語文分析報告15篇

篇一 小學一年級語文期末學業(yè)測評教師質量分析報告

葉 寧

學科：語文 班級：一（1）班 班級實際人數(shù)：61 參加考試人數(shù)：6

一、整體成績情況

平均分：97.64

優(yōu)秀率：90.16% （95分以上）

及格率：100% （60分以上）

核分人：劉凌

二、取得成績

1、卷面成績顯現(xiàn)及優(yōu)勢題目列舉（可粘貼例題圖片）

第三題: 我會把下列句子補充完整。

本題主要檢測學生對課文的記憶以及對生字的掌握，正確率為96.72%，全班只有兩位同學將第4小題的“大”和“一”寫反，整體掌握較好。

第四題：認一認，連一連

本題考查學生識記象形文字的能力，正確率100%。和期中考試相比，孩子們均能做到正確規(guī)范連線，做題良好習慣的養(yǎng)成初見成效。

第六題：加減筆畫，變新字。

本題主要檢測學生的識字量以及對漢字字形的掌握，通過變魔術的形式激發(fā)孩子識記漢字的興趣，此題型比較常見，孩子們掌握的比較熟練，正確率達到100%。

2、折射出本學期教學中的優(yōu)勢

從卷面可以分析出這半學期教學中的優(yōu)勢有以下幾點：

（一）、教師注重課文的背誦，漢字的識記和書寫。

（二）、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面干凈。

三、存在問題

1、卷面存在問題及典型錯例列舉（可粘貼例題圖片）

第一題：讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。

本題考察學生對拼音的拼讀，以及對一類字的掌握，本班一共有16位同學出錯，出錯的原因主要有以下幾點：1、書寫不規(guī)范：尤其是“心”和“書”的書寫，關于“點”的位置給孩子強調(diào)的不夠到位。2、拼讀出錯：兩個孩子把“小刀”拼成了“小包”，一個孩子把“開心”拼成了“開學”。3、字形記憶不牢固：有兩個孩子把“早”寫錯，第六筆“豎”是否出頭，孩子識記出錯。

第二題：比一比，再組詞

本題檢測學生對字形的識記，正確率為80.33%，主要出錯的原因有以下幾點：1、書寫不規(guī)范：部分孩子將“云朵”的“朵”的第二筆橫折彎寫成了橫折彎鉤，這個字不是本冊書的一類字，很多孩子通過生活識記出現(xiàn)錯誤。2、區(qū)分不清“午”和“五”，在給“五”組詞時，部分孩子寫成了“中五”。

第五題：寫筆順，數(shù)筆畫。

本題考查孩子對筆順的掌握，此題失分最嚴重，共有20人出錯，但只有兩個孩子是由于“里”字的第五筆記憶錯誤，剩下的失分均是由于做題不細心，漏寫筆畫或者數(shù)筆畫數(shù)錯，說明對筆畫的練習還不到位，孩子做題習慣有待提高。

第七題、讀一讀，做一做。

這道題考察孩子的閱讀能力，正確率86.89%，有8個孩子出現(xiàn)錯誤，尤其是第二小題“填一填”，一些孩子沒有從文中找答案，而是用自己的話將句子補充完整導致失分。主要是因為一年級孩子接觸閱讀題比較少，沒有掌握好的做題技巧，今后在這方面也要下功夫。

2、折射出本學期教學中存在的問題

（一）、在教學一類字的書寫時，雖然逐字范寫，但沒有確保每個孩子都能夠書寫規(guī)范、準確。僅僅靠批改作業(yè)是不夠的，應該創(chuàng)造盡可能多的機會進行面批，還可以跟家長及時溝通。

（二）、組詞這一塊訓練強度不夠，應該在課堂中多提問，作業(yè)中多練習。也可以開展一些有趣的活動，比如：詞語開花等等。培養(yǎng)孩子識字興趣的同時，也能增加孩子的識字量。

（三）、在培養(yǎng)孩子做題習慣時應該再下一些功夫，粗心、不細致、不檢查的習慣還是存在。

四、整改措施

1、自身業(yè)務方面

（1）繼續(xù)練好鋼筆字、粉筆字。自己的書寫一直是弱項，通過一個學期的練習，雖然有所提高，但還是遠遠沒有達到要求。

（2）多讀書。一個月讀一本好書，尤其是教學方面的書籍，多看看名家優(yōu)質課，努力讓自己的課堂再精致一些。

（3）多寫文章。后半學期在博文撰寫方面懈怠了，身為一個語文老師，如果自己都不能手寫好文章，又如何教育孩子寫話（作文）呢？

2、學科教學方面

（1）一年級下學期，識字仍是重點，在識字方面，杜絕機械化教學，需要采取多種方式激發(fā)孩子識字興趣，讓他們能夠做到主動識字喜歡識字。

（2）寫字方面，創(chuàng)造盡可能多的機會進行面對面指導，尤其是漢字的間架結構需要知道得再仔細一些。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，做好閱讀課的備課，下學期可以開展共讀繪本，共讀童話等活動，讓孩子們真正愛上閱讀。

（4）逐步開始指導孩子進行簡單的寫話訓練，給他們足夠的自由空間讓他們愿意把看到的聽到的想到的寫下來，哪怕一句話也行，慢慢培養(yǎng)孩子想寫、敢寫、愛寫的習慣。

3、學習習慣養(yǎng)成

（1）保證每天半個小時的讀書時間，下學期開始，讀書筆記不再由爸爸媽媽代筆，自己來寫，可以摘抄自己喜歡的詞語和句子。

（2）養(yǎng)成每天早上進校不需提醒就自覺讀書的習慣，要求孩子大聲朗讀。

（3）培養(yǎng)孩子的專注力。保證孩子每節(jié)課20分鐘的注意力集中，一方面課要備的扎實，另一方面要幫助他們培養(yǎng)專注度。這一方面可以家校合作。

五、對本次試卷的意見或建議

無

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葉子225

興華街第二小學2023---2023學年上期期末學業(yè)測評

教師質量分析報告

葉 寧

學科：語文 班級：一（1）班 班級實際人數(shù)：61 參加考試人數(shù)：6

一、整體成績情況

平均分：97.64

優(yōu)秀率：90.16% （95分以上）

及格率：100% （60分以上）

核分人：劉凌

二、取得成績

1、卷面成績顯現(xiàn)及優(yōu)勢題目列舉（可粘貼例題圖片）

第三題: 我會把下列句子補充完整。

本題主要檢測學生對課文的記憶以及對生字的掌握，正確率為96.72%，全班只有兩位同學將第4小題的“大”和“一”寫反，整體掌握較好。

第四題：認一認，連一連

本題考查學生識記象形文字的能力，正確率100%。和期中考試相比，孩子們均能做到正確規(guī)范連線，做題良好習慣的養(yǎng)成初見成效。

第六題：加減筆畫，變新字。

本題主要檢測學生的識字量以及對漢字字形的掌握，通過變魔術的形式激發(fā)孩子識記漢字的興趣，此題型比較常見，孩子們掌握的比較熟練，正確率達到100%。

2、折射出本學期教學中的優(yōu)勢

從卷面可以分析出這半學期教學中的優(yōu)勢有以下幾點：

（一）、教師注重課文的背誦，漢字的識記和書寫。

（二）、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面干凈。

三、存在問題

1、卷面存在問題及典型錯例列舉（可粘貼例題圖片）

第一題：讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。

本題考察學生對拼音的拼讀，以及對一類字的掌握，本班一共有16位同學出錯，出錯的原因主要有以下幾點：1、書寫不規(guī)范：尤其是“心”和“書”的書寫，關于“點”的位置給孩子強調(diào)的不夠到位。2、拼讀出錯：兩個孩子把“小刀”拼成了“小包”，一個孩子把“開心”拼成了“開學”。3、字形記憶不牢固：有兩個孩子把“早”寫錯，第六筆“豎”是否出頭，孩子識記出錯。

第二題：比一比，再組詞

本題檢測學生對字形的識記，正確率為80.33%，主要出錯的原因有以下幾點：1、書寫不規(guī)范：部分孩子將“云朵”的“朵”的第二筆橫折彎寫成了橫折彎鉤，這個字不是本冊書的一類字，很多孩子通過生活識記出現(xiàn)錯誤。2、區(qū)分不清“午”和“五”，在給“五”組詞時，部分孩子寫成了“中五”。

第五題：寫筆順，數(shù)筆畫。

本題考查孩子對筆順的掌握，此題失分最嚴重，共有20人出錯，但只有兩個孩子是由于“里”字的第五筆記憶錯誤，剩下的失分均是由于做題不細心，漏寫筆畫或者數(shù)筆畫數(shù)錯，說明對筆畫的練習還不到位，孩子做題習慣有待提高。

第七題、讀一讀，做一做。

這道題考察孩子的閱讀能力，正確率86.89%，有8個孩子出現(xiàn)錯誤，尤其是第二小題“填一填”，一些孩子沒有從文中找答案，而是用自己的話將句子補充完整導致失分。主要是因為一年級孩子接觸閱讀題比較少，沒有掌握好的做題技巧，今后在這方面也要下功夫。

2、折射出本學期教學中存在的問題

（一）、在教學一類字的書寫時，雖然逐字范寫，但沒有確保每個孩子都能夠書寫規(guī)范、準確。僅僅靠批改作業(yè)是不夠的，應該創(chuàng)造盡可能多的機會進行面批，還可以跟家長及時溝通。

（二）、組詞這一塊訓練強度不夠，應該在課堂中多提問，作業(yè)中多練習。也可以開展一些有趣的活動，比如：詞語開花等等。培養(yǎng)孩子識字興趣的同時，也能增加孩子的識字量。

（三）、在培養(yǎng)孩子做題習慣時應該再下一些功夫，粗心、不細致、不檢查的習慣還是存在。

四、整改措施

1、自身業(yè)務方面

（1）繼續(xù)練好鋼筆字、粉筆字。自己的書寫一直是弱項，通過一個學期的練習，雖然有所提高，但還是遠遠沒有達到要求。

（2）多讀書。一個月讀一本好書，尤其是教學方面的書籍，多看看名家優(yōu)質課，努力讓自己的課堂再精致一些。

（3）多寫文章。后半學期在博文撰寫方面懈怠了，身為一個語文老師，如果自己都不能手寫好文章，又如何教育孩子寫話（作文）呢？

2、學科教學方面

（1）一年級下學期，識字仍是重點，在識字方面，杜絕機械化教學，需要采取多種方式激發(fā)孩子識字興趣，讓他們能夠做到主動識字喜歡識字。

（2）寫字方面，創(chuàng)造盡可能多的機會進行面對面指導，尤其是漢字的間架結構需要知道得再仔細一些。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，做好閱讀課的備課，下學期可以開展共讀繪本，共讀童話等活動，讓孩子們真正愛上閱讀。

（4）逐步開始指導孩子進行簡單的寫話訓練，給他們足夠的自由空間讓他們愿意把看到的聽到的想到的寫下來，哪怕一句話也行，慢慢培養(yǎng)孩子想寫、敢寫、愛寫的習慣。

3、學習習慣養(yǎng)成

（1）保證每天半個小時的讀書時間，下學期開始，讀書筆記不再由爸爸媽媽代筆，自己來寫，可以摘抄自己喜歡的詞語和句子。

（2）養(yǎng)成每天早上進校不需提醒就自覺讀書的習慣，要求孩子大聲朗讀。

（3）培養(yǎng)孩子的專注力。保證孩子每節(jié)課20分鐘的注意力集中，一方面課要備的扎實，另一方面要幫助他們培養(yǎng)專注度。這一方面可以家校合作。

五、對本次試卷的意見或建議

無

篇二 初中語文課堂學生不發(fā)言原因問卷調(diào)查分析報告

初中語文課堂學生不發(fā)言原因問卷調(diào)查分析報告

本次調(diào)查采用了書面問卷形式，問卷為《初中語文課堂學生不發(fā)言原因問卷調(diào)查》，以了解當前語文課堂學生的發(fā)言現(xiàn)狀。問卷為學生卷。發(fā)放學生問卷58份，回收有效問卷58份。本次調(diào)查的對象為我校九年級在校學生。調(diào)查的背景是在新課程改革的大背景下，作為教師的備課、理念、精神風貌、親和力及教學手段；學生學習語文的興趣、課堂發(fā)言情況、家庭情況、學生的實際情況等等。目的是想通過問卷了解當前我校語文教學中學生上課發(fā)言的情況，為后期“五步三查”自主學習提供實踐基礎，改變農(nóng)村學生不善言辭的性情，發(fā)揮語文的實踐應用性。

一．問卷調(diào)查分析：學生上課不發(fā)言的原因是：

①、害怕回答錯誤被同學嘲笑。人的內(nèi)心深處都有被尊重的需求，隨著孩子年齡的增大，他們更希望得到他人對自己人的認可與尊重。從調(diào)查來看，孩子上課不發(fā)言的最大原因就是怕被同學嘲笑，怕老師眼神、手勢上的否定。嘲笑與否定會給孩子的心靈留下很大的陰影，使他們逐漸失去舉手發(fā)言的勇氣。因為他們的年齡正處于青春發(fā)育期，在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之，他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾，害怕出錯，害怕失敗，不敢站在眾目睽睽之下。中學生自尊心、自我意識的增強，使他們更在意同學和老師的評價。他們希望得到老師的肯定，但自己又不是很自信，所以上課不說話，改為默默地接受一切。

②、教師提出的問題過于簡單，沒有思考價值；或問題過難，學生啟而不發(fā)。語文的課堂有些內(nèi)容需要學生用感情和心里去揣摩作者的語言和描寫，有時學生很難分析得到，所以，不會也就不舉手。

③、學生不會或思路不清晰，不善于表達自己的想法。對于問題，學習困難的學生一般沒有十足的把握不會舉手，他們不自信，更愿意去傾聽學習好的同學的想法，就是有時想說但又覺得語無輪次，所以也不會主動舉手。

④、老師提問對象過于集中，挫傷其他學生的積極性。對于教材，老師可能備課備的很扎實，把本課的知識都想讓學生領悟，那么，為了完成規(guī)定的教學任務，趕時間是常有的現(xiàn)象，于是老師一般點學習好的學生來回答，可以達到以點帶面的作用，長此以往，其余學生也會感覺自己不會被老師提問，產(chǎn)生了懶于思考和發(fā)言的習慣，產(chǎn)生了依賴心理。

二、如何讓你主動發(fā)言？調(diào)查結果是：①、課堂氣氛要活躍，不嚴肅。支持這一意見的學生大約占到了百分之八十，實踐表明，輕松愉快的氛圍更能激發(fā)人的思維。②、老師提的問題簡單些，有獎勵。這一點學生很困惑，老師想把問題講清，于是難免出的問題直截了當，這樣學生很難接受。③、老師多鼓勵，不讓其他同學嘲笑回答錯誤的同學，④、小組合作探究學習。問題先在小組討論交流，小組長先給其他同學講一遍，然后讓其與學生小組展示。學生之間組成的學習小組是屬于學生的小團體，在自己的團體中更愿意敞開心扉說出最真實的想法，同時，這樣還能增進同學間的友誼，減少受同學議論的風險，從而高課堂參與的熱情。

本次調(diào)查，深入了解了學生的內(nèi)心世界，學生的需求，以便制定措施改變學生不發(fā)言的現(xiàn)狀，為今后的語文教學提供了基礎。

篇三 實習語文老師的實習報告分析

實習期間，我擔任的是中心雙語學校四年級實習語文教師。通過2023年3月1日—5月5日的實習我總結了以下幾個方面：

1.教學工作最基礎的方面是聽課，實習教學工作的第一件事也是聽課，而實習期間的聽課不再是以前讀書時那種專門聽老師講課的內(nèi)容，而是聽指導老師講課的教學方法和教學思路等等，學習指導老師的教學經(jīng)驗和處理課堂的方法，與學生互動的技巧等等。

2.教學工作的第二個方面就是備課。一般在實習的第一周以聽課為主，但聽課的同時要準備好自己上課的內(nèi)容，也就是備課。備課是教學的開始，備課不僅僅要聯(lián)系書本上的內(nèi)容，還要和學生的實際生活相聯(lián)系，還要考慮學生的接受程度，學生對課堂的反應，教學實際情景等方面。

3.備好課后，首先要把教案交給指導老師修改。指導老師會告訴我們哪些地方需要更多的加重，提醒哪些地方該更多的與學生互動，哪些地方注意引導學生勾勒重點等等。在老師指導完初稿后，會再次整理，整理后交給指導老師檢查，最后老師決定是否有資格上講臺講課。

4.教師工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺講課，而這個步驟是把前面所有工作拿到實際環(huán)境中去的重要一步。在這個過程中，就可以看到每位教師的真正實力，每位教師是否在前面的過程中認真對待，是否把上講臺講課當做一件重要的事，是否對實習學校對學生認真負責。

5.教學工作的最后階段是檢查復習，從中可以知道自己上課中存在的問題，是有查漏補缺的作用。

以上就是我的整個實習過程，在這個過程中我做到了認著仔細的備課，虛心聽取指導老師的意見，用心修改教案，重心放在講臺講課上，耐心回答學生的問題。課后重新修改教案，認真批改作業(yè)一系列的環(huán)節(jié)都認真對待。使得我的課堂知識點到位，講課思路清晰得到了指導老師的肯定。

在實習中我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當然要認真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只有勤奮、勤學勤做，就會有意想不到的收獲。

回顧這66天的時間，我是用心的，但用心并不一定等于成功，我畢竟是一名實習生，在知識的構建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經(jīng)驗，甚至因為讀錯了某個單詞或某字后，學生把錯誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。

在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步......但不管怎樣，我都會以人為本，把實際中學到的一切加以融會到今后的事業(yè)中去，我會以我的真心去呵護我的學生，因為我面對的是一顆顆純真的心。

總之教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的!實習就想進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練的遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。我在實習中逐漸變的勇敢。雖然開始也有顧忌，怕“主動出擊”會招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實告訴我，應該對自己有信心，應有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長。沒有鍛煉的機會，談何積累和成長?而這一切，只能靠自己去爭取。等待只能讓你在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創(chuàng)造良機。實習，陪伴我經(jīng)歷了挫折，也經(jīng)受了歡樂!

篇四 七年級上學期語文質量分析報告

七年級上學期語文質量分析報告

一、試卷分析

（一）試卷總評：本次試卷的試題依據(jù)課標，源于教材，貼近學生生活，關注學生成長。試卷反映的命題思想和導向，有利于我們進一步轉變觀念，真正做到面向全體學生，既重視語文知識的傳授，更重視能力的培養(yǎng)，從而把語文素質教育落實在課堂教學中。

試卷的結構有四部分組成：一、積累與運用25分（包括根據(jù)拼音寫漢字4分、成語使用選擇3分、古詩文默寫8分、課內(nèi)文言文字詞翻譯6分、名著4分）。二、現(xiàn)代文閱讀25分（共，課內(nèi)是魏巍的《我的老師》14分、課外是賈平凹的《我的老師》11分）。三、古詩文閱讀15分（古詩欣賞4分，課內(nèi)外文言文對比閱讀《世說新語》中有關陳元方的故事，11分）。四、語言運用（小作文：寫一條短信5分，大作文：?????? ,有我！30分）。

（二）試題特點

1.強調(diào)語文基礎。

2.題型與新課程理念接軌，關注學生對文本的認真研讀。

題型與新課程理念接軌，關注學生對文本的認真研讀，具體體現(xiàn)在不少題型引導學生與文本對話，不僅創(chuàng)設一定的問題情境，還增加了評價型、探究型的題型。不僅考查了學生的生活積累和聯(lián)系生活實際的能力，也考查了學生的分析理解能力，透過現(xiàn)象看本質的思維創(chuàng)新能力。

3.試卷重視由課內(nèi)到課外的延伸，引導學生關注人生，關注生活，關注現(xiàn)實。

4.語言運用題：小作文時代感強，寫短信，又涉及網(wǎng)購，貼近生活；大作文為半命題：?????? ,有我！既開放又有一定的束縛，挺好！如果能給出一段溫馨的提示性語言，減少審題難度，是否更合適。

二、答卷分析

（一）典型錯誤：

2.閱讀理解（25分）

（1）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，四道題呈由易到難的梯度設計，第6題'用簡潔語言概括關于蔡老師的幾件事'看似簡單但容易失分，許多學生未寫全4點，個別學生答題不簡潔；第7題抓關鍵詞賞析精彩語句，既有限制又有張力，學生做得不錯；第8題學生基本未答到'她的教育方法很特別';第9題學生基本選擇其中一種觀點說理由，少數(shù)學生提到兩者不可分割，失分率較高。

3.古詩文閱讀（15分）

（2）文言文是失分重災區(qū)。第16題，課內(nèi)文言文翻譯得分率較高，但課外翻譯失分極其嚴重，極少數(shù)學生能寫對'法'和'孤'的意思；第17題出卷者已很用心地提醒'分別',可有些孩子就是視而不見，籠統(tǒng)地寫在一起，部分孩子答題缺乏針對性；第18題出題指向性不十分明確，'結合甲乙兩文'如改成'結合具體語句'那學生的審題就不出現(xiàn)歧義，所以好多學生不知道要不要引用原文的語句或意思，部分學生答題時，不會抓住文中關鍵的語句來揣摩人物形象，只是憑感覺來寫'講信用、為人正直、性格開朗'等等，這顯然是不準確的，特別是不會從多個角度來找答案，如'聰明、機智、靈活、隨機應變''大膽、勇敢、果斷''剛正不阿、為人正直'等，其實這些答案的詞語是同一個意思。

4.語言運用（35分）

第19題：

出題中的'*'符號，不符合習慣，學生寫得麻煩，又浪費時間。答題時主要出現(xiàn)如下兩個問題： ①答題不完整。本題應解決'發(fā)短信的原因''表示歉意''圍巾的處置（包括郵費）''衣服的發(fā)送'等問題。但很多學生就是落掉一些內(nèi)容。②語言不簡煉。一個問題本應一句話能說完的，但非要羅哩羅嗦地講上好幾句無關緊要的話。另外，標點符號、格式也偶爾會出現(xiàn)一些錯誤。

第20題：

本次七年級作文題《______,有我》，這是一個振奮人心、展現(xiàn)自信、宣誓自我的作文題，給人以鼓舞，給人以正能量。但要把這個作文題寫好，難度很大。題眼是'有我',重點寫清為什么要'有我','有我'會怎么樣。但是很多學生只寫為什么要'有我',很長篇幅寫什么情況下，結尾點到'有我',就結束。卻沒有詳寫'有我'會怎么樣？產(chǎn)生怎樣的影響？因此，很多學生有偏題、離題的現(xiàn)象。有些學生擬題不當，如《未來，有我》《地球，有我》《童年，有我》，改成《開創(chuàng)未來，有我》《保護地球，有我》《美好童真，有我》就好一些，既通順又具體，把題意范圍縮小，但這種題目還是很難寫好的。有些學生擬出的題目不錯，有哲理，有詩意，但文章沒寫好，如《成長路上，有我》《這個秋天里，有我》《失敗背后，有我》等等。

總之，這次作文失分率很高，優(yōu)秀作文不多。

三、對今后語文教學的建議

1.語文是一門人文性、實踐性很強的課程，重在平時的實踐積累。應以課內(nèi)文本教學為主要載體，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文閱讀能力。

2.要重視語文知識的積累，尤其是直接的語言積累，要加強古詩文的背誦與默寫；同時加強語文基本技能的訓練。

3.精讀訓練要有目的，要講究方法，要注重講評反饋，要幫助學生形成良好的答題思路，要提升學生答題時的語言表達水平。堅決反對高耗低效的大容量練習。

4.要加強課外閱讀，現(xiàn)在學生的課外閱讀普遍偏少，有的學生幾乎沒有課外閱讀，僅靠語文課本是無法提高學生的語文水平的。課外閱讀也同樣需要教師的認真指導，不能只停留在口頭要求上，也不能只看到開展課外閱讀的困難而不去想辦法。對學生的課外閱讀要有一套管理辦法，有要求，有交流，有檢查，有考核，才會有效果。

6.要引導學生關注日常生活中的語文，聯(lián)系生活實際學習語文。真正開放我們的語文教學，加強學生的語文社會實踐活動，指導學生主動探求語文知識，主動獲取語文知識，提高語文能力。要認真地而不是敷衍地開展語文綜合性學習，從活動中學習語文，提高語文素養(yǎng)。

篇五 小學語文試卷的分析報告

關于小學語文試卷的分析報告

小學語文二年級期末試卷分析報告

一、試卷整體情況分析

本次語文期末測試，體現(xiàn)了課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。測試本冊課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發(fā)學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，能檢查學生對字詞掌握的情況。

二、試卷內(nèi)容分析

這次二年級語文期末試卷題型有“多音字選擇”，“看拼音寫詞語”，“形近字組詞”，“”，“給部首寫字”，“選詞填空”，“在句子中寫反義詞”，“給詞語連句子”，“補充句子”，“古詩連線”，“閱讀”，“看圖寫話”。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神和要求。

三、考試結果及分析

（一）總體情況分析

本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現(xiàn)價值觀與情感態(tài)度。從整體看學生發(fā)揮的還比較理想。 本次考試全校兩個班參加，沒有不及格的現(xiàn)象。

各題全對率分析：

由表看出：

1、全對率最高的是第一、三、十題，這說明在平時教學中，字詞教學落實的較好，尤其是同音字的教學落實得好。

2、全對率最低的是課外閱讀第十一題的閱讀題，這一題是讓學生找表示次序的詞“先，又，還”，因為平常沒練習過，學生不能很好地答對。

（二）具體情況分析

一、典型錯誤分析

1、答題分析

第二題：看拼音寫詞語。這一題比較易寫錯的字的是：“植物”的“植”，右邊里面只寫了兩橫，其主要原因是沒注意檢查。還有一種寫錯是因為拼音不太落實不夠扎實，所以寫錯。

第三題：組詞，錯在同音字亂用。

第四題：。部首查字法再查好多畫，好多同學把全字一起數(shù)了。 第十一題：答題有的同學不按老師教的方法在文中找答案，有點想當然。

2、錯誤分析

1、寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現(xiàn)。在今后的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環(huán)境中，教給學生識字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，采用多種有趣的教學手段，激發(fā)學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。

2、學生在語句子中理解詞語的能力弱。例如第九題：“補充句子”。很多學生出錯就是句子不通順，其實只要多讀一下句子明白意思就不會錯了。這說明學生的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進一步培養(yǎng)。

3、學生的讀題能力有待提高。像第十一題的閱讀中，要求學生從文選合適的詞填空。學生就沒有在文中認真找匹配的，而是隨意在文中找或者自已寫認為對的，結果不符合題的要求。

四、今后教學措施

這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改，學得扎實。

“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關系到語文教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。

（1）教師是課堂的引導者

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！?課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。

（2）學生是課堂的主體

一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學時間，把節(jié)省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

（3）有效的訓練是學生成長的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術，要練得精，練得巧，練得有實效。

2、關注生活，重視體驗。

從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題和寫話依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應明確的是，知識目標是否實現(xiàn)，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。新課程特別強調(diào)學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養(yǎng)學生掌握最基本的語文學習方法，發(fā)展學生的思維，激活學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學習習慣。

生活不等同于知識，但知識是從生活中產(chǎn)生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。因此，要引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。

教材中的篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會的認識，反映著現(xiàn)實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的'聯(lián)系，那么學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起。這樣，學習融入了學生的生活，知識與生活想結合，學生的學習興趣就會被激發(fā)，就會聯(lián)系生活感知、理解文本。

本次測驗讓我班學生體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現(xiàn)清晰正確的字跡。

篇六 中考語文的試卷分析報告

關于中考語文的試卷分析報告

一、蘇州中考語文分值、題量分布

滿分130，考試用時150分鐘。

題量一般為22個題或23個題。 題型分布：

二、題目類型與考試評價范圍

1、 主觀題與客觀題的比例：

2、 考試評價范圍（考試內(nèi)容的分布）

a、課本約占除寫作以外考試內(nèi)容的40%--50%，即28分—35分。

b、課外約占除寫作以外考試內(nèi)容的50%--60%，即35分—42分。

三、中考語文重點、難點：

重點能閱讀一般的政治、科技讀物和文藝讀物，具有一定的語言感受能力；能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式，寫記敘文及簡單的說明文、議論文。簡而言之，現(xiàn)代文閱讀與寫作是中考的重點。

難點同上。

四、重難點分析與突破之閱讀

現(xiàn)代文閱讀

說明文與議論文相對簡單，6-7分。

小說選自課內(nèi)，8-9分，雖熟悉但題目難度較大。

散文閱讀是重點與難點的統(tǒng)一，17分。

突破要訣：文本意識與文體意識

五、重難點分析與突破之寫作

常見問題與解決方案： 1、思緒混亂（立意高遠） 2、無話可寫（選材精當） 3、結構不當（層次分明） 4、平鋪直敘（曲折生動） 5、干巴無味（文采飛揚） 6、文體混淆又稱四不象（文體訓練）

六、易錯題點撥

1、 2010蘇州中考語文7題：翻譯“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”。 注意：句式、關鍵文言詞語。考點與得分點的統(tǒng)一。 2 、2011 蘇州中考語文16題：“沒有友情的社會只是一片繁華的沙漠”中“繁華的沙漠”的含義。 注意：答題的層次性。 3、 2011蘇州中考語文20題：結合全文，探究莫扎特音樂給聽者帶來了哪些人生感悟？ 注意：答題的全面性。

七、典型題分析

1、文言文閱讀

2011年課內(nèi)選《曹劌論戰(zhàn)》，8分。考查是2個客觀題，一詞多義與倒裝句，主觀題是考查內(nèi)容的理解與作者觀點的把握。

課外選的是《北人識菱》，4分。很簡單，句子翻譯。

2010年課內(nèi)選《愚公移山》，12分。還是2 個客觀題，一詞多義與通假字。主

觀題考查翻譯句子、寫法賞析、內(nèi)容的理解分析。

歸納文言文考試的題目類型：文言詞語、文言句式、內(nèi)容分析、

主題理解、寫法特色。

2、散文閱讀

散文《莫扎特的造訪》題型：賞析句子、理解詞語、篩選信息、概括內(nèi)容要點、說出自己的體驗。 散文《寂寞的月亮》題型：篩選、整合信息、句子理解、題目的分析、結尾的作用、文章內(nèi)涵的.理解。 歸納散文考查的常見題型：詞、句、段的理解與分析，篩選、整合文章信息，

領悟文章內(nèi)涵，能說出自己的體驗。

3、作文

2011《總有屬于我的季節(jié)》 2010《熟悉的地方也有風景》 2009《一絲愜意心中來》 歸納：作文重視人文導向，為學生提供寫真情實感的詩意平臺。

4、2016年蘇州中考語文呈現(xiàn)出逐漸與高考接軌的態(tài)勢。（理由如下）

a、錯別字的考查語段由課內(nèi)改為課外。 b、文言文考查首次增設課外閱讀材料，材料為200字左右的可讀性強的

小短文，難度相當于初一初二的課內(nèi)文言文，考查題型為翻譯，分值為4分，原來的課內(nèi)文言文兩題選擇題現(xiàn)減至一題。

5、課外小閱讀的命題由原來的科技文變?yōu)榭萍嘉?、議論文兩選一，但在試卷上只出現(xiàn)文章，原來的兩題選擇題改為簡答題。主要考查學生以下能力： 1、篩選整合信息； 2、能區(qū)分觀點和材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表），發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的關系； 3、能區(qū)分不同文體的特點。

6、大閱讀6題改為5題，刪去選擇題，分數(shù)加在5題主觀題上。大閱讀主要涉及的考查點。 主要考查：欣賞文學作品要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、人生的有益啟發(fā)。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

八、2016蘇州中考語文

題型：客觀題減少，主觀題增加。課內(nèi)減少，課外增加。 第一部分基本題型不變，包含字形的書寫與改正、古詩詞默寫、名著閱讀、語言交際與病句修改及修辭結合在一起考查。 第二部分題型為文言文一或兩篇，分值不變；小說選課內(nèi)；議論文或說明文；文學作品。 第三部分作文分值不變，題目仍是貼近生活，有話可寫。

篇七 六年級下冊期末考試語文質量分析報告

關于六年級下冊期末考試語文質量分析報告范文

1、題量大，注重能力的考查。

本次試卷由三大板塊構成：識字寫字20%，閱讀45%，習作35%。其中閱讀和習作占了總分的80%。而習作的比重又相對較大，除了第三大題的兩個作文外，還有閱讀一中第二小題“請仿照第四自然段寫一段話介紹‘五’與成語的關系（3分）”，閱讀二中的第四小題根據(jù)情景進行描述（4 分），這樣實際習作的比重占到了42%。試題著眼于基本要求，除了第二大題中的第9小題（為“萬不得已”的“已”選擇義項）外，基本沒有難題、偏題。綜觀本次考試，較好地反映了學生六年來的語文學習情況。試卷對優(yōu)等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用于不同層次學生的考查。如本次試題中，抄寫、“讀拼音寫詞語”、 “找出沒有錯別字的一項”、“ 將用得不恰當?shù)淖指恼^來”、“一字多義的理解運用”“根據(jù)課文內(nèi)容填空”等，這些題是對教師平時教學的一個檢驗，如果教師好高騖遠，過分追求時尚，而忽視了基礎知識的教學，那么就會造成基礎知識不實，基本技能不高，各種能力不強的現(xiàn)狀。本次試題能使程度稍差的學生看到自己六年來的努力成果，使每一位學生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。

2、“人文性”主題突出。

“人文性”是體現(xiàn)語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特性，力求符合學生生活和社會發(fā)展的實際情況，與學生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應。既重視語文積累和運用的考查，也注重祖國語言文字獨特的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，注意通過測試發(fā)現(xiàn)學生的潛能，關注他們在已有水平上的發(fā)展，理解并尊重學生在發(fā)展過程中的個體差異。如閱讀一選擇的是短文《五》，學生通過閱讀本文并做相關習題，了解到了“五”在我國傳統(tǒng)文化中的'重要地位，感受到了祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而對祖國燦爛的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。又如，閱讀二選擇的是短文《成功的隱瞞》，學生通過閱讀本文并做相關習題，深切地感悟到了父愛的偉大，以及女兒對父親的愛。他們稚嫩的心會被這種人間的真愛深深打動并得到這種情感的熏染。另外，大作文是半命題《 變了》，學生根據(jù)自己的實際情況自主進行命題，抒發(fā)自己的真情實感。

3、試題緊扣教材

整份試卷除了短文閱讀和習作題外，還有10個小題，其中有9個小題的內(nèi)容全部來自教材，包括像“選擇沒有錯別字的一項”、“ 改正句子中用得不恰當?shù)淖帧?、“一詞多義的理解運用”、甚至修改病句這樣的題，句子都是選擇的教材中的。只有第四小題“辨別書法的字體”不是原文中有的，但與《名碑薈萃》一文聯(lián)系很緊密，而且在五年級的時候還有“遨游漢字王國”這樣一個綜合性學習，所以，這題也不難。

4、對今后命題的幾點建議：

① 考查學生理解詞語的能力，要在具體的語言環(huán)境中進行考查，而不能獨立拿一個詞在這里讓學生理解它的意思。例如，第九小題“解釋詞語”。特別是“萬不得已”這個詞，對于這個詞的意思，大部分學生能猜個八九不離十，可是選擇“已”的義項就很難了。我校只有四分之一的同學選擇“停止”這個義項，我相信這里面還有不少同學是蒙的。選擇“已經(jīng)，表示過去”這個義項的更多。

② 題目檢測的范圍應盡量廣泛一些，最好不要有重復的考查內(nèi)容出現(xiàn)。如本次測試題的第3小題“選擇沒有錯別字的一項”、第5小題“改正句子中用得不恰當?shù)淖帧焙偷?小題“修改病句”在考查內(nèi)容方面有重復之嫌。而對句子（只考了修改病句）、古詩詞、等方面的知識都沒有涉及到。

③ 試卷的結構應盡量與初中銜接。比如第一小題，就是考查學生的書寫，單列一題意義不大，不如看整張試卷的書寫或作文的書寫進行適當評分。另外，作文是不是也可以考慮只考一個大作文，中高考不是也只有一個作文嗎？

篇八 初三語文秋季期中考試質量分析報告

期中考試已落下帷幕，本次考試為泰州市模擬考試，我們東校區(qū)語文成績在全姜堰市排名第22，在張甸區(qū)排名第2，應該說是穩(wěn)中有進。本學期以來，我校大力倡導新課程改革，采用先學后教、當堂訓練的模式實施課堂有效教學，堅持每日一練，每練必改，每改必講。從目前考試情況來看，應該說初見成效，當然在本次期中考試中還是暴露了不少的問題，具體分析如下。

一、試題分析

該試題能體現(xiàn)出中考命題思路，兼顧基礎和能力的考察，比較客觀地檢驗了學生的語文知識水平。選題緊扣教材，面向全體學生，涵蓋教材要求，并在考查基礎知識的同時，著重加強對能力的考查，符合初三年級學生期中檢查的要求，試卷結構合理，難度適中。既考查課內(nèi)基礎知識，也注意課外的拓展延伸，利于培養(yǎng)學生的能力。

二、考試中反映出的主要問題

這次考試全市集中閱卷，而且是首次網(wǎng)上閱卷，從閱卷情況看，暴露的問題比預料的還要多，總均分也比預想的低。主要問題如下：

1、語基訓練不到位，學生基礎不牢。我們在這學期還加強這方面訓練，保證這塊少丟分，結果學生對修改病句等知識點掌握還不夠到位，第1題漢字拼音得分率只有20%，古詩賞析題失分較多，當然這次考的是辛棄疾的詞，稍微難一點。

2、現(xiàn)代文閱讀能力明顯偏低?，F(xiàn)代文閱讀共32分，是科技小品說明文，另是文化散文，大多為閱讀常規(guī)題。結果是只有極少數(shù)同學能得到20分以上，得分率較低，尤其是理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義（第20題），這一題總分4分，可是我們大多數(shù)學生都得不到分，可能是我們在平時教學中未真正重視學生的閱讀理解能力的培養(yǎng)，沒有把文段的概括，有效信息的.篩選和優(yōu)美語句的欣賞等方面作為課堂教學的重點，應當引起高度重視。

3、課外文言文閱讀分析題，其知識點是課內(nèi)知識的遷移，在于考察學生幾年來課內(nèi)文言知識的積累和知識遷移的能力?？偟膩砜?，較之以前還是有進步的，當然有少數(shù)學生因為基礎較差，所以失分較多。本學期以來，我們初三語文備課組同仁加大了對學生課外文言文的輔導的量，以《初中文言文精品閱讀》為抓手，精選典型篇目，在不耽誤正常教學進度的前提下擠時間有計劃地對學生進行課外文言文的訓練，彌補了文言知識的匱乏，同時也培養(yǎng)了學生對文言詞語的感悟能力。

4、關于作文，從得分率來看，我們校區(qū)只有少數(shù)學生能得到45分以上，大部分學生得分在42分左右，極少數(shù)學生寫作態(tài)度不端正，作文寫不全，只能得到20分左右，從卷面看，學生在開頭結尾的潤色方面稍有起色，但缺乏生活素材的積累，缺乏對生活的理解和感悟。暴露出的問題是材料不鮮活，老生常談。錯字多，語言不生動，平鋪直敘，人物形象干癟，沒有感染力。一些卷面不整潔，涂改處較多，標點符號的運用也不規(guī)范。

5、因為首次實行網(wǎng)上閱卷，故有少數(shù)同學不適應答題卡的書寫要求，把答案寫錯了位置，還有同學在答題卡上用箭頭標示，這樣即使答對了，也看不到答案，所以以后要加強規(guī)范答題的輔導。

三、下一階段教學措施

1、對初三學生加強訓練，研究如何上好復習課，要教給學生審題、答題等方法及注意事項，著眼點不能只放在提高答題技巧上，而應放在提高答題能力上。

2、重視語言積累和運用的訓練。積累訓練要堅持不懈地抓，語言運用要重視材料探究題的訓練。

3、加強現(xiàn)代文閱讀的訓練。教給學生有效的閱讀方法，重視對文學作品閱讀欣賞的指導和訓練，提高現(xiàn)代文閱讀水平。

4、文言文閱讀一定要重視能力的遷移，加強課外遷移文言文的閱讀訓練。

5、加強作文的應試訓練，作文教學中要重視審題、立意的訓練；進一步強化學生的文體意識；擴大學生的閱讀面，拓寬視野，充實底蘊，豐富素材積累；強化語言運用能力的訓練，指導學生如何讓語言“亮”起來，切實提高學生作文水平。同時，要特別重視學生的良好書寫習慣的培養(yǎng)，以適應中考作文閱卷的要求。

6、加強對開放性試題的訓練指導。指導學生運用正確的情感態(tài)度價值觀去解答開放性試題。

中考迫在眉睫，本備課組必將努力不止，拼搏不息，抓好尖子生和后進生力爭在xxxx年中考中考出優(yōu)異成績。

篇九 小學五年級語文期中考試試卷分析報告

小學五年級語文期中考試試卷分析報告

一、 出現(xiàn)的問題

1、 學生出現(xiàn)的問題

（1）基礎知識中的補充音節(jié)出錯較多。

（2）積累運用中的判斷題第3個，出錯多。

（3）按要求寫句子把“太陽撫摸著大地?！庇帽扔鞯姆椒▽懢唧w，使句子更生動一題，有的同學寫成擬人句。

（4）閱讀短文中理解詞語、反問句變?yōu)殛愂鼍?、理解“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！钡囊馑汲鲥e多。

（5）習作中有些同學寫得不夠具體，個別同學對傾訴的意思不能理解，只是敘述了一件事，而不是用對別人說心里話的口氣表達。習作的要求太多，對學生束縛太多，學生審題難度大。本次考試中的習作是將第四、五單元的習作要求融合到一起了，因此學生出現(xiàn)了一些審題不明的現(xiàn)象。

2、 教師教學中出現(xiàn)的問題

（1）學生要認識的字認得不牢，有些認識，但出現(xiàn)聲調(diào)和拼音寫法上的錯誤，這說明識字教學重視不夠。

（2）比喻句和擬人句混淆，平時句式變換訓練比較欠缺。

（3）理解詞句的'方法還沒有教給學生。

（4）對古文的理解，教師在教學中空白。

（5）作文指導力度不夠，學生審題能力差。

二、 今后的教學改進措施

1、 字需要寫，拼音亦如此，長時間的只讀不寫，拼音回生現(xiàn)象嚴重，以至于補充音節(jié)出錯較多。

2、 平時教學中要進一步體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，加強各種句式變換訓練，備課時要加入鞏固環(huán)節(jié)，確保訓練到位。

3、 閱讀教學中多結合上下文理解和體會詞語含義。

4、 加強古詩文學校滲透、誦讀和理解。

5、 作文教學，要從要求入手，教給學生審題的方法，提高審題能力。

三、 對試題的評價及建議

1、 要認的字可以考，但是否在具體的詞語和句子中認識就可以，單純拿出一個字來讓學生認，是否難度較大？

2、 閱讀題中的理解詞語，大多數(shù)學生時采用聯(lián)系上下文的方法理解，本次考試中的“無微不至”聯(lián)系上下文很難理解，而考理解單個字從而理解整個詞語，對小學生來說是否有點難？

3、 考查學生對古文的理解，是“四段聯(lián)動”課題的要求，但對小學生來說，是否難度過大？

篇十 最新小學語文期中考試質量分析報告

最新小學語文期中考試質量分析報告

小學語文期中考試質量分析報告

數(shù)據(jù)帶給我們的反思

及格率：從及格率分析，我校成績比較平衡，但是優(yōu)秀率仍需要大力提高。下一步教師要做好幫優(yōu)補差工作的落實。

優(yōu)秀率：從優(yōu)秀率情況分析，我們教學中還存在很多的問題，學生對知識點的掌握還沒有全面化、細致化，下一步教學中要體現(xiàn)出來成績的均衡發(fā)展。要提高尖子生的比率。

二、各年級語文存在的問題

一年級

。二、試題分析

本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程。試題內(nèi)容全面，整體較好地體現(xiàn)了層次性。

1、第一題：基礎知識。單韻母和聲母，整體認讀音節(jié)。學生得分率較高。有個別學生由于失誤沒得到分。

2、第二題：再三拼音節(jié)下面畫上“——”。得分率較高。有個別失誤失分的。應加強學生仔細認真的能力。

3、第三題：照樣子寫一寫，并寫在田字格里。得分率很高。

4、第四題：把音節(jié)和漢字連起來。該題考查學生的基本能力。得分率較高。

5、第五題：我會拼讀，還會寫筆畫。得分率還可以，還應加強學生的能力。

6、第六看拼音，寫漢字。得分率很高。

7、第七題：比一比，組詞。得分率還可以，有個別學生因馬虎而做錯。

8、第八題：我會劃去不合適的詞。

9、第九題：寫出詞語的反義詞。

10、課文回顧。連字成詞。得分率極高，有個別學生的字不會寫，應加強學生的寫字能力。

11、第十一題：把詞語和句子連起來。的'得分率不高。應加強學生的閱讀能力。

12、第十二題：讓學生說說自己。得分率不高。有個別學生字不會寫。應加強學生的寫字能力。

二年級語文：

1．卷面分幾乎沒失分。雖然，大部分學生都能做到卷面整潔，書寫工整，雖然有個別學生字不夠美觀，但都有認真書寫。

二、答題情況分析

第一題：讀拼音，寫詞語

本題考查的重點是本冊書中基礎知識的掌握情況。本題的答題情況較好，大部分學生的基礎知識掌握的比較牢固，極少數(shù)學生出現(xiàn)錯別字。

第三題出錯的較多，加減偏旁這一部分學生掌握不太好，應加強這部分練習。

第六題加標點這部分學生還是不太會做，弄不清什么時候用什么標點。所以失分比較嚴重。

第八題學生做的比較好，考察了學生的基礎知識，可見都掌握的

很好。

第九題給句子換個說法沒想到學生在這方面做得都不錯，這是我沒想到的。

第十一題：閱讀短文

本題分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。在短文的閱讀與理解方面，學生失分較多，錯誤主要集中在課外閱讀題。許多學生沒有將短文好好閱讀就慌忙作答，理解不到位從而造成錯誤。

第十題： 看圖寫話

本題分口語交際和寫話。口語交際考查了學生與別人的交往能力，大部分同學能做到有禮貌地說話，并能書寫正確，只有個別同學不知如何說。

寫話是讓學生寫印象最深的游戲，大部分學生能按要求寫出游戲的過程和心情，表述清楚，語句通順。也有極個別學生識題差，沒有扣住中心來寫，還有的因格式、錯別字等造成失分。更有的同學沒有寫作文題目而失分。

三年級語文：

考試已經(jīng)結束，，為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。

一、本次書面試卷的特點：

本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌

握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。

1．重積累。學文如積沙。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學生進入三年級第二學期，已經(jīng)認識了常用漢字2000個左右，對漢字構字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，

2．重運用。學生學習詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。

3．重發(fā)展。試卷留給學生閱讀思考的空間。

三、存在的問題及原因分析

1、看拼音寫詞語，給多音字注音，辨字組詞，這幾道題學生掌握的比較好，出錯率較少 ，較滿意。

(2) 照樣子，填上合適的詞語這道題中大多數(shù)學生在寫，把綠寫成（綠色），白寫成（白色）.

(3)五題選詞語填空這道題中出錯率較少。

(4)六題按要求寫句子一小題出錯的較多，可能跟我們平時說話有關系，學生不知道怎么修改。把字句學生在這部分做的比較好，但是反問句改陳述句這一題中作對的很少，可能是剛接觸這樣的句型，學生還掌握不透徹。

（5）閱讀短文回答問題，考查學生的閱讀能力，對于三年級的學生來說做的很不錯，以后還應多加練習。

篇十一 區(qū)小學六年級語文質量檢測分析報告

區(qū)小學六年級語文質量檢測分析報告

一、質量檢測命題意圖解讀

1、質量檢測命題思想

（1）嚴格遵循《語文課程標準》的基本理念和要求，有利于體現(xiàn)九年義務教育的性質；

（2）引導語文教學在遵循母語教學規(guī)律的基礎上，體現(xiàn)語文特點，回歸學科本位，有利于促進小學語文課程改革的實施；

（3）綜合評價學生的語文素養(yǎng)，有利于促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；

（4）全面提升語文教學質量，有利于發(fā)揮測試引導教師改進教學，引導學生學會學習的功能。

（5）客觀地評價各校的教學質量，有利于實現(xiàn)教育局提出的“診斷”之要求。

本次質量調(diào)研是對小學六年級學生語文學習質量的階段性檢測,檢測試題知識點的覆蓋較廣，重語文基礎和實踐運用方面的考查，從檢測試卷看主要體現(xiàn)了如下幾個特點：

（1）體現(xiàn)基礎性，即考查學生應知應會的內(nèi)容，考查學生 的基礎知識、基本技能、基本習慣和態(tài)度。

（2）體現(xiàn)綜合性，即考查學生綜合運用語文知識的能力， 具體體現(xiàn)在下列四個方面的整合：

知識的整合：課內(nèi)、課外知識的整合；語文知識與其他知識的整合。

積累與運用的整合：意在引導學生加強積累，并以此為基礎進行語言的遷移運用、重組仿寫，以提高學生對語言的感悟、理解和表達能力。

能力與方法的整合：既考查學生的語文能力，又考查學生的學習方法。

態(tài)度與價值觀的整合：既考查學生對生活的基本態(tài)度，又引導學生樹立正確的價值觀。

（3）體現(xiàn)生活性，即語文源于生活，又廣泛用于生活。語文學習的外延等于生活的外延。注重考查學生知行結合、學以致用的情況。

（4）體現(xiàn)人文性。主要體現(xiàn)在試題的內(nèi)容上，即試題設計適度開放和多元，包括內(nèi)容的開放和答案的多元，給學生充分展示自我的空間。

2、質量檢測范圍

（1）“課標”規(guī)定的1—6年級學生在識字、寫字、閱讀、 習作 、口語交際和綜合性學習等方面應達到的目標。

（2）測試涉及教材的內(nèi)容，在蘇教版小學語文教材范圍內(nèi)。

（3）考查成語（名言、警句等）積累、“課標”推薦背誦的70首（篇）古詩文（包括教材中要求背誦的古詩文）及“課標”推薦的課外讀物。

（4）現(xiàn)代文閱讀材料選自課內(nèi)外（課文片段、說明性作品、敘事性作品等），課外選文難度不高于教材。

3、試卷結構

（一）測試形式：閉卷，筆試。

（二）試卷分值及測試時間：試卷滿分為100分，測試時間為90分鐘。

（三）試卷內(nèi)容及各部分分值：

（1）寫好鋼筆字，占5分；

（2）語文與生活，占30分；

（3）閱讀理解，占35 分；

（4）體驗表達，占30分；

試卷總題量18題，以主觀題為主；需要說明的是，這樣劃分后，具體的試題功能并不是單一的，而是多元的。

4、雨花臺區(qū)小學六年級質量調(diào)研語文試卷編制細目表

題號

考點

權重

陳述性知識

程序性知識

（1）漢字書寫技能：格式規(guī)范、行款整齊、字體美觀、卷面整潔，有一定速度。

（2）漢語拼音

（2）學段識字量

（3）常用繁體字識別

（4）?。ㄊ校┖喎Q了解

（5）詩、文積累與運用

（6）易誤讀字音

（7）古詩字意理解

（8）常用生活詞匯了解

（9）“讀書”名言、警句、詩句等積累

（10）兒童文學作品了解

（11）“讀書”用語積累與運用

（12）課外閱讀積累與運用

（13）常用應用文（通知、書信）格式

（14）語句、標點、數(shù)字等規(guī)范運用

（15）古詩詩題、詩意把握

（16）詩人情感把握

（17）古詩詩句理解及誦讀技能

（18）誦讀古詩，想象詩歌情境，體會詩人情感

（19）描寫詩中畫面

（20）說明性文章內(nèi)容要點把握

3、根據(jù)抽樣統(tǒng)計（隨機抽取150份試卷統(tǒng)計），試卷答題情況簡析：

學生掌握較好的6個考點簡析

（1）漢字書寫技能考查（達成度：90．33 0/0）

簡析：初步檢測學生規(guī)范漢字的書寫水平。主要考查：一是檢測學生是否按筆順規(guī)則寫字，是否注意到漢字的間架結構美以及基本的偏旁在書寫時關鍵筆畫的寫法；二是檢查學生的漢字抄寫水平是否注意到抄寫的格式美與書寫的漢字美；三是看學生整體卷面的書寫質量水平。通過局部的展示和整體的觀測，檢查學生規(guī)范書寫漢字，應引導廣大語文教師注意在平時的教學中對學生規(guī)范書寫漢字嚴格要求，嚴格訓練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

（5）詩、文積累與運用 （達成度： 92．86 0/0）

（15）古詩詩題、詩意

（16）詩人情感把握（達成度：93．50 0/0）

簡析：背誦古詩文，對于加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，十分重要，具有深遠的意義。本次有關內(nèi)容的考查不是死板的填寫，而是創(chuàng)設情境，讓學生選用所學的.古詩文，體現(xiàn)了學語文、用語文的新課程理念；應引導廣大語文教師注意在平時的教學中扎實訓練，重視對古詩的誦讀積累

（20）說明性文章內(nèi)容要點把握（達成度：92．27 0/0）

（25）聯(lián)系語境理解字、詞意思（達成度：95．00 0/0）

簡析：應引導廣大語文教師注意在平時的教學中扎扎實實抓好雙基教學，重視對字詞本義及引申義的理解運用，整體把握文章內(nèi)容。

綜合分析試卷答題情況，可以得出下列基本結論：

教學中教師十分注重基礎知識、基本技能的訓練，學生對基礎知識的掌握是比較牢固的；教學中能注意引導學生經(jīng)歷學習過程，授以學習方法、導以學習規(guī)律；教師課程資源開發(fā)、利用的意識明顯增強，教學開始重視由課內(nèi)向課外的延伸拓展，課堂教學的開放程度較之過去有明顯增加。

學生掌握較差的6個考點簡析

（9）“讀書”名言、警句、詩句等積累

（10）兒童文學作品了解

（11）“讀書”用語積累與運用

（12）課外閱讀積累與運用 （達成度：42．22 0/0）

簡析：知識點覆蓋面較廣，要求學生有一定的課外閱讀積累，有一定難度；也反映出學生課外閱讀及指導比較缺失，各校“語文課外閱讀”活動開展得嚴重失衡。

（23）比喻句式遷移運用 （達成度： 60．67 0/0）

簡析：考查學生的“仿寫”能力，對于小學生來說，教材優(yōu)美的選文是他們學習規(guī)范語言、學會表達思想與感情的精彩范例，模仿中學習本身也是一種創(chuàng)造。此類開放題，答題既要符合情理又要符合文境要求，是有一定難度的。

（26）感知文章內(nèi)容，理解詞句含義 （達成度： 56．66 0/0）

簡析： 對小學生來說，能說出其意思是理解，能運用是理解，能舉例說明也是理解……試題是從不同方面檢查學生的詞句理解能力。此題學生答題視角單一，就事論事的多，提煉文句含義的少，整體把握能力有待提高；對詞句的言外之意學生不能全面深刻理解，說明學生此種能力的培養(yǎng)亟待加強，教學中有待強化此類訓練，需要指出的是：“訓練”不等于機械地做練習，語文課程的“訓練”應當有語文的特點與要求；在平時的教學中要高度重視精讀課文教學的落實，引導學生咬文嚼字，讀準、讀通、讀好精讀課文，既要引導學生把握精讀課文的內(nèi)容，體會課文的情感，領略作者描繪的意境，感悟作者的言外之意、弦外之音，又要領會作者遣詞造句的妙處，體會作者采用的多彩的表達方式與方法，在“讀懂、學會、會學、學好、會用”這五點上下功夫！

（28）作文（達成度約為81．08 %，）主要考查學生的書面表達和語言組織能力，對學生的審題、立意、選材、構思、詳略處理、語言運用都有一定的要求。

簡析：從閱卷情況看，大部分學生能較好完成，但能寫出新意的不多，習作語言貧乏、缺少文采，在準確審題、緊扣中心選材、稍有創(chuàng)意地構思等幾方面比較欠缺。這反映出學生的生活面太窄，平時缺乏觀察、實踐等能力的培養(yǎng)；還有近2 0/0的學生效率偏低，作文沒能按時完成。

需要強調(diào)的是:學校教管人員在進行質量分析時,應更多地關注對“教師因素”的分析,因為教師的“教”主導并決定著學生的“學”。只有客觀地、科學地把握“教”,并制定出具有針對性的舉措加以落實,才能有效地提升教學質量。考察學生失分原因，不難發(fā)現(xiàn)下列問題：

（1）在教學資源的擁有程度上很不夠：教師備課投入的時間和精力、對文本鉆研的深度和廣度、課程資源的開發(fā)和利用等方面都有待提高；

（2）在課堂教學實施的有效程度上很不夠：教學中現(xiàn)代教學手段的使用率（尤其是廣大中老年教師）有待提高；教學中教學目標的有效達成度（包括教學反思后的二次目標達成）有待提高；教學中因材施教、提優(yōu)補差、分層設練、作業(yè)的彈性設計上有待提高；

（3）在組織語文實踐活動的開放程度上很不夠：在課外閱讀活動的組織與指導上有待加強；在語文實踐活動的開展上有待加強；通過日常的教學視導也不同程度地反映出：

閱讀教學：重內(nèi)容理解輕語言學習，重感悟意會輕準確表達的傾向還比較明顯；讀書方法和習慣的培養(yǎng)在具體教學中還缺乏有效的落實；學生從文中準確篩選信息能力的培養(yǎng)還不夠；不少教師對于那些表面看來與考試沒有直接聯(lián)系的讀書方法和學習習慣的培養(yǎng)在具體教學中還缺乏有效的落實。

習作教學：重習作知識的傳授，輕語言表達的訓練；重背范文練套作，輕習作前的素材積累；重習作終結性評價，輕習作過程性指導的現(xiàn)象還較普遍地存在著，這也暴露出應試教育的思想在相當一部分教師的認識中還根深蒂固地存在著。

三、對今后做好教學管理工作的六點反思。

可以說，語文教學改革和小學六年級語文質量檢測關系密不可分，小學六年級語文質量檢測是語文教學改革的必然結果；同時，小學六年級語文質量檢測也必將對語文教學改革起著積極的導向作用。提升語文學科的教學質量是一個系統(tǒng)工程，需要加強整合做好方方面面的工作：

1、向有效的課堂教學要質量。

要引導廣大教師深入學習、踐行“語文新課標”，促使其切實轉變教學理念，改進教學行為，努力踐行“倡簡、務本、求實、有度”的小語課改精神，要不斷確立學生的主體地位，喚起學生的主體意識，使學生積極參與教學活動，讓學生真正成為學習的主人，主動獲取知識，運用知識；

要重視年段教學目標的落實，閱讀教學中，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，使學生的見解更加多元，體驗更加深刻；

要重視不同體裁課文的教學方法的研討，重視“自主、合作、探究”學習方式在課堂上的具體落實；

要重視“聽、說、讀、寫”的結合，尤其是關于“寫”的訓練，高年級應重視讀寫結合，在課堂上給學生安排一些書面表達練習，要摒棄千篇一律范文式的指導方式，讓學生寫自己的感受和自己的想像，對學生寫作的過程與方法，情感與態(tài)度要給予適當?shù)脑u價，發(fā)現(xiàn)學生抄襲范文、套作范文，要予以疏導；

要把布置課內(nèi)外作業(yè)的研究納入課堂教學研究的范疇，打通課內(nèi)外學習，減少重復低效的機械作業(yè)，使學生的語文學習更愉快，更開放，更高效；

要積極推進信息技術與小語學科教學的整合，努力實現(xiàn)課堂教學手段的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)教師個人、教研組、學校與南京市“大家語文博客網(wǎng)”“雨花教育信息網(wǎng)”的銜接，實現(xiàn)教學資源的共享。

總之，要優(yōu)化教學目標、教學過程及教學管理，內(nèi)化學生健康的學習心理及良好的學習習慣，努力追求課堂教學的新境界：著力建構智慧的課堂，落實有效的教學；著力探究教學目標的有效達成，教學資源的有效開發(fā)，教學策略的有效運用，教學要素的有效調(diào)配，教學評價的有效調(diào)控；著力實現(xiàn)開放民主、活潑靈動、扎實高效、彰顯智慧的語文教學。

2、向務實的教學研究要質量。

要切實加強學科課題研究，進一步整合各校語文學科優(yōu)勢資源，積極推進課題實驗的研究進程，以促進研究成果向教學生產(chǎn)力轉化，引領語文教學改革的深入發(fā)展；

要充分發(fā)揮課改基地校（實小、共?。┑氖痉兑I作用，進一步開發(fā)學校教師群體的教學潛能，及時總結提升、宣傳推廣教師、學校在語文學科教學改革中的富有創(chuàng)造性并行之有效的方法及經(jīng)驗，在教學方面做出教師、學校的特色，并在更大的范圍內(nèi)推廣教師、學校的實驗成果。

3．向科學的教學管理要質量。

要下大力氣增強備課及教學全程管理與指導的針對性和實效性，從制度落實的層面上促使教師深入學習課標，潛心鉆研教材，充分挖掘教材內(nèi)涵，開發(fā)利用課程資源；

要有效整合年級組全體教師的智能，引導備課組確立共同的學習目標，采取行動學習的方法努力提高集體備課質量；

要善于發(fā)現(xiàn)、總結、推廣教師在語文教學改革中富有創(chuàng)造性并行之有效的方法及經(jīng)驗，抓好典型，示范引路。

要進一步完善、落實常規(guī)教學視導及專題調(diào)研制度，以《教學管理常規(guī)手冊》的落實為抓手，促進教師學科教學規(guī)范化，確保教學常規(guī)檢查工作制度化。

4、向提高教師的專業(yè)發(fā)展水平要質量。

要正確引領教師的專業(yè)發(fā)展，積極營建市（區(qū)）學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師的“名師網(wǎng)頁”，繼續(xù)開展小學語文品牌教師“主題教研”活動，加強示范引領；

要積極探索研究“專家引領發(fā)展”的教師培養(yǎng)模式，加快青年教師的成長，提升骨干教師的發(fā)展層次；

要積極利用網(wǎng)絡教研平臺來培養(yǎng)教師，促進教師在教學觀念、教學組織形式、教學手段及方法上實現(xiàn)自我超越；要從各種渠道，在更大的范圍內(nèi)促進教師的專業(yè)成長，有效提升全體教師的教學素養(yǎng)。

5、向高效的校本教研活動的開展要質量。

要著力完善、落實“校本教研”制度，全力打造“語文學科走內(nèi)涵發(fā)展之路”校本教研新模式；

要著力建設“書香校園”“書香班級”，全力推進《南京市振興閱讀行動計劃》，積極倡導教師用高品位的讀書引領學生讀經(jīng)典的書，做有根基的人，努力踐行“讓課堂煥發(fā)生命活力，讓書香溢滿美麗校園，讓經(jīng)典浸潤快樂童年，讓讀書成為生活習慣”；

要注重家校聯(lián)系，共同營造課外閱讀的氛圍，想方設法為全體學生解決書源，創(chuàng)造課外

閱讀的條件，積極組織開展語文課外閱讀活動，引導和鼓勵學生多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，讓學生在大量的閱讀實踐中學會閱讀；

總之，向高效的校本教研活動的開展要質量既要立足本校，積極鼓勵全員參與（尤其要向中老年教師開放），明確教研專題，以成功

的課例引領校本教研，引導教師不斷反思自我，提高改進教學行為的能力，努力把教師的教學研究體現(xiàn)在自己的課堂教學之中；又要努力建立開放的教研機制，加強區(qū)際之間，專題協(xié)作學校之間等不同規(guī)格、范圍的課改交流，放大優(yōu)質教研活動的輻射功能，借鑒成功經(jīng)驗，實現(xiàn)教師整體教學水平的有效提升。

6．向求真的教學評價研究與管理要質量。

要著力抓好教學評價的研究與管理，以考試命題的研究為抓手，充分發(fā)揮教學評價的導教、導學功能；

要堅持全區(qū)學科期中、期末質量檢測和成績統(tǒng)計，做好跟蹤調(diào)研，建立學校、班級教學成績的動態(tài)管理網(wǎng)絡，使市、區(qū)、校、班質量管理“一體化”，正確引領教學，強化教師教學目標的達成。

篇十二 三年級語文科期末考試質量分析報告

三年級語文科期末考試質量分析報告范文

期末考試已經(jīng)結束，總體來說是比以前稍有進步。這份試卷命題，主要是從基礎、句型訓練、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測?，F(xiàn)將本次考試中存在的一些問題進行分析，希望通過研究總結對以后的教學工作有所促進。

一、基本情況

三（4）班現(xiàn)有學生56人，實考人數(shù)56人。平均分為63.5分，及格人數(shù)35人，及格率62.5%，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率25%，最高分為93.5分，最低分為4分。

二、試題分析

本次試題主要是從基礎、句型訓練、閱讀、習作等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。試題圍繞課文內(nèi)容，題量和難度適中，且知識的覆蓋面廣，有一定的靈活性，給學生提供了較大的答題空間。

三、卷面分析

考得較好的是第、二、四、七等題，因為這些題都是緊扣教材內(nèi)容，丟分較少，從卷面上看，學生對課文知識掌握十分牢固，考得較差的是第六、八和十一題，第八題中的第4小題是把簡單的句子寫具體。由于句子中有一個詞“站滿”，限制了大多數(shù)學生擴句。

四、改進措施

1、培養(yǎng)作文興趣，加強習作訓練。

2、繼續(xù)夯實課本中的每一個知識點的教學，重視字詞的積累。

3、深入鉆研、開發(fā)、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的`感悟、積累和內(nèi)化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。

4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是認真審題的習慣。

篇十三 小學四年級語文學科質量調(diào)研檢測分析報告

屯溪區(qū)參加市四年級語文質量調(diào)研檢測的學生是1788人，平均分為66.9，及格率為75.6，優(yōu)秀率為18.3。平均分偏低。其原因之一是學生整體的語文基本功有待提高；其二是全區(qū)統(tǒng)一閱卷，嚴格執(zhí)行統(tǒng)一的評分標準，較真實地反映出學生的語文程度。這樣，不僅達到了此次的檢測目的，還規(guī)范了語文閱卷工作的要求，對今后語文閱卷工作的規(guī)范化有一定借鑒作用。為此，有必要從如下幾個方面作一分析和小結。

一、卷面試題分析

從總體看，本次全市小學四年級學科質量調(diào)研語文試卷的命題方向比較明確，能面向全體學生，注重工具性與人文性的有機融合，注重命題的科學性與合理性，既檢測了學生對雙基知識的掌握情況，又考查了學生運用所學知識靈活解決實際問題的能力。刪繁就簡，回歸本位，讓考試較好地發(fā)揮了評價所具有的促進學生發(fā)展的本質能。

1、關注人文性，注重語文學科人文性與工具性的有機融合。

在本次檢測試卷的卷首，設計了一段情感韻味濃厚，能激勵學生個性發(fā)展的“溫馨提示”，另外在第四、五、七、八、九等題的要求中，也注重以富有激勵性的話語給學生飽含情感的人文關懷，這樣既能消除學生考試時的緊張情緒與焦慮心境，還能使他們充滿躍躍欲試的樂觀心理。另外，在第六大題中，盡管是對課文內(nèi)容的檢測，但充滿人文性的命題方式既打破了此類命題常有的枯燥性，又能很好地現(xiàn)學生對文本的真正理解和多元解讀。

2、關注工具性，靈活處理傳統(tǒng)語文觀與新課程語文觀的矛盾。

從學生答題的狀態(tài)及反饋的成績來看，本次試卷關注全體學生學業(yè)基礎水平的檢測，難易程度適中，命題簡單明了、類型多樣，從拼讀檢測、字詞辨析到詞句訓練及仿寫表達等，體現(xiàn)了“雙基”的要求，較之課改初期一味追求趣味性與創(chuàng)新性的命題理念多了幾分沉穩(wěn)與回歸。本著揚棄的態(tài)度，這次命題淡化了考試甄別與拔高的功能，突顯了檢測的意圖，同時在一定程度上解決了傳統(tǒng)語文觀與新課程語文觀的矛盾沖突。但單項測試的基礎題比例偏多，綜合運用題型較少，學生課外閱讀積累的量與質未能通過個別有效的題目來體現(xiàn)，因而好、中、差之間的差距沒法拉開。另外，引導學生進行語言的積累和運用缺乏一定的語言環(huán)境。特別典型的是要求學生用“心悅誠服”造句。這個詞的運用一定要有語境。閱讀片段因為節(jié)選的內(nèi)容較較少,這個詞在節(jié)選內(nèi)容缺乏語境。因此學生用這個造出的句子幾乎都是一個模式，意思表達不完整，且缺乏一定的意義。

3、關注開放性，注重閱讀檢測及與其他學科的積極配合 。

今年的試題有一個亮點：加大了閱讀檢測的容量，突出了閱讀訓練的綜合性。其中，第七題“生活中的語文”的命題內(nèi)容富有時代感，以綠色及環(huán)境保護為材料，站在“大語文”的高度引導學生要開闊視野學語文，面向社會學語文，面向生活學語文。第九大題課外閱讀題命題富有時代感，以舉國上下皆很關注的“汶川”地震中的感人故事為題材，注重學科知識的滲透，把對語文知識的檢測放置在豐富現(xiàn)實的生活情境中，讓命題煥發(fā)了時代的氣息。且既考查學生在短時間內(nèi)讀懂資料的能力，又能從學生的表達中看出邏輯思維能力及語言組織能力的好壞與否。作文命題為“感動”，雖然所有的學生都有話可寫，但因為各類新聞媒體對汶川的密集報道，在一定程度上也限制了學生的思維，這類文章題材太過集中，而“感動”的話題又太大。作為四年級的學生難以從深層次提煉中心，致使大部分這類文章“文過白，情太淺”。另外，由于學生選擇的有關汶川地震的題材都是從電視、網(wǎng)絡、報紙上看到的，聽到的，因為缺乏實在的感受，習作的表達僅停留在簡單的敘述上，缺乏生動、細致的描寫，雖有感卻難以動心。因而作文得高分的不多。當然，這與教師的指導、學生思路的狹窄也不無關系。

4、關注整體性，注重辨析能力的培養(yǎng)。

試卷的第一—六大題是標準化試題，綜合性較強，從辨析錯別字、詞義、按要求寫成語、組句等基礎知識點入手考查學生字、詞、句的綜合運用能力及辨析能力。落筆雖簡單卻要經(jīng)過一番思考，對于基礎教差的學生來說還是有一定難度的。第七題的出題意圖明顯與傳統(tǒng)閱讀題型不同，加大了難度，要求學生既有較強的閱讀分析、辨析能力，還要求學生具備關注生活，關注環(huán)境的能力。從卷面反饋看，部分學生還是在此題上栽了個“跟斗”。

從卷面情況看，大部分學生基礎知識掌握較扎實，語言表達能力較強，取得成績較好。但同時也存在一些問題，如同音字的辨析有誤，不能正確理解與審題，閱讀理解的片面性等。這些問題有待于教師在今后的教學工作中努力改進。

二、閱卷操作小結

語文試題的批閱歷來是尺度最難把握、水分最多、問題最多的。由于屯溪區(qū)期末考試閱卷工作是以城區(qū)各校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位組織進行的，雖然有統(tǒng)一的評分參考，但由于各種原因，在具體的操作中，執(zhí)行標準有差異。這不僅影響教育教學的評價，也直接影響到平時的教學。為此，根據(jù)目前教育改革力求科學、扎實穩(wěn)步推進的趨勢，結合高考語文試卷的新要求，細化評分標準，使之便于操作；規(guī)范閱卷要求，使之教學評價更趨于合理。這對今后教育教學有積極的導向作用。在閱卷中，我們力求嘗試：

1、把基本功訓練的考查作為評價語文學習的根本。首先要求試卷中所有填空題、回答題里的錯字、別字每個扣0.25分，一空或一題內(nèi)的分扣完為止。表述題中語言不連貫、病句一句一分，一空內(nèi)扣完為止。習作的評分也是如此。除要求按習作的內(nèi)容和表達的形式細化等級外，要求教師在批改習作時做出圈點、批畫。從整體入手給學生的習作劃定等級后，再按圈點，影響意思表達病句一句1分，病句最多扣4分，錯字、別字一個扣0.25分，最多扣3分。習作批改主觀性、隨意性不僅在此項具體的量化要求中得到了有效的控制，更重要的是強化了語文基本功的考查，對今后的教學起導向作用。

2、對每篇習作的批閱堅持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標準，對整個習作的批閱過程堅持統(tǒng)一尺度。內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標準在操作中是：內(nèi)容從整體把握習作說了什么，是否感人，是否有一定的意義；而形式則具體看敘述的條理性和詳略是否得當、是否有人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動描述。統(tǒng)一尺度的操作是：為避免誤差，將習作批閱的教師分成兩組，每組8人，確定一個組長。批閱前兩組一起確定標準，把握要求，然后拿樣卷進行討論，統(tǒng)一認識后分頭批閱。每本批閱完，交組長審閱。遇到問題，及時協(xié)調(diào)溝通，調(diào)整分數(shù)。小組內(nèi)解決不了的，大組協(xié)調(diào)。遇到共性問題，統(tǒng)一看法，及時解決。這樣的閱卷過程也成了閱卷教師對習作教學的再認識、再交流過程。

3、矯枉過正，該給分的不吝嗇，不該給的分不送含糊分。課改中，由于對尊重學生個性化理解這一理念的認識有偏差，一度出現(xiàn)凡是學生的理解都是對的，含糊不清的對，答非所問也給滿分，甚至是價值取向有偏差的也給分。這樣的教學，教師丟失了自己的主導作用，學生的閱讀水平得不到提高，語言表達能力得不到訓練。鑒于此，對一些試題的答案做出明確規(guī)定并嚴格操作。例如，檢測試卷第九題的第三小題要求用簡潔的語言概括內(nèi)容。閱卷前，規(guī)定要有時間、地點、人物三個要素的交代和兩層意思的概括，少一個要素扣0.5分，少一層扣一分。再比如，這一題的第七小題要求回短信。學生肯定有話可寫，但語言不連貫、表數(shù)不清的句子一句扣一分。

4、對漢字書寫評價實行嚴格把關，要求筆畫書寫到位，結構勻稱。學生的漢字書寫評價歷來是較難把握的，即使試卷中留有書寫分，各單位自行組織閱卷時，也往往是全送分了。此次統(tǒng)一閱卷前，明確規(guī)定，筆畫書寫不到位的不給分，如“港”字的下部“巳”寫不到位不給分；“蜒”字的倒數(shù)第三筆寫成兩筆的不給分。字寫得不規(guī)范的也不給分，如偏旁搭配不當、結構不合理等，但教師批閱時要畫出不當之處，扣分要扣得合情合理。

規(guī)范閱卷操作，統(tǒng)一評分標準，盡管給閱卷帶來不小的工作量，大家都很辛苦。但通過閱卷，教師對教學評價有了新的認識，大家普遍認為對今后的教學有積極的促進作用。

屯溪區(qū)小學語文學科評價組

2010年7月23日

篇十四 小學三年級語文期末測試試卷分析報告

小學三年級語文期末測試試卷分析報告

匆匆忙忙的一學期過去了，期末考試已經(jīng)結束，現(xiàn)就這次考試的情況做一分析。

一、成績總體情況分析：

本次考試，我們班合格率100%，優(yōu)秀人數(shù)20人，優(yōu)秀率是48 %，平均分88.4?？傮w成績尚可，跟平時的測試情況差不多，班級的總體水平就是這樣。班級里的幾個后進生這次考試及格，但是隨著知識的深入，這部分人極有可能會不及格，在下階段的教學中要注重這部分群體。

二、卷面各題情況分析：

綜觀卷面，第一題'寫字'，第二題'寫詞語'，第三題'選擇多音字'，第四題'補充詞語'，第五題'填空'，這部分題目學生失分較少，這表明平時抓學生的基礎知識比較到位，學生知識牢固。相對來說，第五題填空有點小失分，原因就在于學生的粗心大意，會背課文，但寫下來容易丟字。第六題是閱讀理解，課內(nèi)閱讀學生掌握較好，就是用“到處……到處……”造句有部分學生句子不通順，或有邏輯上的錯誤，失分率較高。這次做的閱讀理解中古詩閱讀部分，學生默寫幾乎全對，但對于作者生活朝代的填空，失分率特別高，說明在平時的古詩教學中，對作者的關注程度還不夠。第七題情景交際填空，學生的失分率很高，10個學生4分全扣，12個學生扣一半，原因就在于對文中的“錦上添花”理解不透徹。所以導致對話內(nèi)容出現(xiàn)偏差。并不是說學生不會交際，從這題目，說明學生平日對課外詞語的積累理解還不夠。第八題是作文，大部分學生基本上能做到句子通順，內(nèi)容符合題意，也有幾個學生離題了，這說明學生做題很粗心，審題能力較差，同時在作文也反映出學生選材方面還需要加強訓練。

三年級是小學基礎教育階段的一個重要轉折點，由一、二年級以抄、背為住，憑記憶力拿成績，轉變?yōu)槿昙壱岳斫饽芰θ》謹?shù)。尤其是課外閱讀以及作文，學生的理解能力與思維方式還在初步的形成的過程中。這是以后教學過程中的重點與難點，應當予以重視。這個問題如果處理得好，學生今后的發(fā)展將會很順利；反之，則有極大的不良影響！

三、努力方向

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的.升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。

2、在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。

3、重視運用語言的訓練。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法與格的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。

4、寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

5、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

篇十五 小學上學期語文期末考試質量分析報告

周一上午淘淘返校，發(fā)試卷，評三好。等10點多去接他時，已經(jīng)完事在校園門口跟同學打板呢。不過見了我，不是太興高采烈，告訴我沒評上三好，不過也算意料之中，上學期雖然評上了，但得票數(shù)也不算多，這次沒評上，也不奇怪。不過知道這個結果，還是讓人有一點點擔心是不是淘淘人緣不夠好呢？

成績跟上學期也有差距，那次雙百，這次數(shù)學100，語文98分，記得淘淘考完試那天告訴我，考題太簡單了，但還是扣了兩分。其他科目都是隨便考的，當然都是優(yōu)，可能絕大多數(shù)同學都是優(yōu)吧。

一分扣在按課文原文填空上面，是司馬光砸缸里的一句，大體是“別的小朋友都慌了，有的嚇得哭，有的叫”，需要填“別”還有另外兩個字，淘淘大概沒背熟，我考前也沒檢查，他把“別”填成了“有”，而“有”又寫成了“用”，即使他不會寫“有”字，可這一句后面印著兩個“有的”，就沒想著參考一下，真不知是馬虎，還是真不會，按他的水平，一個簡單的“有”字不該不會寫啊，也許就是像大人偶爾的提筆忘字？

還有一分扣在最后的寫短話上，又是像以前似的，寫完了檢查時，句子中很明顯漏寫的字還是檢查不出來。

全班語文13個100分的'，還有99、99.5的，低于95分的只有兩個，淘淘的成績也就算中等。以前測驗還有過3個100，淘淘能占一個的時候，可惜比較重要的期末考試不夠好。一年級的課程簡單，考試也簡單，分數(shù)不是差太多的話，同學之間的真正水平也看不出很大差異，等三、四年級以后可能會看得更明顯一些。淘爸安慰他兒子說“我小時候還考過10分呢，讓你爺爺追著我打”，現(xiàn)在的分數(shù)也不能太在意，不過通過考試看出，淘淘的寫作以后需要加強了，這也是我上學時比較頭疼的，希望他以后不要像我一樣。

數(shù)學試卷真的太簡單了，連個拓展題也沒有，如果不是計算粗心，確實應該人人都得滿分，所以通過分數(shù)分不出數(shù)學水平高低。淘淘這次沒粗心，還算滿意。

下午四點開家長會，上次開家長會，還是一年級的入學教育時。班主任老師主要講到，讓家長多費心在檢查作業(yè)、閱讀、復習等方面，讓孩子打好基礎，要不然落后了，以后越來越難趕上來。檢查作業(yè)我覺得我盡職了，閱讀管得差些，而復習基本上沒管過。以后注意一下。原來還猶豫是不是應該給他檢查作業(yè)（因為覺著都改對了交上去，老師就看不出學生的薄弱地方，沒法有針對性地教），看來以后還得繼續(xù)檢查，但是以后應該讓他自己先檢查一遍，家長再檢查。

總起來，淘淘比較聰明，在班里學習也算是比較好的里面的，但不是最拔尖的。在學習上用的時間不多，雖然不算用功，但也有上進心，以后應該會有后勁吧。

總之，一年級期末成績，沒有多少欣喜，也沒有多少失望，還能接受。希望淘淘下學期能有更好的成績。