- 目錄
第1篇 八年級歷史《明治維新》評課稿
八年級歷史《明治維新》評課稿
一、新課導入：復習上節(jié)課內容導入新課，引導學生復習舊知，學習興趣一下子被激發(fā)了。
二、利用圖片資料分析日本明治維新的背景，直觀形象，學生探究的興趣比較強烈。
三、引導學生分析表格，圖表，歷史資料，有理有據(jù)地分析明治維新的內容，讓學生有的放矢，史料結合，增強了分析解決問題的能力。
四、通過結合現(xiàn)實，分析日本明治維新的影響，讓學生對比當時及今天的中國，讓學生學有所用，以史鑒今。
五、布置作業(yè)：教師提出下一節(jié)課要研究的問題和要求，學生完成課后作業(yè)。
技術應用 該教師技術應用策略較好的環(huán)節(jié)：
⒈ppt教學貫穿整堂課，圖片等畫面與文字相配，顯得形象、生動，學生學習興趣很濃，教學效果也不錯。
⒉課題中的改革背景、內容、影響等，運用了信息技術手段，顯得特別靈動、有趣，吸引了學生的眼球。
⒊課件制作比較細膩，直觀，圖文并茂。
該教師需要改進的環(huán)節(jié)：
⒉ 有幾張ppt畫面背景可再淡一些，應突出文字，不能喧賓奪主。
⒉課件文字中有些幻燈片字體太小了，沒有放大，學生看得不是很清楚。
評課建議從信息技術應用與學科教學融合的角度來看，今天吳老師的這節(jié)《明治維新》一課真正體現(xiàn)了信息化教學的實效性。這節(jié)課，分析了明治維新的`背景、內容及影響。
整堂課，吳老師抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過多種圖片、文字、圖表等資料，讓學生在分析中歸納知識點，得到思想的深化，提高。
在信息技術應用策略方面，我覺得好的地方很多，如，吳老師事先精心制作課件，ppt教學貫穿整堂課，圖片文字圖表等相配，顯得形象、生動，學生學習興趣很濃，教學效果也不錯。運用了信息技術手段，顯得特別靈動、有趣，吸引了學生的眼球。課件制作比較細膩，學生一看就明了。
若今后我也來上這節(jié)課，我會更加關注在信息化應用背景下的這課教學，圖片與文字處理得更為妥當一些，實物投影技術更為熟練一些，師生互動教學更豐富靈動一些。
總之，這節(jié)課吳老師從“質疑——釋疑——存疑”，環(huán)節(jié)相扣，設計巧妙，再加上教師的語言也極為親切，聽起來特別舒服，學生自始至終都興趣高漲，學習效率較高。
第2篇 八年級歷史《維新變法運動》評課稿
八年級歷史《維新變法運動》評課稿
今天，聽了白**老師的《維新變法運動》一課，感觸頗深，覺得這一年多來，白老師進步很大，我想這與他平時的勤奮努力、虛心好學是分不開的。這堂課有些地方給我留下了深刻的印象。
1、教材結構處理恰當。這課“維新變法運動”主要通過介紹中國資產(chǎn)階級維新派尋求救國救民的道路并失敗的過程，白老師將這堂課分為“序幕”——公車上書，“發(fā)展”——立學會、辦報刊，“高潮”——戊戌變法，“失敗”——戊戌政變四個部分，條理清晰，很好的再現(xiàn)了在列強瓜分中國的狂潮下，中國的知識分子所做的種種努力。
2、教學方法多樣。白老師在教學過程中使用了圖片、視頻等多種課程資源，通過觀看《時局圖》、《公車上書》等，創(chuàng)造情境，加強師生間的互動，激發(fā)學生的學習興趣，又拓展了知識，從而加深對教材內容的`理解。另外，結合維新變法內容，白老師還設計了合作探究，以充分體現(xiàn)學生的主體作用，更突出了本課的重點。
當然，課堂教學一直“沒有最好，只有更好”，我就這堂課提幾點自己的建議：
1、合作探究還缺乏教師的有效指導，如在探究“變法得到哪些人的擁護，同時又觸動了哪些人的利益？教師應該引導學生結合維新變法的內容來探究，這樣會更有針對性，從而提高合作探究的有效性。
2、白老師在上課過程中可能還稍微有點緊張，所以在課堂中出現(xiàn)一點口誤，比如把“戊戌變法”說成就是“維新變法”，這說法不恰當，因為維新變法是個大概念，應該說是從公車上書開始接揭開了維新變法運動的序幕，而戊戌變法是維新變法運動的高潮部分，以后課堂里要盡量避免這類口誤。
第3篇 八年級歷史與社會《規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭浩劫》評課稿
八年級歷史與社會《規(guī)模空前的戰(zhàn)爭浩劫》評課稿
今天聽了呂老師的《規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭浩劫》課。呂老師先是通過圖片引入一戰(zhàn),由一戰(zhàn)再由一戰(zhàn)過度到二戰(zhàn),主題順序清晰明確，在教學的過程中穿插問題，由學生自主探討，重視學生的參與，強調向學生提交一定數(shù)量和質量的`練習與活動，以保證學生在單位時間內有足夠的機會接觸歷史信息。
優(yōu)點: 呂教師認真鉆研了教材，準確地定位本課的重難點，教學過程中重難點突出，語言操練到位，知識拓展恰到好處。教態(tài)大方，親切和藹，具有扎實的教學基本功。導入部分新穎自然，易讓學生接受。教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。教學思路清晰，活動形式多樣。重點突出,該放則放,簡單的知識點就由學生自己獨立完成.教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)；教學的方式很新穎，教師以導游的身份帶學生以參觀戰(zhàn)爭紀念館的形式，學生很容易接受，上課教態(tài)自然、口齒清晰、表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。善于抓住學生的心理,適時適度的運用鼓勵的方法,激起了學生的學習的欲望,使得這群第一次和授課老師接觸的孩子們很快就喜歡上了他們。
建議：在落實教學內容的同時可以充分利用多媒體教學的優(yōu)勢調動課堂氣氛以及學生的學習興趣；更應該注重初中學生的特點，過于深入了,以至于學生不明白這是自己課本上哪一塊的知識點了，造成學生不知所措。如果這節(jié)課更簡單一點，那效果肯定是更好了!
第4篇 八年級歷史《評價歷史人物與事件的方法》評課稿
八年級歷史《評價歷史人物與事件的方法》評課稿
新的培訓開始，接觸的最多的詞語便是“學科素養(yǎng)”了。對于歷史與社會這門學科來說，我們教師需要在教學過程中培養(yǎng)學生空間感知、歷史意識、社會實踐和綜合思維這四個基本的學科素養(yǎng)，這在我們平時的上課過程中似乎總是不那么在意的。但非常榮幸在城關中學觀摩了幾位骨干教師的展示課，讓我對這一學科素養(yǎng)有了更深的認識。下面我將談談我對程蕾蕾老師和陳孝忠老師關于《評價歷史人物與事件的方法》這一課的幾點感受。
兩位老師的課運用了相同的課件及導學案，上出了各自的風格，展現(xiàn)了不同的上課效果。程蕾蕾老師貼近學生，從評價整個班級的學生入手過渡到歷史人物與事件的評價，非常的自然流暢；而陳孝忠老師則開門見山直接出示考點并回顧漢武帝鞏固統(tǒng)治的措施，更具有復習課的針對性和實效性。兩位老師在教學目標的確立上始終圍繞考點11和16的相關內容，并針對近兩年非常熱門的分層評價的標準做了詳細的分析和展示，最后總結評價歷史人物和歷史事件的基本方法，有效地進行了學法指導，達到了這堂課想要完成的教學目標，切實培養(yǎng)了學生的歷史意識。
但針對于教學目標的達成上，有幾點值得商榷。首先，程蕾蕾老師針對考點16中列舉秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖為加強統(tǒng)治所采取的措施這一知識的落實不太到位，對唐太宗鞏固統(tǒng)治的措施上雖然指導學生采用描紅的方式幫助記憶，但基本只是一帶而過。就這個問題而言，是不是讓學生提前復習完成導學案上的知識清單，上課時直接讓學生進行復述效果會更好些，知識點的'落實會更到位。其次，兩位老師都展示了分層評價的評價標準，并出示了翔宇中學學生的做題答案，讓學生對于這類題目有了很好的把握。但或許可以讓學生在課前預習的過程中先試著寫一段評價，然后在方法指導結束后再寫一次，根據(jù)分層評價的標準前后對比，發(fā)現(xiàn)自己的問題以及進步之處，這樣是不是更有利于加深學生對歷史人物和事件評價方法的理解與掌握。
以上是我的一點點看法，若有不合理之處敬請批評指正。歷史意識是八年級歷史與社會課中需要培養(yǎng)的一種學科素養(yǎng)，在日后的教學中，我需要多加關注，而不是將教學僅僅停留在基礎知識的掌握層面，努力往更高水平發(fā)展。
第5篇 八年級歷史與社會《禮樂文明的確立》評課稿
八年級歷史與社會《禮樂文明的確立》評課稿
一、本課最大的亮點是老師創(chuàng)設的情景式教學，讓人耳目一新。
謝老師把很理論化的“分封制、宗法制、禮樂制”，通過設置情景，來了一個禮樂文明版的《步步驚心》，站在若曦的.角度，把分封制、宗法制、禮樂制的詳細狀況一個一個拋給學生，然后引導學生結合書本知識進言獻策，一步步將理論引入學生生活。事實表明學生對自己的主人翁身份特別認同，整個課堂掀起了一個個波瀾壯闊的高潮。
二、課堂氛圍好，師生互動和諧一體。
模擬的4個教學情景：四問武王；王權之爭；若曦赴宴；回歸現(xiàn)實。通過一個個教學場景，讓學生緊緊圍繞三大制度，在對三大制度的釋義、深究中掀起了師生互動的高潮。
三、教學手段多樣，課堂豐富多彩。
沈老師的這節(jié)課為加深學生的知識領會和情感體驗，運用了圖片、表格、設問等多種教學手段。運用一系列的場景教學來提高學生的參與熱情。
四、課外拓展延伸得當。
