加法總結(jié)（七篇）

【第1篇 數(shù)學(xué)第一冊有理數(shù)的加法知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

數(shù)學(xué)第一冊有理數(shù)的加法知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

有理數(shù)的加法法則：

⑴同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加。

⑵絕對值不相等的餓異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的'加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值?；橄喾磾?shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0。

⑶一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)。

兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

加法交換律：a+b=b+a

三個(gè)數(shù)相加，先把前面兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。

加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)

【第2篇 100以內(nèi)的加法和減法數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

100以內(nèi)的加法和減法數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、不進(jìn)位加法

(1)在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。

(2)探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。

(3)讓學(xué)生感受加法計(jì)算和日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步提高解決問題的能力。

2、進(jìn)位加法

(1)在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。

(2)探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

(3)能用兩位數(shù)的加法解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決問題的能力。

3、不退位減法

(1)在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。

(2)探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的`計(jì)算方法。

(3)進(jìn)一步培養(yǎng)提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。

4、退位減法

(1)在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。

(2)探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

(3)能用兩位數(shù)的減法解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決問題的能力。

5、多幾、少幾的應(yīng)用

(1)在具體情境中，理解比某數(shù)多幾或少幾的實(shí)際問題。

(2)可以利用學(xué)具的操作，讓學(xué)生搞清楚是與哪個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，然后發(fā)生了什么變化，最后再用算式記錄下來。

(3)能正確列式解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

(4)滲透統(tǒng)計(jì)的思想和方法。

6、連加、連減

(1)探索并掌握100以內(nèi)連加和連減的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。

(2)能用100以內(nèi)的連加和連減運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問題，并體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

7、加減混合

(1)探索并掌握100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的方法，能熟練計(jì)算。

(2)提高解決簡單的實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

8、加減法的估算

(1)在具體情境中，理解加減法估算的實(shí)際意義。

(2)初步掌握100以內(nèi)加減法的估算方法，能正確進(jìn)行估算。

(3)發(fā)展估算意識(shí)，提高估算能力。

實(shí)踐活動(dòng)(一)：我長高了

(1) 鞏固長度單位和加減法的相關(guān)知識(shí)和技能。(估計(jì)、測量、計(jì)算)

(2) 讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和價(jià)值性，提高估測能力和動(dòng)手操作能力。

(3) 滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí)，感受成長的快樂。

【第3篇 初中數(shù)學(xué)有理數(shù)的加法知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

初中數(shù)學(xué)有理數(shù)的加法知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

代數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要運(yùn)用到的要領(lǐng)就是計(jì)算，有理數(shù)的加法運(yùn)算也有著自己的法則。

有理數(shù)的加法

有理數(shù)的加法法則：

⑴同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加。

⑵絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值?；橄喾磾?shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0。

⑶一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)。

兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

加法交換律：a+b=b+a

三個(gè)數(shù)相加，先把前面兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。

加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)

不管是加法交換律或是加法結(jié)合律，都是為有理數(shù)的加法運(yùn)算服務(wù)的。

【第4篇 小學(xué)加法運(yùn)算定律知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

小學(xué)加法運(yùn)算定律知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

加法是基本的四則運(yùn)算之一，它是指將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的.數(shù)、量合起來，變成一個(gè)數(shù)、量的計(jì)算。接下來，我們一起學(xué)習(xí)加法運(yùn)算定律知識(shí)點(diǎn)。

加法運(yùn)算定律知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（小學(xué)數(shù)學(xué)）

1、加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。a+b=b+a

2、加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，可以先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù);或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再加上第一個(gè)數(shù)，和不變。(a+b)+c=a+(b+c)

加法的這兩個(gè)定律往往結(jié)合起來一起使用。

如：165+93+35=93+(165+35)依據(jù)是什么?

3、連減的性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去那兩個(gè)數(shù)的和。a-b-c=a-(b+c)

【第5篇 100以內(nèi)的加法和減法的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

100以內(nèi)的加法和減法的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

加法:相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。注意個(gè)位進(jìn)一后，在十位計(jì)算時(shí)不要加掉了。

1、不進(jìn)位加法;

2、進(jìn)位加法。

減法：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位減起，個(gè)位不夠，十位借一作十。注意十位借一后，在十位計(jì)算時(shí)不要減掉了。

1、不退位減法：

2、退位減法。

【第6篇 公開課《小數(shù)的加法和減法》聽課感受總結(jié)

公開課《小數(shù)的加法和減法》聽課感受總結(jié)

非常有幸聆聽了陸小蓓老師執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》，雖然只是短短的20分鐘的片斷課，卻給了我不少的感受。

第一，《小數(shù)的加法和減法》是蘇教版教科書，五年級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，會(huì)正確地計(jì)算小數(shù)加減法。教學(xué)難點(diǎn)在于讓理解“把小數(shù)點(diǎn)對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的.算理。接下來，我來談?wù)勱懤蠋熓侨绾卫?0分鐘的實(shí)踐突破重難點(diǎn)的。從整體上來說，老師采用分層次教學(xué)，將重難點(diǎn)分解，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加法的計(jì)算方法，然后，放手讓學(xué)生自己去嘗試找到小學(xué)減法的計(jì)算方法。那么，對于小數(shù)加法計(jì)算方法這塊兒，老師首先讓學(xué)生自己去嘗試用擺豎式的方式去探究，然后，老師采用對比的方法，通過一連串的問題，讓學(xué)生去體會(huì)整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的聯(lián)系，從而學(xué)生理解“把小數(shù)點(diǎn)對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的算理。

第二，陸老師的課堂十分重視在教師引導(dǎo)下的學(xué)生的主體地位，課堂的氛圍很民主，學(xué)生能夠自主地想、說、寫。

而教師，也能很好地把握這個(gè)度，非常重視課堂上的生成資源，能夠通過生成資源很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說出老師希望強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

第三，自己有一個(gè)不成熟的想法，對于計(jì)算課的教學(xué)學(xué)生不僅應(yīng)該知道算法是什么，還應(yīng)該通過反問，“為什么要這樣算？”找到對應(yīng)的算理。

這節(jié)課，小朋友能夠理解“把小數(shù)點(diǎn)對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的算理。但是，對于這個(gè)算理如果能結(jié)合例題中的教學(xué)情景，讓學(xué)生自己說一說就更好了。計(jì)算課不能空講算理，這樣會(huì)顯得堂課熱情讀不高，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該和解決實(shí)踐問題中的應(yīng)用題有機(jī)結(jié)合，以此來幫助孩子理解算理。

【第7篇 小升初數(shù)學(xué)加法乘法原理和幾何計(jì)數(shù)知識(shí)總結(jié)

小升初數(shù)學(xué)加法乘法原理和幾何計(jì)數(shù)知識(shí)總結(jié)

小升初數(shù)學(xué)加法乘法原理和幾何計(jì)數(shù)知識(shí)總結(jié)

加法乘法原理和幾何計(jì)數(shù)

加法原理：如果完成一件任務(wù)有n類方法，在第一類方法中有m1種不同方法，在第二類方法中有m2種不同方法……，在第n類方法中有mn種不同方法，那么完成這件任務(wù)共有：m1+ m2…… +mn種不同的方法。

關(guān)鍵問題：確定工作的分類方法。

基本特征：每一種方法都可完成任務(wù)。

乘法原理：如果完成一件任務(wù)需要分成n個(gè)步驟進(jìn)行，做第1步有m1種方法，不管第1步用哪一種方法，第2步總有m2種方法……不管前面n-1步用哪種方法，第n步總有mn種方法，那么完成這件任務(wù)共有：m1×m2…… ×mn種不同的方法。

關(guān)鍵問題：確定工作的完成步驟。

基本特征：每一步只能完成任務(wù)的一部分。

直線：一點(diǎn)在直線或空間沿一定方向或相反方向運(yùn)動(dòng)，形成的'軌跡。

直線特點(diǎn)：沒有端點(diǎn)，沒有長度。

線段：直線上任意兩點(diǎn)間的距離。這兩點(diǎn)叫端點(diǎn)。

線段特點(diǎn)：有兩個(gè)端點(diǎn)，有長度。

射線：把直線的一端無限延長。

射線特點(diǎn)：只有一個(gè)端點(diǎn);沒有長度。

①數(shù)線段規(guī)律：總數(shù)=1+2+3+…+(點(diǎn)數(shù)一1);

②數(shù)角規(guī)律=1+2+3+…+(射線數(shù)一1);

③數(shù)長方形規(guī)律：個(gè)數(shù)=長的線段數(shù)×寬的線段數(shù)：

④數(shù)長方形規(guī)律：個(gè)數(shù)=1×1+2×2+3×3+…+行數(shù)×列數(shù)

加法原理經(jīng)典例題：

例題1、從甲地到乙地，可以乘火車，也可以乘汽車，還可以乘輪船。一天中火車有4班，汽車有3班，輪船有2班。問：一天中乘坐這些交通工具從甲地到乙地，共有多少種不同走法?

分析與解：一天中乘坐火車有4種走法，乘坐汽車有3種走法，乘坐輪船有2種走法，所以一天中從甲地到乙地共有：4+3+2=9(種)不同走法。

例2、旗桿上最多可以掛兩面信號旗，現(xiàn)有紅色、藍(lán)色和黃色的信號旗各一面，如果用掛信號旗表示信號，最多能表示出多少種不同的信號?

分析與解：根據(jù)掛信號旗的面數(shù)可以將信號分為兩類。第一類是只掛一面信號旗，有紅、黃、藍(lán)3種;第二類是掛兩面信號旗，有紅黃、紅藍(lán)、黃藍(lán)、黃紅、藍(lán)紅、藍(lán)黃6種。所以一共可以表示出不同的信號

3+6=9(種)。