習作指導評課稿(2篇)

第1篇 《細節(jié)描寫》習作指導評課稿

《細節(jié)描寫》習作指導評課稿

今天上午觀摩了王**老師一節(jié)精彩的習作指導課，給人耳目一新的感覺。以下幾個環(huán)節(jié)給我留下深刻印象。

例文呈現(xiàn)，主要給學生呈現(xiàn)關(guān)于細節(jié)描寫的相關(guān)知識；感悟賞析，主要讓學生通過欣賞一些精彩的細節(jié)描寫片斷，感受這種精彩，制造學生的寫作沖動；

方法介紹，主要介紹一些寫好細節(jié)的方法；片段演練，讓學生根據(jù)提示，進行模仿練習，在模仿實踐中形成能力。

反復修改，在學生模仿練習之后，讓學生充分展示自己的習作成果，并對交流過程中出現(xiàn)的問題及時修改，反復修改，讓學生親歷推敲的過程，從而明白好的.文章都是通過推敲修改而來的。

我認為本次教學的一個亮點就是精心設計了范文片段，每個片段實際上都是在范文引路，滲透了四種對人物細節(jié)描寫的方法。這種設計，不僅使教學內(nèi)容環(huán)環(huán)展開，而且減少了學生的負擔，讓學生在課堂上的學習活動能落到實處，學生能利用范文，積累知識，有效的感悟，得到方法的指導，有針對的演練。特別是片段的演練，學生能根據(jù)提示，逐步完成，可操作性強，對指導學生進行細節(jié)描寫很有幫助。

第2篇 習作指導課的評課稿

習作指導課的評課稿

王老師這堂課習作指導課的設計有兩大優(yōu)點：一是例文的解讀分析，二是開放式的修改。這兩點給我的觸動最大。

上課一開始，王老師就用幽默詼諧的語言進行自我介紹，大膽打破形象，從自己的名字、長相導入。既營造了和諧寬松的學習氛圍，又讓學生明白抓住特點來介紹自己的方法。接下來，王老師進一步揭短——范文《貪吃險些送了命》，引導學生明白詳略得當、刻畫細節(jié)的.習作方法。緊接著放手給學生充分的時間通過一件事來寫自己的特點。接著的習作講評就更具特色。第一環(huán)節(jié)，《猜猜他是誰》老師讀學生習作，學生猜作者。這樣對廣大的學生來說，是激趣；對作者本人是激勵。同時在聽讀當中強化了“要抓住特點”來介紹的意識。第二個環(huán)節(jié)叫《精彩題目集錦》。屏幕出現(xiàn)一系列題目，比如《女飛毛腿》、《膽小如鼠》……一看題目就知，有側(cè)重寫長相的、有側(cè)重寫性格的、有側(cè)重寫興趣愛好的，也有些人把兩三個方面結(jié)合起來寫的。這樣就讓學生明白，可寫的太多了。有些呢，學生自己還是沒有想到的，如果再寫自己的作文，還有更多可寫的，這既是展示，又拓寬了寫作的思路。第三個環(huán)節(jié)，指導學生怎樣修改。王老師選擇了一個并不優(yōu)秀的習作進行修改。先是鼓勵學生大膽地讀習作，師生一起來修改，共同評議，省時高效的交流，讓學生真切地感受到一個個獨有的我，真實的我。這是最具體、最生動的怎樣寫的指導。在真切感受之后同學之間互相改，自己改。

作文修改是學生作文的重要一關(guān)。學生的創(chuàng)造激情來自于教師的鼓勵。如果一個學生用心寫出來的作文，教師簡單得給予否定，學生會十分失望。王老師在這堂作文教學課中十分重視這個環(huán)節(jié)，并采取開放式地修改，師生共同修改，學生互相修改。師生共同修改作文是學習成果的分享，也是學生在聽老師和同學對作文提出評價時學習到寫作文和修改作文的好方法。學生互相修改的方式更好，給學生創(chuàng)造了學習實踐的機會，大家在互相評價、互相幫助下不斷完善自己的作文，同時提高了學生的鑒賞能力。王老師這堂作文課可以說是一舉數(shù)得，學生的寫作水平、修改水平、鑒賞能力都得到了提高。

總之，王老師的整節(jié)課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那精巧的教學流程，充滿活力的課堂，富有人情味的評價……讓我深深地震撼。