六年級語文分析報告5篇

篇一 區(qū)小學(xué)六年級語文質(zhì)量檢測分析報告

區(qū)小學(xué)六年級語文質(zhì)量檢測分析報告

一、質(zhì)量檢測命題意圖解讀

1、質(zhì)量檢測命題思想

（1）嚴(yán)格遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和要求，有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)；

（2）引導(dǎo)語文教學(xué)在遵循母語教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)語文特點，回歸學(xué)科本位，有利于促進(jìn)小學(xué)語文課程改革的實施；

（3）綜合評價學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；

（4）全面提升語文教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)揮測試引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的功能。

（5）客觀地評價各校的教學(xué)質(zhì)量，有利于實現(xiàn)教育局提出的“診斷”之要求。

本次質(zhì)量調(diào)研是對小學(xué)六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的階段性檢測,檢測試題知識點的覆蓋較廣，重語文基礎(chǔ)和實踐運用方面的考查，從檢測試卷看主要體現(xiàn)了如下幾個特點：

（1）體現(xiàn)基礎(chǔ)性，即考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，考查學(xué)生 的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本習(xí)慣和態(tài)度。

（2）體現(xiàn)綜合性，即考查學(xué)生綜合運用語文知識的能力， 具體體現(xiàn)在下列四個方面的整合：

知識的整合：課內(nèi)、課外知識的整合；語文知識與其他知識的整合。

積累與運用的整合：意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行語言的遷移運用、重組仿寫，以提高學(xué)生對語言的感悟、理解和表達(dá)能力。

能力與方法的整合：既考查學(xué)生的語文能力，又考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

態(tài)度與價值觀的整合：既考查學(xué)生對生活的基本態(tài)度，又引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

（3）體現(xiàn)生活性，即語文源于生活，又廣泛用于生活。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。注重考查學(xué)生知行結(jié)合、學(xué)以致用的情況。

（4）體現(xiàn)人文性。主要體現(xiàn)在試題的內(nèi)容上，即試題設(shè)計適度開放和多元，包括內(nèi)容的開放和答案的多元，給學(xué)生充分展示自我的空間。

2、質(zhì)量檢測范圍

（1）“課標(biāo)”規(guī)定的1—6年級學(xué)生在識字、寫字、閱讀、 習(xí)作 、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

（2）測試涉及教材的內(nèi)容，在蘇教版小學(xué)語文教材范圍內(nèi)。

（3）考查成語（名言、警句等）積累、“課標(biāo)”推薦背誦的70首（篇）古詩文（包括教材中要求背誦的古詩文）及“課標(biāo)”推薦的課外讀物。

（4）現(xiàn)代文閱讀材料選自課內(nèi)外（課文片段、說明性作品、敘事性作品等），課外選文難度不高于教材。

3、試卷結(jié)構(gòu)

（一）測試形式：閉卷，筆試。

（二）試卷分值及測試時間：試卷滿分為100分，測試時間為90分鐘。

（三）試卷內(nèi)容及各部分分值：

（1）寫好鋼筆字，占5分；

（2）語文與生活，占30分；

（3）閱讀理解，占35 分；

（4）體驗表達(dá)，占30分；

試卷總題量18題，以主觀題為主；需要說明的是，這樣劃分后，具體的試題功能并不是單一的，而是多元的。

4、雨花臺區(qū)小學(xué)六年級質(zhì)量調(diào)研語文試卷編制細(xì)目表

題號

考點

權(quán)重

陳述性知識

程序性知識

（1）漢字書寫技能：格式規(guī)范、行款整齊、字體美觀、卷面整潔，有一定速度。

（2）漢語拼音

（2）學(xué)段識字量

（3）常用繁體字識別

（4）省（市）簡稱了解

（5）詩、文積累與運用

（6）易誤讀字音

（7）古詩字意理解

（8）常用生活詞匯了解

（9）“讀書”名言、警句、詩句等積累

（10）兒童文學(xué)作品了解

（11）“讀書”用語積累與運用

（12）課外閱讀積累與運用

（13）常用應(yīng)用文（通知、書信）格式

（14）語句、標(biāo)點、數(shù)字等規(guī)范運用

（15）古詩詩題、詩意把握

（16）詩人情感把握

（17）古詩詩句理解及誦讀技能

（18）誦讀古詩，想象詩歌情境，體會詩人情感

（19）描寫詩中畫面

（20）說明性文章內(nèi)容要點把握

3、根據(jù)抽樣統(tǒng)計（隨機(jī)抽取150份試卷統(tǒng)計），試卷答題情況簡析：

學(xué)生掌握較好的6個考點簡析

（1）漢字書寫技能考查（達(dá)成度：90．33 0/0）

簡析：初步檢測學(xué)生規(guī)范漢字的書寫水平。主要考查：一是檢測學(xué)生是否按筆順規(guī)則寫字，是否注意到漢字的間架結(jié)構(gòu)美以及基本的偏旁在書寫時關(guān)鍵筆畫的寫法；二是檢查學(xué)生的漢字抄寫水平是否注意到抄寫的格式美與書寫的漢字美；三是看學(xué)生整體卷面的書寫質(zhì)量水平。通過局部的展示和整體的觀測，檢查學(xué)生規(guī)范書寫漢字，應(yīng)引導(dǎo)廣大語文教師注意在平時的教學(xué)中對學(xué)生規(guī)范書寫漢字嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

（5）詩、文積累與運用 （達(dá)成度： 92．86 0/0）

（15）古詩詩題、詩意

（16）詩人情感把握（達(dá)成度：93．50 0/0）

簡析：背誦古詩文，對于加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，十分重要，具有深遠(yuǎn)的意義。本次有關(guān)內(nèi)容的考查不是死板的填寫，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選用所學(xué)的.古詩文，體現(xiàn)了學(xué)語文、用語文的新課程理念；應(yīng)引導(dǎo)廣大語文教師注意在平時的教學(xué)中扎實訓(xùn)練，重視對古詩的誦讀積累

（20）說明性文章內(nèi)容要點把握（達(dá)成度：92．27 0/0）

（25）聯(lián)系語境理解字、詞意思（達(dá)成度：95．00 0/0）

簡析：應(yīng)引導(dǎo)廣大語文教師注意在平時的教學(xué)中扎扎實實抓好雙基教學(xué)，重視對字詞本義及引申義的理解運用，整體把握文章內(nèi)容。

綜合分析試卷答題情況，可以得出下列基本結(jié)論：

教學(xué)中教師十分注重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握是比較牢固的；教學(xué)中能注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，授以學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)以學(xué)習(xí)規(guī)律；教師課程資源開發(fā)、利用的意識明顯增強(qiáng)，教學(xué)開始重視由課內(nèi)向課外的延伸拓展，課堂教學(xué)的開放程度較之過去有明顯增加。

學(xué)生掌握較差的6個考點簡析

（9）“讀書”名言、警句、詩句等積累

（10）兒童文學(xué)作品了解

（11）“讀書”用語積累與運用

（12）課外閱讀積累與運用 （達(dá)成度：42．22 0/0）

簡析：知識點覆蓋面較廣，要求學(xué)生有一定的課外閱讀積累，有一定難度；也反映出學(xué)生課外閱讀及指導(dǎo)比較缺失，各校“語文課外閱讀”活動開展得嚴(yán)重失衡。

（23）比喻句式遷移運用 （達(dá)成度： 60．67 0/0）

簡析：考查學(xué)生的“仿寫”能力，對于小學(xué)生來說，教材優(yōu)美的選文是他們學(xué)習(xí)規(guī)范語言、學(xué)會表達(dá)思想與感情的精彩范例，模仿中學(xué)習(xí)本身也是一種創(chuàng)造。此類開放題，答題既要符合情理又要符合文境要求，是有一定難度的。

（26）感知文章內(nèi)容，理解詞句含義 （達(dá)成度： 56．66 0/0）

簡析： 對小學(xué)生來說，能說出其意思是理解，能運用是理解，能舉例說明也是理解……試題是從不同方面檢查學(xué)生的詞句理解能力。此題學(xué)生答題視角單一，就事論事的多，提煉文句含義的少，整體把握能力有待提高；對詞句的言外之意學(xué)生不能全面深刻理解，說明學(xué)生此種能力的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)，教學(xué)中有待強(qiáng)化此類訓(xùn)練，需要指出的是：“訓(xùn)練”不等于機(jī)械地做練習(xí)，語文課程的“訓(xùn)練”應(yīng)當(dāng)有語文的特點與要求；在平時的教學(xué)中要高度重視精讀課文教學(xué)的落實，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，讀準(zhǔn)、讀通、讀好精讀課文，既要引導(dǎo)學(xué)生把握精讀課文的內(nèi)容，體會課文的情感，領(lǐng)略作者描繪的意境，感悟作者的言外之意、弦外之音，又要領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處，體會作者采用的多彩的表達(dá)方式與方法，在“讀懂、學(xué)會、會學(xué)、學(xué)好、會用”這五點上下功夫！

（28）作文（達(dá)成度約為81．08 %，）主要考查學(xué)生的書面表達(dá)和語言組織能力，對學(xué)生的審題、立意、選材、構(gòu)思、詳略處理、語言運用都有一定的要求。

簡析：從閱卷情況看，大部分學(xué)生能較好完成，但能寫出新意的不多，習(xí)作語言貧乏、缺少文采，在準(zhǔn)確審題、緊扣中心選材、稍有創(chuàng)意地構(gòu)思等幾方面比較欠缺。這反映出學(xué)生的生活面太窄，平時缺乏觀察、實踐等能力的培養(yǎng)；還有近2 0/0的學(xué)生效率偏低，作文沒能按時完成。

需要強(qiáng)調(diào)的是:學(xué)校教管人員在進(jìn)行質(zhì)量分析時,應(yīng)更多地關(guān)注對“教師因素”的分析,因為教師的“教”主導(dǎo)并決定著學(xué)生的“學(xué)”。只有客觀地、科學(xué)地把握“教”,并制定出具有針對性的舉措加以落實,才能有效地提升教學(xué)質(zhì)量?？疾鞂W(xué)生失分原因，不難發(fā)現(xiàn)下列問題：

（1）在教學(xué)資源的擁有程度上很不夠：教師備課投入的時間和精力、對文本鉆研的深度和廣度、課程資源的開發(fā)和利用等方面都有待提高；

（2）在課堂教學(xué)實施的有效程度上很不夠：教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的使用率（尤其是廣大中老年教師）有待提高；教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成度（包括教學(xué)反思后的二次目標(biāo)達(dá)成）有待提高；教學(xué)中因材施教、提優(yōu)補(bǔ)差、分層設(shè)練、作業(yè)的彈性設(shè)計上有待提高；

（3）在組織語文實踐活動的開放程度上很不夠：在課外閱讀活動的組織與指導(dǎo)上有待加強(qiáng)；在語文實踐活動的開展上有待加強(qiáng)；通過日常的教學(xué)視導(dǎo)也不同程度地反映出：

閱讀教學(xué)：重內(nèi)容理解輕語言學(xué)習(xí)，重感悟意會輕準(zhǔn)確表達(dá)的傾向還比較明顯；讀書方法和習(xí)慣的培養(yǎng)在具體教學(xué)中還缺乏有效的落實；學(xué)生從文中準(zhǔn)確篩選信息能力的培養(yǎng)還不夠；不少教師對于那些表面看來與考試沒有直接聯(lián)系的讀書方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在具體教學(xué)中還缺乏有效的落實。

習(xí)作教學(xué)：重習(xí)作知識的傳授，輕語言表達(dá)的訓(xùn)練；重背范文練套作，輕習(xí)作前的素材積累；重習(xí)作終結(jié)性評價，輕習(xí)作過程性指導(dǎo)的現(xiàn)象還較普遍地存在著，這也暴露出應(yīng)試教育的思想在相當(dāng)一部分教師的認(rèn)識中還根深蒂固地存在著。

三、對今后做好教學(xué)管理工作的六點反思。

可以說，語文教學(xué)改革和小學(xué)六年級語文質(zhì)量檢測關(guān)系密不可分，小學(xué)六年級語文質(zhì)量檢測是語文教學(xué)改革的必然結(jié)果；同時，小學(xué)六年級語文質(zhì)量檢測也必將對語文教學(xué)改革起著積極的導(dǎo)向作用。提升語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要加強(qiáng)整合做好方方面面的工作：

1、向有效的課堂教學(xué)要質(zhì)量。

要引導(dǎo)廣大教師深入學(xué)習(xí)、踐行“語文新課標(biāo)”，促使其切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為，努力踐行“倡簡、務(wù)本、求實、有度”的小語課改精神，要不斷確立學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動獲取知識，運用知識；

要重視年段教學(xué)目標(biāo)的落實，閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，使學(xué)生的見解更加多元，體驗更加深刻；

要重視不同體裁課文的教學(xué)方法的研討，重視“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實；

要重視“聽、說、讀、寫”的結(jié)合，尤其是關(guān)于“寫”的訓(xùn)練，高年級應(yīng)重視讀寫結(jié)合，在課堂上給學(xué)生安排一些書面表達(dá)練習(xí)，要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫自己的感受和自己的想像，對學(xué)生寫作的過程與方法，情感與態(tài)度要給予適當(dāng)?shù)脑u價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲范文、套作范文，要予以疏導(dǎo)；

要把布置課內(nèi)外作業(yè)的研究納入課堂教學(xué)研究的范疇，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)，減少重復(fù)低效的機(jī)械作業(yè)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更愉快，更開放，更高效；

要積極推進(jìn)信息技術(shù)與小語學(xué)科教學(xué)的整合，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)教師個人、教研組、學(xué)校與南京市“大家語文博客網(wǎng)”“雨花教育信息網(wǎng)”的銜接，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

總之，要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及教學(xué)管理，內(nèi)化學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力追求課堂教學(xué)的新境界：著力建構(gòu)智慧的課堂，落實有效的教學(xué)；著力探究教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，教學(xué)資源的有效開發(fā)，教學(xué)策略的有效運用，教學(xué)要素的有效調(diào)配，教學(xué)評價的有效調(diào)控；著力實現(xiàn)開放民主、活潑靈動、扎實高效、彰顯智慧的語文教學(xué)。

2、向務(wù)實的教學(xué)研究要質(zhì)量。

要切實加強(qiáng)學(xué)科課題研究，進(jìn)一步整合各校語文學(xué)科優(yōu)勢資源，積極推進(jìn)課題實驗的研究進(jìn)程，以促進(jìn)研究成果向教學(xué)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)語文教學(xué)改革的深入發(fā)展；

要充分發(fā)揮課改基地校（實小、共?。┑氖痉兑I(lǐng)作用，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)校教師群體的教學(xué)潛能，及時總結(jié)提升、宣傳推廣教師、學(xué)校在語文學(xué)科教學(xué)改革中的富有創(chuàng)造性并行之有效的方法及經(jīng)驗，在教學(xué)方面做出教師、學(xué)校的特色，并在更大的范圍內(nèi)推廣教師、學(xué)校的實驗成果。

3．向科學(xué)的教學(xué)管理要質(zhì)量。

要下大力氣增強(qiáng)備課及教學(xué)全程管理與指導(dǎo)的針對性和實效性，從制度落實的層面上促使教師深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，潛心鉆研教材，充分挖掘教材內(nèi)涵，開發(fā)利用課程資源；

要有效整合年級組全體教師的智能，引導(dǎo)備課組確立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取行動學(xué)習(xí)的方法努力提高集體備課質(zhì)量；

要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教師在語文教學(xué)改革中富有創(chuàng)造性并行之有效的方法及經(jīng)驗，抓好典型，示范引路。

要進(jìn)一步完善、落實常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)及專題調(diào)研制度，以《教學(xué)管理常規(guī)手冊》的落實為抓手，促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)規(guī)范化，確保教學(xué)常規(guī)檢查工作制度化。

4、向提高教師的專業(yè)發(fā)展水平要質(zhì)量。

要正確引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，積極營建市（區(qū)）學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師的“名師網(wǎng)頁”，繼續(xù)開展小學(xué)語文品牌教師“主題教研”活動，加強(qiáng)示范引領(lǐng)；

要積極探索研究“專家引領(lǐng)發(fā)展”的教師培養(yǎng)模式，加快青年教師的成長，提升骨干教師的發(fā)展層次；

要積極利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺來培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師在教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段及方法上實現(xiàn)自我超越；要從各種渠道，在更大的范圍內(nèi)促進(jìn)教師的專業(yè)成長，有效提升全體教師的教學(xué)素養(yǎng)。

5、向高效的校本教研活動的開展要質(zhì)量。

要著力完善、落實“校本教研”制度，全力打造“語文學(xué)科走內(nèi)涵發(fā)展之路”校本教研新模式；

要著力建設(shè)“書香校園”“書香班級”，全力推進(jìn)《南京市振興閱讀行動計劃》，積極倡導(dǎo)教師用高品位的讀書引領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典的書，做有根基的人，努力踐行“讓課堂煥發(fā)生命活力，讓書香溢滿美麗校園，讓經(jīng)典浸潤快樂童年，讓讀書成為生活習(xí)慣”；

要注重家校聯(lián)系，共同營造課外閱讀的氛圍，想方設(shè)法為全體學(xué)生解決書源，創(chuàng)造課外

閱讀的條件，積極組織開展語文課外閱讀活動，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，讓學(xué)生在大量的閱讀實踐中學(xué)會閱讀；

總之，向高效的校本教研活動的開展要質(zhì)量既要立足本校，積極鼓勵全員參與（尤其要向中老年教師開放），明確教研專題，以成功

的課例引領(lǐng)校本教研，引導(dǎo)教師不斷反思自我，提高改進(jìn)教學(xué)行為的能力，努力把教師的教學(xué)研究體現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)之中；又要努力建立開放的教研機(jī)制，加強(qiáng)區(qū)際之間，專題協(xié)作學(xué)校之間等不同規(guī)格、范圍的課改交流，放大優(yōu)質(zhì)教研活動的輻射功能，借鑒成功經(jīng)驗，實現(xiàn)教師整體教學(xué)水平的有效提升。

6．向求真的教學(xué)評價研究與管理要質(zhì)量。

要著力抓好教學(xué)評價的研究與管理，以考試命題的研究為抓手，充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)功能；

要堅持全區(qū)學(xué)科期中、期末質(zhì)量檢測和成績統(tǒng)計，做好跟蹤調(diào)研，建立學(xué)校、班級教學(xué)成績的動態(tài)管理網(wǎng)絡(luò)，使市、區(qū)、校、班質(zhì)量管理“一體化”，正確引領(lǐng)教學(xué)，強(qiáng)化教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

篇二 小學(xué)六年級語文試卷分析報告參考

小學(xué)六年級語文試卷分析報告范文參考

小學(xué)六年級語文試卷分析

六年級語文期末試卷從識字與寫字、積累與運用、閱讀與感悟、習(xí)作等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側(cè)重考查了學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語文學(xué)科的試卷成績基本反映出小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習(xí)作水平總體不錯。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次六年級檢測參考人數(shù)150人，人平73.5分，及格人數(shù)135人，及格率90%，優(yōu)生人數(shù)95人，優(yōu)生率63.3%。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，一是知識積累與運用，二是理解與感悟，三是習(xí)作園地，其特點如下：

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也基本保持不變，但通過采用為保護(hù)環(huán)境等題型增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。

2、作文緊貼教材，本次作文就以童年的趣事為主題。作文題材關(guān)注學(xué)生生活，學(xué)生有話可寫，能夠?qū)W以至用。

三、學(xué)生答題得失分析

盡管試卷的一部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞（1、2、3、4、5題，共20分）

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。我抽查了25份試卷，‘恩賜’這個詞語全對的有16人，‘嗽’字認(rèn)錯的最多。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。

2、判斷題（6題，共5分）

判斷題3題和判斷題5題是出現(xiàn)問題最多的題目，3題主要原因是學(xué)生對主要節(jié)日的時間掌握不牢固，導(dǎo)致失分，第5小題就我認(rèn)為此題不夠嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致學(xué)生分析時出現(xiàn)誤差。

3、按要求完成句子練習(xí)（7題，共6分）

此題工4小題，這道題學(xué)生失分較少，看得出學(xué)生對句式的轉(zhuǎn)換掌握比較牢固。

4、積累與運用（8題，共10分）

積累與應(yīng)用部分主要考查了學(xué)生對日積月累的掌握情況，學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，可見學(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫。

5、修改病段（9題，共4分）

此題學(xué)生丟分情況較為嚴(yán)重，一是平時沒有練習(xí)到，二是老師未對此類題型進(jìn)行專項的練習(xí)。所以在今后教師要對這類題進(jìn)行專項系統(tǒng)的練習(xí)與指導(dǎo)。

6、理解與感悟（二題共25分）

本試卷課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，既考查了學(xué)生對教材的理解掌握情況又進(jìn)行了延伸。課內(nèi)部分學(xué)生得分較高，但學(xué)生對該片段所運用的餓描寫方法判斷不夠準(zhǔn)確 。課外閱讀的短文學(xué)生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。從試卷上看學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，最集中的表現(xiàn)是在找文章中偉大的反義詞時失分較多，在給句子加標(biāo)點符號的問題上也有待進(jìn)一步的練習(xí)，而開放性的問題學(xué)生在作答時都能夠表述得較為準(zhǔn)確。從以上可以反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。

7、作文（十題共30分）

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是學(xué)生都有話可寫，都知道通過典型事例表現(xiàn)人物情感；二是內(nèi)容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

四、對今后教學(xué)的幾點看法

1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考

查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識和鞏固的機(jī)會，可學(xué)生的得分率還是不高。要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的`活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，雖然閱讀題的得分率是比較高的，但是總的來說學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感

從試卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，作文內(nèi)容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。

好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學(xué)要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細(xì)節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。

篇三 小學(xué)教師六年級語文期末考試試卷分析報告

小學(xué)教師六年級語文期末考試試卷分析報告

本次考試采用的是六年級期末試卷，考試本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，每人分桌考試，通過耳聽眼觀，對本次試卷做客觀地分析。

一、 成績情況：

參考人14人

1． 人平分：94.59分 及格率：100%。

2． 各分?jǐn)?shù)段人數(shù)

95分以上——5人； 90分以上9人

二． 情況分析：

1、 總體情況：

本次考試試卷以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為命題依據(jù)，根據(jù)教材內(nèi)容的延伸適當(dāng)拓展到相關(guān)的知識點，從雙基、積累閱讀、作文三方便命題的。從試卷的成績來看，是可喜的?？梢钥闯鑫倚５恼Z文教師的整體水平是不錯的，他們自身具有一定的語文知識和語文基本能力，在基礎(chǔ)知識和閱讀理解回答問題這兩部分較好。絕大多數(shù)教師對六年級的教材較熟悉，能勝任語文課的教育教學(xué)任務(wù)。

2、存在的問題：

（1）少數(shù)教師由于從事低段的教學(xué)，沒有通覽1-6年級的教材，所以，在積累運用上不能填準(zhǔn)確。

（2）習(xí)作是有些老師的'難點。

表現(xiàn)無材可寫或選材不新穎，立意不深遠(yuǎn)，語文功底不深厚。

3、問題歸因。可見這一部分教師在平時缺少豐厚自己的意識。平時我們說：“站得高，看得遠(yuǎn)?！薄耙o學(xué)生一滴水，教師自己需有一桶水?！倍贁?shù)教師的知識僅局限于教自己的教材知識，甚至于連這一點都未能達(dá)到。

4、合理化建議：

（1）加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德教育，幫助教師樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，努力當(dāng)好一名人民教師。自覺學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時自覺鉆研“課程標(biāo)準(zhǔn)”、新的教材；學(xué)習(xí)新的知識，不斷充實自己。

（2）建議老師，讓他們有時間多看書，及時給自己充電。

（3）提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，讓每一位教師都能夠得到必需的培訓(xùn)，能及時、經(jīng)常受到必要的教育和提高。

（4）學(xué)校以多活動為載體，用任務(wù)驅(qū)動，用制度保障。如開展教師的網(wǎng)絡(luò)交互，讀書交流會，教研活動，假期通覽教材的學(xué)習(xí)任務(wù)等活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，豐厚老師的語文底蘊(yùn)。

篇四 六年級語文期中試卷分析報告

六年級語文期中試卷分析報告

一、試題分析

這份語文試卷包括三部分即：積累運用、閱讀、口語交際和寫作。試題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，檢測的內(nèi)容除教材基礎(chǔ)知識外，還檢測了學(xué)生課外閱讀情況，題型新穎豐富，有積累，有理解，有運用而且題型比例分配適當(dāng)，題量不大，難度適中，覆蓋面較廣，試卷緊扣本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的知識、能力、書寫習(xí)慣等都進(jìn)行了考察。整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。

二、考試基本情況分析

全班共31名學(xué)生，本次考試全部參加，最高分是94分，最低分是30.5分，平均分為74.73分。從學(xué)生完成試卷的'情況來看，課內(nèi)基礎(chǔ)知識掌握不錯，90%的同學(xué)基本得全分，個別同學(xué)有失分，如、看拼音寫詞語中個別同學(xué)“醋”、“措”等詞語沒有寫上。按要求選擇沒有語病的句子這一題失分較多，成語對聯(lián)個別學(xué)生失分比較多，可能是沒有理解題意，這類題目平時里練習(xí)較少。第二塊，閱讀訓(xùn)練的第六題里面，寫出論語中的名言，出錯比較多。作文題目適合孩子們寫，孩子們均有話可說，個別書寫不工整，其中也不乏優(yōu)秀文章，感情真摯，作文30分，得分平均在22分。

三、存在的主要問題

1、語文基本功方面：

試卷答題中可以看出，字、詞、句基本功的訓(xùn)練還不夠到位，詞語的意思不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，句子改寫失分較多。

2、閱讀積累方面：

學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng)，學(xué)生缺乏對文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習(xí)作方面：

個別學(xué)生習(xí)作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達(dá)的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴(yán)重。有兩個學(xué)生沒有按要求的題目寫作文，自己另外寫的題目，給判了作文為0分。反映出學(xué)生語言基本功不夠扎實。學(xué)生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

篇五 六年級語文第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報告

六年級語文第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報告

一、試卷特點

本次試卷共有五道大題,分別從基礎(chǔ)知識(字、詞、句），語文實踐、閱讀理解、習(xí)作幾方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考查。其中積累運用部分以基礎(chǔ)知識為主，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力，占試卷的41%；語文實踐主要考察學(xué)生的綜合實踐與探究能力，占試卷的10%；閱讀理解部分主要考察學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀能力，占試卷的19%；習(xí)作主要考察學(xué)生對語言文字的運用和表達(dá)能力，占試卷的30%。通過本張試卷可以看出，其命題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，著力拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打開課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的渠道，特別重視檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的程度和課內(nèi)外進(jìn)行閱讀的實踐能力。

二、檢測情況分析

全班參考人數(shù)44人，平均分81.5，及格42人，及格率95.45%，60分以下2人，占4.5%，60-79分14人，占31.8%，80-90分18人，占40.9%，90分以上10人，占22.7%，由此可見，在教學(xué)中，培優(yōu)輔差工作有待提高，層次教學(xué)需要加強(qiáng)。

三、答題情況分析：

本班實有學(xué)生44人，參試44人，平均分81.5分，及格率95.45％，優(yōu)秀率22.7％。通過本次測試可以看出：大部分學(xué)生對漢語拼音、生字、詞語掌握較牢，基礎(chǔ)較好，靈活運用能力較強(qiáng)。但對要求背誦的課文、片斷掌握不到位。主要表現(xiàn)在：

第一大題的2、3小題：失分較多，究其原因，一是平時我的監(jiān)督、指導(dǎo)不到位，二是學(xué)生沒有用心記憶。

第二大題：按課文內(nèi)容填空是本次丟分最多的地方，主要原因還是學(xué)生的記憶不牢固。

第三大題：語文實踐中大部分學(xué)生都是細(xì)節(jié)丟分，原因在于強(qiáng)調(diào)不到位，學(xué)生做題粗心。

第四大題：閱讀理解，少部分學(xué)生丟分較多，連學(xué)過的古文都不會填寫，其原因主要是差生的輔導(dǎo)沒有到位，沒有加強(qiáng)讀、寫、記的相關(guān)訓(xùn)練，這說明：學(xué)生對語言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語言文字的`意義；學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能潛心閱讀材料。當(dāng)然也反映出了我在閱讀教學(xué)方面的欠缺和下一步的努力方向。

第五大題：大部分學(xué)生都能根據(jù)要求寫出相應(yīng)的內(nèi)容，但少部分學(xué)生的文采較差，語句不通順，錯字較多，可見學(xué)生的綜合運用能力的欠缺。有的學(xué)生寫得不太具體，因此失分較多。同時也給我高度的警醒：在今后的教學(xué)中，一定要充分重視學(xué)生的課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀有用的書，并做到摘抄與背誦相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、改進(jìn)措施

1．進(jìn)一步強(qiáng)化課本知識，要求人人過關(guān)；

2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授之以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用；

3．重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，繼續(xù)采取“一幫一”、“多幫一”的學(xué)習(xí)形式，并加大監(jiān)督和訓(xùn)練的力度，以改變班內(nèi)學(xué)生參差不齊的現(xiàn)狀；

4．重視平時的閱讀、日記和作文的訓(xùn)練及講評，教給學(xué)生習(xí)作的技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高習(xí)作能力和語文綜合素養(yǎng)；

5．教育學(xué)生養(yǎng)成處事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把字寫工整、規(guī)范；

6．?dāng)U大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。