第1篇 玲玲的畫的評課稿
玲玲的畫的評課稿
林老師執(zhí)教二年級《玲玲的畫》，以全新的思路，巧妙的整合，把閱讀理解與識字寫字，語言表達與思維練習融會貫通，教師教得靈活，學生學得帶勁，觀者聽得有味！單單的生字詞教學就讓人印象深刻。
一、 順學而導，興趣盎然
在整體感知課文的基礎上，老師讓學生說說讀完還有什么不懂的地方？“端詳”是什么意思？“評獎”是什么意思？“臟”為什么是月字旁？“糟”為什么是米字旁？鼓勵學生自由地真實地提出自己的不懂，才顯得有真正的教學價值。
對于學生的提問，老師當場提出多音字“臟”，結合“心臟”解釋偏旁，真正做到了順學而導。再提煉“弄臟”“動腦筋”“一等獎”三個詞，讓學生質疑。再現(xiàn)了生字詞，并學會了提問。
二、 結合閱讀，理解生字詞
1. 理解“端詳”一詞時，先觀察“我家的一角”，看到了什么？像我們剛才這樣仔細地看，叫什么？課文中有一個詞語，誰發(fā)現(xiàn)了？仔細地看就叫“端詳”。她通過聯(lián)系生活經驗的方法讓學生理解“端詳”。讀好玲玲端詳時候的“美滋滋”。
2．“不早了，快去干什么？”這就是“催”。老師又通過聯(lián)系上下文的方法讓學生理解“催”。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧學方法
1.“水彩筆‘叭’的'一下……‘趴’……”，為了區(qū)別兩個生字“趴”和“叭”，老師故意裝糊涂，我可分不清楚，誰來幫幫我？鼓勵孩子有自己理解方法來區(qū)別生字，再出示順口溜“有口一聲叭，有足地上趴”。試著編一編“哇、洼、娃、蛙、掛”這幾個字的順口溜。再結合“叭”和“哇”想想其他的形聲詞。老師用“區(qū)別比較，編順口溜”等方法幫助學生學習生字詞。
2.最后整體出示所有的生字詞。整理歸類。后鼻音和其他的，左右結構的字和其他結構的字。不斷改變“生字復現(xiàn)”的方法。
總之，二年級的孩子還是喜歡輕松、多樣的方式學習生字詞。他們最不喜歡每天都一樣。所以，老師要用多種方法來進行生字教學，既要保持他們學習的興趣，又要滲透學習生字詞的方法，這樣才會有較好的識字教學效果。
第2篇 《玲玲的畫》評課稿
開學前有幸參加了新基礎教育培訓，也堅持每天認真閱讀《語文新基礎教育課程改革綱要》這本書，一天幾頁，圈圈劃劃，頗有收獲。理論知識一天天在增長，但怎樣將理論與實踐有機結合，使語文課堂充滿活力呢？我開始先從生字教學做嘗試。9月中旬，在班上講了《玲玲的畫》第一課時，主要講授認讀生字，指導書寫較難寫的“獎”字。賀校長、趙主任和趙老師來聽課，課后對我提出了很多建議，真得是受益匪淺。
老師們對我這堂課的評價是思路清晰，層次合理，尤其是將認讀生字編成一首與課文內容相關的兒歌，非常巧妙。兒歌的內容是這樣的：“玲玲小畫家，端詳這幅畫。爸爸又在催，快去睡覺吧！叭的一聲響，把畫弄臟了。明天要評獎，另畫來不及。爸爸在看報，過來想辦法?；ü窇醒笱?，畫面更漂亮。只要肯動腦，壞事并不糟”。確實編這個兒歌花費了我很大心思，也花了不少時間。但是在課堂上，我并沒有很好的讓這首兒歌發(fā)揮它應有的作用，只是讓學生讀了一遍，學生讀得很好后我只是簡單做了評價，并告訴孩子這是一種新的幫助識字的方法。孩子還有興致想再讀，我卻急著往下進行，讓孩子讀帶生字的課文句子。趙主任課下和我交流時說，其實孩子已經把這些生字認識會了，這首精心設計的兒歌已經是生字回到了課文，沒有必要再讓孩子訓練讀課文句子來練習認識生字。是啊，新基礎教育要求教師運用多種類結構方法教會孩子識字，當孩子已經能夠自主識字時，就不要反復要求孩子讀讀讀。
此外，在課堂上，我對孩子的評價還不夠具體化，要求孩子的答案還過于死板，沒有真正站在學生的立場上。新基礎教育的學習道路還很長，只有堅持理論和實踐結合，不斷實踐反思，才能真正有所收獲，不斷提高。
《玲玲的畫》評課稿
