歷史評(píng)課稿(15篇)

第1篇 七年級(jí)歷史《古老而現(xiàn)代的首都----北京》評(píng)課稿

七年級(jí)歷史《古老而現(xiàn)代的首都----北京》評(píng)課稿

今天聽(tīng)了沈老師的一節(jié)課，題目：古老而現(xiàn)代的首都---北京，把自己的'一些感想略談一下：

優(yōu)點(diǎn)：

1.導(dǎo)入合理，一首歌曲把北京北京古老現(xiàn)代建筑的融合以及北京的形象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加想了解北京到底是什么樣的形象，為什么古老又現(xiàn)代，產(chǎn)生好奇心，有一種亟不可待想了解的心理。

2.教學(xué)的設(shè)計(jì)合理，課文從三個(gè)層次完成，古老--從六朝古都講起，現(xiàn)代---現(xiàn)代化的建筑的建筑展現(xiàn)，首都---從北京的政治中心，文化中心，國(guó)際交往中心展現(xiàn)。符合課本的要求

3.教態(tài)自然，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。一節(jié)課結(jié)構(gòu)非常明確，教師要是要講什么，學(xué)生什么。一目了然。

不足：

1.在問(wèn)題處理時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠多的思考時(shí)間思考，教師很快呈現(xiàn)答案，

2.學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考沒(méi)有展開(kāi)。

3.地理知識(shí)以地圖為主，再講解北京自然環(huán)境時(shí)，如果能多結(jié)合一些圖，如氣溫降水圖可能效果更好。

第2篇 七年級(jí)歷史與社會(huì)《草原人家》評(píng)課稿

七年級(jí)歷史與社會(huì)《草原人家》評(píng)課稿

吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學(xué)習(xí)。

第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀，有個(gè)體的讀，也有齊讀；有重點(diǎn)知識(shí)板塊的讀，也有補(bǔ)充材料的讀。通過(guò)朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也豐富了教學(xué)的手段。

第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競(jìng)賽法”，將重點(diǎn)（也是難點(diǎn)）知識(shí)通過(guò)這樣的方式開(kāi)展教學(xué)并落實(shí)。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來(lái)回遷徙？”她結(jié)合課本知識(shí)提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問(wèn)題。

第三、輔助資料使用的精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的.環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽(tīng)課老師的注意力，很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個(gè)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用的都很是到位。

第四、細(xì)節(jié)決勝成敗。多年來(lái)吳老師的成績(jī)總是領(lǐng)先我們，我個(gè)人覺(jué)得她的女性個(gè)人親和力有助于她，像學(xué)生在合作探究過(guò)程總是在學(xué)生身邊，要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，她是經(jīng)常是走過(guò)去用雙手以“請(qǐng)”的方式，有事甚至雙手扶著學(xué)生肩膀……

我們一直都說(shuō)課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺(jué)得就是有效的課堂。

第3篇 七年級(jí)歷史與社會(huì)《富庶的四川盆地》評(píng)課稿

七年級(jí)歷史與社會(huì)《富庶的四川盆地》評(píng)課稿

聽(tīng)了鄭老師的《富庶的四川盆地》一節(jié)課后，我有以下一些體會(huì)：

1、盧老師具有扎實(shí)的基本功，專業(yè)素養(yǎng)高，充滿個(gè)性化教學(xué)的魅力，語(yǔ)言親切，教態(tài)自然，充滿教學(xué)智慧，課堂收放自如，具有較強(qiáng)的教材處理能力、應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力。

2、條理清楚，重點(diǎn)突出。盧老師從四川盆地的地理位置開(kāi)始介紹，接著講到發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)、豐富的資源最后到巴蜀文化。教學(xué)的思路清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而且環(huán)環(huán)相扣。

3、突出地理學(xué)科的特點(diǎn)。盧老師能充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)，并且在上課的過(guò)程中處處提醒學(xué)生看圖讀圖，在課堂中既落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)又提高學(xué)生的`讀圖能力。

4、在課堂上循循善誘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從整個(gè)課堂的氣氛上和學(xué)生的回答問(wèn)題的情況看，學(xué)生能積極參與到課堂中，真正掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。

5、將初三復(fù)習(xí)的要點(diǎn)在課堂中反復(fù)點(diǎn)到，加深學(xué)生印象。

第4篇 歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿

歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿

本校于近期開(kāi)展了各科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，我有幸觀摩到一些有經(jīng)驗(yàn)、有想法的教師所帶的歷史課堂，自覺(jué)獲益匪淺?，F(xiàn)將個(gè)人收獲盤(pán)點(diǎn)如下：

一、更新理念，與時(shí)俱進(jìn)

新課程已全面展開(kāi)，與時(shí)俱進(jìn)，接受、運(yùn)用新課程的理念，是衡量一堂課的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果仍一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念，必然會(huì)被淘汰。課改潮流，浩浩蕩蕩。此次活動(dòng)，無(wú)論是說(shuō)課還是上課，老師們都較好的貫徹了新課程理念，教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出了很強(qiáng)的課改意識(shí)，目中有人（學(xué)生），手中有法，樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，江蘇宜興中學(xué)的何平老師在講授《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》一課時(shí)，精心為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，搭建一個(gè)舞臺(tái)”，一部分同學(xué)模擬原告中國(guó)，一部分同學(xué)扮演被告日本，其他同學(xué)作為陪審法官，采用模擬國(guó)際審判法庭的方式讓學(xué)生參與課堂。

二、精妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造亮點(diǎn)

參加比賽的都是學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)有想法的骨干教師，每一節(jié)課都凝聚了他們的智慧和心血。

回味聽(tīng)的每一節(jié)課，都不乏亮點(diǎn)。亮點(diǎn)來(lái)自教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙，亮點(diǎn)來(lái)自精心預(yù)設(shè)的美妙，亮點(diǎn)來(lái)自教材講解的聲情并茂等等。

例如，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，他們創(chuàng)造性的開(kāi)展學(xué)生之間的交流。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。 有的老師從導(dǎo)入到各知識(shí)點(diǎn)的講解，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，學(xué)生都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。比如：福建林晶老師所講授的《東西方文化交流的使者》一課，就通過(guò)“憶文化——說(shuō)文化——賞文化——論文化”四個(gè)環(huán)節(jié)，先對(duì)整節(jié)課有了一個(gè)整體的感知，再通過(guò)展館的三個(gè)展區(qū)，1、交流之條件——兼收并蓄鑄盛唐；2、交流之途徑——陸海二路傳文明；3、交流之典型——爭(zhēng)做使者創(chuàng)輝煌；層層展開(kāi)使學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，思路新穎，內(nèi)容清晰，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，很好地激發(fā)了學(xué)生探索歷史的興趣。隨后，她又連續(xù)問(wèn)了3個(gè)問(wèn)題：1、今天我們使用了哪些方式和手段來(lái)學(xué)習(xí)歷史？得出角色扮演、小組合作、史料探究、討論法……2、你還知道哪些學(xué)習(xí)歷史的方式和手段？3、當(dāng)我們需要更多的資料來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)哪些渠道獲取？環(huán)環(huán)相扣，層層深入，非常巧妙的將學(xué)習(xí)歷史的方法融入到了本課的教學(xué)當(dāng)中，給我很大的啟發(fā)。如借助材料展示，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣提煉材料中的信息。例如遼寧白靈老師講授的《難忘九一八》一課中，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大貢獻(xiàn)這一環(huán)節(jié)的處理上，她就精心選擇了三則材料，引導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論。不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料、分析材料，論從史出，史論結(jié)合的能力與創(chuàng)新思維，而且還使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得以不斷升華。

三、整合教材，深挖資源

新課程倡導(dǎo)“教師用教材，而不是簡(jiǎn)單地教教材”。參賽老師大多對(duì)教材進(jìn)行了大膽整合，力求疏通教學(xué)過(guò)程，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且表現(xiàn)的自然到位，使學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容。

另外，鄉(xiāng)土史作為歷史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是學(xué)生看得到和容易接受的知識(shí)，利用鄉(xiāng)土教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有一種親切感，能吸引學(xué)生的注意力，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。在此次觀摩課當(dāng)中，江西南昌、湖南長(zhǎng)沙、福建泉州、新疆石河子、青海等等，許多地方的鄉(xiāng)土史資源都走進(jìn)了課堂，使人身臨其境，倍感親切自然。

四、精制課件，現(xiàn)代教學(xué)

本次大賽我們看到了參賽老師們精心準(zhǔn)備的'豐富多樣的教學(xué)資料，既有文字材料、圖片材料、音頻視頻材料，也有發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案等等，充分利用現(xiàn)代手段進(jìn)行教學(xué)。而選手們制作的課件，更是巧妙，給在座的每一位學(xué)生和老師以視覺(jué)上的沖擊。

五、語(yǔ)言精練，情緒飽滿

學(xué)生在這樣的一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了很大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。比如：“請(qǐng)舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣”、你真聰明、你太有才了、你和我想的一模一樣等課堂語(yǔ)言隨處可見(jiàn)。有的老師過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得非常到位，使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢，比如“實(shí)力對(duì)比，圖表說(shuō)話”“口說(shuō)無(wú)憑，材料為證”。 還有提問(wèn)形式新穎多樣，如看服飾、認(rèn)樂(lè)器、識(shí)英雄，情景再現(xiàn)，pk搶答等。

當(dāng)然，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我也看到了一些問(wèn)題和不足。

一是優(yōu)質(zhì)課表演的成分較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠突出，我個(gè)人認(rèn)為有很多地方是在展示教師的個(gè)人風(fēng)采。

二是師生互動(dòng)還僅僅限于師問(wèn)生答，包括學(xué)生的討論，都是教師提問(wèn)，學(xué)生不能自主提出問(wèn)題，教師也沒(méi)有給學(xué)生自主提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

三是對(duì)課件的依賴性比較強(qiáng)，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)在課件里，個(gè)別教師根本沒(méi)有板書(shū)，自始至終都是在操縱課件。

小小的一次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課比賽，使我開(kāi)闊了眼界，深切地感受到了歷史教法的美麗。我時(shí)時(shí)回想著參賽老師的課堂風(fēng)采。他們新穎的教學(xué)方法、大方得體的教態(tài)、對(duì)教材的透徹理解等許多方面都是我學(xué)習(xí)的榜樣，鞭策著我不斷努力向前。教學(xué)需要藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)則需要教師有深厚的基本功。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)以他們?yōu)榘駱樱瑢W(xué)習(xí)他們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們對(duì)細(xì)微之處獨(dú)具匠心的處理，不斷反思自己的教學(xué)，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，真正提高自己各方面的能力，逐步提高和完善自己的教學(xué)，打造出自己的教學(xué)特色，力求讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快、家長(zhǎng)和學(xué)校更滿意

第5篇 七年級(jí)歷史與社會(huì)《耕海牧漁》評(píng)課稿

七年級(jí)歷史與社會(huì)《耕海牧漁》評(píng)課稿

王**老師上的公開(kāi)課《耕海牧漁》給我留下了深刻印象：

印象一：情景導(dǎo)入，引人入勝，點(diǎn)題恰當(dāng)。

王老師用國(guó)宴菜單三張圖片導(dǎo)入，設(shè)問(wèn)：從國(guó)宴菜單反映了該國(guó)的什么特色？――以魚(yú)為主；接著展示地圖讓學(xué)生指出該國(guó)是日本，讓學(xué)生對(duì)照地圖描述日本的位置；然后展示東京筑地魚(yú)市場(chǎng)的系列圖片，問(wèn)：哪個(gè)產(chǎn)業(yè)占一席之地？――點(diǎn)題：漁業(yè)為日本的主要產(chǎn)業(yè)；再進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：為什么？這樣充分運(yùn)用情景導(dǎo)入，一環(huán)緊扣一環(huán)，既恰如其分地點(diǎn)題，又能很快地就吸引學(xué)生的注意力。

印象二：把課堂交給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位。

王老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過(guò)合理的'情景設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)，通過(guò)獨(dú)立思考及同伴互助解決問(wèn)題。如，探討日本漁業(yè)發(fā)達(dá)的原因這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分利用教材和圖冊(cè)資料，讓學(xué)生運(yùn)用手頭的資料思考問(wèn)題。提示可獨(dú)立完成也可以與人合作，通過(guò)獨(dú)立思考及與同伴討論讓不同的學(xué)生講，從不同角度回答。而后教師提示答題的思路：從地形上的劣勢(shì)、位置的優(yōu)勢(shì)及經(jīng)濟(jì)的支持等不同層面入手。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、發(fā)散思維，更能提高學(xué)生的概括能力、抽象思維，從而鍛煉學(xué)生的思維和能力。

印象三：注重知識(shí)的聯(lián)系，注意不同案例的對(duì)比性教學(xué)。

王老師的課上的活，活在信手拈來(lái)、活在融會(huì)貫通。如日本地形的特點(diǎn)與瑞士的山地聯(lián)系，找出共同的不利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)；從日本工業(yè)對(duì)漁業(yè)的支持與美國(guó)的機(jī)械化生產(chǎn)相聯(lián)系；把日本的特色漁業(yè)與楠溪江的特色聯(lián)系起來(lái)；再如，把日本發(fā)展?jié)O業(yè)的措施與舟山的漁業(yè)聯(lián)系起來(lái)，為舟山漁場(chǎng)振興修復(fù)計(jì)劃提建議。這樣注重了把不同知識(shí)的融合，有利于知識(shí)的整合和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用。

總之，王老師的課知識(shí)落實(shí)到位，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成合理，給我們很好地上了一堂常態(tài)課。

第6篇 九年級(jí)歷史《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》評(píng)課稿

九年級(jí)歷史《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》評(píng)課稿

今天有幸聆聽(tīng)了張老師的一節(jié)《歷史與社會(huì)》課，這堂課值得回味的地方很多：

1，教師認(rèn)真鉆研了教材，準(zhǔn)確地定位本課的重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)突出,語(yǔ)言操練到位，知識(shí)拓展恰到好處。教態(tài)大方，親切和藹，具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。課堂氣氛是通過(guò)師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來(lái)的一種群體心理狀態(tài)

2 先是通過(guò)年代尺引入,通過(guò)讓學(xué)生讀圖，出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，主題順序清晰明確,在教學(xué)的過(guò)程中穿插問(wèn)題,由學(xué)生自主探討.重視學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的`練習(xí)與活動(dòng)，以保證學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有足夠的機(jī)會(huì)接觸歷史信息。

3、從教學(xué)程序上看，體現(xiàn)了一個(gè)“清”，過(guò)渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序，如通過(guò)設(shè)計(jì)一讀地圖、“二辯方向”和“三看顏色”三個(gè)板塊，讓學(xué)生會(huì)從地圖上獲得信息，層層深入，每一個(gè)環(huán)節(jié)流暢自然，專業(yè)用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)。

存在的問(wèn)題：教師如果在課堂最后的板書(shū)中進(jìn)行一下小結(jié)更好了。

第7篇 歷史《商業(yè)繁榮與城市生活》評(píng)課稿

歷史《商業(yè)繁榮與城市生活》評(píng)課稿

總體上說(shuō)，本節(jié)課落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生了解了宋代商業(yè)的繁榮和城市生活的豐富多彩。整節(jié)課，思路清晰，內(nèi)容詳實(shí)，從城市的發(fā)展，衣食住行的變化，娛樂(lè)活動(dòng)的發(fā)展三大板塊，運(yùn)用多種教學(xué)手段，（多媒體、學(xué)案）多種教學(xué)方法(，啟發(fā)式、交流式等)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從課堂教學(xué)的`效果看，學(xué)生思想集中，回答踴躍，態(tài)度積極。滲透了二期課改的精神。是一堂精彩的課。

從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，課堂探究有兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是“體驗(yàn)之旅”——清明上河圖》通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)版的《清明上河圖》學(xué)生對(duì)北宋都城的風(fēng)貌、宋代的商業(yè)繁榮、城市生活有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感。第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索之旅---探究宋朝商業(yè)繁榮和城市生活的表現(xiàn)通過(guò)大量的史料和圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生探究宋朝商業(yè)繁榮的表現(xiàn)。

材料豐富，內(nèi)容充實(shí)，知識(shí)涵蓋面廣，在有限的40分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

整堂課，教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，學(xué)生回答問(wèn)題積極響亮。師生互動(dòng)配合的非常好。內(nèi)容安排緊湊，時(shí)間分配合理。教學(xué)效果非常好。

第8篇 七年級(jí)歷史《草原人家》評(píng)課稿

七年級(jí)歷史《草原人家》評(píng)課稿

吳**老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學(xué)習(xí)。

第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀，有個(gè)體的讀，也有齊讀；有重點(diǎn)知識(shí)板塊的讀，也有補(bǔ)充材料的.讀。通過(guò)朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也豐富了教學(xué)的手段。

第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競(jìng)賽法”，將重點(diǎn)（也是難點(diǎn)）知識(shí)通過(guò)這樣的方式開(kāi)展教學(xué)并落實(shí)。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來(lái)回遷徙？”她結(jié)合課本知識(shí)提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問(wèn)題。

第三、輔助資料使用的精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽(tīng)課老師的注意力，很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個(gè)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用的都很是到位。

第四、細(xì)節(jié)決勝成敗。多年來(lái)吳老師的成績(jī)總是領(lǐng)先我們，我個(gè)人覺(jué)得她的女性個(gè)人親和力有助于她，像學(xué)生在合作探究過(guò)程總是在學(xué)生身邊，要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，她是經(jīng)常是走過(guò)去用雙手以“請(qǐng)”的方式，有事甚至雙手扶著學(xué)生肩膀……

我們一直都說(shuō)課堂要“有效”，吳老師這樣的課堂我覺(jué)得就是有效的課堂。

第9篇 七年級(jí)歷史《從地球儀上看世界》評(píng)課稿

七年級(jí)歷史《從地球儀上看世界》評(píng)課稿

今天，我聽(tīng)了厲光通老師執(zhí)教的綜合探究二《從地球儀上看世界》，給我感觸頗深，有很好的借鑒。

首先，這堂課結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)思路清晰。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，引出本課的主題——從地球儀上看世界，通俗易懂。

其次，教材處理豐富，知識(shí)落實(shí)到位。厲老師在課堂中運(yùn)用了“圖片展示”、小組合作探究，形式多樣豐富，避免了課堂的枯燥、乏味，把知識(shí)教學(xué)與活動(dòng)開(kāi)展結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了新課改的“多維互動(dòng)”。此外，厲老師還狠抓知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

這堂課的教學(xué)活動(dòng)非常成功，師生們體驗(yàn)到了他們共同創(chuàng)造性勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅，課堂效果良好。厲老師大膽采用研究性學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，深入挖掘?qū)W生的'潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并通過(guò)研究分析解決問(wèn)題，多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的興趣態(tài)度，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第10篇 八年級(jí)歷史《明治維新》評(píng)課稿

八年級(jí)歷史《明治維新》評(píng)課稿

一、新課導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了。

二、利用圖片資料分析日本明治維新的背景，直觀形象，學(xué)生探究的興趣比較強(qiáng)烈。

三、引導(dǎo)學(xué)生分析表格，圖表，歷史資料，有理有據(jù)地分析明治維新的內(nèi)容，讓學(xué)生有的放矢，史料結(jié)合，增強(qiáng)了分析解決問(wèn)題的能力。

四、通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，分析日本明治維新的影響，讓學(xué)生對(duì)比當(dāng)時(shí)及今天的中國(guó)，讓學(xué)生學(xué)有所用，以史鑒今。

五、布置作業(yè)：教師提出下一節(jié)課要研究的問(wèn)題和要求，學(xué)生完成課后作業(yè)。

技術(shù)應(yīng)用 該教師技術(shù)應(yīng)用策略較好的環(huán)節(jié)：

⒈ppt教學(xué)貫穿整堂課，圖片等畫(huà)面與文字相配，顯得形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果也不錯(cuò)。

⒉課題中的改革背景、內(nèi)容、影響等，運(yùn)用了信息技術(shù)手段，顯得特別靈動(dòng)、有趣，吸引了學(xué)生的眼球。

⒊課件制作比較細(xì)膩，直觀，圖文并茂。

該教師需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)：

⒉ 有幾張ppt畫(huà)面背景可再淡一些，應(yīng)突出文字，不能喧賓奪主。

⒉課件文字中有些幻燈片字體太小了，沒(méi)有放大，學(xué)生看得不是很清楚。

評(píng)課建議從信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)融合的角度來(lái)看，今天吳老師的這節(jié)《明治維新》一課真正體現(xiàn)了信息化教學(xué)的實(shí)效性。這節(jié)課，分析了明治維新的`背景、內(nèi)容及影響。

整堂課，吳老師抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過(guò)多種圖片、文字、圖表等資料，讓學(xué)生在分析中歸納知識(shí)點(diǎn)，得到思想的深化，提高。

在信息技術(shù)應(yīng)用策略方面，我覺(jué)得好的地方很多，如，吳老師事先精心制作課件，ppt教學(xué)貫穿整堂課，圖片文字圖表等相配，顯得形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果也不錯(cuò)。運(yùn)用了信息技術(shù)手段，顯得特別靈動(dòng)、有趣，吸引了學(xué)生的眼球。課件制作比較細(xì)膩，學(xué)生一看就明了。

若今后我也來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)更加關(guān)注在信息化應(yīng)用背景下的這課教學(xué)，圖片與文字處理得更為妥當(dāng)一些，實(shí)物投影技術(shù)更為熟練一些，師生互動(dòng)教學(xué)更豐富靈動(dòng)一些。

總之，這節(jié)課吳老師從“質(zhì)疑——釋疑——存疑”，環(huán)節(jié)相扣，設(shè)計(jì)巧妙，再加上教師的語(yǔ)言也極為親切，聽(tīng)起來(lái)特別舒服，學(xué)生自始至終都興趣高漲，學(xué)習(xí)效率較高。

第11篇 高一歷史《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》評(píng)課稿

高一歷史《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》評(píng)課稿

今天有幸聽(tīng)到王老師的一節(jié)有關(guān)《物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷》的課，作為資深老教師，她的課堂讓我回味無(wú)窮，可以說(shuō)這是一節(jié)充滿興趣的課，讓原本枯燥的歷史顯得生動(dòng)無(wú)比。

歷史課教學(xué)是從感知?dú)v史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)過(guò)程學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的解決技巧和興趣的培養(yǎng)顯得十分的重要。王老師在教學(xué)中采取娓娓道來(lái)之勢(shì)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)，對(duì)大量的歷史信息進(jìn)行收集、分析、判斷，攫取有效信息，在一定程度上增進(jìn)了思考力，發(fā)展了歷史思維，這種攫取有效信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題使我們學(xué)生在解題過(guò)程中所缺少的，而王老師這種做法值得我們借鑒。

新課改突出、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的`主體，教師是引導(dǎo)著。王老師本著學(xué)生為主體的原則創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，將課堂的主角變成我們的學(xué)生，將學(xué)習(xí)的解疑的空間留給了學(xué)生把思考留給了學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)回答問(wèn)題，由學(xué)生歸納、總結(jié)，然后教師再點(diǎn)撥、提升，值得借鑒。

隨著歷史的久遠(yuǎn)，我們學(xué)生對(duì)于歷史的概念顯得非常淺薄，雖然現(xiàn)在有很多的資料能夠證明，但是卻無(wú)法直觀的給學(xué)生以沖擊，王老師在課堂上注重將歷史現(xiàn)象置于一個(gè)歷史長(zhǎng)河之中，在導(dǎo)入中歷史大背景作了一個(gè)具體介紹——在講授本課時(shí)，將物質(zhì)變遷和習(xí)俗的變遷放在世界資本主義體系的形成背景下，使歷史知識(shí)有了一個(gè)通感，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和背景之間的聯(lián)系做了一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。新課改后的歷史教材的最大一個(gè)特點(diǎn)就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對(duì)歷史的大背景做一介紹，王老師深刻的發(fā)揮了這一主旨的內(nèi)容，深刻的解析歷史大背景，對(duì)于整個(gè)歷史教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是十分重要的。

而課堂主題是教學(xué)語(yǔ)言，所以應(yīng)著力關(guān)注課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，如描述語(yǔ)言要生動(dòng)，過(guò)渡語(yǔ)言要流暢，提示語(yǔ)言要自然，總結(jié)語(yǔ)言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在課堂中的調(diào)控作用。王老師的語(yǔ)言功底十分的深厚，在這節(jié)課上充分發(fā)揮了她這一項(xiàng)強(qiáng)項(xiàng)，讓我們感覺(jué)漫步在花語(yǔ)鳥(niǎo)香的原野一般。

此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)：

歷史，顧名思義就是過(guò)去發(fā)生的事情，較之現(xiàn)在而言，現(xiàn)在學(xué)生看起來(lái)覺(jué)得有很多的東西使人無(wú)法理解，有些知識(shí)從時(shí)間和空間都會(huì)很陌生，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該采取積極有效的教學(xué)方式、尤其是教學(xué)手段上千萬(wàn)要避免單一、重復(fù)，這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮我們文科老師特有的聰明才智了，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形式，避免教條形式的教學(xué)方式出來(lái)，逐漸的凸現(xiàn)歷史課的魅力。如在此節(jié)課中，可由學(xué)生自己講述近代中國(guó)大變化，經(jīng)歷的情況是怎么樣，從初步建立起學(xué)生的對(duì)物質(zhì)和習(xí)俗的變化情況的了解。

第12篇 七年級(jí)歷史與社會(huì)《美國(guó)政治的心臟——華盛頓》評(píng)課稿

七年級(jí)歷史與社會(huì)《美國(guó)政治的心臟——華盛頓》評(píng)課稿

有幸聽(tīng)了白植銀老師《美國(guó)政治的心臟——華盛頓》一課，我感觸很深。

白老師基本功非常扎實(shí)，教態(tài)自然，上課態(tài)度幽默、親切，做他的學(xué)生聽(tīng)他的課是一種享受，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了很多的'知識(shí)。整節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：

1、從教學(xué)目標(biāo)上看，突出了一個(gè)“明”字。此堂課教學(xué)設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，如美國(guó)選址華盛頓作為首都的原因，既有地理環(huán)境的優(yōu)越更有特定的歷史條件，于是白老師出示了“華盛頓在美國(guó)本土的位置圖”、“華盛頓城區(qū)圖”以及各種華盛頓的景觀圖，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，很好地落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。

2、從教學(xué)內(nèi)容上看，抓住了一個(gè)“準(zhǔn)”字。即重點(diǎn)、難點(diǎn)確立準(zhǔn)確，思路清晰。

3、從教學(xué)程序上看，體現(xiàn)了一個(gè)“清”字。過(guò)渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序，層層深入，每一個(gè)環(huán)節(jié)流暢自然。用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)。

4、從教學(xué)方法上看，呈現(xiàn)了一個(gè)“活”字。表現(xiàn)在教法活，學(xué)法活。教法上采用地圖、景觀圖、文字材料等，不同問(wèn)題設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)法上設(shè)置適合學(xué)生探究的情景，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣（如思考：美國(guó)為什么選址華盛頓作為首都、華盛頓城市特色在哪兒等），培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)、知識(shí)遷移能力。

總之，整節(jié)課白老師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)定教，先讓學(xué)生探討，后再進(jìn)行交流，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?， 這是一節(jié)成功之課。

第13篇 八年級(jí)歷史《維新變法運(yùn)動(dòng)》評(píng)課稿

八年級(jí)歷史《維新變法運(yùn)動(dòng)》評(píng)課稿

今天，聽(tīng)了白**老師的《維新變法運(yùn)動(dòng)》一課，感觸頗深，覺(jué)得這一年多來(lái)，白老師進(jìn)步很大，我想這與他平時(shí)的勤奮努力、虛心好學(xué)是分不開(kāi)的。這堂課有些地方給我留下了深刻的印象。

1、教材結(jié)構(gòu)處理恰當(dāng)。這課“維新變法運(yùn)動(dòng)”主要通過(guò)介紹中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)維新派尋求救國(guó)救民的道路并失敗的過(guò)程，白老師將這堂課分為“序幕”——公車(chē)上書(shū)，“發(fā)展”——立學(xué)會(huì)、辦報(bào)刊，“高潮”——戊戌變法，“失敗”——戊戌政變四個(gè)部分，條理清晰，很好的再現(xiàn)了在列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮下，中國(guó)的知識(shí)分子所做的種種努力。

2、教學(xué)方法多樣。白老師在教學(xué)過(guò)程中使用了圖片、視頻等多種課程資源，通過(guò)觀看《時(shí)局圖》、《公車(chē)上書(shū)》等，創(chuàng)造情境，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓展了知識(shí)，從而加深對(duì)教材內(nèi)容的`理解。另外，結(jié)合維新變法內(nèi)容，白老師還設(shè)計(jì)了合作探究，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更突出了本課的重點(diǎn)。

當(dāng)然，課堂教學(xué)一直“沒(méi)有最好，只有更好”，我就這堂課提幾點(diǎn)自己的建議：

1、合作探究還缺乏教師的有效指導(dǎo)，如在探究“變法得到哪些人的擁護(hù)，同時(shí)又觸動(dòng)了哪些人的利益？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合維新變法的內(nèi)容來(lái)探究，這樣會(huì)更有針對(duì)性，從而提高合作探究的有效性。

2、白老師在上課過(guò)程中可能還稍微有點(diǎn)緊張，所以在課堂中出現(xiàn)一點(diǎn)口誤，比如把“戊戌變法”說(shuō)成就是“維新變法”，這說(shuō)法不恰當(dāng)，因?yàn)榫S新變法是個(gè)大概念，應(yīng)該說(shuō)是從公車(chē)上書(shū)開(kāi)始接揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕，而戊戌變法是維新變法運(yùn)動(dòng)的高潮部分，以后課堂里要盡量避免這類(lèi)口誤。

第14篇 進(jìn)入歷史美術(shù)作品反映歷史評(píng)課稿

進(jìn)入歷史美術(shù)作品反映歷史評(píng)課稿

有幸聽(tīng)了胡老師的美術(shù)欣賞《進(jìn)入歷史》一課，本人受益匪淺，我覺(jué)得這是一堂非常成功的課例，下面就談?wù)勛约涸诼?tīng)課過(guò)程中的一些感受。

在導(dǎo)入教學(xué)中，胡老師從學(xué)生的興趣出發(fā)，放映電影《泰坦尼克》視頻片段，告訴學(xué)生在歷史上這樣的事件還有很多很多，剛才大家所看到的是以電影的方式詮釋歷史，那么美術(shù)作品又是如何來(lái)再現(xiàn)的呢？今天讓我們來(lái)共同探討美術(shù)作品反映歷史。接著就引出課題《進(jìn)入歷史——美術(shù)作品反映歷史》。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，胡老師通過(guò)播放學(xué)生熟悉的電影片段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且很自然的引出本課課題，可謂是水到渠成。

在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，胡老師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到歷史在藝術(shù)題材中占重要的位置，藝術(shù)真實(shí)與歷史真實(shí)之間的'關(guān)系。并對(duì)美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗(yàn)，能夠從作品細(xì)節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故，了解美術(shù)再現(xiàn)歷史的方式與特點(diǎn)；進(jìn)一步思考藝術(shù)家是如何來(lái)表現(xiàn)歷史，從而達(dá)到對(duì)藝術(shù)品更深入的理解。

第15篇 九年級(jí)歷史《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》評(píng)課稿

九年級(jí)歷史《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》評(píng)課稿

觀看了謝韻老師的《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的視頻，對(duì)此做一下粗淺評(píng)價(jià)。

本課的教學(xué)內(nèi)容很明確，一個(gè)主題；美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，即南北戰(zhàn)爭(zhēng)。新課改歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的重要作用?！睹绹?guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的重點(diǎn)是要體現(xiàn)林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用，而難點(diǎn)則在于分析南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。

首先感覺(jué)謝老師教學(xué)方式、教學(xué)方法的多樣化，有效地的完成了教學(xué)任務(wù)，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在分析南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，解決本課難點(diǎn)的時(shí)候,謝老師請(qǐng)同學(xué)分析：當(dāng)時(shí)南北雙方的矛盾和沖突主要表現(xiàn)有哪些？學(xué)生回答后，老師指出：南方生產(chǎn)的棉花等經(jīng)濟(jì)作物主要輸往英國(guó)，同時(shí)從英國(guó)購(gòu)回廉價(jià)的工業(yè)品。對(duì)于北方來(lái)說(shuō)，完全失去了南方的原料產(chǎn)地和廣闊的市場(chǎng)，雙方矛盾尖銳。又運(yùn)用了歷史劇“拍賣(mài)黑人奴隸的方式，使學(xué)生形象的了解到黑人的生活狀況。學(xué)習(xí)形式多樣化，讓學(xué)生通過(guò)多渠道獲取有效歷史信息，學(xué)生動(dòng)手能力、合作探究能力得到進(jìn)一步提高。通過(guò)這樣的方式，南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因就迎刃而解。

謝老師在講述林肯的時(shí)候。通過(guò)講述偉人事跡，用學(xué)生自己的方式體味積極向上的品質(zhì)。學(xué)生閱書(shū)回答后，老師講述：林肯同情黑人奴隸，主張限制并逐步廢除野蠻的奴隸制度。因此他的當(dāng)選引起南方奴隸主的強(qiáng)烈不滿，成為美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。然后通過(guò)課堂討論，提問(wèn)的方式，歸納出林肯的高尚品質(zhì)：品德高尚，為人善良；充滿歷史的使命感和正義感；積極向上的人生態(tài)度；勇敢地面對(duì)挫折等。之后為了讓學(xué)生體會(huì)林肯的高尚品質(zhì)和學(xué)習(xí)林肯的精神，又采用閱讀《船長(zhǎng)》詩(shī)歌，讓學(xué)生深刻體會(huì)到林肯的偉大人格魅力，對(duì)學(xué)生一心靈震撼，出色的完成了情感教育的目的。

其次，本課注重創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問(wèn)題，提高自身認(rèn)識(shí)能力，為其思維提供了自由空間。謝老師注意突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的.興趣。歷史劇、詩(shī)歌、搶答、提問(wèn)等方式的運(yùn)激發(fā)了學(xué)生探索歷史知識(shí)的興趣。這節(jié)課的成功之處在于很好地了解大家的基本情況，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)同學(xué)的感性知識(shí)；利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；注重情感教育，深化歷史教育的功能。同時(shí)，我也感到教師的人格魅力非常重要。

.我感覺(jué)這節(jié)課是很成功的，不敢說(shuō)提出改進(jìn)的建議，只是小的地方說(shuō)一點(diǎn)看法，謝老師的語(yǔ)言很有魅力，但是有時(shí)語(yǔ)言可以再精煉些，比如“是不是”的口頭語(yǔ)用的太多。這節(jié)課上的很精彩，但是我考慮了一下，這是初三的課，知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)的到位，對(duì)這一課的分析是否透徹，比如南北戰(zhàn)爭(zhēng)的意義分析就不夠透徹，我想還是欠缺的。還有就是板書(shū)，板書(shū)是最常用的教學(xué)手段之一。隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，部分教師忽視了板書(shū)的作用，其實(shí)板書(shū)的作用是多方面的，板書(shū)的內(nèi)容往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，一是理清教學(xué)內(nèi)容的思路，二是將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，三是突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有助于學(xué)生記憶，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。謝老師的課就沒(méi)有出現(xiàn)板書(shū)，板書(shū)是否運(yùn)用值得商榷。