課題研究方案 第1篇
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1、背景
隨著外來務(wù)工人員子女的到來，給幼兒園的生源帶來了后備軍，但隨之也帶來了很多麻煩：各地的外來孩子聚集在一起最大的障礙就是語言不通，特別是有些偏遠(yuǎn)的山里的孩子，不會講普通話，也聽不懂普通話，使孩子很難適應(yīng)環(huán)境，并表現(xiàn)出反應(yīng)遲鈍、孤僻、不善言辭、攻擊性強(qiáng)等不良的行為習(xí)慣，造成孩子的不良心理，這給我們的教育教學(xué)帶來了很大的困難。以前老師們對班級里的那幾個特殊的外來孩子，經(jīng)常會鬧出一些笑話或造成尷尬，沒辦法老師們只能抱以無奈而任其自然。如我園小班的一個男孩子叫趙楊，一次午睡時他突然捂著肚子叫“爸爸”，老師以為他肚子疼，就幫他揉肚子，可揉了半天也沒用，（實在憋不住了）只見他往廁所沖去，老師這時才恍然明白他“爸爸”之意，如果是小便早就解在身上了。孩子的需要經(jīng)常得不到理解和滿足的話，將會對孩子的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使孩子出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。
2、意義
（1）適應(yīng)當(dāng)今社會教育發(fā)展的要求
當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以萬計的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代幼兒園的孩子是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大和社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不及時解決，將會對孩子的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使孩子出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。
（2）全面實施新綱要精神的需要
新《綱要》第一部分的第五條指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點……，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。它首先強(qiáng)調(diào)了我們幼兒園的教育要尊重幼兒人格和權(quán)利，外來孩子也是我們大家庭中的一員，他有權(quán)利接受早期教育，有權(quán)利得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，有權(quán)利得到全面和諧發(fā)展。所以我們老師就不能因為棘手就舍棄對他們的教育；另外它還強(qiáng)調(diào)了我們幼兒園的教育要關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。我們必須一視同仁，認(rèn)真對待每一位孩子的發(fā)展，真正做到促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展。同時在綱要的第二部分提出：在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。它把幼兒的心理健康提到了非常重要的地位，用了“高度”兩個字來強(qiáng)調(diào)它的重要。為了使新《綱要》精神落到實處，在我園積極開展心理健康教育就顯得十分必要和重要，而對外來務(wù)工人員子女的心理健康教育更是迫在眉睫。
（3）幼兒園自身發(fā)展的需要
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“計劃生育”這個口號已根深蒂固于人們的腦海中，使我們農(nóng)村孩子的出生數(shù)比較少，而且現(xiàn)在的家長擇校心理強(qiáng)烈，使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校生存面臨危機(jī)。但一支強(qiáng)大的外來務(wù)工人員子女的到來，使我們幼兒園的入園率大幅度增長，隨即也帶來了許多的問題：外來務(wù)工人員子女性格內(nèi)向、孤僻，不合群、攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流等等，適應(yīng)過程比較長，這給幼兒園的教育帶來了困難，給外來務(wù)工人員的心理造成了壓力，帶來了困繞，不能安心工作。所以對外來人員子女的心理健康教育迫在眉睫。但是外來務(wù)工人員子女心理健康教育的研究剛剛起步，他們有其獨特的心理特點，如何有針對性地進(jìn)行心理健康教育，使我園全體幼兒生動活潑和諧發(fā)展，是值得研究的課題。
二、 課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
1、總目標(biāo)
通過課題的研究，針對我園外來務(wù)工人員子女的心理健康狀況，分析主要心理問題及成因，并在此基礎(chǔ)上探索一條開展區(qū)域內(nèi)外來務(wù)工人員子女心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我園成功實施打下堅實的基礎(chǔ)。
2、主要目標(biāo)
（1）探尋在我園開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我園實際的、有自己特色的開展外來務(wù)工人員子女心理健康教育的經(jīng)驗。
（2）研究我園外來務(wù)工人員子女的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的外來孩子心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，并針對本地孩子的心理現(xiàn)狀進(jìn)行比較，提出相應(yīng)的教育對策。
（3）對個別有心理問題、心理障礙的外來孩子和本地幼兒，進(jìn)行有針對性的個別咨詢與輔導(dǎo)（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。
（4）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我園心理健康教育的深入開展。
（二）研究內(nèi)容
1、通過調(diào)查分析，掌握所有外來務(wù)工人員子女的心理健康現(xiàn)狀，找到影響他們心理健康的因素。
2、進(jìn)行實驗、觀察本地幼兒與外來務(wù)工人員子女的心理現(xiàn)狀進(jìn)行比較，找出差異，御用多種途徑和方法進(jìn)行研究。
3、根據(jù)外來務(wù)工人員子女心理的突出障礙，進(jìn)行排除，使他們活潑健康地與本地幼兒同成長。
4、各班建立外來務(wù)工人員子女的成長檔案，進(jìn)行個案跟蹤研究。
5、不同年齡段的外來務(wù)工人員子女入學(xué)時在環(huán)境適應(yīng)過程中不同表現(xiàn)，研究各自的對策。
6、根據(jù)孩子的年齡特點和發(fā)展需要，有針對性合理安排幼兒園心理健康教育的內(nèi)容。
（三）實施原則
1、主體性原則
在研究過程中，要以如何引導(dǎo)幼兒自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構(gòu)建幼兒園外來務(wù)工人員子女心理健康教育的運(yùn)行體系。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與幼兒對心理健康教育的主動參與有機(jī)結(jié)合起來。
2、整體性原則
要以面向全體幼兒，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展，并以心理素質(zhì)教育的發(fā)展為實踐的價值目標(biāo)。
3、可行性原則
在建設(shè)心理健康教育課程和心理教育體系過程中，要明確區(qū)別不同區(qū)域、不同環(huán)境、不同條件、不同幼兒，注意切實根據(jù)自己幼兒園和幼兒的實際，重在針對性、實踐性、操作性。
4、靈活性原則
各子課題實驗時要根據(jù)原有的心理健康基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)，指定體現(xiàn)綱要和幼兒個體的靈活的實施方案和計劃。
（四）預(yù)期突破的難題
對區(qū)域內(nèi)不同地域、不同族別、不同性別、不同年齡階段的外來務(wù)工人員子女心理健康狀況的測查、建模，以及相應(yīng)的心理健康教育的有效途徑和具體方法的探尋。
三、 課題研究的方法和途徑
1．方法
（1）調(diào)查法
課題研究將通過有關(guān)量表測查，掌握所有外來務(wù)工人員子女的心理健康基本狀況，建立幼兒心理檔案，把握影響他們心理健康的因素。
（2）個案法
建立成長檔案，對孩子進(jìn)行三年的跟蹤研究，觀察外來孩子通過三年的培養(yǎng)，與本地孩子的差異程度。
（3）經(jīng)驗總結(jié)法
根據(jù)幼兒的特殊心理表現(xiàn)，在課題實施過程中，大膽運(yùn)用多種方法進(jìn)行創(chuàng)新研究，積累總結(jié)經(jīng)驗，為以后的心理健康教育提供便利。
2．途徑
（1）全面滲透在幼兒一日活動的全過程中。在各項活動、家長工作中，都應(yīng)注重對孩子心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。
（2）除與原有健康教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行外，還可利用一日活動中的游戲、娛樂等活動，幫助幼兒掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
（3）開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的幼兒及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。（一般在咨詢時要由家長帶著）
（4）建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。引導(dǎo)和幫助幼兒家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
四、 課題研究的主要步驟和階段目標(biāo)
1．周期：三年
2003年11月－2006年12月
2．主要步驟和階段目標(biāo)
(1) 2003年11月—2004年1月 制訂方案，組織宣傳。2004年1月申請立項。
(2) 2004年2月－2004年7月
①理論學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)；
②做好宣傳，落實分工；
③選取小班和中班各班進(jìn)行研究，列出各班外來務(wù)工人員子女作為研究對象，在全園開展健康教育活動課的基礎(chǔ)上，開設(shè)每周一節(jié)的心理健康教育活動課，保存好資料；
(3)2004年8月－2006年8月
①新小班加入研究，其它各班繼續(xù)做好個案跟蹤研究。
②全園開展深化研究，總結(jié)經(jīng)驗，在全市開展心理健康教育研究展示活動，邀請聯(lián)合課題組成員參加，研討研究情況。
③召開中期研究成果匯報會，交流經(jīng)驗，出論文、個案、讀本。
(4)2006年7月－2006年12月，
完善資料，形成成果，申請結(jié)題，同時借鑒研究成果，進(jìn)行第二輪研究工作。
五、課題研究措施
1、進(jìn)行教師心理教育能力的培養(yǎng)
教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于幼兒心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理幼兒日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進(jìn)孩子心理健康的發(fā)展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展我園心理健康教育的前提和保障。
教師的心理教育能力分為一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括:培養(yǎng)觀察力、記憶力、想象力、思維力，培養(yǎng)情緒情感的能力，培養(yǎng)意志力的能力，培養(yǎng)個性心理特征的能力；上好心理教育活動課的能力；進(jìn)行心理咨詢的能力；在主題活動和游戲活動中培養(yǎng)一般心理素質(zhì)的能力；對家長進(jìn)行心理教育的能力；對孩子心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評估的能力；培養(yǎng)創(chuàng)造能力、交往能力、實踐能力等方面的能力。特殊性能力包括語言能力、科學(xué)能力、藝術(shù)能力、體育能力等。
課題研究方案 第2篇
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開題報告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進(jìn)行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、 寫好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
寫好研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法
課題研究方案主要包括以下幾個方面：
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？
第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學(xué)校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。
（二） 課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。主要內(nèi)容包括：⑴ 研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。 ⑵ 通過分析本地（校） 的教育教學(xué)實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
（三） 本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）。
規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。 參考總課題報告。
（四）課題研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實際，……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實踐服務(wù)”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實驗方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”和我省2010年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化對基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展，為把廣東建成教育強(qiáng)省作出貢獻(xiàn) ”。
（五） 課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確； 目標(biāo)定得過高, 對預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無法進(jìn)行研究。
確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
（六）課題研究的基本內(nèi)容
我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點一點地去做。
基本內(nèi)容一般包括：⑴對課題名稱的界說。應(yīng)盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。
（七）課題研究的方法
課題研究方案 第3篇
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子長縣芽坪小學(xué) 高永峰
一、問題的提出
現(xiàn)在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級，根源卻在中年級，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，在我教過的學(xué)生中就出現(xiàn)過用“破爛”給“飛機(jī)”注音的情況，讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級，甚至六年級，有許多學(xué)生還要求老師給他們補(bǔ)上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機(jī)會，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。
二、理論思考
1.有關(guān)概念的理論分析。
語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實的音標(biāo)知識是進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。教會學(xué)生英語國際音標(biāo)，教會學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對應(yīng)關(guān)系，對課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。
2.本課題的研究目標(biāo)。
1）尋找小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。
2）探求提高英語詞匯教學(xué)有效性的。
3）通過研究能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。
4）降低英語詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、保證措施
1、師資力量優(yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業(yè)專職小學(xué)英語教師，是一支年青又富有經(jīng)驗，且富于創(chuàng)新精神的隊伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔(dān)任班主任主任、教研組長、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級優(yōu)秀教師稱號。
2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機(jī)、實物展示臺、屏幕、多功能講臺等，能滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
四、研究方法
1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實效。
2、行動研究法：用分段，分層次，小組對比的方式進(jìn)行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，推進(jìn)課題研究順利而有效地開展。（用于中期實施階段）
3、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集英語詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗，尤其是英語英標(biāo)教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；
4、經(jīng)驗總結(jié)法：對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）
五、研究計劃
本課題研究共分三個階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段
1、確定課題研究內(nèi)容。
2、制定課題實施計劃。
第二階段：實施階段
（1）研究第一階段
1、查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻(xiàn)。
2、擬定問卷測試題，了解學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的情況，統(tǒng)計結(jié)果，并進(jìn)行原因分析，寫出調(diào)查報告。
3、課堂實施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準(zhǔn)備）
（2）研究第二階段
1、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低的成因的分析研究；
2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)比拼機(jī)制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍；
3、收集小學(xué)三至六年級教學(xué)的初步資料，進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案。
（3）研究第三階段
1、進(jìn)行小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)策略研究；
2、設(shè)計相應(yīng)的活動方案，實踐并修改教學(xué)活動方案，進(jìn)行課堂實施；
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；
4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)競賽；收集并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案保證下階段實驗順利進(jìn)行。
第三階段：總結(jié)階段
1、對實施階段進(jìn)行情況總結(jié)、反思與改進(jìn)，進(jìn)行階段小結(jié)
2、整理研究成果，撰寫研究報告、論文。
六、研究組織
組長：高永峰
做好課題申報；做好組織實施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。
組員：折麗麗：負(fù)責(zé)各項課題研究任務(wù)的按計劃執(zhí)行
李艷玲：負(fù)責(zé)各類資料的收集、整理
七、預(yù)期研究成果
1.《優(yōu)秀案例設(shè)計》
課題研究方案 第4篇
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一、課題的提出
1、 新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進(jìn)行，新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識的傳授，而且要學(xué)生學(xué)的過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感與體驗。因此，我們期望通過這一課題的研究倡導(dǎo)一種學(xué)生積極、主動、熱情參與教學(xué)的全過程，包括課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后拓展。
2、 學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過上階段試行課堂發(fā)展性語言評價的實驗，已形成了自主、合作、互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，在這一階段我們將進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，提高合作探究的能力，實現(xiàn)真正意義上的會學(xué)。
3、 學(xué)生全面發(fā)展的需要。基礎(chǔ)教育課程改革提出，要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對我校學(xué)生知識面窄，見識少，因此制定五個“w”教學(xué)模式來提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力，拓寬學(xué)生的知識面。
二、課題研究內(nèi)容
課程目標(biāo)決定課題研究內(nèi)容。我校結(jié)合本校的實際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實際能力，確立了學(xué)校總課題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“w”教學(xué)模式研究》，這五個“w”指的意思如表所示：
know-what
（學(xué)什么）
知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
理解所學(xué)的知識
正確運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題
know-why
（為什么要學(xué)）
從個人生活實際感受知識的重要性
提出所學(xué)知識有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測
已有知識經(jīng)驗的推測引起爭議
know-how
（怎樣學(xué)）
從各種信息中篩選有用信息
從知識的意義出發(fā)尋求運(yùn)用知識、經(jīng)驗與新知的關(guān)系
對怎樣獲取信息，解決問題的方法進(jìn)行評價與選擇
know-who
（與誰交流）
信息的交流（信息??-篩選-獲取），生生合作、師生交流
know-where
（何處搜集，用在何處）
搜集信息的途徑與方法（實踐調(diào)查、電話、網(wǎng)絡(luò)），所學(xué)的知識可以解決生活中的什么問題的交流
整個學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標(biāo)--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標(biāo)，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點和教學(xué)的需要，分別申報和實施子課題（見下表）。學(xué)校總課題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。
學(xué)科 課題 負(fù)責(zé)人
學(xué)校課題 新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“w”教學(xué)模式研究 朱世文
數(shù)學(xué)科 整合農(nóng)村教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)課堂生活化的實踐研究 黎素清
語文科 勤積累 促寫作 譚炳森
英語科 小學(xué)英語雙自主的開放式教學(xué)模式 李桂源
科學(xué)科 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動教學(xué)策略的研究 吳小勇
三、課題研究目的
運(yùn)用此模式，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，課中體現(xiàn)，課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個“w”，使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實際，知識源于生活，當(dāng)然更要用于生活。因此，該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛教樂學(xué)、和諧民主、互動發(fā)展的師生關(guān)系，并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學(xué)課堂情境。
四、課題重點解決的問題
1、這個教學(xué)模式改變教師一言堂，學(xué)生被動接受的局面，形成教以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性。該模式做到了不受定勢的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué)，如何學(xué)，學(xué)到何種程度不以教師意志而定，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2、這個教學(xué)模式建立，改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的完美結(jié)合，使學(xué)生準(zhǔn)備于課外，得法于課內(nèi)，受益于終身。
3、課題方案中提出的問題就是解決執(zhí)行新課程中教學(xué)目標(biāo)把握的兩種偏差：
（1） 只重視對知識的傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)與教師的教的過程。
（2） 只重視課堂形式，而忽視對知識的傳授。
五、課題研究的方法與原則
以行動研究法、實驗研究法、個案研究法實施全程，堅持理論聯(lián)系實際，理論--實踐--理論，并以文獻(xiàn)研究法收集資料，補(bǔ)充完善。
1、全體發(fā)展的原則。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中， 應(yīng)該給每一個學(xué)生參與探究的機(jī)會，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探求過程，創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評價的機(jī)會，著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2、能力培養(yǎng)的原則。本課題研究以提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習(xí)活動中自主質(zhì)疑、樂于評價、勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)“讓知識走進(jìn)生活，讓能力在實踐中提高”的目標(biāo)。
3、師生互動和諧的原則。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚(yáng)的促進(jìn)者出現(xiàn)在課堂上。
4、個性原則。針對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特點、語感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實，適當(dāng)調(diào)整課題的寬度和縱深度，以便更本質(zhì)地進(jìn)行課題研究。以實驗班及其人員為典型例子，分階段，有重點地設(shè)計和實施課題研究內(nèi)容，收集具體材料，包括課堂實施方法、步驟，整理分析個案，積極探索不斷改進(jìn)不足，形成自己理論。
六、研究階段步驟
課題研究計劃用三年時間完成（2005年10月至2008年3月），分三個階段進(jìn)行：
1、準(zhǔn)備階段： 2005年10月至2006年2月為宣傳發(fā)動階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況，形成共識、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內(nèi)容，制訂課題研究計劃，請專家進(jìn)行可行性審定，并向上級科研部門申報課題立項 。
2、實施研究階段： 2006年3月至2007年9月為實施階段。制定具體的實施方案，組織校本培訓(xùn)活動，提高教師課題研究意識和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習(xí)五個“w”教學(xué)模式學(xué)習(xí)體系方案，學(xué)習(xí)計劃，促進(jìn)全員參與。開設(shè)試點班，選擇實驗教師，以“五個w”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動，在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，以科研促教研，以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進(jìn)行交流、匯報，對每一階段的實施情況進(jìn)行及時的總結(jié)，并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段，進(jìn)行過程心得體會及小結(jié)。以此構(gòu)建五個“w”教學(xué)模式體系，促進(jìn)學(xué)生敢于交流，樂于自學(xué)，善于學(xué)習(xí)五個“w”教學(xué)新模式的形成。
3、總結(jié)階段： 2007年9月至2008年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類活動記錄情況，召開結(jié)題會議，分層結(jié)題，完成總課題研究報告，整理優(yōu)秀研究成果，并推廣應(yīng)用。
六、保障措施
1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研，科研興?！睂W(xué)校特色辦校的發(fā)展目標(biāo)。成立以校長為組長的校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員，學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長負(fù)責(zé)落實。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任學(xué)科子課題負(fù)責(zé)人，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責(zé)任到人。
2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結(jié)合；從教科研業(yè)務(wù)水平上看，是經(jīng)驗型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。
3、制定相關(guān)的激勵機(jī)制。將參與課題研究的積極性個人教研成果與教師的年度考核評先評優(yōu)晉升職稱等結(jié)合起來，從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師參與的積極性和主動性。
4、經(jīng)費保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費撥出一定的科研經(jīng)費，專門保障校本教研、課題研究的開展。
七、預(yù)期成果和完成時間
預(yù)期成果：撰寫有關(guān)課題的研究報告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等，各個學(xué)科并形成具有本科特點的五個“w”教學(xué)模式。
預(yù)期完成時間：2008年3月。
八、最終成果及其應(yīng)用
形成自主、合作、互動的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能自主地搜集知識進(jìn)行交流，形成良好的課堂互動的教學(xué)氛圍；培養(yǎng)一批年青的教學(xué)骨干教師，特別是提高教師在課堂上運(yùn)用各種教學(xué)策略的能力，將試點班教師的優(yōu)秀課例制成vcd，進(jìn)行交流，推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。
九、課題研究組成員分工情況表
姓 名 性別 年齡 職稱 專 業(yè) 工作單位 在本項目中的分工
劉少玲 女 43 小學(xué)高級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 負(fù)責(zé)人
總策劃、監(jiān)督
朱世文 男 34 小學(xué)高級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組織實施
（組長）
策劃、監(jiān)督
李醒群 女 39 小學(xué)高級教師 數(shù)學(xué)本科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)
李泳鋒 男 33 小學(xué)高級教師 英語本科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)
林小紅 女 40 小學(xué)高級教師 中文專科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)
黎素清 女 31 小學(xué)高級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長
（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)科）
譚炳深 男 32 小學(xué)高級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長
（負(fù)責(zé)語文科）
李桂源 男 29 小學(xué)一級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長
（負(fù)責(zé)英語科）
吳小勇 男 29 小學(xué)一級教師 自然教育 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員
（負(fù)責(zé)科學(xué)科）
歐陽伯祥 男 25 小學(xué)一級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員
徐小燕 女 28 小學(xué)一級教師 小教英語 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員
歐陽志鶯 女 25 小學(xué)一級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員
陳麗君 女 25 員級 小教數(shù)學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員
李麗霞 女 24 員級 小教語文 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員
課題研究方案 第5篇
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現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010～2020）》在第一部分《總體戰(zhàn)略》第一章《指導(dǎo)思想和工作方針》中指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。……以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，……促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，努力培養(yǎng)造就數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以百萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出，要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。隨著課程改革的深入推進(jìn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了很大程度的重視和運(yùn)用，但在許多地區(qū)這種學(xué)習(xí)方式依然處于探索階段或采用走過場的形式，成效不明顯；許多高中語文教師依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即以教師或教材為中心，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一個值得研究的課題。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對高中生的閱讀能力提出了以下要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力?！薄案鶕?jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感?！薄熬哂袕V泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！备咧须A段必須加大學(xué)生文學(xué)作品閱讀量，使廣大高中生廣吸收厚積累，語文素養(yǎng)得到全面提高。同時，必須加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品鑒賞評價能力的指導(dǎo)。因此，我們把研究的突破口瞄準(zhǔn)文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希圖探索并尋求出一套有效的指導(dǎo)方法。
二 本課題研究的意義與目的
林啟恩紀(jì)念中學(xué)一貫積極倡導(dǎo)張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的特長，注重學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。我們認(rèn)為，文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將給學(xué)生提供一個嶄露頭角、展示才華的平臺，揮灑青春風(fēng)采的一片天地，充分體現(xiàn)學(xué)校“在全面發(fā)展的前提下鼓勵創(chuàng)新，在合格達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上支持冒尖，在規(guī)范要求的同時發(fā)展個性”的辦學(xué)理念。
本課題將以校為本，以高中語文新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實際，著重研究對高中學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為提高普通高中語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在具體的操作實踐中，我們將積極探尋一種適合高中生實際的操作方法與模式，在強(qiáng)化實踐、獲得經(jīng)驗、提高教育效果方面下工夫。
通過本課題的研究，我們試圖形成一套有效的運(yùn)作機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，激發(fā)閱讀興趣，培育文學(xué)欣賞和創(chuàng)作素質(zhì)，提高鑒賞評價能力（外化），提高思維品質(zhì)和思想素質(zhì)（內(nèi)化）；探尋新課標(biāo)背景下高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法及調(diào)控手段，探尋將文學(xué)作品鑒賞評價的“大世界”引入課堂教學(xué)的“小世界”的方法；大面積提高普通高中生文學(xué)作品閱讀興趣，使之掌握文學(xué)作品鑒賞評價方法，提高文學(xué)素養(yǎng)；同時提高課題參與教師的文學(xué)素養(yǎng)及對學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評價方法指導(dǎo)、調(diào)控的能力。
三 實驗?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容和重點
1．研究目標(biāo)
考察普通高中語文自主、探究學(xué)習(xí)方法的功能，走出普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的誤區(qū)，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的原則，探索總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法。
2．研究內(nèi)容
一是普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；二是散文鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；三是詩歌鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；四是小說與傳記文學(xué)鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
3．研究重點
普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與方法的指導(dǎo)。
四 本課題研究的思路與方法
1．研究思路
開展本課題研究，首先要對普通高中文學(xué)作品學(xué)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)分類，確定可以采取自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教以學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)設(shè)計相應(yīng)的文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)活動。
整體思路：根據(jù)新課程的理念、新課改的精神對普通高中文學(xué)作品鑒賞評價教學(xué)進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計，以有效的課堂自主、探究教學(xué)活動來設(shè)計不同模塊、不同專題等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)。在具體的模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，在設(shè)計思路上將有一定的差異性。
本課題將探究課初步分成兩大類型：一類是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。另一類是學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合。教師作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提供必要的軟硬件資源，還要為學(xué)生的自主、探究活動提供適時的、必要的、有效的指導(dǎo)。
2．研究方法
第一，文獻(xiàn)研究法。前期通過文獻(xiàn)檢索收集整合相關(guān)的理論基礎(chǔ)、研究方法及發(fā)展趨勢等資料，對獲取的資料去粗取精，去偽存真，明確研究方向，把握好實踐研究的過程。
第二，個案研究法。對學(xué)生分層次抓典型，對具有代表
性的學(xué)生進(jìn)行三年跟蹤研究，包括建立個人檔案、具體學(xué)習(xí)階段的描述，確立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析存在的問題和不足等，以供課堂教學(xué)設(shè)計及效能研究參考。
第三，行動研究法。通過課題組成員及其他優(yōu)秀教師的成功教學(xué)案例積累資料，總結(jié)規(guī)律，并且通過自己的實踐加以驗證、修改、完善。
第四，理論演繹法。對課題研究的全過程及主要環(huán)節(jié)、相關(guān)細(xì)節(jié)做出理論的分析、概括和總結(jié)。
五 基本實驗原則
第一，方向性原則。本課題研究旨在推動普通高中語文教育，提高廣大高中生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞的能力，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》理念。
第二，客觀性原則。堅持實事求是，一切以客觀實際為準(zhǔn)繩，排除一切偏見，做到材料真實可靠，全面把握研究對象的屬性與特征，防止以偏概全。
第三，科學(xué)性原則。研究過程中的態(tài)度作風(fēng)、方法和手段，以及成果的取得均要科學(xué)。
課題研究方案 第6篇
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[關(guān)鍵詞]思想政治理論課;實踐教學(xué);問題與個案;組織實施
abstract:the practical teaching with “problem and individual case' in theoretical lesson of ideology and politics has important realistic meaning for improving students’political quality , fostering students’ creative ability and improving teaching quality . the “problem' and “individual case' should be determined by being advantageous to the course teaching and course research , being advantageous to improving students’ quality , and the attributes , characteristics and contents of the course . doing well the enforcement is the key to achieving success .
key words:theoretical lesson of ideology politics ; practical teaching ; problem and individual case ; enforcement
—、 思想政治理論課“問題與個案”研究的概念與意義
1本文需界定的兩個基本概念
(1)問題研究。指思想政治理論課教師根據(jù)課程教學(xué)的需要和學(xué)生的興趣,有目的、有計劃地組織指導(dǎo)授課學(xué)生,針對與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種問題展開研究的一種實踐教學(xué)活動。
(2)個案研究。指與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的、個別的、特殊的案件或事例的研究。
2問題與個案研究對教學(xué)的意義
經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐,我們認(rèn)為,思想政治理論課的問題與個案研究實踐教學(xué)的意義大體可以概括為三個方面:
(1)能提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。思想政治理論課實踐教學(xué)所進(jìn)行的研究,無論是“問題研究”還是“個案研究”,都會從某個方面(或側(cè)面)涉及與課程相關(guān)的問題,如人生觀問題、價值觀問題、民主與法制問題、改革開放中的問題、“三農(nóng)”問題、道德問題、犯罪問題、網(wǎng)絡(luò)問題、戀愛問題、學(xué)習(xí)目的與動機(jī)問題,等等。學(xué)生正是通過對感興趣的問題或個案的研究,進(jìn)一步深化了對課堂(書本)教學(xué)內(nèi)容的理解,修正其錯誤認(rèn)識,堅定了對教學(xué)內(nèi)容真理性的認(rèn)識。
(2)能培養(yǎng)大學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。思想政治理論課的“問題研究”或“個案研究”實踐教學(xué),能夠較好地推動大學(xué)的創(chuàng)新教育活動。實踐證明,這類研究能夠培養(yǎng)大學(xué)生的調(diào)查研究能力、搜集并處理資料的能力、文字表達(dá)能力、分析能力和創(chuàng)新能力。
(3)能為課程教學(xué)提供可資利用的材料,促進(jìn)教學(xué)相長。思想政治理論課的問題與個案研究實踐教學(xué)是針對某—問題(個案)而展開的,學(xué)生課題研究小組能夠集中一段時間收集相關(guān)的資料,而這些資料中往往有不少可以利用的東西,能夠補(bǔ)充教師在這方面教學(xué)的不足。同時,小組成員能集思廣益,發(fā)揮集體智慧的作用,往往能從某一視角、某一方面對所研究的問題提出自己的觀點,對老師的課程教學(xué)或科研可能是很有價值的。例如,有學(xué)生研究小組針對老師課堂上講的“大學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界是無為而學(xué)” 的觀點提出質(zhì)疑,而有的研究小組則在研究論文中贊同老師介紹的這一觀點;有的學(xué)生研究小組先是搜集大學(xué)生戀愛問題的個案(本校的、外校的和網(wǎng)上的),然后進(jìn)行分析,寫出論文。這類研究對老師豐富教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行案例教學(xué)、提高教學(xué)水平往往能起到很好的作用。
二、 思想政治理論課實踐教學(xué)“問題”與“個案”的提出和選定
由于這一實踐教學(xué)活動的時間還不長,開展這一實踐教學(xué)的學(xué)校還不多,因而對這一問題還需進(jìn)一步實踐和研究。
從以往的教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā),我們可以提出以下幾條原則性的建議:
1從有利于課程教學(xué)和科研出發(fā)
我們認(rèn)為,思想政治理論課的“問題”與“個案”研究,首先要考慮要有利于課程的教學(xué),即有利于增進(jìn)學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的理解,有利于澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識,有利于提高教學(xué)水平和教學(xué)實效。但是,要達(dá)此目的,需要進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究。而好的“問題”與“個案”研究,就能較好地做到這一點。在教學(xué)實踐中,學(xué)生的研究往往是教師進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)。學(xué)生的研究可能是粗糙的、欠缺的、稚嫩的,如果教師在學(xué)生研究的基礎(chǔ)上再作進(jìn)一步的研究,就有可能取得我們稱之的所謂“科研成果”。而學(xué)生與老師的雙重研究,對推動教學(xué)和提高思想政治理論課教師的研究水平的意義是顯而易見的。如果這一活動開展得好,每年就可能有一批師生合作的研究成果產(chǎn)生。
2從有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)
思想政治理論課教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有建設(shè)中國特色社會主義的思想政治素質(zhì)。因此,“問題”與“個案”的提出和選定要從這個角度進(jìn)行考慮。
3根據(jù)課程屬性、特點和教學(xué)內(nèi)容的不同提出和選定“問題”與“個案”
思想政治理論課的“
馬克思主義基本原理”、“思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、“中國近代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這四門必修課程具有不同的課程屬性、特點和教學(xué)內(nèi)容,因而其“問題”與“個案”的提出和選定也應(yīng)有所不同。例如,某大學(xué)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程提出的諸如:大學(xué)生學(xué)習(xí)投資效益研究、大學(xué)生文明形象的塑造研究、大學(xué)生戀愛道德約束研究、大學(xué)生健康成長與校園周邊環(huán)境建設(shè)的關(guān)系研究、大學(xué)生學(xué)業(yè)管理的個案研究、大學(xué)生學(xué)習(xí)目的的個案研究、大學(xué)生價值目標(biāo)追求的典型個案分析、大學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的個案分析、大學(xué)生犯罪的個案分析、大學(xué)新生課余時間安排的個案分析等“問題”與“個案”研究實踐教學(xué)課題,都是符合這一原則的。
4與大學(xué)生的創(chuàng)新教育相結(jié)合
現(xiàn)在不少大學(xué)都在大力推行大學(xué)生的創(chuàng)新教育,如湖南大學(xué)實施的“sit”計劃(studentsinnovationtraining)與思想政治理論課“問題與個案”研究實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,就收到了很好的教育教學(xué)效果。
三、 思想政治理論課“問題與個案”實踐教學(xué)的組織實施
思想政治理論課實踐教學(xué)要取得好的成效,關(guān)鍵是要做好組織實施工作。
1組織實施的主體
這類教學(xué)經(jīng)學(xué)?；蛟合蹬鷾?zhǔn)后,下一步就是如何組織實施的問題。這種組織實施的主體一般為兩個層次:一是開設(shè)課程的教研室;二是任課教師。教研室的任務(wù)是組織討論、制定和實施方案,檢查督促任課教師執(zhí)行實施方案。任課教師則是實施方案的具體組織者和執(zhí)行者。如果是組成學(xué)生課題研究小組,則學(xué)生課題研究小組屬于組織實施的第三層次。
2問題與個案研究課題的提出
擔(dān)負(fù)課程教學(xué)的教研室根據(jù)課程的教學(xué)性質(zhì)、內(nèi)容和特點,精心研究、編寫供學(xué)生選擇的問題與個案研究課題。如果能讓學(xué)生參與或提出則更能體現(xiàn)教學(xué)的目的與要求。研究課題應(yīng)涵蓋和體現(xiàn)課程教學(xué)的基本內(nèi)容。數(shù)量至少應(yīng)在50個以上。根據(jù)我國社會發(fā)展對大學(xué)生思想政治素質(zhì)的要求和課程教學(xué)的需要,每年應(yīng)對這類研究課題進(jìn)行更新。如有必要,還應(yīng)對這類研究課題進(jìn)行歸類。如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”研究課題可分類為:大學(xué)適應(yīng)、人生理想、人際關(guān)系、道德、戀愛與擇偶、、上網(wǎng)、課余生活、勤工儉學(xué)、人生價值,違紀(jì)與犯罪等等。
3組織學(xué)生實施
任課教師組織學(xué)生對研究課題進(jìn)行研究,可以有兩種組織形式:個人形式和小組形式。
(1)個人形式。即由某個學(xué)生對某一課題進(jìn)行研究。任課教師對有些只需一人即可完成的研究課題或受條件限制只能由一人完成的課題,應(yīng)當(dāng)允許個人單獨完成。
(2)小組形式。這種形式應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)。研究小組一般由3~5名學(xué)生按照自愿原則組成,多于或少于此人數(shù)的須經(jīng)任課教師批準(zhǔn)。課題研究小組的成員原則上不跨班,不跨院系,特殊情況須經(jīng)任課教師同意。否則會帶來論文(報告)的歸類裝訂、成績登記與檢查、查詢等教學(xué)管理上的諸多問題。
課題研究小組成員對工作任務(wù)應(yīng)有明確分工和合作要求。組長須經(jīng)民主推選產(chǎn)生。研究選題應(yīng)由小組民主討論確定。此舉旨在培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任意識、獨立工作能力、團(tuán)隊與合作精神和集體意識。
另外,還應(yīng)幫助、鼓勵學(xué)生在學(xué)術(shù)核心期刊或其他報刊上發(fā)表研究論文。
4加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)
(1)課題研究過程的指導(dǎo)。在確定選題的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查(上網(wǎng)調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、書信調(diào)查等)、收集和處理資料、實驗(各種情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)據(jù)處理)和統(tǒng)計,然后要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析研究。
(2)論文(研究報告)格式規(guī)范性指導(dǎo)。本科生的思想政治理論課一般在低年級(一、二年級)開設(shè)。低年級學(xué)生初次撰寫研究論文(報告),缺乏相應(yīng)的知識與訓(xùn)練,所以教師應(yīng)對他們進(jìn)行論文規(guī)范性指導(dǎo)。任課教師可以選擇典型的優(yōu)秀范文,結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行講授,對往年學(xué)生提交的研究論文(報告)是否合乎規(guī)范要進(jìn)行講析。如果缺少這一指導(dǎo),學(xué)生提交的論文或報告就會五花八門,很不規(guī)范。更重要的是,學(xué)生不能對研究的內(nèi)容進(jìn)行很好的表述,影響學(xué)生科研素質(zhì)以及科研寫作水平的提高。實踐證明,任課教師進(jìn)不進(jìn)行這種指導(dǎo),其效果是很不一樣的。
(3)指導(dǎo)學(xué)生制定研究計劃。學(xué)生一般都缺乏制定研究計劃的經(jīng)驗,所以教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加以指導(dǎo)。學(xué)生擬定的研究計劃,應(yīng)報任課教師審閱同意。任課教師應(yīng)提出明確的指導(dǎo)意見,以使研究計劃切實可行。
5學(xué)術(shù)道德要求與教育
學(xué)生進(jìn)行課題研究,有一個學(xué)術(shù)道德教育問題。教研室對此要有明確的規(guī)定,任課教師要率先垂范。要結(jié)合課題研究對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育,向?qū)W生提出學(xué)術(shù)道德的具體要求,并強(qiáng)調(diào)違反者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。
6論文(報告)提交的若干要求
包括論文(報告)完成與提交時間的要求;附件材料(如下載的資料、摘抄復(fù)印的資料、問卷調(diào)查表、會議紀(jì)錄等,用來證明調(diào)查研究工作的真實性和認(rèn)真程度)和光(軟)盤提交的要求;文檔格式的要求;論文文件袋的要求等。
7研究論文(報告)的成績評價
研究論文(報告)的成績評分可以由兩部分構(gòu)成:論文(報告)完成過程質(zhì)量評分和論文(報告)質(zhì)量評分。過程質(zhì)量分,用以衡量小組論文(報告)完成過程的認(rèn)真態(tài)度、團(tuán)隊精神、任務(wù)的難易程度、附件材料是否齊全等。論文(報告)質(zhì)量分,用以衡量論文(報告)的質(zhì)量,包括論文(報告)的格式、結(jié)構(gòu)、分析、創(chuàng)新性、小組 總結(jié)、個人心得質(zhì)量等。研究課題以小組為單位完成的則以小組論文或報告為單位進(jìn)行評分,小組成員的成績以小組得分為基礎(chǔ),視其表現(xiàn)與作用來確定。
8以課程研究論文(報告)取代傳統(tǒng)考試的效果評價
(1)與以往的考試相比,這一改革能有效地克服學(xué)生平時輕視課堂學(xué)習(xí)、考前搞突擊復(fù)習(xí)、要求老師劃重點、死記硬背的弊端,能較好地實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
(2)與以往的考試相比,這一改革能達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生能力的目的。學(xué)生們通過從論文的選題到論文的提交這一過程,能培養(yǎng)鍛煉多方面的能力,如社會調(diào)查能力、資料查閱能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、分析問題能力、論文寫作能力和創(chuàng)新能力等。
(3)以論文小組的形式,能有效地解決評卷工作量過大和評卷時間過長的問題,與每個學(xué)生單個提交考試論文相比,評卷工作量可大為減少。
(4)以論文小組的形式,能使學(xué)生在論文的完成過程中,培養(yǎng)民主思想、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、競爭進(jìn)取精神和集體主義精神;學(xué)生通過對某一課題的研究,能達(dá)到自我教育的目的,從而能使學(xué)生的研究過程變成學(xué)生的自我德育過程。
課題研究方案 第7篇
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1、 課題的來源
“師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是建設(shè)和諧社會，構(gòu)件和諧校園，促進(jìn)師生共同成長，共同發(fā)展的基本要求。
而當(dāng)前教育，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。在教學(xué)中重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在。在這種情況下，師生往往急功近利，不僅造成了大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。導(dǎo)致師生之間情感關(guān)系冷漠，缺乏溝通。為此我們認(rèn)為有必要建立和諧的師生關(guān)系。
2、課題研究的意義和價值
（1）、新課改下和諧師生關(guān)系的理論價值
（?。┖椭C是建設(shè)社會主義國家的根本要求。
社會主義和諧社會理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展取決與人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會的重要組成部分，而構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧校園的根本所在，是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。
（！?。┖椭C是新課改下的教育理念實現(xiàn)的基石。
新課改理論的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教學(xué)應(yīng)形成師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。
（?。。。┖椭C的師生關(guān)系能夠?qū)崿F(xiàn)師生間融洽的溝通，增加
師生間的了解和互信，使學(xué)生做到自信和他信，是教育與教學(xué)
成功的先決條件。
新課改理論首先要求教師杜絕等級歧視?；A(chǔ)有差別、智力潛力需挖掘。不要憑某階段的成績做高低定位。師生應(yīng)是平等的、和諧的?！督逃ā芬?guī)定：教師（）在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等的對待學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的人格。教師和學(xué)生一樣，具有法律賦予的平等的人格和尊嚴(yán)。
新課改的實施要達(dá)到師生間和諧互信。不難設(shè)想，一個連自己都接納不了，連自己都不相信的人，會做什么事情。和諧則能溝通，和諧則能自信，和諧則必然成功。正是有了和諧的師生關(guān)系，魏書生才能把考試只得八分 學(xué)生教到了及格乃至更高。
（2）、新課改下和諧師生關(guān)系的實踐價值
（?。┬抡n改下的和諧師生關(guān)系是當(dāng)前教育發(fā)展的必需。
普通高中新課改正走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們師生的生活。新課改以提高學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng)為宗旨、強(qiáng)調(diào)尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，著力構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法“、”情感態(tài)度與價值觀“相融合的目標(biāo)體系。在新課改實施中，要實現(xiàn)課改目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系至關(guān)重要。
（?。。┬抡n改下的和諧師生關(guān)系符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律
傳統(tǒng)的師生觀認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系就是教育者與受教育者的關(guān)系，是一種認(rèn)識與被認(rèn)識、改造與被改造的主體與客體的關(guān)系。說起來是貓和老鼠的關(guān)系。
新課改理論的學(xué)生觀，學(xué)生是發(fā)展的人。即學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律的。學(xué)生是獨特的人，即學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都有自身的獨特個性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。即每個學(xué)生都是獨立于教師的大腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。
在新課改的背景下，無論是從時代的要求，還是從學(xué)生終身發(fā)展的要求，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)的朋友，師生關(guān)系應(yīng)該是共同教學(xué)實踐主體與主體的和諧關(guān)系。
（3）、新課改下的和諧師生關(guān)系的實現(xiàn)，關(guān)鍵在教師，獲益在學(xué)生。
古人云：“親其師而信其道。”建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和伙伴關(guān)系。教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育理念，良好的自身修養(yǎng)，用師愛的甘露去滋潤學(xué)生的心田，積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮“導(dǎo)（）航”作用，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力，迎接未來社會的挑戰(zhàn)。
二、概念的界定
（一）師生關(guān)系
師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本的人際關(guān)系，他是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。
（二）和諧師生關(guān)系
“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說。和諧師生關(guān)系體系在兩個放面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。二是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。
（三）影響構(gòu)件和諧師生關(guān)系的因素
影響構(gòu)件和諧師生關(guān)系的因素和多，既有教師、學(xué)生及師生交往認(rèn)識、交往時空和方式的因素，也有學(xué)生家庭及社會等因素。這里我們著重分析教師、學(xué)生家長、學(xué)生和社會因素四個方面。
1教師：教師的教育教學(xué)觀和學(xué)生觀，以及體現(xiàn)在教育教學(xué)中的角色與行為，是影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的首要因素，也是關(guān)鍵因素。教師作為長者、師者，若不能樹立正確科學(xué)的教育教學(xué)觀和學(xué)生觀，擺正自己在教學(xué)中的角色和行為，就會成為師生交往的控制者，教育教學(xué)過程值得主宰者，師生之間只能形成“管理與被管理”的關(guān)系而無法建立民主、平等、融洽、合作的和諧關(guān)系。
2學(xué)生家長：學(xué)生家長的成才觀及對學(xué)習(xí)的態(tài)度，是影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要因素。學(xué)生家長作為學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人若沒有正確科學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀和成才觀，沒有正確對待學(xué)習(xí)態(tài)度，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，影響和諧師生關(guān)系的建立。
3學(xué)生；在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，學(xué)生是隨著年齡的增長影響力逐漸增大的。學(xué)生若沒有形成正確的學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對建立和諧師生關(guān)系的影響很大。
4社會因素：當(dāng)前我國處于社會變革和轉(zhuǎn)型時期，各種社會文化、社會現(xiàn)象和社會價值觀等通過多種方式，特別是網(wǎng)絡(luò)等媒體直接和間接地對構(gòu)建和諧師生關(guān)系產(chǎn)生影響。
三、課題研究的原則
在整個課題的研究實施過程中我們不是胡亂實施的，是有章可循。有理論依據(jù)的。
（1）我們主要依據(jù)《中華人民共和國憲法》。其中規(guī)定，公民在法律面前一律平等，公民的人格尊嚴(yán)不受侵略。而《中華人民共和國義務(wù)教育法》又規(guī)定：教師教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生的人格。這樣以來學(xué)生和教師就一樣了。具有法律賦予的平等的人格和尊重。我們在實踐中也是遵循這樣的法律依據(jù)，真正意義上實現(xiàn)了師生平等，師生共策。和諧相處，共同發(fā)展。
（2）在這個過程中我們不僅有法律依據(jù)還有社會主義和和諧社會理論。建設(shè)社會主義和和諧社會，是黨中央根據(jù)馬克思主義的本質(zhì)要求，充分總結(jié)人類社會的發(fā)展規(guī)律與中華民族的歷史實踐得出的基本結(jié)論。社會主義和和諧社會理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會的重要組成部分，而構(gòu)建和諧校園的根本所在，是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證。
（3）我們在實施過程中還要堅持建構(gòu)主義原則。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化情景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)獲得。建構(gòu)主義是教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者，指導(dǎo)者。意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。
（4）新課程理論原則。新課程理論的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā) ，相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實踐教學(xué)相長和共同發(fā)展。在教學(xué)中師生要定好自己的位，只有這樣師生才能和諧共處，才能形成良好校園環(huán)境。
四、課題研究的目標(biāo)
1、通過我們的研究學(xué)習(xí)，使廣大師生認(rèn)識到，實施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一是師生關(guān)系問題，師生關(guān)系是教育過程的核心問題，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深方向發(fā)展，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到嚴(yán)重的考驗，在當(dāng)前無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變還是教育內(nèi)容教學(xué)方法的改革或者是新課程的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終都要靠師生互動與交往來達(dá)到教育目的。因此，研究新課程改革背景下，師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展教師在這個過程中是主導(dǎo)，教師只有更愛學(xué)生，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，在教學(xué)中形成新的師生關(guān)系是這次研究的主要目的。
2、通過這次課題研究，使師生切實提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。教師明白為什么而教，樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。學(xué)生明白為什么而學(xué)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。這次活動實現(xiàn)和諧共生，促進(jìn)教學(xué)相長，讓師生關(guān)系得到根本改變，師生生命質(zhì)量得以提升。師生相互尊重、相互關(guān)愛真誠相處，和諧合作，共同健康發(fā)展，形成優(yōu)良之風(fēng)，建立和諧校園，使學(xué)校成為師生共同向往的幸福港灣、精神家園。
五、課題研究的內(nèi)容、方法和措施
（一）、研究內(nèi)容
1、班級文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究
2、師生行為文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究
3、學(xué)生管理制度與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究
4、學(xué)生思想道德建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究
5、家長、學(xué)校與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究
6、感恩教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究
（二）研究方法
學(xué)習(xí)材料，反思、座談、家訪、結(jié)對幫扶、班（）會、報告會等教育活動。
（三）措施
1、加強(qiáng)師德建設(shè)。教師素質(zhì)師德為本。切實加強(qiáng)師德規(guī)范學(xué)習(xí)，提升教師師德認(rèn)知水平，轉(zhuǎn)變教師觀念，建立一支觀念新、師德好、能力強(qiáng)的教師隊伍。
2、加強(qiáng)課改探索。課堂是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主渠道。教師要以實施新課程為契機(jī)，秉持“人人都是德育工作者”的理念，營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生課內(nèi)交流、溝通、協(xié)作，讓學(xué)生放松心情積極思維，大膽探索合作學(xué)習(xí)，從而教學(xué)相長，共同發(fā)展。
3、加強(qiáng)班級建設(shè)。班級建設(shè)是學(xué)校教育相對獨立的實踐領(lǐng)域，是與課堂教學(xué)相并列的，讓班級充滿成長的氣息，改變大多數(shù)學(xué)生在校社會生活中受支配、被管理的生存狀態(tài)，提升學(xué)生自我教育，自我管理的意識與能力。
4、創(chuàng)新德育活動。活動是德育的有效載體。讓學(xué)生在德育活動中張揚(yáng)個性，煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升。要以貫徹《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
5、開放學(xué)校教育。開放的教育才會充滿活力。學(xué)校首先要向?qū)W生家長開放。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生家長參與到學(xué)校教育、教學(xué)活動中來，他們才會更加懂得教育，更加理解教育。到學(xué)生家去家訪，提供急需的幫助和必要的服務(wù)，家長才會真實感受到孩子受到良好的教育，毫不保留地支持教育。
六、研究的對象和范圍
七、實施步驟
（一）啟動階段（20xx年3月——20xx年6月）
1、起草“關(guān)于新課改下構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究的通知”，并制定方案，確定實驗班，實驗人數(shù)。
2、采取集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)、會議交流與個人思考相結(jié)合的方式進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，利用政治學(xué)習(xí)和日常教學(xué)時間。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《心理健康教育》、《教師職業(yè)道德教育》
（二）研究階段（20xx年7月——20xx年6月）
1、根據(jù)課題研究內(nèi)容，制定相關(guān)理論
2、聘請部分教育專家、優(yōu)秀教育工作者做經(jīng)驗報告
3、組織座談會，討論交流體會——如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究
4、評選“優(yōu)秀案例”促進(jìn)課題研究活動的順利開展
（三）總結(jié)階段（20xx年7月——20xx年9月）
1、對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成課題研究工作報告，匯總研究成果，對好的案例進(jìn)行推廣
2、針對研究結(jié)果，對課題進(jìn)行研究價值的分析。
3、對課題中出現(xiàn)的先進(jìn)個人，個案進(jìn)行表彰。
八、成果的預(yù)期形式
1、撰寫實驗課題研究報告和課題總結(jié)
2、撰寫如何建立新課改下和諧師生關(guān)（）系研究與實踐論文
3、將實驗研究典型個案匯編成冊
九、課題組成員及其分工
十、保障機(jī)制
1、做到“三到位”，確保課題研究方案和課時研究計劃順利實施。
課題研究方案 第8篇
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1、課題研究的內(nèi)容和意義
探討在lnternet環(huán)境下，以“研究性學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，實施初中綜合實踐活動課程的方法和途徑；以及以研究性學(xué)習(xí)綜合主題和綜合項目為載體的信息技術(shù)教育新模式；開發(fā)具有我校特色的相關(guān)實施案例。
課題成果將對我校綜合實踐活動的課程建設(shè)和實施，對改革我校信息技術(shù)教育存在的弊端，都具有較大的意義和價值。
2、選題的依據(jù)
國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“課程結(jié)構(gòu)”中明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”，主要包括四個相互聯(lián)系的方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育，四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的；其中，“研究性學(xué)習(xí)”是綜合實踐活動的基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)的方式必須貫穿于活動的全部內(nèi)容之中。
作為當(dāng)前中小學(xué)綜合實踐活動最重要的內(nèi)容，信息技術(shù)教育高度重視學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)；新世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，信息技術(shù)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的“整合模式”，已成為中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。
綜合實踐活動是課程改革中一門新的課程，由國家設(shè)置，需要由地方和學(xué)校根據(jù)《綱要》規(guī)定的基本框架，來規(guī)劃課程的類型、內(nèi)容和具體活動的方案。我們崗廈中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動已有兩年，雖然有了一定的基礎(chǔ)，但以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，基于lnternet環(huán)境的綜合實踐活動，還剛剛起步，亟待上級行政和教研部門的支持。
3、研究方案
（1）、基本理念
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)；在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。
（2）、基本目標(biāo)
探討“基于lnternet的綜合實踐活動課程”的實施方法和途徑、學(xué)習(xí)模式和評價方式。
（3）、具體內(nèi)容
①建構(gòu)主義教學(xué)理論和多元智能理論在綜合實踐活動中的應(yīng)用；
②如何以綜合主題研究和綜合項目（活動）設(shè)計的方式，組織lnternet環(huán)境下的綜合實踐活動；
③在我校《整合課程與信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究》課題研究的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育與學(xué)科整合模式在綜合實踐活動中的應(yīng)用；
④面向?qū)W生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程內(nèi)容和方法；
⑤基于lnternet環(huán)境下的綜合實踐活動研究、實施案例；
（4）、研究重點
基于lnternet環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動案例的開發(fā)，以及與學(xué)科整合的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育新模式探討。
（5）、創(chuàng)新之處
在于把綜合實踐活動、特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教育整合，從而探討綜合實踐活動課程的“融合模式”，為我區(qū)開發(fā)校本課程提供經(jīng)驗和范例。
3、研究方法
行動研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
4、研究步驟
⒈準(zhǔn)備階段：成立課題組，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)一步掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，統(tǒng)一思想，明確分工，設(shè)計方案。
⒉實施階段：執(zhí)行方案，加大研究和探索力度，根據(jù)具體情況不斷完善研究方案，及時總結(jié)成績。
⒊成果總結(jié)階段：撰寫研究報告，整理研究成果，向上級部門和總課題組匯報。
5、預(yù)期主要研究成果
課題研究方案 第9篇
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一、課題研究的實踐意義和理論價值
本課題探究特殊學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的社會因素、心理因素和生理因素的根源,尋求培養(yǎng)這些特殊學(xué)生良好行為規(guī)范的最佳途徑,使整個校園成為和諧校園。
本課題的研究將引發(fā)教師及學(xué)生行為觀念的轉(zhuǎn)變,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義的建設(shè)者和接班人。
二、完成課題研究的可行性分析
對于本課題的研究,我們成立了課題組,認(rèn)為可以在規(guī)定的時期內(nèi)取得預(yù)期的成果。①上級有關(guān)部門有關(guān)德育工作的一系列文件是我們進(jìn)行課題研究的理論基礎(chǔ)。②領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持以及研究經(jīng)費的有力保證。③家長對特殊學(xué)生轉(zhuǎn)變的高度期望,以及有效配合。④社區(qū)、關(guān)工委等社會團(tuán)體與學(xué)校的緊密結(jié)合。
三、理論假設(shè)與研究目標(biāo)
1.理論假設(shè)
根據(jù)由于社會因素、心理因素和生理因素而產(chǎn)生的特殊學(xué)生的具體情況,加強(qiáng)教育疏導(dǎo),使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,成為健康成長的“四有”新人。
2.研究目標(biāo)
對于社會因素造成的特殊學(xué)生,應(yīng)使他們隨時感受到父母離婚或親人喪失后仍然生活幸福感,真切體會到學(xué)校、班級、社會、家庭對他們的關(guān)愛,消除他們的自卑感,樹立自尊心,促使他們健康、幸福成長。對于心理因素造成的特殊學(xué)生,主要著重于他們的養(yǎng)成教育,督促他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,使他們從無習(xí)慣到有習(xí)慣,從壞習(xí)慣到好習(xí)慣,最終讓好習(xí)慣伴隨他們成長。對于生理因素造成的特殊學(xué)生基本上是“暫差生”。對他們主要從關(guān)愛入手,根據(jù)他們的實際智力水平盡可能地因材施教,并多方鼓勵和幫助,激發(fā)他們求知欲望和上進(jìn)心,相信自己“我能行”。
四、研究內(nèi)容設(shè)計
這里所要研究的是如何培養(yǎng)特殊學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這些特殊學(xué)生在思想上、行為上以及心理上與其他同學(xué)不同之處就在于缺乏自尊心和上進(jìn)心,他們處處顯得與眾不同,與班集體格格不入。盡管由于各人不良習(xí)慣產(chǎn)生的原因不同,各人的特殊現(xiàn)象也不同,但他們都有自卑、心情抑郁、易躁易怒的特性,與教師、家長、同學(xué)不容易相處融洽,不能和其他同學(xué)一樣幸福而健康的成長,甚至放任自流,做出違法違紀(jì)的事。本課題的研究主要是在教育這些特殊學(xué)生轉(zhuǎn)變的過程中,尋找一條轉(zhuǎn)變的最佳途徑,幫助他們樹立自尊心,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促使他們趕上其他學(xué)生,成為不斷進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的“四有”新人。
五、課題研究的措施
1.明確目標(biāo),分步落實
圍繞學(xué)?？蒲姓n題的總目標(biāo),課題組成員每學(xué)期開學(xué)前召開課題研討會,制定好本學(xué)期行為習(xí)慣養(yǎng)成的總目標(biāo),并由課題組成員、學(xué)校德育處負(fù)責(zé)人,按月、按周分解總目標(biāo),制定好每月、每周的分目標(biāo)。
2.制定條例,具體落實
在落實課題研究的操作實踐中,我們根據(jù)三校合一后學(xué)生的現(xiàn)狀,在綜合三校原有良好行為習(xí)慣的條例的基礎(chǔ)上,制定新的行為習(xí)慣條例,通過德育處具體落實。
3.心理疏導(dǎo),對癥下藥
特殊學(xué)生的共同特征是心情郁悶、緊張、疲憊、厭煩、焦慮和恐懼。針對這些特征,我們充分利用心理健康課,組織同年級的特殊學(xué)生進(jìn)行針對性的心理疏導(dǎo),讓他們感受到班集體的溫暖,從而感到雖然父母離異,但他們?nèi)匀簧钤跉g樂和幸福之中,從而從郁悶等心情中走出來。
課題研究方案 第10篇
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抓好課題過程管理與控制
檔案科研課題立項后?熏在課題研究過程中加強(qiáng)管理是確保課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵，基層檔案科研課題過程管理根據(jù)課題申報渠道的不同分別由上級檔案行政管理部門和本行政區(qū)域相關(guān)科研管理部門進(jìn)行。可以通過三種方式加強(qiáng)課題過程管理與控制，嚴(yán)格檢查督促課題執(zhí)行情況：
一是科研管理部門應(yīng)建立科研課題定期檢查督促機(jī)制，按合同書規(guī)定的研究進(jìn)度和階段性指標(biāo)對課題計劃執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查和年度評估，檢查督促不能流于形式，不能只停留于下發(fā)文件和收取上報文件歸檔，應(yīng)定期或不定期深入每個檔案科研項目第一線，詳細(xì)了解每一項課題的研究進(jìn)度和完成情況?熏認(rèn)真檢查原始記錄，嚴(yán)防弄虛作假。通過檢查，督促課題承擔(dān)單位按計劃按時開展課題研究，對檢查中發(fā)現(xiàn)未按計劃開展研究的課題負(fù)責(zé)人提出警告?熏責(zé)令其在規(guī)定時間內(nèi)完成。
二是課題檢查督促應(yīng)邀請有關(guān)專家參加。有關(guān)專家在檢查過程中，對課題研究中出現(xiàn)的問題和困難給予指導(dǎo)，使課題研究人員能及時聽取建設(shè)性意見，在專家指導(dǎo)下對研究中研究方法、技術(shù)手段、研究內(nèi)容等出現(xiàn)的偏差和問題及時修正和調(diào)整。
三是檔案科研管理部門應(yīng)建立科研經(jīng)費動態(tài)管理制度，對科研經(jīng)費實行分期撥款階段控制。根據(jù)定期檢查督促和年度評估結(jié)果，結(jié)合課題完成質(zhì)量情況，實際核銷經(jīng)費支出，分期下達(dá)課題經(jīng)費，對課題立項后半年內(nèi)未啟動的課題、對一年內(nèi)無實質(zhì)進(jìn)展的課題、對即將超過期限又無法完成的課題終止研究工作，收回課題經(jīng)費，使經(jīng)費管理成為課題質(zhì)量控制的有效手段。
抓好檔案科研課題選題
選擇和確定課題題目是進(jìn)行檔案科研的第一步，也是關(guān)鍵性的一步，它決定研究者研究的方向、目標(biāo)與內(nèi)容，并在一定程度上規(guī)定了研究應(yīng)采取的方法與途徑。確定一個適宜的、有意義的題目，對順利完成研究，推動實際工作和學(xué)術(shù)發(fā)展有很重要的作用。筆者認(rèn)為，基層檔案科研選題，應(yīng)注重以下“五性”：
現(xiàn)實性：選擇的課題要從當(dāng)前基層檔案工作發(fā)展實際出發(fā)，針對性強(qiáng)，選取有代表性的，被普遍關(guān)注、爭論較大的亟需解決的問題。如北京市朝陽區(qū)檔案館選擇的《地市級綜合檔案館檔案接收與鑒定工作研究》課題，在檔案鑒定工作成為迫切需要的現(xiàn)實需求下開展，研究成果具有很強(qiáng)的現(xiàn)實推廣意義。
價值性：科研成果要求具備一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價值?；鶎訖n案科研與其他研究機(jī)構(gòu)不同，高校等研究機(jī)構(gòu)選擇課題有的很強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)價值，而基層檔案身處檔案工作一線，其研究優(yōu)勢在于利用工作實踐研究實際工作性課題，強(qiáng)調(diào)研究成果的應(yīng)用價值，強(qiáng)調(diào)研究成果對實際工作可能產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
可行性：基層檔案科研項目應(yīng)具有現(xiàn)實可能性，研究的問題是能被研究或通過研究能實現(xiàn)的。要求對研究項目的必要性、內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行分析論證證明其可行，同時要求具備研究必要的、可行的資料、設(shè)備、時間、經(jīng)費、技術(shù)、人力、研究對象、理論準(zhǔn)備、一定的實驗或?qū)嵺`方法與步驟等主觀和客觀條件。
創(chuàng)新性：在基層檔案科研中，相對同行而言，研究的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，研究成果在本研究領(lǐng)域內(nèi)具有與前人或別人不同的見解，研究具有新意和時代感，研究不步人后塵、不是重復(fù)性研究。通過研究一方面可實現(xiàn)理論上的創(chuàng)新，提出一種新理論、新觀念，在檔案學(xué)術(shù)研究上有新突破；另一方面可實現(xiàn)實踐上的創(chuàng)新，提出一種新技術(shù)、新方法，對檔案工作產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。
基礎(chǔ)性：基層檔案科研選擇的研究課題應(yīng)具備一定的條件和基礎(chǔ)，保證在一定的基礎(chǔ)上有的放矢地開展課題研究。如，具備一定實踐工作基礎(chǔ)，本單位在課題提出以前針對該項目研究已經(jīng)做了一些工作，積累了一定工作經(jīng)驗?；蚓邆湟欢ɡ碚撗芯炕A(chǔ)，課題組研究人員已對該項目研究有過初步研究，發(fā)表過相關(guān)文章?；?qū)椖垦芯烤哂幸欢ㄖR、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗、專長，并掌握課題有關(guān)的材料。
抓好檔案科研外援力量引進(jìn)
基層檔案部門開展科研工作具有占有研究素材的優(yōu)勢，工作實踐和經(jīng)驗素材豐富，但其中一個很大的困難是科研經(jīng)驗不足，理論知識不夠，積極引進(jìn)外援，能夠有效克服這一難題，并增強(qiáng)其科研實力。基層檔案部門在結(jié)合實際情況申報某項科研課題時，應(yīng)考慮引進(jìn)檔案科研方面的專家、學(xué)者作為課題組成員或顧問，可以是有關(guān)高等院校在該課題研究領(lǐng)域有專門研究的學(xué)者，也可以是上級管理部門或兄弟單位的有關(guān)專家，通過他們學(xué)術(shù)和理論上的正確引導(dǎo)，避免項目研究走不必要的彎路。同時最好能讓其在課題研究中蹲點，在科研方法、理論、科研理論與實踐的結(jié)合上引領(lǐng)基層檔案部門，給予基層檔案部門科研直接、切實的幫助。
抓好課題組自身建設(shè)
首先，在課題立項時及時成立課題組。課題組組成人員應(yīng)由相關(guān)負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)工作人員共同組成，避免單兵作戰(zhàn)，根據(jù)課題需要對課題組成員的研究任務(wù)進(jìn)行分工，協(xié)作開展科研，形成課題研究整體優(yōu)勢。必要時建立子課題組，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，由有關(guān)科室分別承擔(dān)由內(nèi)容分解的子課題，在總課題組的統(tǒng)一指導(dǎo)下，子課題組相互支持，密切協(xié)作，有效提高課題研究運(yùn)行質(zhì)量。
其次，創(chuàng)造良好的科研條件。基層檔案部門應(yīng)提高對檔案科研的重視程度，加大對科研的投入傾斜，滿足課題組人員研究需要，在確保研究時間、協(xié)調(diào)科研與業(yè)務(wù)工作矛盾、調(diào)配科研協(xié)作人員、配合調(diào)研工作、開展課題實踐、使用與投入科研經(jīng)費等方面給予重視，尤其在科研工作的基礎(chǔ)條件上如科研信息、資料的建設(shè)上加大投入?；鶎訖n案部門從事具體工作多，接觸科研前沿信息少，訂閱和了解國內(nèi)外報刊少。基層檔案部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視科研信息、資料的建設(shè)工作，擴(kuò)大國內(nèi)外檔案報刊的訂閱范圍，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)、各級國家圖書館、資料館等方式，加強(qiáng)對科研課題相關(guān)信息資料的收集、整理工作，確保科研工作順利進(jìn)行。
第三，強(qiáng)化研究過程的自我管理，建立課題組研究活動機(jī)制，切實按照合同要求落實課題研究。基層檔案部門應(yīng)建立健全相關(guān)科研制度，制訂有關(guān)課題組學(xué)習(xí)研討制度、工作制度、獎懲制度等，對課題研究的實施、獎懲措施等做出明確的要求和規(guī)定，確保科研工作有序進(jìn)行。并定期召開課題協(xié)作會議，基層檔案科研項目一般由多個科室、多名檔案工作人員聯(lián)合攻關(guān)，歷時較長多在一年以上，這個過程中應(yīng)加強(qiáng)科研協(xié)作的組織管理，定期就研究工作和研究中的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)、協(xié)作，對課題分工協(xié)作中出現(xiàn)的問題和矛盾及時協(xié)商解決，使科研計劃順利進(jìn)行。
第四，組織或參加課題研究的有關(guān)會議。受工作范圍限制，基層檔案部門科研接觸面比較窄，可以組織本單位以外的更大范圍的專門針對課題研究的學(xué)術(shù)會議、工作經(jīng)驗交流會議，聽取有關(guān)專家、學(xué)者、同行對研究課題的做法與觀點?？梢远ㄆ诮M織本單位課題研究專題和階段成果研討會、碰頭會，對課題研究的方案、調(diào)研情況、實驗情況、實踐工作開展情況、取得階段性進(jìn)展和成果情況、課題研究中的疑難問題等進(jìn)行研討，使課題組成員對研討、碰頭的問題充分發(fā)表意見，并邀請課題組有關(guān)專家、學(xué)者參與研討和總結(jié)評價，使研討為課題研究的每一步進(jìn)展提供依據(jù)。
第五，鼓勵課題組成員根據(jù)研究任務(wù)分工、安排，在研究過程中取得階段性成果，如在檔案報刊上發(fā)表相關(guān)文章、撰寫實驗報告、研究活動分析報告、調(diào)研報告、實踐工作總結(jié)等，為課題深入研究奠定基礎(chǔ)。
第六，重視科研骨干力量的培養(yǎng)和使用。在基層檔案科研工作中，鼓勵單位檔案工作人員參加課題組承擔(dān)科研任務(wù)，有計劃地組織開展學(xué)術(shù)活動、培訓(xùn)、參觀考察、匯報交流等，開闊課題組成員科學(xué)視野，活躍學(xué)術(shù)思想，改善學(xué)術(shù)氛圍，使基層檔案工作中的業(yè)務(wù)骨干在科研實踐中鍛煉成長，將檔案工作中的業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)成為檔案科研工作的骨干力量，提高基層檔案科研隊伍的整體素質(zhì)、研究力量和研究水平。同時，加強(qiáng)科研骨干的使用，依據(jù)其業(yè)務(wù)工作優(yōu)勢吸納為不同課題組成員分別承擔(dān)相應(yīng)研究任務(wù)，充分發(fā)揮其作用。
抓好檔案科研后續(xù)工作
首先應(yīng)重視檔案科研成果推廣運(yùn)用?？蒲姓n題可以按不同標(biāo)準(zhǔn)分成不同種類，按研究目的和功能不同可以把研究課題分為基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和開發(fā)性課題。檔案科研課題也可以分為這三種類型，其中，除基礎(chǔ)性研究課題為理論性研究課題外，應(yīng)用性和開發(fā)性課題的研究直接目的是解決具體、實際的問題，應(yīng)提出針對性、操作性的理論和方法?；鶎訖n案科研常常選擇的是與實際工作緊密相連的應(yīng)用性和開發(fā)性課題，這種課題研究本身的性質(zhì)要求課題在完成結(jié)題程序后應(yīng)通過成果推廣運(yùn)用實踐課題成果。同時，檔案科研成果推廣運(yùn)用是檔案科研工作的重要程序和過程，通過成果推廣運(yùn)用才能最終實現(xiàn)研究目的和研究成果價值?；鶎訖n案科研成果不能研究結(jié)束就束之高閣，應(yīng)重視課題成果的認(rèn)可、轉(zhuǎn)化和推廣，通過成果推廣運(yùn)用發(fā)揮課題研究的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，使課題研究階段性成果和最終成果盡快轉(zhuǎn)化，使課題研究成果轉(zhuǎn)化為推動基層檔案工作、提高檔案工作質(zhì)量的直接動力。
