第1篇 購物的策略評課稿五年級數學下冊評課稿
購物的策略評課稿 北師大版五年級數學下冊評課稿
在我鎮(zhèn)舉行了中青年教師數學教課比賽，我有幸觀摩了本鎮(zhèn)一位老師上的數學課《購物的策略》，這個內容是北師大版實驗教科書第81頁的內容，這是一節(jié)綜合運用知識解決生活中有關購物問題課，目的是讓學生在解決實際問題的過程中，感受數學在日常生活中的作用，逐步發(fā)現如何根據具體的情況選擇商家，發(fā)現購物策略是多種多樣的，體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。
教學是為了使學生認識到數學與現實世界和其他學科的聯系，認識數學知識之間的內在聯系，形成對數學價值的初步認識，同時，讓學生在小組合作、自主探索，在實踐活動中去解決問題的基礎上，引導學生觀察、比較、交流，體驗策略的多樣性，滲透節(jié)約的意識，又提高了學生動手時間、解決簡單問題、合作交流的能力。在這節(jié)課的教學中歸納起來本課主要特色有以下幾點：
一、創(chuàng)設有效的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。
吳正憲老師認為評價一節(jié)好課的標準其中有一點就是創(chuàng)設有效的教學情境。在本節(jié)課的教學里，就很好的`運用了創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師創(chuàng)設了電影《購物狂》里面講一個人物芳芳因為喜歡上購買各種名牌而債臺高筑的情境，讓同學們說說電影中的人物芳芳消費合理嗎？激發(fā)了學生對學習的興趣，并積極主動地去參與到解決問題中去。得出我們買東西的時候不能太貪心，要量力而行？還要精打細算，花最少的錢買到稱心如意的東西。在保證物品質量的前提下我們可以考慮一下有沒有優(yōu)惠的討論當中，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。這個情境，很好的引發(fā)了學生的數學思考。從生活中的購物資源讓學生體驗到數學知識就在學生的身邊。在對生活信息的比較中引起了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的求知欲望。
二、注重生生之間的互動交流環(huán)節(jié)，讓學生自主探索，激發(fā)主動獲取新知的動力。
數學新課程標準指出：數學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探究學習是新課改倡導的學習方式，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。創(chuàng)設三間商店分別推出一種果粒橙飲料優(yōu)惠活動的情景，在出示情境之后，先讓學生說一說，如果讓你購買果粒橙飲料，你打算到哪一家去買，同學們有不同的想法，究竟去哪一家好呢？讓學生，主動、自主的解決這個問題，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。讓學生進行討論，并說清楚理由，并且進行小組交流，利用集體的智慧，引導學生發(fā)現通過計算比較三家商店的價格，選擇便宜的商店買，花最少的錢，買到了最便宜的飲料。在這一過程中，讓學生體驗數學是幫助人們做出判斷和決策的工具。最后讓學生想一想，從這個例子中可以總結出怎樣的策略？在學生總結出“貨比三家”購物策略之后，我們在購物時應該根據實際情況，隨機應變。為學生提供了充分的時間和空間來體驗，整個教學活動都讓學生在做中想，想中學，親身經歷知識習得的過程，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
三、充分進行合作交流，充分獲取數學活動經驗
數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流?？梢?，合作交流在數學教學中也相當重要。本課很好體現這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出購物的策略要貨比三家。在讓學生通過計算的過程體驗，讓學生獲得相關的數學經驗。
四、練習設計中體現了層次性和趣味性，也注重了與學生實際生活的有效結合
1、在練習的設計時，老師按照了學生的認知規(guī)律進行設計，如：
（1）要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？請思考一下，需要計算的請在練習本上算出得數。誰來說一說你的想法
（2）要買1。5升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？
請思考一下，需要計算的請在練習本上算出得數。誰來說一說你的想法及答案。
（3）要買2。4升酸牛奶，有哪些買法？怎么買最合算？同桌合作完成。
這個過程的設計，就是按照了有淺入深，循序漸進的的規(guī)律，很好的體現了練習設計的層次性使學生在自主、合作、探究的基礎上再一次鞏固所學的知識，培養(yǎng)了學生分析、判斷、合作、區(qū)別的能力，進一步體會到數學的作用。
2、在拓展練習里，老師給學生出示了一道生活中非常有趣的題目：
淘氣和一位朋友在玉林的一家商場買衣服，這個商場采用的促銷方式是買一件衣服加一元可以送一件衣服（買高價的送低價的或平價的）淘氣和他的朋友都各看中了一套衣服，上衣56元，褲子99元；另一套上衣65元，褲子99元。兩個人各付了了一百元就回家了。回家后我們兩人一算，發(fā)現多付了36元錢。同學們你們知道在哪里出錯嗎？怎樣買才是最省錢？應付多少錢？
在具有現實性和趣味練習，更好地提升了學生運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力，讓學生感受到做一個精明的消費者的重要。
五、學生獲得積極的情感體驗，體現了學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
張春莉老師認為一節(jié)好課是要讓學生獲得積極的情感體驗。在這節(jié)課里，老師用表揚的語言：同學們真是聰明的消費者?；ㄗ钌俚腻X，買到了最便宜的飲料。同學們真是精明的購物小能手！這些表揚的語言都可以使學生的情緒高漲，學習的熱情不斷攀升。產生對學習數學的濃厚的興趣，開發(fā)出探究解決問題的能力。使學生獲得積極的情感體驗，體現了三維目標中學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
這是我對本節(jié)課進行的一些膚淺的看法，如有不當之處，請多見諒。
第2篇 滬教版五年級數學下冊《表面積的變化》評課稿
滬教版五年級數學下冊《表面積的變化》評課稿
上周，我們有幸聆聽了張老師執(zhí)教《表面積的變化》。這節(jié)實踐活動課是在學生認識了長方體和正方體的特征，并掌握了長方體和正方體表面積計算的基礎上展開教學的。主要是研究幾個相同的正方體（或長方體）拼起來得到的形體與原來幾個正方體（或長方體）表面積之和的關系，引導學生發(fā)現并理解其中的變化規(guī)律，并讓學生應用發(fā)現的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。整個課堂教學體現了理念新、方法活、基礎實等特點，學生學得積極主動，知識的獲得與情感的體驗同步進行，達到了有效上課的標準。教者精心設計了教學流程，教學過程脈絡清晰，層次分明。教學目標明確具體，整個教學活動是開放的，但不是放開的。學生始終是主體，教師是組織者、引導者和合作者。整節(jié)課上張老師扎實的教學功底，親切自然的`教態(tài)，敏銳的思維，使整個課堂成了生生交流，師生互動的平臺，充分展示了她個人獨特的教學風采，也讓我們真正感受到數學課堂教學的神奇奧秘與無窮魅力。聽了《表面積的變化》的這課，使我有了一次學習的機會，我就教學活動設計的有效性談一下自己的看法：
1、注重學生的探究活動。數學的學習過程不是讓學生被動地吸取教材和教師給出的現成結論，而是由學生親自參與的、生動活潑的、主動的和富有個性的過程。課堂上，張老師以學生為中心，以學生的主動探究為主，讓學生敢想、敢說，從而主動去獲取知識。這節(jié)課從形式上吸引了學生，從學生的內心深處調動他們對學習的需求性，在正確處理活動與發(fā)展的關系，很好的體現了“一切為了學生的發(fā)展”這個課程改革的核心理念。讓學生在活動中對話，在活動中互動，在活動中體驗，在活動中自主建構，實現自身的主動發(fā)展。而且使學生能在活動中學習數學、感受數學，加深對數學的理解和掌握，對數學產生興趣，產生情感。
2、活動與數學教學要求的關系。這節(jié)課的活動設計從發(fā)展學生思維，從學生的可持續(xù)發(fā)展的角度來說，是非常到位的。
3、教學活動面向全體。在組織數學活動時，首先關注了全體學生，讓每一個學生都有比較均等的參與機會。其次在活動設計上，為學有余力的學生留下思維、創(chuàng)造的空間，讓他們根據已有的生活經驗、知識基礎和認識水平去建構屬于自己的認知結構，并得到發(fā)展。
第3篇 小學五年級數學下冊《分數除法三》評課稿
小學五年級數學下冊《分數除法三》評課稿
《分數除法三》是北師大版小學數學第十冊第三單元的內容,分數除法應用題歷來是教學中的難點，學生難以判斷出是用乘法或除法進行解答,為了突破這一難點,教材鼓勵學生用方程解決簡單的分數除法應用題。因而本節(jié)課的教學目標是要讓學生用方程解決有關分數的實際問題,初步體會方程是解決實際問題的重要模型。
聽了李老師執(zhí)教的《分數除法三》一課后,我認為主要有以下幾個方面的特點。
一、用活教材、緊密聯系學生生活
數學與人類的生活息息相關，它來源于生活，又應用于生活，本節(jié)課中，李老師把教材上出現的情景圖與學生的實際生活聯系起來，使呆板的內容變得生動有趣，大膽靈活的使用教材，激發(fā)了學生從生活中尋找數學問題的興趣，培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。
二、找準新舊鏈接，注重興趣的激發(fā)
分數除法應用題，教材鼓勵學生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的數量關系，那么李老師在學習新知之前，先讓學生復習找數量關系及解方程，這樣以學生已有的經驗出發(fā)，找出列方程的切入點，為知誤的遷移做好了鋪墊。
三、發(fā)揮學生的主體性，重視學生的自主探究
如果學生能主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識意義的構建，更能培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神，在教學時，老師出示情景圖后，然后留給學生充分的'時間和空間，讓學生在動腦動手的基礎上，再引導進行交流、驗證。
總之，這節(jié)課體現了新課程的教學理念，培養(yǎng)了學生的素質，提高了學生的能力，李老師能否在以下幾個方面繼續(xù)探究，以達更好的教學效果。
1、難點沒有突破，一節(jié)課下來，大部分學生還分不清用乘法還是用方程來解答，斗致了許多同學出錯，我們能否再想想其它的辦法呢？有沒有更好的辦法。
2、時間掌握不好，由于前面用的時間較多，斗致了后面的練習時間少了一點，另外，學生的練習題量也少了一點。
3、能否在課堂評價方面加以改進，當學生的回答或解答出現了錯誤，老師沒有對學生進行積極肯定，而學生很在乎老師的評價，這方面稍微欠缺了一些。
