- 目錄
第1篇 六年級數學《分數混合運算》評課稿
六年級數學蘇教版《分數四則混合運算》評課稿
本節(jié)課錢老師教學設計目的明確，重點突出，練習層次清楚，有坡度，能讓學生結合解決實際問題的過程，理解并掌握分數四則混合運算的運算順序，并能按運算順序算，主動體會整數運算律在分數中同樣適用，并能適用簡便計算，在計算中培養(yǎng)了學生良好的思維品質，教學目標的達成度較高。 這節(jié)課通過猜想-探究-驗證主線展開。教者能留住空間，注重學生對運算順序的自主探究驗證的過程。例題做到一題兩用，對本課的練習，采用階梯式安排。由鞏固運算順序到運算律的應用，采用由淺入深、由易到難的方式。在整節(jié)課中教師注重了讓學生相互之間的提醒，養(yǎng)成良好的計算習慣。
本節(jié)課幾大特色
1、有效遷移：讓學生在已有的知識基礎上有效遷移，經歷了從整數到分數的過渡，從整數四則混合運算遷移到分數四則混合運算。
2、能讓學生結合具體的情境理解算理，自主探究運算順序，聯(lián)系數量關系感受計算的方法。
3、比較貫穿整個環(huán)節(jié) 注重新舊知識之間的比較，題與題之間的比較，方法的比較等等。
4、練習的設計有梯度，層層遞進，目標的達成度高。
5、注重學生簡算意識的培養(yǎng)，處處讓學生體會簡算的好處，讓學生初步有主動簡算的需要。
6、能及時追問學生，引導學生進行對比、總結、反思。自覺檢驗，分析錯因，注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣，培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度。 主要體現在以下兩個教學環(huán)節(jié)。
一、新知部分
教者讓學生在已有的知識基礎上有效遷移，經歷了從整數到分數的過渡，從整數四則混合運算遷移到分數四則混合運算。先出示整數四則混合運算，讓學生自己嘗試做一做，并讓學生結合實際說數量關系跟算法，溫故而知新，在具體的情境中再現舊知，為新課打下了穩(wěn)固的知識儲備，為感受分數四則混合運算埋下了情感思維的伏筆。緊接著將此題換成分數，讓學生結合題意分析熟練關系，并列式，匯報交流，從整數四則混合運算順理成章遷移到分數四則混合運算，讓學生體會整數四則混合運算的運算順序跟分數四則混合運算的順序相同，在此同時，采用了及時比較兩種解法的異同，優(yōu)化學生的解題方法，讓學生體會簡算的好處。
二、鞏固練習
鞏固練習可以看出教者的精心設計，練習的設計不僅有梯度，更有對比性，練習共分四個層次。第一層次：分數乘除法連在一起時可以同時計算，同時進一步強化分數四則混合運算的運算順序，計算后，引導學生自覺對計算過程進行檢查，分析錯誤原因，養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的'良好習慣，充分發(fā)揮每一道題的作用，注重培養(yǎng)學生認真仔細的學習態(tài)度。第二層次：在方框里天上適當的數，在圓圈里填上適當的運算符號，使計算簡便，這個層次的練習，突出了運算律在分數四則混合運算中的應用，并讓學生體會運算律在分數四則混合運算中所起的積極作用。第三個層次：在原有的練習基礎上再加難度，計算下面各題，注意簡算，引導學生體會某些分數四則混合運算不能一眼就看出能適用簡便計算，而是要經過一步或者兩步計算之后才能適用運算律，同時讓學生體會在計算步數較多的題目時要隨時注意使用簡便計算。第四個層次：對學生的要求就更高了，將普通的四則混合運算和可以使用運算律的四則混合運算混在一起，通過一些易錯題和易混題的計算與辨析，一方面使學生充分回憶與應用已經學過的一些運算律與運算性質，另一方面有充分養(yǎng)成認真分析數據的習慣，提高靈活計算的能力。 商榷之處：隱約可見一些扶的痕跡，如：對教材跟學情的分析上比較到位，根據學生的學情設計教學，從一開始的復習，開始說想法，老師把學生的回答重復一遍，每個小環(huán)節(jié)的歸納幾乎都是老師說的，上完之后有什么感受，三個數可以同時約分，添方框，觀察那些可以簡便計算，都是老師代替回答，適當給予學生說的機會，每次當有長段話時，教師有點不放心，幫學生來歸納。
第2篇 六年級數學評課稿
六年級數學評課稿
在公開課中上六年級課的不多，上六年級復習課的更是少見。在以往的畢業(yè)班數學教學實踐中，我也深深地體會到六年級的教學任務重要性與困難性。在分數百分數應用題這一塊知識體系中，許多學生在理解上存在弱點，周老師運用他多年的教學經驗，融入現代教育思想，把分數百分數應用題中的許多思考方法，像一條珍珠項鏈一樣連成了一個完整的體系。
周老師為學生安排了多個層次的'練習，采用步步深入的方法，知識從易到難，學生得到了全面的訓練，更獲得了綜合能力的提高。
1、練習內容豐富，選材貼近學生，貼近生活，體現數學教學的本質特征。練習內容包括：求一個數是另一個數的百分之幾，求一個數比另一個數多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應量，以及求單位“1”的量等等。
2、以學生認知水平和已有知識經驗為基礎進行練習，體會數學知識的前后聯(lián)系。周老師設計的這些練習題都是按照先易后難，循序漸進的規(guī)律出現，而且問題都不是直接出示，而是讓學生自己發(fā)現，提出問題，再自主解決問題，把知識讓學生自己梳理，規(guī)律讓學生自己尋找，錯誤讓學生自己判斷，充分調動了學生學習的積極性和主動性。
本節(jié)課給我印象尤其深刻的是，周老師不僅交給了學生靈活的解題技巧，而且交給了學生更加實用的數學思想?！稊祵W課程標準》中明確指出：“數學思想方法是對數學規(guī)律的理性認識。學生通過數學學習，形成一定的數學思想方法是數學課程的一個重要目的，應在教學中加強滲透?！北菊n中周老師適時恰當地對數學方法給予提煉和概括，讓學生有明確的印象。
第3篇 小學六年級數學上冊《數學廣角(雞兔同籠)》評課稿
小學六年級數學上冊《數學廣角(雞兔同籠)》評課稿
雞兔同籠問題我覺得對小學生來說應該是一個難點，學生比較難以了解，難以掌握。盧老師在課堂上由易到難，由淺到深慢慢的引導學生進行解決問題。在本節(jié)課里教師主要是讓學生通過學習，了解雞兔同籠問題，激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生嘗試用不同的方法去解決雞兔同籠問題。
盧老師這節(jié)課先課件展示原題：'今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？'問生這四句話是什么意思呢？生回答，課件展示：籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有35個頭；從下面數，有94只腳。雞和兔各有幾只？）引出課題：雞兔同籠。接下來盧老師讓孩子看著課件提出數學問題，歸納數學信息，讓孩子體驗、經歷自己獨立思考的'過程，教師就是課堂的引導者，真正做到了學生就是課堂的主人。
教師在課堂上很好的體現了引導者的地位，在學生猜測驗證之后，盧老師又引導學生對這個問題運用另外的方法來解決問題，像列表和列方程來解決。對同一個問題我們可以運用不同的方法進行解決問題。注重了解決問題策略的多樣化。教師通過引導讓學生經歷'猜測--列表--假設或方程解'的過程，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和解決問題的能力。
第4篇 六年級數學《認識比》評課稿
六年級數學《認識比》評課稿
周二聽了汪老師的“認識比”一課，現對本課來談談自己的幾點認識。覺得汪老師做得比較成功地有這樣的幾點：
1、本節(jié)課緊扣“自學——交流——應用”這個教學模式，放手讓孩子去探索知識，體現了學生為主體的教學理念。課始，出示2杯果汁和3杯牛奶，讓學生表示它們之間的數量關系，從倍數的關系引入到比，自然地從舊知遷移到新知，然后出示自學提綱，這里的內容比較簡單，學生直接看書就可以自學比的寫法，比的各部分名稱，在這里運用自學這種模式，充分的調動了學生學習的主動性和積極性。教學的重點部分就是讓孩子說說比的含義，位置不同，比的含義就不同，多讓孩子說一說，突出了教學的重點，把握很到位。
2.應用部分穿插得自然而又恰當。一般老師會認為“自學——交流——應用”的教學模式就是開始讓學生自學，然后交流后就大量的應用來解決問題，其實不然，這節(jié)課的內容比較多，對于學生學習還是有一定難度的，從初步認識比之后就組織了一部分的練習，及時的鞏固了新知，又讓學生學以致用，進一步搞清楚了比的含義。而再教學例2后又插入了練習，讓孩子說說一些數量之間的關系，如：路程、速度、時間的關系，總價、速度、數量之間的關系，平行四邊形面積、底和高的關系等等，及時的鞏固又拓展了知識，讓學生進一步理解了比的含義，這里還滲透了兩個數的比與除法有關，為后面的教學打下基礎。第一次聽的時候這里加入了比和除法，還有分數的關系，這樣的處理覺得整堂課太多，刪減了之后反而讓教學重點更加突出，教學效果較好。
3、重視知識的'拓展和聯(lián)系生活。最后的訓練設計了三個環(huán)節(jié)，練習層層推進，符合學生的認知特點。讓學生搜集了生活中的比，這里有點做得挺到位的，就是一個孩子提出了踢球比賽的比是什么比，在這里老師適時點撥，明白是差比，汪老師的教學基本功很扎實。介紹黃金比，又給孩子帶來美得享受，將數學和美聯(lián)系起來。
還有一些小的細節(jié)部分我來談談自己的看法：就是在教學例1的后面一個糖水問題時，讓孩子來猜一猜比大概是多少，是否放到第二題紙條的比后面比較合適，讓孩子猜測比是鍛煉了估計的能力，有一定的難度，應放到后面來練習。
第5篇 六年級數學上冊《圓的面積》評課稿
六年級數學上冊《圓的面積》評課稿范文
今天上午有幸聽了鄭海榮老師執(zhí)教的圓的面積給了我深刻的啟示。
圓的面積是小學階段學習的最后一個平面圖形。鄭老師抓住了本節(jié)課的重點——圓的面積的公式的推導過程，教師在公式的推導過程中以課件的動態(tài)演示配合。教師先將圓平均分割成4份、8份、16份等教師層層遞進并引導學生了解將圓平均分得越多拼得的將更近似于長方形，再根據長方形的面積的計算的公式推導出圓的`面積的計算公式，學生參與這一知識形成的過程并能看到直觀的演示過程，不僅能有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。
在鞏固練習方面執(zhí)教教師反復的出現已知半徑、直徑、周長求面積，前兩題學生完成得較好，在最后一題已知周長求面積學生似乎有點困難，這道題如能放到第二課時出現會更好點。
總之，這節(jié)課充分體現了鄭老師先進的教學理念和高超的教學藝術，也充分體現了鄭老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我深刻的啟示和借鑒。
第6篇 《比例尺》六年級數學下學期評課稿
《比例尺》六年級數學下學期評課稿
“比例尺”是應用性很強的一課，它的主要任務是讓學生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺，通過觀察、操作與交流，體會比例尺實際意義，了解比例尺的含義。讓學生運用比例尺的有關知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題。從而使數學知識生活化。課改后的數學教學已不再是以“傳授數學知識”為中心，而是更關注在數學教學過程中學生思維方式的`變化，問題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成等，課堂上讓學生主動探索、發(fā)現問題、解決問題。這堂課，合理安排教學內容，巧妙地突破難點，有效地完成了教學目標，以下是我的一點淺薄想法。
值得學習的方面：
一、合理地處理教材，使教材貼近生活，使數學服務于生活。本課以“腦筋急轉彎”導入，緩解了學生緊張的情緒，為這節(jié)課的學習作好了鋪墊。
二、教學中教師注重挖掘學生身邊的素材，逐步引導學生發(fā)現問題，解決問題。知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據自己已有的知識經驗主動加以建構。學生對于新知識必須有一個“理解”的過程，這個過程也就是把新知識納入學生的認知結構中，學生對此做出主動反應，使學習材料與原有的認知結構建立聯(lián)系，從而使新知識獲得意義，同時原有的知識內容更豐富了。在教學剛開始，教師請同學們在自己紙上畫出長9米，寬7米的教室地面來，學生的好奇心被調動了起來：哪有那么大的紙??？接著引導學生：可以用我們前幾天學過的相關知識解決，是什么知識呢？同學們異口同聲道：“圖形的放縮?！睆亩霰壤?：100是什么意思。
三、本堂課注重創(chuàng)設生活化情境，使學生始終處于動手操作、動腦思考的狀態(tài)，讓學生從中體會到成功的喜悅．同時鼓勵學生用不同的方法去解決問題，以此培養(yǎng)學生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識的同時，培養(yǎng)了能力，通過本節(jié)課讓學生真真切切的感受到了生活中處處有數學，提高了學生學數學用數學的意識。
一點淺薄的建議：
由于過分追求課堂的完整性，課前預設的內容過多，課堂上沒能夠根據學生的實際進行調控，急于求成，缺少鼓勵性語言，學生缺乏充分的自信心，課堂氣氛不夠活躍。
第7篇 六年級數學上冊《百分數、分數和小數的互化》評課稿
六年級數學上冊《百分數、分數和小數的互化》評課稿
聽了吳老師的《百分數、分數和小數的互化》一課，值得我學習與借鑒的地方很多，具體如下：
1、本節(jié)課由舊知引入新知，“把小數化成分數，把分數化成小數，關鍵是要說說你是怎樣進行轉化的”，目的是讓學生回憶起以前學過的轉化方法，并且再次明確小數的意義，因為它和百分數的轉化有密切關系。在準備工作做充分之后，利用導學提綱1把小數化成百分數，讓學生在小組中交流自己的想法，因為他們已經有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
2、整節(jié)課學生在導學提綱的引領下，采用了小組合作學習法，學生在小組里做到了互動學習、互動思考、互動總結。在整個學習過程中，每個學生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學得扎實靈活。吳老師真正起到了引導者的作用，每個環(huán)節(jié)適時的利用課件進行總結，引導學生找出需要注意的地方，并及時的進行檢測反饋，使得整堂課環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識，感受到了積累知識的重要性及探究新知識的快樂。這些都是值得我學習的地方。
第8篇 六年級數學上冊《利率》評課稿
六年級數學上冊《利率》評課稿
聽了楊愛軍老師這節(jié)課，我的第一感受就是舒服。40分鐘的時間過得太快了，但是學的知識真不少，把那么難理解的問題輕而易舉的“拿下了”。作為她的學生真幸福！
下面把我的感受和大家分享一下：
1.課前安排了學生收集關于儲蓄的知識，縮短了課本數學與生活中數學的距離，增強了學生的學習興趣和實踐意識。
2.楊教師讓學生真正成為學習的主體。整個教學過程，楊教師沒有代替學生做過任何結論，教師總是引導學生發(fā)現問題，然后引導他們找到解決問題的`途徑，獲得學習體驗。
3.數學來源于生活，又服務于生活，素材的選擇接近學生的學習生活實際。
4.楊教師注重教給學生思考的方法和學習數學的思想，重視培養(yǎng)學生的思維能力。我個人認為在教授知識的同時傳授學習數學的方法和數學的思想同樣重要。如：轉化的思想，舉例子的方法等。教給學生終生學習的本領很有必要。
5.我欣賞楊老師是在每次引出新知識點之后總是給學生留有一定時間的空白，讓學生思考和記憶。而不是為了完成任務趕時間，真正以學生為本。
6.利用錯題講解。課堂上學生總是會犯錯的，楊老師利用了錯誤資源，講解了利息=本金利率時間，為學生總結公式做了鋪墊。知識點的形成總是那么自然，水到渠成。
7.題目的出現有易到難，使學生非常容易接受。我個人的觀點是讓學生們感覺數學很容易學，所以總是把復雜困難的問題簡單化。不要讓學生產生畏難情緒。楊老師帶領孩子們掌握了很多關于利息的知識，孩子們很快樂很輕松地滿載而歸。
8.楊老師這節(jié)課抓住了關鍵，既概念的教學，理解。這節(jié)課有很多新概念，本金﹑利息﹑利率﹑期限等，只有對概念理解透徹，真正明白其意義，才能進行下面的學習。
我認為楊老師這節(jié)課是真正高效率的一節(jié)課。有很多地方值得我學習。
第9篇 小學六年級數學下冊一《負數的認識》評課稿
小學六年級數學下冊一《負數的認識》評課稿范文
本節(jié)課的內容是六年級新增的知識，教學的重點是要求學生把生活中一些常見的負數，會用負數進行簡單的表示。從整堂課來看，教師的導入、活動交流、新課的完成條理清楚。以學生為本，以問題為線索，以啟發(fā)誘導為主，以拓展為目標，通過課前調查，積累，使課堂教學取得較好的效果。
本節(jié)課的特點，我認為有以下幾個特點：
1、以啟發(fā)誘導為主，較好突出了數學課教學的特點，讓學生積極主動探索、解決數學問題。教學開始教師通過啟發(fā)誘導，導出要學習掌握的知識隨學生的回答，教師（板書）“負數”“生活中的應用”，“表示什么”，“產生于歷史與分類”，圍繞這些知識，課堂教學逐個突破。
①首先使學生理解正負數的意義和作用，通過生活中的具體事例來認識和理解正負數這兩種相反意義的量，比只是單純乏味空洞說教更有效，讓學生從自己的口中表述出來的正負數，使學生感覺到數學知識與生活很貼近，如存折上“存入500元記+500，取出1000元記-1000；有關氣溫如室外與室內+5℃和-2℃。
②讓學生匯報自己課前的調查結果及調查方法，這一環(huán)節(jié)為學生與學生，學生與老師之間進行教學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的想法。糧食的.增加記正，減產記為負，增加500記+500；減少200記-200
以上教學體現為學生為主體，變教師“講”為“引”變現實聽為主動探索，使學生積極主動地參與知識形成的過程，真正成為學習的主人。
③教學行為上，用教材而不是教教材，注重經歷，存折上存入與取出，就是正負數的區(qū)別的很好例子是學生所熟悉的生活實例，調查表述正負數，讓學生從本質上區(qū)別了正負數的意義，可以說切實有扎實而有實效。提供表述，學生的口頭表達能力得到鍛煉，讓學生大有表現機會。
通過聽課，我的感受是：
①是通過教師的有序誘導學生的積極參與，體驗合作，討論交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的個性和科學的思維方式。
②只有在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每個學生都有收獲，都得到成功的體驗，才能充分體現新課標的理念。
總之，本節(jié)課的教學，教師引導自然情境設計合理，師生互動積極，使學生的主體得到充分體現，教學目標準確重難點突破，是一堂教學效果很好的課。
第10篇 六年級數學《比基本性質》評課稿
六年級數學《比基本性質》評課稿
今天聽了丁老師執(zhí)教的《比的基本性質》一課。丁老師圍繞活動主題，注重培養(yǎng)學生的數學思想，注重學生為教學主體，教師為教學的引導者、合作者，教學方法靈活，教學效果良好。
優(yōu)點：1、課堂教學中都體現了類推的數學思想，轉化的思想，開課伊始對分數基本性質、除法商不變性質的復習，在教學中，由最簡分數到最簡整數比，這些由舊知的.復習到新知的引入與理解，充分體現了數學中的類推思想和轉化思想，不僅教會學生學習的方法，更提高了學生的學習能力，教學效果良好。
2、教學中做到了分散難點，抓住重點，突破難點，在課堂教學中，抓住了理解比的基本性質，利用學生課前閱讀，各類判斷題的判斷（前項后項乘的數不同，前項后項運算不同，沒有加上0除外等等），讓學生對比的基本性質得到了充分的理解，并在教學中，有效建立分數的基本性質、商不變性質與比的基本性質的關系，分散了教學的難點，抓住重點，突破了難點，教學收到良好的效果。
3、課堂容量大，丁老師的教學根據六年級學生的特點，課堂教學容量大，將課堂教學看作是考試一樣，引導學生在緊張、高效的情況下學習、了解、鞏固、提高。
建議：教學中注重了學生在判斷中理解比的基本性質，化簡比與求比值的區(qū)別，但缺乏學生親自動手化簡的過程，如果讓學生自己親自去化簡，會充分理解比的基本性質，會應用比的基本性質。
第11篇 小學六年級數學上冊《比的應用》評課稿
小學六年級數學上冊《比的應用》評課稿
教學主要優(yōu)點
1．本節(jié)課是一節(jié)練習課，教師準備得比較充分，教學目標也非常明確，
注重的練習間的比較，教學改寫連比幾個過度練習設計合理，書寫的格式精心設計，便于學生理解應用。
2．教學已知長方體棱長和與長寬高各數據的比，正確求解長、寬、高是多少？能夠精心設計課件演示，讓學生明確為什么用棱長和除以4的道理。
3．練習題的'設計具有一定的深度和廣度，能夠將分數、比同除法等知識綜合應用，應用一題多問的形勢，展示時間間的聯(lián)系與區(qū)別，教師挖掘教材能力較強。
教學建議
1．建議課堂上的練習力求全班參與基本練習，達到共同負責的目的。
2．課堂教學層次和結構等比較清晰，如果能夠換一種教學方式進行，學生產生的學習方式估計會是另一種情形。
3．建議課堂教學過程做如下改動：
（1）在復習中設計一個練習題，如甲乙兩數之比是5:6，你能想到什么？
引導學生想到：甲是乙的，乙是甲的，甲是兩數之和的，等等。
（2）再出示補充的例題1，讓學生嘗試解決，估計學生的解法不止兩種，再分別交流、討論。
（3）教師將此題與按比例分配的題型做比較，尋找異同，找出特點。
4．練習課注重學生在練習的過程中有體驗和提高，課堂教學時要先給學生嘗試解決問題的時間和空間，讓學生去體驗，教師再組織討論交流、總結方法。
第12篇 小學六年級數學下冊《按比分配》評課稿
小學六年級數學下冊《按比分配》評課稿
一、尊重學生，理解教材
關于這個內容其實和生活實際實很緊密聯(lián)系的，在實際生活中很有實用性的。對學生來講，既可以結合自己的生活實際，用原有的稍復雜的實際問題思路解決，也可以通過最近學習的比的知識解決。教材安排在這里，是引導學生用比的知識來解答。所以在例題出示后，沈老師老師很有見解的放手讓學生自己解答，我想老師的預設肯定是考慮到學生既可能用舊知識解決，也有用比的知識解答的。所以尊重學生的想法，達到生生互動。當學生出現了教材意圖的比的知識解答的方法后，老師引導學生進行了分析講解，達到輕重合理的效果。通過比較后，老師尊重教材的意圖，很民主的引導學生提倡用比的知識解決。在這里，我想是否可以做了更深層次的引導，注重學習方法的指導。到了高年級，學習了新的知識后，有些老的問題可以通過新的知識解決從而使學生意識到數學解決問題的多樣性，科學性。高年級的課堂教學，多一點縱向的比較，理性的思考，科學的分析。盡量做到縱觀全局，高瞻遠矚。應為特別是學習了分數的意義，比的知識，還有以后的比例，和以往的除法、分數都有緊密的的聯(lián)系。很多知識是相通融的，引導學生經常自主的把新舊知識結合起來考慮，學法的指導對發(fā)展學生思維，養(yǎng)成良好的學習品質有很好的作用。
二、尊重生活，關注需要
老師的`導入部分，從復習引入，看線段圖，了解到哪些信息？從1:1的分配就是平均分引入，然后再引入實際問題。按比分配的實際應用可以說是很豐富的，教材的題材呈現也是和實際的，足球、內存的容量、投資利潤分配。這些素材不僅讓學生感受到生活預數學的緊密聯(lián)系，也產生解決問題的需要。對于今日的學習內容，是否更有利于于學生數學思想的滲透。按比分配，如果把所有的聯(lián)系與例題統(tǒng)領起來分析的話，用簡斷的語言引領學生的數學思考，占的份數多，得到的也多。或者看了題目后，先估計一下哪部分是最多的，哪部分是最少的。在檢驗的時候，根據估計去判斷結果的合理性，也是培養(yǎng)學生良好的數學思維的機會。
三、課堂緊湊，學習有效
上課時學生的自主性體現的淋漓盡致，課堂的常規(guī)非常好。令人配合。
