，鄉(xiāng)親們自發(fā)的幫忙……這一幅又一幅感人的畫面，總使我不時心頭一熱。
相較之下，雖然我們住在大城市中，繁華喧囂、燈紅酒綠的生活卻掩蓋不了鄰里間冷漠，冰冷的鋼筋混凝土，如巨大的牢籠，隔絕了人們太多的交流。在冰冷而喧囂的都市里，真情仿佛已在人們匆匆的腳步里慢慢的流逝了?！哆叧恰分械哪侨缡劳馓以窗愕膬敉?，也越發(fā)令我向往起來，雖然日子清貧，但是那里卻有著一種令我安適的東西——愛。
每次讀完《邊城》，眼前總會浮起那木制的吊腳樓，搖曳的紅燈籠，窄窄的渡船，亭亭的白塔，忍不住想去尋覓那一幅又一幅如畫般久遠的歲月，去結識那純樸的鄉(xiāng)親們，去享受那寧靜平凡的生活。
再讀《邊城》，我心中涌起了一種莫明的感動，或許一個人要是真心深愛著自己的故鄉(xiāng)的話，一定是讀懂了它的艱辛，依然無怨無悔與它長相私守。沈先生的文字并不是華麗的，一如他筆下的湘西那秀美的風光，湘西的父老鄉(xiāng)親們，自然淳樸，美到極致。亦正是如此，他的文字才給人以一種舒適安詳?shù)母杏X。
《邊城》的每一句話，一抹笑，一回眸，都能觸動人們內心最柔軟的地方。難怪有人說，《邊城》是一首最動人的情歌。
《邊城》中學生讀后感心得體會3一條溪，一座城，一戶人家，一個人。她是翠翠，是天生的渡者，也是天生的待者。
這座小小的山城，鳥語花香，青山翠竹;古樸的吊腳樓，聳立的小白塔，一脈清流相伴隨……花自開來水自流，自然的生命季節(jié)循環(huán)不息。它是美的集合，也是孤獨的離散。因為孤獨，所以等待。
翠翠自小父母離散，只有爺爺相伴隨，同時陪伴她的還有那只狗兒和那條不可分離的小渡船。翠翠自幼與擺渡不分離，便也與孤獨結了緣?？纱浯鋮s還是那么快樂、天真、善良，在翠翠平凡快樂的日子里卻只為端午節(jié)的一次相遇，她沉默了整整一晚，之后心便離開了渡口，去了更遠的一個港灣，那也許是充滿愛和美的天堂?？勺詈?，翠翠的相思卻化成了輕煙般的等待。這等待是漫長的，起初它就像含羞嬌嫩的萌芽，不知成長的方向。后來在儺送的默默呵護下，這顆萌芽開始迸發(fā)活力，不曾想，又遇險灘阻隔，讓其無法成熟而最終衰敗。無奈，曲終人散。在爺爺死后，孤苦的翠翠，在大雪紛飛的渡船上，守待江邊，遙望重山，念著儺送的歸來，“也許永遠不會回來，也許就在明天”。
身為擺渡者，她的職責本應該就是守候吧。在木屋里休憩，在山坡上耕種，只聽有人一喊“過渡嘍”，她便匆匆卻自然地上了船，盡力卻不吃力地盡著職責，不收錢，不討好，這些尋常小事，卻成了她一輩子的事。
天保與儺送的愛意，為翠翠平凡的生活增添了些許甜蜜，這樣一來，擺渡者翠翠無論選擇哪一個，她的這條渡船都可渡來一次美如茶峒山水的愛旅。天保的死讓這一兩難的選擇看似簡單了許多，卻又讓翠翠與儺送更加無可奈何。儺送只有逃離茶峒，選擇孤獨遠行。
邊城看似熱鬧非凡，實則如山中疏竹，從生長到干枯，全都在孤獨地演奏著注定的生命樂曲。這里的灘溪水也像個擺渡者，看著渡者的變化，看著無盡的輪回，重演著人生的一場場悲喜劇。
這座湘西小城，花自開來水自流，生生不息地孕育著一代代湘西兒女，但它卻是那樣朦朧無常，或許我們就是那條溪水中的擺渡者或渡者，等待著那一條溪水、一座山城、一戶人家，一個藏在內心深處的女孩……
愿渡者可渡，待者不待，細水長流。
《邊城》中學生讀后感心得體會4川湘交界是茶峒，依山傍水有邊城;遠離塵囂與世絕，平靜祥和如仙境;山環(huán)水繞景如畫，白塔屹立人如蘭;一老一少孤相依，一狗一船常相伴。
讀了《邊城》這本書，腦海便有了翠翠這個縮影;看了《邊城》這部電影，腦中就有了翠翠這個人影;重溫《邊城》這個故事，心中就想到了愛情，回顧《邊城》這一情節(jié)，眼前便看到了親情。我忘不了翠翠那一雙不諳世事，清澈明朗的大眼睛;我忘不了翠翠那一張“清水出芙蓉，天然去雕飾”的臉龐;我忘不了翠翠那一段無疾而終，感天動地的愛情。
我也忘不了爺爺那一雙飽含滄桑，深邃有神的眼眸;忘不了爺爺那一張皺褶慢慢，歷經風霜的面孔;忘不了爺爺那顆疼愛孫女，關懷朋友的真心;忘不了爺爺那一種豁達開朗，海闊天空的釋然。
翠翠是那么的天真，那么的善良，那么的溫柔，那么的單純，那么的清純;她是那么的美麗，那么的動人，那么的熱情，那么的勤儉，那么的質樸;她是那么的堅強，那么的勇敢，那么的倔強，那么的真摯，那么的純情，那么的真情。失去了雙親的她令人憐惜，沒有親人疼愛的她叫人同情，和外公相依為命的她使人疼惜，和渡船為伴的她讓人傷心，愛上儺送的她叫人揪心，矢志不渝等待愛人的她叫人痛心。
翠翠的爺爺是那般的善良，那般的樸實，那般的勤勞那般的勤懇，那般的忠實，那般的憨厚。他獨自承擔起了照顧翠翠的責任，一直在為翠翠的將來著想，為翠翠的未來鋪路，他一直忠于職守，克盡本分，他一直樂善好施，不求回報?？墒抢咸鞝攲λ麑嵲谔还搅耍チ藘鹤觾合?，只留下一個苦命的孩子要照顧;他一心為自己的孫女著想，卻讓翠翠留在了等待的苦海中;他一直樂觀討生活，卻不幸患病，死于非命;他一直爽朗豁達，但卻帶著不舍，帶著遺憾，帶著無奈，帶著辛酸離開了人世，這樣的結局，實在叫人心痛，實在叫人難受。
沈從文先生的《邊城》留給了我們悲痛，也留給了我們深思，但愿每個人都能從中學到一些有用的東西，看到一些有價值的東西，得到一些有深意的啟迪。
《邊城》中學生讀后感心得體會5“我一輩子走過許多地方的路，行過許多地方的橋，看過許多次數(shù)的云，喝過許多種類的酒，卻只愛過一個正當最好年齡的人?！?/p>
這是沈從文寫給妻子張兆和的情書。張兆和，據(jù)說就是書中女主角翠翠的原型。在最容易傾心的年華遇見了正當最好年齡的人，不僅是作者沈從文，也是翠翠，也希望是我們。
邊城，由書中所說，應處在川湘邊界，由一條官道延伸過去，有山有水的一個地方。說是憑水依山，但水顯然在茶峒人生活中據(jù)有更重要的地位。端午的賽會，沿河的吊腳樓，載著棉花棉紗以及布匹雜貨同海味的篷船，無一不是水的恩賜。翠翠和她爺爺就住在一條溪水的旁邊，老船夫管著過溪的渡船。這溪水就匯入了白河，白河就流進了茶峒?！叭晌逭傻纳钐督郧宄阂姷?。深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白?！辈粌H如此，它還將茶峒人的心洗得透徹。
翠翠是純真的女孩，儺送是正直的男孩。而也正是翠翠的純真刺傷了那些深愛她的人，正是儺送的正直使他無法正視自己內心的愧疚。如果給善良的人一個美滿的結局，《邊城》就不會如這般直擊人心。如果作者在營造了這般蘊藉溫婉的意象之后，又去親手將其打破，才成就了一個永遠追不回的美好。讀完這本書，雖然深深為茶峒旖旎明澈的風光吸引，為茶峒人的質樸潔凈感動，但卻同時也感受到一種徹骨涼薄。這之中，不僅是對兩位主人公悲劇命運的追嘆，也有對那美好邊城徒勞無功的尋求。
邊城在哪里?“邊”，就意味著它永遠不會在我們視野中招搖，而選擇在青山綠水中安居一隅。我們僅僅是知道，那里有高腳樓和船夫，有清晨欸乃的槳聲和夜晚悠長的歌調，有從容飄去的空豆莢和滿滿一籃子的虎耳草。這一切都裝進了湘西的一個水鄉(xiāng)，云霧繚繞的某處。雖不能至，然心向往之。
在山的那邊讀后感 第4篇
閱讀提示：本篇共計1972個字，預計看完需要5分鐘，共有101位用戶關注，29人點贊！
雖然，“不無稚氣”的《在山的那邊》在選入教材的時候，編者曾經“略有改動”，那也只是針對原詩的個別詞句，比如把原詩的“登上”改為“爬上”，“沒料到”改為“沒想到”，“根”改為“深根”等細微處的略作改動，力求詩歌語言更口語，更精確，更易為十二三歲學生誦讀、接受。
因此，細讀詩歌《在山的那邊》，對于第二節(jié)詩句“是用信念凝成的?！彼幍奈恢茫P者想談談個人淺見，以期與讀者一起來推敲推敲，也請大家批評指正。
詩人王家新的《在山的那邊》表達了一種信念，一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。只有歷盡千辛萬苦，戰(zhàn)勝無數(shù)的艱難險阻，才能實現(xiàn)自己的人生目標，才能抵達嶄新的理想境界。
下面，先來看看作者王家新在《山那邊的?！P于》一文中，對于詩歌主題和思路的有關解讀：
“詩的第二節(jié)所主要揭示的，就是這種對‘?！男拍睢！@時的‘海’——這個童年時的夢也被提升到整個人生的層面來重新理解，它已和第一節(jié)中的海有所不同，它已具有某種人生理想的象征色彩了?！堑?，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座又一座誘惑著我的山頂’，也許任何理想都是一個誘惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實，人生被賦予了希望和意義，‘那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：‘人們啊，請相信——’，這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那‘最終的?！K會照亮我們的眼睛和生命……”
結合詩人的相關解讀，細讀文本，走進文本，大致可以這樣梳理出詩歌的情感脈絡：
第一詩節(jié)，敘述一個山區(qū)少年面對群山伏在窗口“癡想”：山那邊是什么。媽媽告訴他是“?！?，于是這位懷著一種“隱秘的想望”的少年付諸行動，一天終于爬上了山頂，而山那邊的“山”，鐵青著臉給他的“幻想”打個零分：山那邊還是山。少年的疑問依然未泯：“媽媽，那個海呢？”這里，失落的情感襯托出了現(xiàn)實殘酷的真實性，也引發(fā)了讀者思考“?！边@一意象的內涵。
第二詩節(jié)先用一句過渡：“在山的那邊，是海！”這里承接上節(jié)，抒情主人爬上一座山頭，他明白，山外有山，更明白山外一定是“?！保@時的“?！币丫哂须p重意義了，既是自然的海，也是抽象意義的“?！?，象征意味雖不十分確定，也足以說明詩人在爬山過程中漸漸有了自己的人生感悟。這人生感悟就是“從小飄來的種子”扎下的根，就是第一詩節(jié)的“癡想”“想望”“幻想”長出的嫩芽，而它一旦扎根終將會綻放成精神的花朵。
以下的詩句就是“精神”的物質化再現(xiàn)，就是“人生被提升和充實”的具體行動：“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。”就會誕生理想的渴望，就會滋長出“人生被賦予了希望和意義”：“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
寫詩如燒開水。水在加熱時，“詩眼”浸其中，當“詩眼”一出來，這水就燒開了。當詩人用這樣的設問句“燒出”自己人生思考：“在山的那邊，是海嗎？/是海！是用信念凝成的?！薄＿@時，詩人參悟出的“信念之?！?，就該熱氣騰騰，沸沸有聲了。
最后，“人們啊，請相信——”，詩人推己及人，把個體的認識傳遞給群體，升華了主題。不停地翻過無數(shù)座山，一次次地戰(zhàn)勝失望，終會攀上這樣一座山頂！終會發(fā)現(xiàn)“最終的海”！“相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那‘最終的?！K會照亮我們的眼睛和生命……”這便是“一個全新的世界”。
從意脈上講，《在山的那邊》出現(xiàn)三個“?！保荷侥沁呑匀坏摹昂！?，用信念凝成的“?！保耙凰查g照亮你的眼睛”的“?！薄８星橹饘由钊?，意象漸成佳境。
同時，詩句顯性的遞進式詞語“小時候”“今天啊”“人們啊”也層次分明，一目了然。
因此，詩句“是用信念凝成的?！边@一人生感悟，不宜出現(xiàn)在“媽媽，那個海呢？”疑問之后。因為“信念”的形成是在“我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去/因為我聽到海依然在遠方為我喧騰”之后?！靶拍睢笔茄┌缀３币挂贡紒?，一次次漫濕我枯干心靈的“花朵”，不是“從小飄來的種子”。
再者，“在山的那邊，是海！”這一獨立成節(jié)的過渡句，更使情感和結構張弛有度、有致。
第一詩節(jié)最后一句“在山的那邊，是海嗎？”寫爬山尋找行動失敗后反思，既是反問媽媽，也是質問自己。而第二節(jié)的開頭一句“在山的那邊，是海！”作為反思的初步成果，既呼應了前一句，也為后面“一次次鼓起信心向前走去”點亮了航標燈，寫出人生感悟成長的過程。還為下面“在山的那邊，是海嗎？”形成思考作鋪墊。更為最后詩人噴薄而出的人生感悟、堅定信念“而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界”蓄勢張本，升華情感。
在山的那邊讀后感 第5篇
閱讀提示：本篇共計1302個字，預計看完需要4分鐘，共有221位用戶關注，41人點贊！
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2.學會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
3.理解課文內容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
教學難點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學媒體：投影、錄音、錄像 教學要求：
1.學會本課的6個生字新詞，理解詞語的意思。
2.能讀通課文，，初步了解課文的主要內容。
3.學習第一自然段，領悟作者是怎樣引出黃山奇松的。
教學重點：
讀好句子，讀通課文。
教學過程：
1.導入揭題。
1.1 導入：孩子們，你們游覽過哪些名山勝水？你最喜歡它什么地方呢？
學生根據(jù)自己的經歷自由發(fā)言。
今天，想和老師一起去看看祖國的黃山嗎？那里有什么迷人的風景呢？
a、板書“奇”，并且用“奇”組詞。
b、板書課題，齊讀。從課題來看，黃山的松有什么特點呢？
播放黃山松的圖片。你感受到了什么？作者是如何用文字來生動地表現(xiàn)黃山松的奇特的呢，下面就到作者的文字中去游歷一番吧！齊讀課題。
1.2 出示學習目標，學生結合學習目標初讀課文。
2.初讀課文。
2.1 朗讀生字表上的生字和課后的詞語。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，讀準字音。
前鼻音：賓客 盆景
后鼻音：玉屏樓 狀如黑虎
翹舌音：狀如黑虎
（2）朗讀下列詞語：
陡崖 屹立 飽經風霜 姿態(tài)優(yōu)美 盆景 賓客
情有獨鐘 郁郁蒼蒼 枝干遵勁 枝干蟠曲
2.2 朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導讀好下列句子：
黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
學生交流朗讀的技巧，并請幾位同學賽讀、美讀。
指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預習）：
譽 情有獨鐘 黃山絕勝處 遒勁
2.3 逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。
3.導讀第一自然段。
3.1 指名朗讀。
3.2 交流：讀了這一段，你了解到什么？拿起筆，在書上寫寫劃劃。
3.3 你還有什么不明白的地方？
結合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。
3.4 練習：
（1）黃山被譽為_______________________。
（2）黃山“四絕”是指_________________________。
（3）卡片出示：奇松 怪石 云海 溫泉
（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文
說人們對黃山奇松，更是“________”。
卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。
3.5 投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。
自由讀，齊讀。
請學生說說讀完的感受和體會?？梢允欠椒ㄉ系囊部梢允莾热萆系?。
4.指導書寫生字。
4.1 學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
4.2 范寫下列生字：
譽：撇和捺要舒展。上下部分要緊湊。
遒：“西”內別忘了一橫。
盆：撇和捺的位置要擺正。
屹：右邊不要多橫。左右要緊湊。
俯：右邊“府”的一撇要到位。
狀：點要寫在合適的位置。
4.3 展示優(yōu)秀學生作品，鼓勵學生像其學習。
5.作業(yè)：
5.1 完成課后練習。
5.2 比一比，再組詞。
譽（ ）陪（ ）府（ ）盆（ ）
言（ ）部（ ）俯（ ）貧（ ）
板書設計： 16、黃山奇松
迎客松
在山的那邊讀后感 第6篇
閱讀提示：本篇共計2531個字，預計看完需要7分鐘，共有236位用戶關注，23人點贊！
師：同學們，祖國山河秀麗，我們曾登過永濟的鸛雀樓，領悟過“更上一層樓”的哲理，我們曾游覽過河上的趙州橋，贊嘆過他的堅固和美觀，今天我們又將一起游覽廣東肇慶的鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤的泉聲。聽，耳邊傳來淙淙流淌的聲音，（點擊封頁），搖鈴擊磬似的、清亮圓潤。仿佛我們已來到了鼎湖山。（點擊圖片）
師：面對鼎湖山，你最想說什么？
生甲：鼎湖山真美！
生乙：鼎湖山的泉聲真好聽！
……
[評:在學生對鼎湖山進行了初步感知后,先由學生說說印象如何,充奮調動了學生的學習積極性。給學生留下了第一印象“泉聲很美”。]
師：是呀，多么奇異的鼎湖山，你能在課文中哪些地方感受到它的漂亮奇異呢？請你把它找出來。
[評：緊扣文中的句子，加強對泉聲的理解。]
二、學習課文第二節(jié)：
過渡：就讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。
（一）、相機出示：過了……前進。
師：哪位同學能把這段漂亮的文字讀一下？（生讀）
師：從他的讀中，你仿佛看到了什么？
[評：充分發(fā)揮學生的想象力。在文章的內容和學生的朗讀的基礎上，再加上生動的錄像。能讓學生用文中的語句來表述，也可以用自己的語言來描述。]
師：“交錯流瀉”是什么意思？
生：不能回答。
師：讓我們去看一看？播放泉水“交錯流瀉”的畫面。
[評：對于難以理解的詞語，能靈活運用多種教學手段幫助學生理解，增強了學生感性熟悉。]
師：看了這交錯流瀉的泉水，你想說什么？
生有感情地說：真令人沉醉！太美了！真是生氣勃勃！……
師：那你現(xiàn)在預備怎么讀，自己試試。誰來讀？
生朗讀
過渡：聽了你的朗讀，老師也沉醉了，忍不住加快腳步，去感受鼎湖山泉的漂亮。
（二）繼續(xù)說，出示“泉聲隱到了……音響。”
師：你覺得這段文字里哪個詞寫出了泉聲的特點？你怎樣理解他？你能讀一讀嗎？
生：找出這個詞，試著理解，并試讀。
師：聽，除了泉聲，云中還傳來陣陣鐘聲。（點擊鐘聲）鐘聲安詳厚重、泉聲歡快活潑，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。你預備怎樣讀，自己試試。（朗讀指導）
[評：在學生對要害詞理解的基礎上，放手讓學生自己試讀，這樣培養(yǎng)學生自主學習的能力。]
師：我從同學們的表情上就知道同學們非常喜歡這里，我們一起讀一讀，讀出你的喜愛。老師給你們配上音樂。
三、學習課文第三節(jié)：
師：我們循著鐘聲來到半山腰的慶云寺。（擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內……
生:繁花似錦,古木參天
師:今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？
生：聲音。
師：是呀，這聲音太獨特了！以至于我們留下來，想欣賞個夠。
[評：文章講解主次分明，第三小節(jié)一句帶過，沒有展開細細敘述，在文章和課堂的總體把握上做到了適當。]
四、學習課文第四節(jié)：
師：要欣賞這么美妙的泉聲，只用耳朵夠嗎？所以作者是在專心——細細的聆聽、辨識、品味。古人云：山得水而活，得草木而華，得煙云而秀媚，小溪，澗水，細流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不同。（師范讀）
師：你最喜歡哪種泉聲？他有什么特點？
生甲：小提琴一樣輕柔的泉聲。
生乙：琵琶一樣清脆的泉聲。
……
師：是啊，隨著山勢，山泉時寬，時窄，時急，時緩，泉聲也時時變換調子。你們能不能通過四人一小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀，邊朗讀邊品味，從而變成一首首“泉之曲”?？梢蚤_始了嗎？
生分四人學習小組進行自主學習
師:哪一組先來？(指小組讀)評：你們?yōu)槭裁匆@樣讀?
生說出這樣讀的原因
師:你們一組再來示范一下。評：聽了你們的朗讀，老師仿佛看見了那清亮的泉水，聽到了那悅耳的聲音，還仿佛欣賞著一曲歡快活潑的交響樂。
師:現(xiàn)在讓我們一起來奏響他：請一、二組女生讀輕柔小溪的聲音，三、四組女生讀清脆澗水的聲音，全體男生讀細流匯聚空谷的聲音，全體齊讀飛瀑急流跌入深潭的聲音
師：真了不起，你們奏響了一支美妙的泉之曲，那變幻莫測的泉聲如一個個跳動的音符，令人回味無窮！
[評:朗讀形式多樣,并配以分角色朗讀,頗有特色。在學生朗讀過后能點評，指導。]
師：讓我們結伴同行，一起去聆聽、辯識、品味（播放錄像）
師：你能分辨出哪種泉聲嗎？
生分辨泉聲
師：其實呀，這里的泉聲遠不止這些，讓我們再次去聆聽、辯識、品味，你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲？（再次播放錄像）
生：像二胡的聲音
生：像獅子發(fā)出的吼聲
……
[評：教師對學生豐富的想象均給以充分的肯定，再次調動了學生的學習積極性，在授課的最后階段掀起了一個高潮。]
師：大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣，下面我們來做一組練習。
1、那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。
2、那像（）一樣（悠揚）的，是（泉水繞過樹根的聲音）。
3、那像（）一樣（）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。
4、那像（）一樣（）的，是（）。
[評：這三個小練習，由淺入深，體現(xiàn)了漸進的思想。另外，為語言的積累和運用提供了良好的范例。]
過渡：作者那傳神的描寫，我們怎能不會有身臨其境之感呢？這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。
五、升華中心
師：（點擊圖片）鼎湖山草豐林茂，涓涓細流靜靜流淌，終年不息，是泉水滋潤著鼎湖山萬物，是清泉孕育出蓬勃生氣。
師：正因為如此，課文的結尾作者說-------（引讀）
師：短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結束，你想說什么？
生自由陳述
師：是啊，祖國秀麗的山川，怎能不令我們神往。讓我們在這美妙的音樂聲中，把鼎湖山獨特的泉聲留在我們腦海里（點擊作業(yè)），你可以利用課余時間去閱讀有關鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽，有愛好的同學也可以去寫一寫。
[評：用飽含詩情畫意般的語言總結了全文，在學生已有的感受上，激發(fā)了學生內心的感受，為學生感受美創(chuàng)設了一個渠道。對全文來說，“你們想說什么？”又是學生情感的升華。]
師：請課后將你心中想說的寫在作業(yè)本上。下課！
總評：這節(jié)課有以下幾個方面的突出特點：
1、以美感教育為主流，充分展示了祖國山河的美麗景觀。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點運用了多媒體手段，充分調動了學生的學習愛好，使學生積極傾聽表達。
2、教學過程中將知識目標、技能目標、情感目標整合優(yōu)化，同時積極轉化為學生的學習目標，調動了學生學習的主動性。以聽促讀，以讀促學，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力。引導學生學習課文中的美麗語句，并理解運用于表達。
在山的那邊讀后感 第7篇
閱讀提示：本篇共計2013個字，預計看完需要6分鐘，共有258位用戶關注，57人點贊！
1.認識“亦、妝”兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩句。
3.用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
【教學重點】
1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
【教學難點】
體會詩人的思想感情和古詩的意境，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
【教學準備】制作多媒體課件。
【教學時間】一課時。
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
一天，蘇軾和他的朋友坐船游西湖，他們一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美景，起初還是陽光明媚，后來突然下起了雨。蘇軾被這奇妙的景象迷住了，情不自禁地寫下了一首流傳千古的絕句。那就是――飲湖上初晴后雨。（生齊讀課題）讀詩題，也要讀出節(jié)奏來。（師畫節(jié)奏：飲/湖上/初晴后雨）按照節(jié)奏，再齊讀一遍詩題（生再次齊讀）。
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。
詩人筆下的西湖又是怎樣的呢？請大家自由地讀一讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2.抽讀字詞。（課件出示，指名認讀，評價后齊讀）
3.抽讀詩句。（課件出示，指名讀，評價后齊讀）
4.師范讀，劃分節(jié)奏。（配樂范讀）
一邊聽老師讀，一邊畫出古詩的節(jié)奏。課件出示劃分節(jié)奏的詩句，學生對照檢查。
5.再次指名讀古詩。師生評價后再讀。（分小組或男女生賽讀，再全班齊讀）
6.同學們真不錯！大家已經會讀古詩了，接下來該做什么？（理解詩意）你知道哪些理解詩意的方法呢？（出示自學提示，學生一起讀一讀）讀完了嗎？接下來，請大家自由讀古詩，用這些方法學習古詩，理解詩意，和同桌說說你讀懂了什么？
三、吟誦品讀，深入感悟
1.品讀“水光瀲滟晴方好”
（1）剛才讀了詩題，我們就已經知道，詩人描寫了西湖晴天和雨天的景色。那么詩中的哪一句是寫西湖晴天的美景呢？（出示第一句詩）誰愿意來讀讀這句詩？其余同學一邊聽，一邊想：這句詩描寫的是西湖的什么？（板書：水）
（2）晴天西湖的水怎么樣？詩也用哪個詞來描寫此時西湖的水？（板書：瀲滟）“瀲滟”是什么意思？你怎么知道的？孩子們拿起書，我們一起來讀讀注釋。（出示瀲滟圖片）同學們，這就是波光閃動的樣子，這就叫水光瀲滟。
（3）晴天的西湖就是如此的美！假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正在西湖之中的游船上，迎著徐徐微風，你愜意地舉起酒杯。這時，除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？（生自由想象說話，師隨機點評）
2.品讀第二行詩“山色空蒙雨亦奇”
（1）剛剛還是艷陽高照，突然間又下起雨來了。蘇軾所見到的雨中的西湖又是怎樣的呢？你從哪句詩知道的？（出示第二句詩）這里是寫雨天的什么？（板書：山）（指名讀，齊讀）
（2）詩人用了一個什么詞來描寫此時的山？（板書：空蒙）“空蒙”是什么意思？你是怎么知道的？請拿起書，我們一起來讀讀注釋。（指著空蒙圖片）這就是云霧迷茫的樣子，這就叫山色空蒙。我們張家界的天門山也經常是雨霧迷茫的樣子，這也可以叫做“山色空蒙”。
（3）雨中的群山云霧迷茫，就像披上了一層薄薄的輕紗，若隱若現(xiàn)，恍如仙境一般，詩人不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇。（板書：奇）如此美麗的景色，詩人用一個“奇”字來概括了雨中西湖的特色。我們再一起來讀讀，讀出它的美妙，讀出它的神奇。（生齊讀）
（4）引讀前兩句詩，品出韻味
其實，一句詩，你仔細品讀，就會讀出它的韻味。我們再來看這兩句詩：晴天的西湖是――水光瀲滟晴方好（生齊讀），雨天的西湖是――山色空蒙雨亦奇（生齊讀）
風和日麗，當我們漫步西湖邊，我們會贊嘆道――水光瀲滟晴方好（男生讀）
細雨蒙蒙，我們蕩舟西湖中，我們也會贊嘆道――山色空蒙雨亦奇（女生讀）
3.品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”
（1）一天之中，蘇軾享受到了西湖晴天和雨天兩種不同的美，見到如此美景，詩人情不自禁地聯(lián)想到了誰？（板書：西子）你從哪兒知道的？（出示：欲把西湖比西子）
（2）知道西子是誰嗎？（西施）西施又是什么人呢？（生自由答，師略作補充）
（3）詩人把西湖比作了西施，是因為他們都很――美！西施到底有多美？哪一句詩告訴了我們？（出示第四句詩，生齊讀詩句）
（4）淡妝和濃抹，是兩種不同的裝扮，你知道各有什么特點嗎？（學生自由談，淡妝素雅，濃抹鮮艷明麗）
舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷亮麗的裝扮是――濃抹，
生活中那些愛美的女孩子清新淡雅的裝扮是――淡妝。
（5）那西施是著淡妝好呢還是濃抹好？詩人是怎樣說的？（都好，總相宜）
（6）西施天生麗質，無論是化淡妝，還是化濃妝，都是那么的合適。這西湖就像西施一樣，不管是晴天還是雨天，不管是清晨還是黃昏，不管是春天還是秋天，不管是夏天還是冬天，都是那么奇妙無比，令人神往。想到這里，詩人不禁贊嘆道――欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（出示三、四句，生齊讀）。
四、拓展延伸，積累詩句
1.西湖美景吸引了無數(shù)文人墨客前去觀賞，留下了不少千古佳句。（出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》）這是詩人楊萬里筆下夏天的西湖。
2.請大家自己讀讀古詩。（學生自由讀）
3.全班齊讀。
在山的那邊讀后感 第8篇
閱讀提示：本篇共計298個字，預計看完需要1分鐘，共有181位用戶關注，29人點贊！
可是作者卻努力地向上攀爬,盡管山那邊依舊是山.而"山那邊是海"的幻想成為了作者的信念,他堅持向山頂爬去,也相信自己會到達心里用信念凝成的海.失敗了,堅持奮斗.受到挫折了,鼓起信心.受到打擊了,勇敢站起.這不正表達了作者對理想的渴望,對信念的向往嗎?
我認真地讀完這首詩.哦,我明白了;大海就是我們人生的理想,那一座座高峰則是爬向理想的絆腳石----重重困難.要看到山那邊的海,就必須歷盡千辛萬苦,度過難關,戰(zhàn)勝一切,更要百折不饒地堅持信念,帶者勇氣向陡峭的山峰挑戰(zhàn).終有一天會登上那座山,看到山的那邊,一望無際的大海.作者這個美好的幻想便能實現(xiàn)了.
我呢,要追尋那片屬于自己的海,永遠向著山頂進發(fā),這樣我也可以實現(xiàn)那偉大的理想,不是嗎?
在山的那邊讀后感 第9篇
閱讀提示：本篇共計4276個字，預計看完需要11分鐘，共有230位用戶關注，55人點贊！
《邊城》是一部反映湘西民情的中篇小說，它的故事情節(jié)很簡單，主要是通過描述女主人公翠翠與少男儺送的純情之愛，來揭示一種源自湘西古樸原始的“愛”與“美”。下面為大家精心整理了一些關于關于邊城的讀后感500字，請您閱讀。
關于邊城的讀后感500字1黑色是最徹底的奢華，白色是最耀眼的絢爛……
當這本書出現(xiàn)在我的視線里開始，我不禁好奇，是什么情節(jié)，什么內容令博覽群書的語文老師有窒息的感覺。直到看完書的最后一頁，被那個凄美的愛情故事所打動。窒息，那抹憂傷的愛情《邊城》里有一種美麗凄美的樂音。借翠翠與儺送的愛情悲劇彈奏出來令人回味。
在湘西那個小小的山城茶峒，一切都是白色的。白色的翠翠，白色的儺送，白色的天保，白色的爺爺，白色的天空，白色的世界……那個像小野獸一般活潑可愛的女孩，如同不食人間煙火的天使在凡間駐留。白色的世界里有情竇初開的心靈擦出的黑色。
白色的開始，黑色的結束，白色的綻放，黑色的凋零。白色在一切世界的污染中，總會漸漸地轉變?yōu)楹谏?/p>
故事中，我最喜歡的人物不是美麗動人的翠翠，也不是善良正直的儺送，而是那最后得不到翠翠芳心而為情而逝的天保。身為兄長的他沒有強行與弟弟搶心愛的女孩，沒有按照當?shù)匾?guī)矩來一次拔刀相對的拼死搏斗。他用犧牲自己的愛情去成全弟弟的幸福。最終，他為愛離家出走，落水而逝……
結局是令人心痛的，結局是令人放不下的。也就是老師口中的“窒息”。
白色的邊城上空開始漂浮著那抹黑色的憂傷。那個人沒有回來，可能永遠回不來，可能明天回來……
人們以為沒有愛的邊城里，有了白色的愛，等到那個人走了，白色的愛變成了黑色。那是白色與黑色的距離。
關于邊城的讀后感500字2“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來。”最終，《邊城》的結局還是令人憂愁的。翠翠結束了懵懂的青澀，沒有爺爺?shù)呐惆?，只有黃狗和她度過今后的等待，或永恒，或短暫。沈從文就用這淡淡的憂愁為這篇流淌于文字間的寫意畫卷起了畫軸，浪漫，憂愁……永遠留在了我們的記憶里。
大自然的美令人陶醉，大自然養(yǎng)育出的子民更令人贊嘆。翠翠這大自然的女兒更是迷人。她生長于重義輕利，安信自約的淳樸風氣中，又得山川靈秀，秀外慧中，自然分外綽約動人。讀過《邊城》后，我只有一個感覺，那就是美。但《邊城》的基調是憂郁的，這個風景如畫，人情美好的世界，有它的悲哀。本應是圓滿的家庭，因父母的相聚不得而相繼離世后，翠翠便從小就過著與爺爺相依為命的生活，他們的孤單與悲涼不時地涌入心頭。
“黃昏來時，翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空被夕陽烘成桃花色的薄云”，“聽著渡口飄來那生意人雜亂的聲音，心中有些兒薄薄的凄涼”，“他在日頭升起時，感到生活的力量，當日頭落下時，又不至于思量與日頭同時死去的，是那個伴在他身旁的女孩子。”“他唯一的朋友為一只渡船與一只黃狗，唯一的親人便只是那個女孩子”。這種憂郁，無跡可求卻又無所不在，遍布于全身的悵惘，卻找不到其痕跡。
美麗之所以令人憂愁，是因為它太美麗，而太美麗，就必然令人生成無比愛惜之意。因為它太美麗，以至于你很擔心——你會擔心它終有一天會逝去的，或者被破壞掉。
美麗總是愁人的。
關于邊城的讀后感500字3一口氣，讀完《邊城》。在這樣一個靜謐的瀟瀟落雪的午后，被一只溫婉輕柔的南國之手、被幽若辰星的一個目光，牽引著，穿越70年的時空，走進古樸的湘西“茶峒”，走近一條河溪、白塔，走近一個擺渡的老人，走近一個天生天養(yǎng)水晶般純凈的女孩子，走近一條乖巧忠誠、通人性的黃狗……
我知道，那是沈從文的世界，是他魂牽夢縈的一片鄉(xiāng)土。有一年出游，我也曾到過水霧蒙蒙的湘西小城，蜻蜓點水般掠過那兒的青山綠水、黑瓦黃墻、吊腳樓，體味那一種久違的安寧和潮濕，然而，不深刻，遠沒有這本薄書給我的多!
合上書本，一種莫名的情緒雪霧一樣迅速包裹了我，可我說不出哪是什么，似乎是書中反復出現(xiàn)的“薄薄的凄涼”，又似乎不是，但它無比準確地擊中了我，讓我這個“現(xiàn)代文明”武裝到牙齒的庸俗之人，也不得不悲哀，不得不思考：生命的卑微、樸素的愛情、人性的光輝、平淡的歲月、謎一樣的命運、冥冥中的天意，痛苦以及歡樂，追求以及失落……善良的人們啊，其實想要的真不多!人總要堅守點什么!不管是苦難還是幸福，不管走水路還是走旱路，不管是負重還是輕松，酸甜苦辣總要一一嘗過。心平氣和，安安靜靜地取走由造物分給你的那份生活，是苦是甜，均無須抱怨。平凡的世界，無論發(fā)生過什么，正在發(fā)生什么，黃昏照樣的溫柔，美麗，平靜。
“要碾坊，還是要渡船?”這個蒼涼的聲音蕩過萬水千山，經久在我耳邊盤旋。
關于邊城的讀后感500字4《邊城》描述的是一出悲劇，里面卻有詩一般的、充滿哲理的樸實的語言。
這部小說講述了一個女孩從小到大，從無憂無慮到心事重重——從喜到悲的全部過程。一個孤苦的小女孩，似乎再孤獨地守候渡船一輩子。
就像是命運在捉弄小女孩一樣，一家船總的兩個兒子都相中了翠翠，也許是她確實太美麗的緣故，也許是機緣巧合的緣故，才使得那兄弟兩個都愛上她，還都認為自己也是翠翠的最愛，當然，最愛只有一個。但這并沒有破壞他們兄弟之間的感情，真是難得!
因為翠翠喜歡“二老”，有“岳云”諢號的攤送，長相比“大老”英俊，還會唱山歌，所以不給“大老”的提親任何答復，“大老”傷透了心，所以外出做生意，莫名其妙地掉到水中淹死了——本來是救人的好手的人，怎么至于“不慎”掉到水中淹死了。這位“大老”其實在用死亡來成全弟弟的婚事，可是，他的弟弟因哥哥的死，傷心不已，非要走遍河道找尋哥哥的尸骨。
翠翠的唯一親人——老祖父，因為翠翠的婚事沒有著落，在一個風雨交加的夜晚懷著滿腔愁怨去世了，只剩下翠翠過著孤零零的生活。
整個《邊城》透露著淡淡的哀傷，老大天保的死、老祖父的死都像是命運注定的，留給翠翠的只有無盡的等待。
文章中含著傷感，向人們揭示了生活中交流和溝通的重要性。在生活中，因為缺乏必要的語言交流而造成的誤會是那樣多，有些還很可怕。
生活是寶貴的，美好的婚姻應該好好珍惜，也許緣份只有一次，過去了，就沒有第二次了……..
關于邊城的讀后感500字5翠綠的山，清澈的溪水。孕育著茶峒小鎮(zhèn)一班厚實而又樸素的人。那里的山，那里的水，那里的人……他們惺惺相惜，過著平淡而又閑適的生活。
生活正有條不紊地進行著，擺渡的依然來回于河岸之間，打牌的依然喧鬧著……然而這一切正常的好像令人發(fā)慌。也許這真的應驗了那一句話：暴風雨來臨之前總是平靜的。翠翠跟爺爺相依為命的生活依然如故，然而在哪一天，有個男孩的身影闖進了她的心里，于是她就有了秘密，那跟虎耳草與山歌有關系的秘密。這個屬于她的秘密在她看來是甜蜜的，因為在她睡覺的時候也咧著嘴笑，一副甜蜜快樂的樣子就可以知道。
然而在未知的生命里，每個轉變都充滿著變數(shù)，你不知道下一刻會發(fā)生什么?就好似那屬于翠翠的愛情，最后還是在襁褓中夭折了，不知道這是上天對純真的她開的一玩笑，還是一個美麗的誤會。
在平靜的后面，暴風雨來的是如此的猛烈，全不顧一個柔弱的女孩子是否能承受——爺爺在一次暴風雨后死去，剩下她伶仃一人，每天只能形影相伴;跟著是伴侶的`出走，只留給翠翠漫長而又無期的等待，思念。翠翠只有苦苦的思念，苦苦的幻想：在晨曦暖和的渡頭，一切彌漫的霧氣皆以散去，遠去的某只船只，是他歸來的標志，蹦跳，揮手，落淚，知道緊緊相擁……然而她每次等到的都是過客，不是歸人，還有的就是黯然的落淚，傷感地低泣……
但生活并不會因為我們而停止不前，在經歷過青春這個“美麗的憂傷”后，生活還要繼續(xù)向前。
關于邊城的讀后感500字6一直聽說過《邊城》的大名，但由于各種原因，一直都沒有看過。這一次在語文課本上與《邊城》結緣，感觸頗深。
人性是世間最美的東西。在現(xiàn)代都市里，在這個物欲橫流的森林里，我們又保留了多少純凈的人性呢?在城市中終日奔波勞累的我們實在無力去呵護，只任塵埃將它一點一滴淹沒，甚至吞噬。人性中太多的美德將塵封的心靈在一角，疲倦的我們如何有閑暇將其開啟?或許有很多人早已忘記了它的存在?？墒窃谶叧?，在這個幾乎被世界遺忘了的邊城，我找到了人性的歸宿。
湘西山美、水美，但人更美。青山繞水，水環(huán)青山，纏綿不已。在大自然母親的寵愛中出落得亭亭玉立的翠翠，山教會了她堅強，水賦予了她柔美。在清澈的見底的溪水的眷顧下，她的心純潔無暇。年少的懵懂，初開的情竇，她的心里喜愁摻半。因為純樸，她無法拒絕大老，也無法向儺送表白。一切都是源于善。然而終是湊巧，落得個孑然一身獨守空船，為了一個未必會回來的人作無期的等待!
其實不管悲慘也好，完美也罷，我們都要走下去，不管我們高不高興，花開花謝，潮起潮落。昨日隨風已逝，明日迎風將來，世界從不理會任何人。
翠翠的愛情隨著儺送的悄然離開逝去，就這樣，愛情之花還沒盛開就已凋落了。也許沒有開始的愛情才是最完美的，因為錯過，才會刻骨銘心，沒有結局。才會意味著永恒的存在。
屬于邊城的故事結束了，但我們的故事才剛剛開始，人生路漫漫，吾等切記珍惜。
關于邊城的讀后感500字7喜歡讀書評，也就知道了沈從文先生的邊城，很早就讓我有讀它的想法，然而，當我把這本篇幅不大的書捧在手里的時候，卻發(fā)現(xiàn)這并不是一本容易讀的書。
說這本書不容昜讀并不是說這本書有多么復雜的情節(jié)，眾多的人物，相反，這本書講的故事很簡單，就是渡口的老船夫臨死前希望能給自己外孫女翠翠找個靠得住的孫女婿，在所謂的船總順順的兩個兒子，大老和二儺中選擇，結果大老在一次載船運貨途中溺水身亡，二儺遠走他鄉(xiāng)，老船夫也死在一個風雨交加的夜晚，渡口上只剩下孤零零的翠翠。
那么為什么說這不是一本容易讀的書呢?這個故事發(fā)生在川湘邊境，稱為“茶峒”的小鎮(zhèn)，特有的風物讓沒從未到過此地的人沒法想象作者到底說的是什么。不信?你說說什么是桐油，青鹽，還有什么是棓子?
而作者特有的敘事方式也給讀者帶來困難，當然可以稱為一種語言特色。例如“在這小城生存的，各人也一定皆各在分定一份日子里，懷了對于人事愛憎必然的期待”，這樣只能意會的句子到處都是，無疑會給“農人”和“士兵”帶來閱讀的困難。
上面還只是說了一下小說的語言特色，從內容上來說，對我來說簡直是一種折磨。原本很簡單的事情，作者故意搞得很復雜。對于大老托媒人提親和二儺山崖唱歌，老船夫都沒有給出正確的回應，仿佛在借著外孫女不斷地調兄弟倆的胃口，我沒法理解一個鄉(xiāng)下的船夫怎么會有如此細膩的情致和技巧。直到最后兄弟倆先后離開家鄉(xiāng)，順順也失去了對這個婚事的興趣，而老船夫也無奈地死在風雨交加的夜晚，這是誰釀成的呢?
我只能說是作者杜撰了一個美麗而糾結的故事。
關于邊城的讀后感500字8前些日子，有知己好友向我推薦沈從文代表作《邊城》，閑暇時，我買了一本《沈從文集》，重點讀了《邊城》一文，感想頗多。
在山的那邊讀后感 第10篇
閱讀提示：本篇共計717個字，預計看完需要2分鐘，共有260位用戶關注，53人點贊！
黯然銷魂者，唯別而已矣。
摸索，掌心終能覆上門邊榕樹的坑洼年輪。既然將別離，那就讓我來閱讀青澀、緬懷青澀。
天上風箏在天上飛，地上人兒在地上追。硬拉著鄰家極斯文的女孩去放紙鳶。那時正值二月，草長鶯飛。我欣欣然引著線，紙鳶翩飛，卻仍不滿足。還是鄰家姑娘一語點出，沾點花會更好。我不知哪來的靈氣，愣是把紙鳶折騰成了花鳶，聽著花瓣簌簌作響。
現(xiàn)在，鳶還在，只是花做了塵土。
山迢迢，路遙遙，笑嬌嬌。拽了幾個頑劣的孩子上山闖蕩。那時二月紅正怒放，幾個真小子假小子隱沒在山間。荊棘叢生，雜草漫溢，防不勝防地，腿上劃了好幾個口子，染著斑斑血痕。還是滿不在乎，連跑帶爬的，總算上了山頂。對著他山一聲吼，回聲陣陣，所有的憤懣都宣泄了。
現(xiàn)在，我快忘了回聲是什么樣的了。
可怕的不是墻，是人心。早對后院的矮墻窺伺已久。候得一個家人不在的時候，風也似地溜去。蹬著搬來的大石塊，拽著邊上垂下的柔韌枝條，縱身一躍，一點，就差一點了。忽地，眼前天昏地暗，沒了知覺。后來才知道我摔了個大馬趴，被數(shù)落了好幾天。
現(xiàn)在，我的身高足以輕松越過矮墻，但不肯了，心乏了。
榕樹上還有幾只腳。隔壁鄰居家的孩子都愛爬這棵榕樹。樹上六只腳，那是大哥哥大姐姐給我講故事。后來，樹上四只腳，那是我跟朋友談心事。后來樹上兩只腳，那是我一個人在看天。
現(xiàn)在，樹上沒有腳。聽父親說，樹就要被砍了。
青澀已不再，閱讀緬懷。
閱讀青澀，就是在進行一場最為疼痛的成長洗禮。閱讀青澀，那青澀便已香消玉隕。青澀，那是曾經的豆蔻年華，青蔥歲月。青澀，那是年少不知事時的笨拙，卻最真實。
可我還是選擇閱讀青澀，畢竟，不再青澀才會意識到它的彌足珍貴。我也會珍惜成熟。我會為青澀疼痛、歡笑，絕非強顏。
【嘉賓看點】
