六年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿(12篇)

第1篇 六年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》評(píng)課稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》評(píng)課稿

本節(jié)課錢老師教學(xué)設(shè)計(jì)目的明確，重點(diǎn)突出，練習(xí)層次清楚，有坡度，能讓學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序算，主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用，并能適用簡(jiǎn)便計(jì)算，在計(jì)算中培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。 這節(jié)課通過猜想-探究-驗(yàn)證主線展開。教者能留住空間，注重學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的自主探究驗(yàn)證的過程。例題做到一題兩用，對(duì)本課的練習(xí)，采用階梯式安排。由鞏固運(yùn)算順序到運(yùn)算律的應(yīng)用，采用由淺入深、由易到難的方式。在整節(jié)課中教師注重了讓學(xué)生相互之間的提醒，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

本節(jié)課幾大特色

1、有效遷移：讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上有效遷移，經(jīng)歷了從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過渡，從整數(shù)四則混合運(yùn)算遷移到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2、能讓學(xué)生結(jié)合具體的情境理解算理，自主探究運(yùn)算順序，聯(lián)系數(shù)量關(guān)系感受計(jì)算的方法。

3、比較貫穿整個(gè)環(huán)節(jié) 注重新舊知識(shí)之間的比較，題與題之間的比較，方法的比較等等。

4、練習(xí)的設(shè)計(jì)有梯度，層層遞進(jìn)，目標(biāo)的達(dá)成度高。

5、注重學(xué)生簡(jiǎn)算意識(shí)的培養(yǎng)，處處讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)算的好處，讓學(xué)生初步有主動(dòng)簡(jiǎn)算的需要。

6、能及時(shí)追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)、反思。自覺檢驗(yàn)，分析錯(cuò)因，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、新知部分

教者讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上有效遷移，經(jīng)歷了從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過渡，從整數(shù)四則混合運(yùn)算遷移到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。先出示整數(shù)四則混合運(yùn)算，讓學(xué)生自己嘗試做一做，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)數(shù)量關(guān)系跟算法，溫故而知新，在具體的情境中再現(xiàn)舊知，為新課打下了穩(wěn)固的知識(shí)儲(chǔ)備，為感受分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算埋下了情感思維的伏筆。緊接著將此題換成分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生結(jié)合題意分析熟練關(guān)系，并列式，匯報(bào)交流，從整數(shù)四則混合運(yùn)算順理成章遷移到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，讓學(xué)生體會(huì)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序跟分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序相同，在此同時(shí)，采用了及時(shí)比較兩種解法的異同，優(yōu)化學(xué)生的解題方法，讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)算的好處。

二、鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)可以看出教者的精心設(shè)計(jì)，練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅有梯度，更有對(duì)比性，練習(xí)共分四個(gè)層次。第一層次：分?jǐn)?shù)乘除法連在一起時(shí)可以同時(shí)計(jì)算，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)計(jì)算過程進(jìn)行檢查，分析錯(cuò)誤原因，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的'良好習(xí)慣，充分發(fā)揮每一道題的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二層次：在方框里天上適當(dāng)?shù)臄?shù)，在圓圈里填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)，使計(jì)算簡(jiǎn)便，這個(gè)層次的練習(xí)，突出了運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中的應(yīng)用，并讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中所起的積極作用。第三個(gè)層次：在原有的練習(xí)基礎(chǔ)上再加難度，計(jì)算下面各題，注意簡(jiǎn)算，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)某些分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算不能一眼就看出能適用簡(jiǎn)便計(jì)算，而是要經(jīng)過一步或者兩步計(jì)算之后才能適用運(yùn)算律，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在計(jì)算步數(shù)較多的題目時(shí)要隨時(shí)注意使用簡(jiǎn)便計(jì)算。第四個(gè)層次：對(duì)學(xué)生的要求就更高了，將普通的四則混合運(yùn)算和可以使用運(yùn)算律的四則混合運(yùn)算混在一起，通過一些易錯(cuò)題和易混題的計(jì)算與辨析，一方面使學(xué)生充分回憶與應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的一些運(yùn)算律與運(yùn)算性質(zhì)，另一方面有充分養(yǎng)成認(rèn)真分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，提高靈活計(jì)算的能力。 商榷之處：隱約可見一些扶的痕跡，如：對(duì)教材跟學(xué)情的分析上比較到位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，從一開始的復(fù)習(xí)，開始說(shuō)想法，老師把學(xué)生的回答重復(fù)一遍，每個(gè)小環(huán)節(jié)的歸納幾乎都是老師說(shuō)的，上完之后有什么感受，三個(gè)數(shù)可以同時(shí)約分，添方框，觀察那些可以簡(jiǎn)便計(jì)算，都是老師代替回答，適當(dāng)給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，每次當(dāng)有長(zhǎng)段話時(shí)，教師有點(diǎn)不放心，幫學(xué)生來(lái)歸納。

第2篇 六年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

在公開課中上六年級(jí)課的不多，上六年級(jí)復(fù)習(xí)課的更是少見。在以往的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我也深深地體會(huì)到六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)重要性與困難性。在分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這一塊知識(shí)體系中，許多學(xué)生在理解上存在弱點(diǎn)，周老師運(yùn)用他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入現(xiàn)代教育思想，把分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的許多思考方法，像一條珍珠項(xiàng)鏈一樣連成了一個(gè)完整的體系。

周老師為學(xué)生安排了多個(gè)層次的'練習(xí)，采用步步深入的方法，知識(shí)從易到難，學(xué)生得到了全面的訓(xùn)練，更獲得了綜合能力的提高。

1、練習(xí)內(nèi)容豐富，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習(xí)內(nèi)容包括：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾，知道單位“1”求對(duì)應(yīng)量，以及求單位“1”的量等等。

2、以學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系。周老師設(shè)計(jì)的這些練習(xí)題都是按照先易后難，循序漸進(jìn)的規(guī)律出現(xiàn)，而且問題都不是直接出示，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，提出問題，再自主解決問題，把知識(shí)讓學(xué)生自己梳理，規(guī)律讓學(xué)生自己尋找，錯(cuò)誤讓學(xué)生自己判斷，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

本節(jié)課給我印象尤其深刻的是，周老師不僅交給了學(xué)生靈活的解題技巧，而且交給了學(xué)生更加實(shí)用的數(shù)學(xué)思想?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成一定的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要目的，應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)滲透?！北菊n中周老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)數(shù)學(xué)方法給予提煉和概括，讓學(xué)生有明確的印象。

第3篇 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角(雞兔同籠)》評(píng)課稿

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角(雞兔同籠)》評(píng)課稿

雞兔同籠問題我覺得對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生比較難以了解，難以掌握。盧老師在課堂上由易到難，由淺到深慢慢的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決問題。在本節(jié)課里教師主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解雞兔同籠問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生嘗試用不同的方法去解決雞兔同籠問題。

盧老師這節(jié)課先課件展示原題：'今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？'問生這四句話是什么意思呢？生回答，課件展示：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有35個(gè)頭；從下面數(shù)，有94只腳。雞和兔各有幾只？）引出課題：雞兔同籠。接下來(lái)盧老師讓孩子看著課件提出數(shù)學(xué)問題，歸納數(shù)學(xué)信息，讓孩子體驗(yàn)、經(jīng)歷自己獨(dú)立思考的'過程，教師就是課堂的引導(dǎo)者，真正做到了學(xué)生就是課堂的主人。

教師在課堂上很好的體現(xiàn)了引導(dǎo)者的地位，在學(xué)生猜測(cè)驗(yàn)證之后，盧老師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題運(yùn)用另外的方法來(lái)解決問題，像列表和列方程來(lái)解決。對(duì)同一個(gè)問題我們可以運(yùn)用不同的方法進(jìn)行解決問題。注重了解決問題策略的多樣化。教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷'猜測(cè)--列表--假設(shè)或方程解'的過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和解決問題的能力。

第4篇 六年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)比》評(píng)課稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)比》評(píng)課稿

周二聽了汪老師的“認(rèn)識(shí)比”一課，現(xiàn)對(duì)本課來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。覺得汪老師做得比較成功地有這樣的幾點(diǎn)：

1、本節(jié)課緊扣“自學(xué)——交流——應(yīng)用”這個(gè)教學(xué)模式，放手讓孩子去探索知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課始，出示2杯果汁和3杯牛奶，讓學(xué)生表示它們之間的數(shù)量關(guān)系，從倍數(shù)的關(guān)系引入到比，自然地從舊知遷移到新知，然后出示自學(xué)提綱，這里的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生直接看書就可以自學(xué)比的寫法，比的各部分名稱，在這里運(yùn)用自學(xué)這種模式，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)的重點(diǎn)部分就是讓孩子說(shuō)說(shuō)比的含義，位置不同，比的含義就不同，多讓孩子說(shuō)一說(shuō)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，把握很到位。

2.應(yīng)用部分穿插得自然而又恰當(dāng)。一般老師會(huì)認(rèn)為“自學(xué)——交流——應(yīng)用”的教學(xué)模式就是開始讓學(xué)生自學(xué)，然后交流后就大量的應(yīng)用來(lái)解決問題，其實(shí)不然，這節(jié)課的內(nèi)容比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)還是有一定難度的，從初步認(rèn)識(shí)比之后就組織了一部分的練習(xí)，及時(shí)的鞏固了新知，又讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步搞清楚了比的含義。而再教學(xué)例2后又插入了練習(xí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)一些數(shù)量之間的關(guān)系，如：路程、速度、時(shí)間的關(guān)系，總價(jià)、速度、數(shù)量之間的關(guān)系，平行四邊形面積、底和高的關(guān)系等等，及時(shí)的鞏固又拓展了知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了比的含義，這里還滲透了兩個(gè)數(shù)的比與除法有關(guān)，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。第一次聽的時(shí)候這里加入了比和除法，還有分?jǐn)?shù)的關(guān)系，這樣的處理覺得整堂課太多，刪減了之后反而讓教學(xué)重點(diǎn)更加突出，教學(xué)效果較好。

3、重視知識(shí)的'拓展和聯(lián)系生活。最后的訓(xùn)練設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，練習(xí)層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生搜集了生活中的比，這里有點(diǎn)做得挺到位的，就是一個(gè)孩子提出了踢球比賽的比是什么比，在這里老師適時(shí)點(diǎn)撥，明白是差比，汪老師的教學(xué)基本功很扎實(shí)。介紹黃金比，又給孩子帶來(lái)美得享受，將數(shù)學(xué)和美聯(lián)系起來(lái)。

還有一些小的細(xì)節(jié)部分我來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ壕褪窃诮虒W(xué)例1的后面一個(gè)糖水問題時(shí)，讓孩子來(lái)猜一猜比大概是多少，是否放到第二題紙條的比后面比較合適，讓孩子猜測(cè)比是鍛煉了估計(jì)的能力，有一定的難度，應(yīng)放到后面來(lái)練習(xí)。

第5篇 六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的面積》評(píng)課稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的面積》評(píng)課稿范文

今天上午有幸聽了鄭海榮老師執(zhí)教的圓的面積給了我深刻的啟示。

圓的面積是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)平面圖形。鄭老師抓住了本節(jié)課的重點(diǎn)——圓的面積的公式的推導(dǎo)過程，教師在公式的推導(dǎo)過程中以課件的動(dòng)態(tài)演示配合。教師先將圓平均分割成4份、8份、16份等教師層層遞進(jìn)并引導(dǎo)學(xué)生了解將圓平均分得越多拼得的將更近似于長(zhǎng)方形，再根據(jù)長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算的公式推導(dǎo)出圓的`面積的計(jì)算公式，學(xué)生參與這一知識(shí)形成的過程并能看到直觀的演示過程，不僅能有利于他們理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

在鞏固練習(xí)方面執(zhí)教教師反復(fù)的出現(xiàn)已知半徑、直徑、周長(zhǎng)求面積，前兩題學(xué)生完成得較好，在最后一題已知周長(zhǎng)求面積學(xué)生似乎有點(diǎn)困難，這道題如能放到第二課時(shí)出現(xiàn)會(huì)更好點(diǎn)。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了鄭老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，也充分體現(xiàn)了鄭老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我深刻的啟示和借鑒。

第6篇 《比例尺》六年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期評(píng)課稿

《比例尺》六年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期評(píng)課稿

“比例尺”是應(yīng)用性很強(qiáng)的一課，它的主要任務(wù)是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺，通過觀察、操作與交流，體會(huì)比例尺實(shí)際意義，了解比例尺的含義。讓學(xué)生運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。從而使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為中心，而是更關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生思維方式的`變化，問題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成等，課堂上讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這堂課，合理安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙地突破難點(diǎn)，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)，以下是我的一點(diǎn)淺薄想法。

值得學(xué)習(xí)的方面：

一、合理地處理教材，使教材貼近生活，使數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。本課以“腦筋急轉(zhuǎn)彎”導(dǎo)入，緩解了學(xué)生緊張的情緒，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

二、教學(xué)中教師注重挖掘?qū)W生身邊的素材，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)必須有一個(gè)“理解”的過程，這個(gè)過程也就是把新知識(shí)納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生對(duì)此做出主動(dòng)反應(yīng)，使學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，從而使新知識(shí)獲得意義，同時(shí)原有的知識(shí)內(nèi)容更豐富了。在教學(xué)剛開始，教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约杭埳袭嫵鲩L(zhǎng)9米，寬7米的教室地面來(lái)，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)了起來(lái)：哪有那么大的紙?。拷又龑?dǎo)學(xué)生：可以用我們前幾天學(xué)過的相關(guān)知識(shí)解決，是什么知識(shí)呢？同學(xué)們異口同聲道：“圖形的放縮?！睆亩霰壤?：100是什么意思。

三、本堂課注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生始終處于動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的狀態(tài)，讓學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅．同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了能力，通過本節(jié)課讓學(xué)生真真切切的感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

一點(diǎn)淺薄的建議：

由于過分追求課堂的完整性，課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容過多，課堂上沒能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)控，急于求成，缺少鼓勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生缺乏充分的自信心，課堂氣氛不夠活躍。

第7篇 六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》評(píng)課稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》評(píng)課稿

聽了吳老師的《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》一課，值得我學(xué)習(xí)與借鑒的地方很多，具體如下：

1、本節(jié)課由舊知引入新知，“把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說(shuō)說(shuō)你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的”，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因?yàn)樗桶俜謹(jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在準(zhǔn)備工作做充分之后，利用導(dǎo)學(xué)提綱1把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在小組中交流自己的想法，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。

2、整節(jié)課學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，采用了小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考、互動(dòng)總結(jié)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬了思路，學(xué)得扎實(shí)靈活。吳老師真正起到了引導(dǎo)者的作用，每個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)的利用課件進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出需要注意的地方，并及時(shí)的進(jìn)行檢測(cè)反饋，使得整堂課環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，感受到了積累知識(shí)的重要性及探究新知識(shí)的快樂。這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。

第8篇 六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《利率》評(píng)課稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《利率》評(píng)課稿

聽了楊愛軍老師這節(jié)課，我的第一感受就是舒服。40分鐘的時(shí)間過得太快了，但是學(xué)的知識(shí)真不少，把那么難理解的問題輕而易舉的“拿下了”。作為她的學(xué)生真幸福！

下面把我的感受和大家分享一下：

1.課前安排了學(xué)生收集關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，縮短了課本數(shù)學(xué)與生活中數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐意識(shí)。

2.楊教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)過程，楊教師沒有代替學(xué)生做過任何結(jié)論，教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)他們找到解決問題的`途徑，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，素材的選擇接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際。

4.楊教師注重教給學(xué)生思考的方法和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我個(gè)人認(rèn)為在教授知識(shí)的同時(shí)傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和數(shù)學(xué)的思想同樣重要。如：轉(zhuǎn)化的思想，舉例子的方法等。教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)很有必要。

5.我欣賞楊老師是在每次引出新知識(shí)點(diǎn)之后總是給學(xué)生留有一定時(shí)間的空白，讓學(xué)生思考和記憶。而不是為了完成任務(wù)趕時(shí)間，真正以學(xué)生為本。

6.利用錯(cuò)題講解。課堂上學(xué)生總是會(huì)犯錯(cuò)的，楊老師利用了錯(cuò)誤資源，講解了利息=本金利率時(shí)間，為學(xué)生總結(jié)公式做了鋪墊。知識(shí)點(diǎn)的形成總是那么自然，水到渠成。

7.題目的出現(xiàn)有易到難，使學(xué)生非常容易接受。我個(gè)人的觀點(diǎn)是讓學(xué)生們感覺數(shù)學(xué)很容易學(xué)，所以總是把復(fù)雜困難的問題簡(jiǎn)單化。不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。楊老師帶領(lǐng)孩子們掌握了很多關(guān)于利息的知識(shí)，孩子們很快樂很輕松地滿載而歸。

8.楊老師這節(jié)課抓住了關(guān)鍵，既概念的教學(xué)，理解。這節(jié)課有很多新概念，本金﹑利息﹑利率﹑期限等，只有對(duì)概念理解透徹，真正明白其意義，才能進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為楊老師這節(jié)課是真正高效率的一節(jié)課。有很多地方值得我學(xué)習(xí)。

第9篇 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿范文

本節(jié)課的內(nèi)容是六年級(jí)新增的知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生把生活中一些常見的負(fù)數(shù)，會(huì)用負(fù)數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表示。從整堂課來(lái)看，教師的導(dǎo)入、活動(dòng)交流、新課的完成條理清楚。以學(xué)生為本，以問題為線索，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，以拓展為目標(biāo)，通過課前調(diào)查，積累，使課堂教學(xué)取得較好的效果。

本節(jié)課的特點(diǎn)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，較好突出了數(shù)學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)開始教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)隨學(xué)生的回答，教師（板書）“負(fù)數(shù)”“生活中的應(yīng)用”，“表示什么”，“產(chǎn)生于歷史與分類”，圍繞這些知識(shí)，課堂教學(xué)逐個(gè)突破。

①首先使學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義和作用，通過生活中的具體事例來(lái)認(rèn)識(shí)和理解正負(fù)數(shù)這兩種相反意義的量，比只是單純乏味空洞說(shuō)教更有效，讓學(xué)生從自己的口中表述出來(lái)的正負(fù)數(shù)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活很貼近，如存折上“存入500元記+500，取出1000元記-1000；有關(guān)氣溫如室外與室內(nèi)+5℃和-2℃。

②讓學(xué)生匯報(bào)自己課前的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查方法，這一環(huán)節(jié)為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行教學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的想法。糧食的.增加記正，減產(chǎn)記為負(fù)，增加500記+500；減少200記-200

以上教學(xué)體現(xiàn)為學(xué)生為主體，變教師“講”為“引”變現(xiàn)實(shí)聽為主動(dòng)探索，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

③教學(xué)行為上，用教材而不是教教材，注重經(jīng)歷，存折上存入與取出，就是正負(fù)數(shù)的區(qū)別的很好例子是學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例，調(diào)查表述正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生從本質(zhì)上區(qū)別了正負(fù)數(shù)的意義，可以說(shuō)切實(shí)有扎實(shí)而有實(shí)效。提供表述，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到鍛煉，讓學(xué)生大有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

通過聽課，我的感受是：

①是通過教師的有序誘導(dǎo)學(xué)生的積極參與，體驗(yàn)合作，討論交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性和科學(xué)的思維方式。

②只有在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，教師引導(dǎo)自然情境設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)積極，使學(xué)生的主體得到充分體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確重難點(diǎn)突破，是一堂教學(xué)效果很好的課。

第10篇 六年級(jí)數(shù)學(xué)《比基本性質(zhì)》評(píng)課稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)《比基本性質(zhì)》評(píng)課稿

今天聽了丁老師執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》一課。丁老師圍繞活動(dòng)主題，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，注重學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)方法靈活，教學(xué)效果良好。

優(yōu)點(diǎn)：1、課堂教學(xué)中都體現(xiàn)了類推的數(shù)學(xué)思想，轉(zhuǎn)化的思想，開課伊始對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、除法商不變性質(zhì)的復(fù)習(xí)，在教學(xué)中，由最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)到最簡(jiǎn)整數(shù)比，這些由舊知的.復(fù)習(xí)到新知的引入與理解，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的類推思想和轉(zhuǎn)化思想，不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果良好。

2、教學(xué)中做到了分散難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，抓住了理解比的基本性質(zhì)，利用學(xué)生課前閱讀，各類判斷題的判斷（前項(xiàng)后項(xiàng)乘的數(shù)不同，前項(xiàng)后項(xiàng)運(yùn)算不同，沒有加上0除外等等），讓學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)得到了充分的理解，并在教學(xué)中，有效建立分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)與比的基本性質(zhì)的關(guān)系，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，教學(xué)收到良好的效果。

3、課堂容量大，丁老師的教學(xué)根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課堂教學(xué)容量大，將課堂教學(xué)看作是考試一樣，引導(dǎo)學(xué)生在緊張、高效的情況下學(xué)習(xí)、了解、鞏固、提高。

建議：教學(xué)中注重了學(xué)生在判斷中理解比的基本性質(zhì)，化簡(jiǎn)比與求比值的區(qū)別，但缺乏學(xué)生親自動(dòng)手化簡(jiǎn)的過程，如果讓學(xué)生自己親自去化簡(jiǎn)，會(huì)充分理解比的基本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用比的基本性質(zhì)。

第11篇 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比的應(yīng)用》評(píng)課稿

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比的應(yīng)用》評(píng)課稿

教學(xué)主要優(yōu)點(diǎn)

1．本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，教師準(zhǔn)備得比較充分，教學(xué)目標(biāo)也非常明確，

注重的練習(xí)間的比較，教學(xué)改寫連比幾個(gè)過度練習(xí)設(shè)計(jì)合理，書寫的格式精心設(shè)計(jì)，便于學(xué)生理解應(yīng)用。

2．教學(xué)已知長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)和與長(zhǎng)寬高各數(shù)據(jù)的比，正確求解長(zhǎng)、寬、高是多少？能夠精心設(shè)計(jì)課件演示，讓學(xué)生明確為什么用棱長(zhǎng)和除以4的道理。

3．練習(xí)題的'設(shè)計(jì)具有一定的深度和廣度，能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)、比同除法等知識(shí)綜合應(yīng)用，應(yīng)用一題多問的形勢(shì)，展示時(shí)間間的聯(lián)系與區(qū)別，教師挖掘教材能力較強(qiáng)。

教學(xué)建議

1．建議課堂上的練習(xí)力求全班參與基本練習(xí)，達(dá)到共同負(fù)責(zé)的目的。

2．課堂教學(xué)層次和結(jié)構(gòu)等比較清晰，如果能夠換一種教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式估計(jì)會(huì)是另一種情形。

3．建議課堂教學(xué)過程做如下改動(dòng)：

（1）在復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)題，如甲乙兩數(shù)之比是5:6，你能想到什么？

引導(dǎo)學(xué)生想到：甲是乙的，乙是甲的，甲是兩數(shù)之和的，等等。

（2）再出示補(bǔ)充的例題1，讓學(xué)生嘗試解決，估計(jì)學(xué)生的解法不止兩種，再分別交流、討論。

（3）教師將此題與按比例分配的題型做比較，尋找異同，找出特點(diǎn)。

4．練習(xí)課注重學(xué)生在練習(xí)的過程中有體驗(yàn)和提高，課堂教學(xué)時(shí)要先給學(xué)生嘗試解決問題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去體驗(yàn)，教師再組織討論交流、總結(jié)方法。

第12篇 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《按比分配》評(píng)課稿

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《按比分配》評(píng)課稿

一、尊重學(xué)生，理解教材

關(guān)于這個(gè)內(nèi)容其實(shí)和生活實(shí)際實(shí)很緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中很有實(shí)用性的。對(duì)學(xué)生來(lái)講，既可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，用原有的稍復(fù)雜的實(shí)際問題思路解決，也可以通過最近學(xué)習(xí)的比的知識(shí)解決。教材安排在這里，是引導(dǎo)學(xué)生用比的知識(shí)來(lái)解答。所以在例題出示后，沈老師老師很有見解的放手讓學(xué)生自己解答，我想老師的預(yù)設(shè)肯定是考慮到學(xué)生既可能用舊知識(shí)解決，也有用比的知識(shí)解答的。所以尊重學(xué)生的想法，達(dá)到生生互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了教材意圖的比的知識(shí)解答的方法后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了分析講解，達(dá)到輕重合理的效果。通過比較后，老師尊重教材的意圖，很民主的引導(dǎo)學(xué)生提倡用比的知識(shí)解決。在這里，我想是否可以做了更深層次的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。到了高年級(jí)，學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，有些老的問題可以通過新的知識(shí)解決從而使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)解決問題的多樣性，科學(xué)性。高年級(jí)的課堂教學(xué)，多一點(diǎn)縱向的比較，理性的思考，科學(xué)的分析。盡量做到縱觀全局，高瞻遠(yuǎn)矚。應(yīng)為特別是學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，比的知識(shí)，還有以后的比例，和以往的除法、分?jǐn)?shù)都有緊密的的聯(lián)系。很多知識(shí)是相通融的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常自主的把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)考慮，學(xué)法的指導(dǎo)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有很好的作用。

二、尊重生活，關(guān)注需要

老師的`導(dǎo)入部分，從復(fù)習(xí)引入，看線段圖，了解到哪些信息？從1:1的分配就是平均分引入，然后再引入實(shí)際問題。按比分配的實(shí)際應(yīng)用可以說(shuō)是很豐富的，教材的題材呈現(xiàn)也是和實(shí)際的，足球、內(nèi)存的容量、投資利潤(rùn)分配。這些素材不僅讓學(xué)生感受到生活預(yù)數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，也產(chǎn)生解決問題的需要。對(duì)于今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否更有利于于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透。按比分配，如果把所有的聯(lián)系與例題統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)分析的話，用簡(jiǎn)斷的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，占的份數(shù)多，得到的也多?；蛘呖戳祟}目后，先估計(jì)一下哪部分是最多的，哪部分是最少的。在檢驗(yàn)的時(shí)候，根據(jù)估計(jì)去判斷結(jié)果的合理性，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維的機(jī)會(huì)。

三、課堂緊湊，學(xué)習(xí)有效

上課時(shí)學(xué)生的自主性體現(xiàn)的淋漓盡致，課堂的常規(guī)非常好。令人配合。