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第1篇 《細節(jié)描寫》習作指導評課稿
《細節(jié)描寫》習作指導評課稿
今天上午觀摩了王**老師一節(jié)精彩的習作指導課，給人耳目一新的感覺。以下幾個環(huán)節(jié)給我留下深刻印象。
例文呈現(xiàn)，主要給學生呈現(xiàn)關于細節(jié)描寫的相關知識；感悟賞析，主要讓學生通過欣賞一些精彩的細節(jié)描寫片斷，感受這種精彩，制造學生的寫作沖動；
方法介紹，主要介紹一些寫好細節(jié)的方法；片段演練，讓學生根據(jù)提示，進行模仿練習，在模仿實踐中形成能力。
反復修改，在學生模仿練習之后，讓學生充分展示自己的習作成果，并對交流過程中出現(xiàn)的問題及時修改，反復修改，讓學生親歷推敲的過程，從而明白好的.文章都是通過推敲修改而來的。
我認為本次教學的一個亮點就是精心設計了范文片段，每個片段實際上都是在范文引路，滲透了四種對人物細節(jié)描寫的方法。這種設計，不僅使教學內容環(huán)環(huán)展開，而且減少了學生的負擔，讓學生在課堂上的學習活動能落到實處，學生能利用范文，積累知識，有效的感悟，得到方法的指導，有針對的演練。特別是片段的演練，學生能根據(jù)提示，逐步完成，可操作性強，對指導學生進行細節(jié)描寫很有幫助。
第2篇 閱讀指導課評課稿
閱讀指導課評課稿
鄭老師執(zhí)教的《時代廣場的蟋蟀》是一節(jié)中年級段的課外閱讀指導課。聽了鄭老師的課后，我最強烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”，在語文研修活動中開了一堂新興的中年級段課外閱讀指導課，引領學校的語文教師關注、重視課外閱讀指導課；敬佩鄭老師勇將未試教的課展現(xiàn)在聽課老師面前，不經修飾雕琢，“原生態(tài)”、“純天然”。
很慚愧，我從未真正接觸過中高年級段的課外閱讀指導，對這一板塊的教學認知處于朦朧狀態(tài)。平時我也重視學生的課外閱讀，但只做到推薦書目、學生自由閱讀、寫閱讀筆記或讀后感進行交流，僅此而已，已無良策。聽了鄭老師的課，以及其他老師的點評后，又激起了我對課外閱讀指導的興趣與信心。
鄭老師執(zhí)教的課外閱讀指導課《時代廣場的蟋蟀》分為簡介導入、整體了解、思想交流、思念家鄉(xiāng)，告別紐約四大部分，思路清晰，環(huán)節(jié)連貫，看似簡單，內涵卻很豐富。在教學中，將朗讀、想象、感悟等語文實踐融合在一起，努力調動學生參與課外閱讀的積極性。其中，鄭老師特別重視學生閱讀方法的指導，如外國的地名和人名讀起來特別拗口，難記，于是鄭老師指導學生采用重復、諧音聯(lián)想等方法進行識記，效果顯著。
評課后，我最大的收獲就是“激發(fā)學生的閱讀興趣是課外閱讀指導的關鍵”。的確，興趣是最好的.老師。愛讀書之人都有這樣的感受，興之所至，則不由自主地被書中人物、故事所吸引，廢寢忘食是常事。如若此，何用教師苦口婆心地勸讀、教育？所以，我們的語文組長章秀平老師亦強調：“首先，要激發(fā)學生的閱讀興趣，不要苛求學生體會到友情的珍貴、懂得感恩等。”
教學有法，但無定法。在以后的課外閱讀指導中，我們應該圍繞“激發(fā)閱讀興趣”這個目標，根據(jù)書籍內容的特色，努力尋找興趣點，引導學生進入書的世界。
第3篇 小學音樂指導教師評課稿
小學音樂指導教師評課稿
小學音樂指導教師在聽課過后對于上課的老師有著什么樣的評價呢？下面是小編推薦給大家的小學音樂指導教師評課稿，希望大家有所收獲。
小學音樂指導教師評課稿一
作為剛踏入工作崗位的項老師，這次在'景東杯'的教學評比活動中上了三年級的音樂《晚風》這一課。她利用器樂'口風琴'為輔助教學，調動了一切可利因素，將這課完整而有序的上完，真是太不簡單了，且更有了一個質的飛躍。
都說美術與音樂是兩門相通的藝術，但作為一個美術老師，在對音樂內容及其教學模式方面是一個外行人看戲。只是項老師的這臺戲讓我看的有滋有味。
她首先導入新課的一首優(yōu)美的歌曲律動，并以所教歌曲的歌詞為詩句進行配樂詩朗誦，使學生能在輕松，自由又富有詩意的課堂環(huán)境下感受到音樂與詩歌相結合的魅力，從而達到了音樂與語文的教學整合，也激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性。接著又從'弱起節(jié)奏'為切入口，將教學的難點分步講解，分析，有淺入深。為學生對整首歌曲的節(jié)奏掌握打好了基礎。其次是本課的重點部分，根據(jù)區(qū)音樂教學評比課器樂進課堂的要求，項老師利用'口風琴'為輔助教學，讓學生進行分組視譜吹奏，充分體現(xiàn)了學生的自主學習的能力。學生學習的難點也在這里得到了充分的實踐。短短的二十五分鐘時間就在這井然有序的氣氛中悄然逝去。最后的精彩十分鐘，讓我對學生們刮目相看。他們的展示成果離不開項老師的精心教授。學生也在這次的課堂中領略到了音樂的無窮魅力。
綜觀整節(jié)課，我對項老師有點個人的建議，上課時要注意細節(jié)，比如：合唱是音樂教學的一個重要主學部分，要使我們學校的合唱能有所提高，那就必須在平時的課堂上就應養(yǎng)成良好的合唱習慣（正確的練聲方法和規(guī)范的姿勢要求）。哪怕是在唱字母譜的時候也應強調這些方面的小細節(jié)。還有就是語言的規(guī)范方面，教師是學生的榜樣，教師的語言對學生的學是非常重要的，這個地方的小細節(jié)也應時刻警惕，做到語言精煉，明確。
通過這次的聽課，評課，讓我感受到了我們學校的新生力量在茁壯成長。
小學音樂指導教師評課稿二
一、音樂教師的教學基本功有明顯的提高。
新課標教學要求教師是個多面手，如果一名音樂教師的教學基本功扎實，文化底蘊豐厚、駕馭課堂技巧嫻熟，那么，她的音樂課會更流暢，學習效果會更好，學生會更配合。作為音樂教師除了要具有優(yōu)美的語言、自然的教態(tài)、還必須要有良好的歌唱技能、彈奏技能和表演技能。這次的音樂優(yōu)質課，教師們使用鍵盤樂器進行教學的熟練程度大大提高了，能自如地自彈自唱，把歌曲的美感傳達給學生。一小、二小、三小和四小的教師在專業(yè)才能上都表現(xiàn)得較出色,尤其在使用課堂教學樂器上。由于我們有的學校的條件有限制，大多數(shù)我們在音樂課堂上教師都普遍使用電子琴，一小和二小使用鋼琴。在使用鍵盤樂器時，不再象過去有個別專業(yè)老師在上公開課時，只顧著低頭自己一邊彈，沒把注意力放在聆聽學生演唱的音色、節(jié)奏上，這樣的教學效果肯定不佳。教師只有嫻熟的鍵盤彈奏能力，才能組織好課堂，才能營造良好的課堂氛圍，才能引導學生去體驗、表現(xiàn)、探索音樂。
二、課堂教學模式、教學觀念大有改觀。
這次的音樂優(yōu)質課，教師們都能把新課標的基本理念貫穿于整個教學過程。根據(jù)新課標的要求圍繞教材內容、教學目標設計各種師生互動、生生互動等音樂活動，讓學生在游戲中學習音樂基礎知識和基礎技能的同時，有機地滲透于音樂藝術的審美體驗之中。一至二年級的`教師基本上做到激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂興趣，體驗音樂的美感，能自然地、有表情地演唱，引導學生樂于參加各種音樂表現(xiàn)活動，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友好的精神。三至六年級的教師基本上做到引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。 保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動，培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力； 培養(yǎng)藝術想像和創(chuàng)造力； 培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。教師們在設計教學的過程中，以音樂教學為主線，綜合音樂與詩歌、舞蹈、影視、美術等姐妹藝術學科。同時，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動。如：大部分教師都引導學生創(chuàng)編歌詞、根據(jù)歌曲內容繪畫、創(chuàng)作音樂短句等等。為學生創(chuàng)造了生動活潑、靈活多樣的教學形式，提供發(fā)展個性的可能和空間。
三、教師們精心設計新課導入環(huán)節(jié)。
導入新課也是音樂課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始能迅速、主動地進入最佳的學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。這次上課的教師都精心設計了導入的環(huán)節(jié)，形式多種多樣。如：二小的宋麗卡老師執(zhí)教的二年級欣賞課《獅王進行曲》，宋老師采用了音樂導入法，一開始老師彈奏兩段音樂讓學生仔細聆聽，兩段音樂一快一慢。這時，教師再提出一些問題：“聽了兩段音樂有什么不同？第一段是怎么樣？第二段是怎么樣？”憑著對音樂本能的反應，以及已有的知識經驗，學生對音樂作出相當準確的反應。這樣的導課方式更突出了音樂課的音樂性，使學生在上課的開始就處于研究、體驗音樂的興奮狀態(tài)，已為下面的新課做了情感鋪墊。還有二小的王妙珍、王馮珍，三小的陳小燕老師，采用了圖畫導入法，直觀的畫面讓學生更容易理解歌曲所表達的內容。一小的楊芬老師采用故事導入法；三小的龍鳳娟老師采用謎語導入法；四小的黃小妹、吳遠娜老師采用設疑導入法等。無論是哪種導入法，都說明了每位教師都勤于動腦，肯于鉆研，針對學生的年齡特征，精心設計導入環(huán)節(jié)，為新課教學做好進一步的鋪墊。
四、自制課堂道具、樂器，豐富課堂教學。
在音樂教學過程中，教師充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和群體中的協(xié)調能力，為了調動學生的積極性，教師根據(jù)教學內容自制道具、頭飾。讓學生戴上頭飾參與表演，提高學生的學習興趣，增強課堂教學的氣氛。如：一小的楊芬老師執(zhí)教的《摘草莓》一課，制作的背景：門、草地、草莓等就很逼真；三小的龍鳳娟老師執(zhí)教的《螃蟹歌》，龍老師用卡紙制作了一個螃蟹道具，讓學生帶在身上模仿螃蟹的動作進行歌表演，非常詼諧、有趣。還有一小的陳曉老師、四小的陳曉紅老師布置學生用身邊的物品自制成打擊樂器在課堂上使用，效果非常好。特別是陳曉紅老師在執(zhí)教《雨的節(jié)奏》一課上，讓學生用報紙、裝了豆子的礦泉水瓶和筆盒來表現(xiàn)小雨——大雨——雨越下越大——雨停的情景，表現(xiàn)得非常生動、形象，同時無形中讓學生去發(fā)現(xiàn)其實在我們身邊任何一樣東西都能很好地表現(xiàn)音樂，音樂就是來源于生活。
五、存在的問題和建議：
1、上課的內容沒有明確的的規(guī)定，有的學校教師上課的內容不是本學期的內容，有的是擔任高年級的課程上中、低年級的內容。
2、個別學校的上課地點不利于學生在課堂上參與各種音樂活動，沒有空間讓學生走出位置進行師生的互動。
3、課堂語言不夠準確、精練。在教學過程中，有的教師對音樂述語用得不夠準確、恰當，甚至出現(xiàn)知識性的錯誤。如：教師向學生提問：“生活中的聲音哪些是快的？哪些是慢的？”，“聲音”只有強、弱、長、短之分，“速度”才有快、慢之分。
4、個別教師對教材內容的要求理解不夠透徹，出現(xiàn)教學重點、難點不明確，教學過程各環(huán)節(jié)設計不夠科學合理，進行新課教學前的鋪墊教學環(huán)節(jié)不夠連貫等情況，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間造成了脫節(jié)的現(xiàn)象。
5、在音樂課堂教學的過程中，教師們運用 “互動”教學法還不夠。我們要全面地改變傳統(tǒng)的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”從而使學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，實現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，師生互動，學生主動探究學習的新型教學模式。這種教學模式更適合學生主動參加，以及合作學習的需要，真正地做到了全體互動，人人得到發(fā)展，較好地落實了素質教育精神。
6、教具欠缺和殘舊。一小、二小、三小、四小都配備了鋼琴、電子琴，但殘舊現(xiàn)象嚴重，出現(xiàn)鋼琴音色跑調的現(xiàn)象，大大地影響了上課的效果。還有個別的學校在教唱歌曲時，沒有使用鍵盤樂器或者錄音機帶唱，使學生造成音準不一致的情況。
7、建議各校通過這次活動，各自總結自己的優(yōu)點、缺點，加強教研探究，改善教學設備，增添教學用具，給教師營造良好的教學環(huán)境。另外，上級應多組織音樂教師外出聽課，吸取教學經驗，或者搜集外地先進的教學課例、案例讓音樂教師進行觀摩。這次的活動，所有的學校都能利用電腦進行多媒體教學。除了二小的教師是自己制作課件上課以外，其他學校大部分的教師都要請人幫忙做課件。如果條件允許的話，教師們應該多學習現(xiàn)代信息技術，學習自己制作cai課件，讓自己在思想上，方法上跟上新教學形勢的要求，使音樂教學更上一層樓。
第4篇 閱讀指導課的評課稿
閱讀指導課的評課稿
鄭老師執(zhí)教的《時代廣場的蟋蟀》是一節(jié)中年級段的課外閱讀指導課。聽了鄭老師的課后，我最強烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”，在語文研修活動中開了一堂新興的中年級段課外閱讀指導課，引領學校的語文教師關注、重視課外閱讀指導課；敬佩鄭老師勇將未試教的課展現(xiàn)在聽課老師面前，不經修飾雕琢，“原生態(tài)”、“純天然”。
很慚愧，我從未真正接觸過中高年級段的課外閱讀指導，對這一板塊的教學認知處于朦朧狀態(tài)。平時我也重視學生的課外閱讀，但只做到推薦書目、學生自由閱讀、寫閱讀筆記或讀后感進行交流，僅此而已，已無良策。聽了鄭老師的課，以及其他老師的點評后，又激起了我對課外閱讀指導的興趣與信心。
鄭老師執(zhí)教的課外閱讀指導課《時代廣場的蟋蟀》分為簡介導入、整體了解、思想交流、思念家鄉(xiāng)，告別紐約四大部分，思路清晰，環(huán)節(jié)連貫，看似簡單，內涵卻很豐富。在教學中，將朗讀、想象、感悟等語文實踐融合在一起，努力調動學生參與課外閱讀的積極性。其中，鄭老師特別重視學生閱讀方法的指導，如外國的地名和人名讀起來特別拗口，難記，于是鄭老師指導學生采用重復、諧音聯(lián)想等方法進行識記，效果顯著。
評課后，我最大的收獲就是“激發(fā)學生的閱讀興趣是課外閱讀指導的關鍵”。的確，興趣是最好的老師。愛讀書之人都有這樣的感受，興之所至，則不由自主地被書中人物、故事所吸引，廢寢忘食是常事。如若此，何用教師苦口婆心地勸讀、教育？所以，我們的語文組長章秀平老師亦強調：“首先，要激發(fā)學生的閱讀興趣，不要苛求學生體會到友情的珍貴、懂得感恩等。”
教學有法，但無定法。在以后的課外閱讀指導中，我們應該圍繞“激發(fā)閱讀興趣”這個目標，根據(jù)書籍內容的特色，努力尋找興趣點，引導學生進入書的世界。
第5篇 習作指導課的評課稿
習作指導課的評課稿
王老師這堂課習作指導課的設計有兩大優(yōu)點：一是例文的解讀分析，二是開放式的修改。這兩點給我的觸動最大。
上課一開始，王老師就用幽默詼諧的語言進行自我介紹，大膽打破形象，從自己的名字、長相導入。既營造了和諧寬松的學習氛圍，又讓學生明白抓住特點來介紹自己的方法。接下來，王老師進一步揭短——范文《貪吃險些送了命》，引導學生明白詳略得當、刻畫細節(jié)的.習作方法。緊接著放手給學生充分的時間通過一件事來寫自己的特點。接著的習作講評就更具特色。第一環(huán)節(jié)，《猜猜他是誰》老師讀學生習作，學生猜作者。這樣對廣大的學生來說，是激趣；對作者本人是激勵。同時在聽讀當中強化了“要抓住特點”來介紹的意識。第二個環(huán)節(jié)叫《精彩題目集錦》。屏幕出現(xiàn)一系列題目，比如《女飛毛腿》、《膽小如鼠》……一看題目就知，有側重寫長相的、有側重寫性格的、有側重寫興趣愛好的，也有些人把兩三個方面結合起來寫的。這樣就讓學生明白，可寫的太多了。有些呢，學生自己還是沒有想到的，如果再寫自己的作文，還有更多可寫的，這既是展示，又拓寬了寫作的思路。第三個環(huán)節(jié)，指導學生怎樣修改。王老師選擇了一個并不優(yōu)秀的習作進行修改。先是鼓勵學生大膽地讀習作，師生一起來修改，共同評議，省時高效的交流，讓學生真切地感受到一個個獨有的我，真實的我。這是最具體、最生動的怎樣寫的指導。在真切感受之后同學之間互相改，自己改。
作文修改是學生作文的重要一關。學生的創(chuàng)造激情來自于教師的鼓勵。如果一個學生用心寫出來的作文，教師簡單得給予否定，學生會十分失望。王老師在這堂作文教學課中十分重視這個環(huán)節(jié)，并采取開放式地修改，師生共同修改，學生互相修改。師生共同修改作文是學習成果的分享，也是學生在聽老師和同學對作文提出評價時學習到寫作文和修改作文的好方法。學生互相修改的方式更好，給學生創(chuàng)造了學習實踐的機會，大家在互相評價、互相幫助下不斷完善自己的作文，同時提高了學生的鑒賞能力。王老師這堂作文課可以說是一舉數(shù)得，學生的寫作水平、修改水平、鑒賞能力都得到了提高。
總之，王老師的整節(jié)課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那精巧的教學流程，充滿活力的課堂，富有人情味的評價……讓我深深地震撼。
