寫評(píng)課稿(14篇)

第1篇 《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》評(píng)課稿

《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》評(píng)課稿

《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》是浙江攝影出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一節(jié)課，本課李老師從“畫龍點(diǎn)睛”成語(yǔ)故事入手，通過文章對(duì)比，進(jìn)而引出課題——插入藝術(shù)字標(biāo)題，然后通過書包和課本這形容生動(dòng)的比喻讓學(xué)生一下子就記住文件夾和文件；接著學(xué)生體會(huì)畫龍點(diǎn)睛成語(yǔ)含義后馬上自學(xué)課本完成藝術(shù)字，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快就掌握要點(diǎn)并且?guī)椭A(chǔ)差的學(xué)生；在李老師的“不小心的'錯(cuò)誤”自然引出隨意移動(dòng)藝術(shù)字的問題，學(xué)生自我探索后教師又很詳細(xì)地解釋藝術(shù)字的文字環(huán)繞設(shè)置；李老師很注重課堂中的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)非常到位，并且各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然。整堂課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，大的任務(wù)是通過插入藝術(shù)字標(biāo)題使文章變得更美，中間又分成四個(gè)小任務(wù)：插入藝術(shù)字，移動(dòng)藝術(shù)字，改變藝術(shù)字的大小，探索藝術(shù)字工具欄其他按鈕的作用，任務(wù)布置較明確；

教學(xué)建議：

1、在進(jìn)行作品展示時(shí)，評(píng)價(jià)方式可更豐富些，如先讓作品的主人說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖，再讓其他學(xué)生補(bǔ)充看法；

2、課堂中如能采用小組協(xié)作的方式，效果應(yīng)該會(huì)更好，不僅學(xué)生的積極性更能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能充分發(fā)揮小組中操作水平好的學(xué)生的作用。

第2篇 《寫一次游覽的經(jīng)歷》的評(píng)課稿

《寫一次游覽的經(jīng)歷》的評(píng)課稿范文

作文教學(xué)一直讓語(yǔ)文老師鬧心——不知教什么？又該如何教？聽了王林英老師執(zhí)教的《寫一次游覽的經(jīng)歷》頗有一些想法。

一、作文課教什么，教學(xué)生需要的

王老師從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)說(shuō)真說(shuō)，抒真情?；蛟S現(xiàn)在的學(xué)生有較強(qiáng)的表達(dá)能力，但缺乏這種真實(shí)的感情能力。隨著生活水平的不斷提高，許多學(xué)生都游覽過祖國(guó)的名山大川，欣賞過美景名勝，這些地方吸引著他們，也的確給他們帶來(lái)無(wú)窮的快樂和感悟，留下了許多美麗、幸福令人陶醉的照片。但一到寫文章時(shí)卻無(wú)從不手，或者寫出來(lái)后干巴巴的，無(wú)法吸引讀者。這就是因?yàn)闆]有掌握一定的寫作方法和技巧，沉淀的說(shuō)沒有說(shuō)出來(lái)，埋藏的情感沒有激發(fā)。這節(jié)課，王老師不僅教學(xué)生要把游覽的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，而且教學(xué)生如何去表達(dá)。目標(biāo)貼進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，教學(xué)設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的操作性。為了讓學(xué)生懂得如何去表達(dá)，她及時(shí)出示自己的'范文，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)，于是師根據(jù)學(xué)生的分析得出：想把自己印象深的景物寫好必須要抓住特點(diǎn)，寫真情實(shí)感，運(yùn)用優(yōu)美詞句，有詳有略，用一些修辭手法等等。范文引路后及時(shí)讓學(xué)生寫片斷。因此教學(xué)是感性的理解是感生的，模仿性很強(qiáng)，會(huì)收到很好的效果。

二、作文課如何教，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)

作文課堂不需要花架子，和學(xué)生靜下來(lái)，讓心靈聆聽自己的內(nèi)心，聆聽來(lái)自其他生命的聲音。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，師生配合默契，課堂也努力去解決，如何讓學(xué)生更好的接受要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和能力，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文興趣，王老師收集了大量的照片和資料；為了激發(fā)學(xué)生寫作熱情，她不忘讓學(xué)生在小組內(nèi)熱烈暢談。另外，學(xué)生讀完自己寫的片斷后，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，使作文指導(dǎo)課真正聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

這節(jié)課聽下來(lái)是清晰的，也是輕松的，遺憾的是課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的發(fā)言不夠積極主動(dòng)，真正反映學(xué)生水平和靈性的精彩沒有多少。我覺得可以設(shè)計(jì)一個(gè)挑選照片的環(huán)節(jié)。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備幾張自己游覽景點(diǎn)時(shí)的照片，在課堂上挑選印象最深的一次游覽照片，并說(shuō)出選化的理由，再說(shuō)經(jīng)過，這樣會(huì)很容易引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)去寫。拿著照片看著回憶，豈不是更真實(shí)更有激情？

第3篇 一年級(jí)數(shù)學(xué)《讀數(shù)寫數(shù)》評(píng)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)《讀數(shù)寫數(shù)》評(píng)課稿

我參加了進(jìn)修學(xué)校的課堂觀摩活動(dòng)，本次活動(dòng)我聽課的內(nèi)容是《讀數(shù)、寫數(shù)》?！蹲x數(shù)、寫數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年的教學(xué)內(nèi)容，是認(rèn)識(shí)數(shù)字的基本步驟。

本次講授的是長(zhǎng)江東路小學(xué)的骨干教師孫楠老師，初次見孫楠老師便覺得她就是孩子心中的“好老師”，只見她溫柔可親，笑容可掬，聲音清脆。聽她講完課后看到孩子們滿足的眼神就覺得這節(jié)課達(dá)到效果啦！

本節(jié)課的主要內(nèi)容是讀數(shù)和寫數(shù)，課堂結(jié)構(gòu)清晰合理，內(nèi)容豐富，練習(xí)多樣。孫楠老師以復(fù)習(xí)鞏固開始讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)，讓學(xué)生區(qū)分讀數(shù)和寫數(shù)的不同之處，在課程的中間串聯(lián)數(shù)的組成這一知識(shí)點(diǎn)，讓內(nèi)容更加的飽滿，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)構(gòu)建的重要性。本節(jié)課出現(xiàn)“計(jì)數(shù)器”數(shù)學(xué)使用工具，計(jì)數(shù)器的使用讓孩子明白個(gè)位、十位、百位、千位等數(shù)位的表示，形象直觀地展示給同學(xué)們！

課堂上學(xué)生們很活躍，都踴躍的展示自己，并且課堂的最后有學(xué)習(xí)總結(jié)：“我學(xué)會(huì)了什么？”讓孩子們反思這一節(jié)課我究竟有沒有把握好，學(xué)到了什么？

聽完本節(jié)課我更深的感受是因?yàn)橹橇Φ牟煌⒆觽儗W(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的不一樣。我所在的學(xué)校是輔讀學(xué)校，孩子們的智商都低于常人，我們教學(xué)的內(nèi)容也是有限的。比如：培智學(xué)校的數(shù)學(xué)講授的內(nèi)容大多是百以內(nèi)的加減、九九乘法表和錢幣的使用。在這九年的教學(xué)中錢幣的使用是最難的，可能有些老師不理解，認(rèn)為錢幣的使用是最簡(jiǎn)單的，在普通學(xué)校是不用教的。可是我們輔讀學(xué)校的學(xué)生通常是不會(huì)用的，他們不理解錢幣的概念，更不會(huì)使用錢幣。

我們面對(duì)這些孩子雖然說(shuō)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛人愛己之心，讓他們更好地生活在這個(gè)美麗的世界中。

讀數(shù)寫數(shù)的'教案

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過書寫數(shù)字3,激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)字的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢(shì)與習(xí)慣。

3、能夠正確地將數(shù)字3寫在田字格內(nèi)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、趣味練習(xí)、數(shù)字

2、小黑板一塊,粉筆一支,田字格本若干,鉛筆。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

出示趣味練習(xí)卡,引起幼兒興趣。

教師:小朋友仔細(xì)看看這張圖片上有些什么?(數(shù)字)

你能找出數(shù)字3嗎?

二、展開

1.出示數(shù)字3,請(qǐng)幼兒觀賞。

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)數(shù)字3的字形:象耳朵。

2.教師講解示范數(shù)字3的正確寫法:

起筆、運(yùn)筆、落筆方向。

重點(diǎn)注意上下象鉤子的部分要飽滿。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板前書寫,針對(duì)出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步講解說(shuō)明。

4.幼兒進(jìn)行練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

注意糾正書寫姿勢(shì),有針對(duì)性地提醒幼兒書寫時(shí)出現(xiàn)的問題,及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒,

引起的幼兒書寫興趣。

三、結(jié)束

當(dāng)場(chǎng)批該作業(yè),給幼兒作業(yè)本上得小獎(jiǎng)?wù)?培養(yǎng)幼兒的書寫愿望。

《讀數(shù)寫數(shù)》教學(xué)反思

1、復(fù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)的知識(shí)掌握得較好，過程進(jìn)展得比較順利，為下一步新授的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

2、在本節(jié)課中，基本上是以學(xué)生自己“通過數(shù)具體實(shí)物的數(shù)量----說(shuō)出數(shù)的組成------在計(jì)數(shù)器上表示-----數(shù)的讀、寫這樣一個(gè)過程”的模式來(lái)進(jìn)行的。在區(qū)分同一個(gè)數(shù)在不同的數(shù)位上所表示的意義不同時(shí)，我通過課件出示了“24‘和”42“這兩個(gè)數(shù)，讓他們自己觀察，討論，得出結(jié)論。但是這里沒有強(qiáng)化練習(xí)，如果再出一個(gè)數(shù)，如“33”，在同一個(gè)數(shù)里同一個(gè)數(shù)字它表示的意義，讓學(xué)生區(qū)分，可能對(duì)突出難點(diǎn)更好。如在教學(xué)100的讀寫時(shí)，讓他們通過一邊數(shù)小綁的捆數(shù)，一邊在計(jì)數(shù)器上撥珠，撥到第9顆時(shí)，如果再加一顆時(shí)，怎么辦？把這個(gè)問題拋給了學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)際中體會(huì)到“滿十進(jìn)一”，因?yàn)榍耙还?jié)課已經(jīng)學(xué)過10個(gè)十就是100的內(nèi)容，同時(shí)順?biāo)浦鄣刈寣W(xué)生學(xué)到一個(gè)新的數(shù)位：百位。

3、練習(xí)部分設(shè)計(jì)得不夠好，雖然很多同學(xué)都能做對(duì)，但是他們的積極性并不高，如果能設(shè)計(jì)成比賽的方式進(jìn)行，可能會(huì)更好。以此讓學(xué)生在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第4篇 《編寫童話》評(píng)課稿

《編寫童話》評(píng)課稿范文

叢老師上的作文研究課《編寫童話》，看完課以后，感悟頗深。

童話是兒童非常喜愛的一種文學(xué)樣式，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，它是按照兒童的心里特點(diǎn)和需要，通過豐富的幻想、想象、夸張、擬人和象征等手法來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映社會(huì)生活，揚(yáng)善抑惡，起到教育的目的。這次教學(xué)研討的目的：如何把童話故事寫得具體，符合童話的特點(diǎn)。

本次上課內(nèi)容是作文指導(dǎo)課，在教學(xué)過程中，叢靜老師首先教會(huì)孩子審題，從內(nèi)容，題目，中心，注意事項(xiàng)等幾個(gè)方面進(jìn)行。然后學(xué)生進(jìn)行選材和理清思路，你到底想寫什么樣的故事？ 最后引入正題，如何把自己的作文編寫得更加精彩？ 教師引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫方法，環(huán)境的描寫，修辭的手法等幾個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)。具體引用了一段話，讓孩子加以補(bǔ)充內(nèi)容和進(jìn)行完整的描寫。

這次作文指導(dǎo)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、在評(píng)價(jià)中摸索把童話寫具體的的方法，而不是老師提出 ， 是通過對(duì)話、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，將習(xí)作中的重點(diǎn)要求有機(jī)地滲透到教學(xué)中去。這就是“春風(fēng)化雨”式的教學(xué)， 在學(xué)生全班交流講故事時(shí)，叢老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事好在哪里并建議，相機(jī)引出編童話如何才能寫得生動(dòng)具體。學(xué)生“想象豐富，運(yùn)用合適的描寫方法”是對(duì) 四年級(jí)學(xué)生的一個(gè)高要求。

2、能給學(xué)生在課堂上 交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)別人展示自己的思路之后， 其他學(xué)生 都能提出自己的看法，碰撞出思維的火花。 學(xué)生都會(huì)從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的.故事不斷的完善。全班交流中師生之間、生生之間的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從同學(xué)的故事中受到啟發(fā)。

不足之處：沒有讓孩子動(dòng)筆寫下自己的作文，可能是因?yàn)闀r(shí)間的原因，如果能動(dòng)筆寫，并進(jìn)行適當(dāng)交流，學(xué)生的收獲可能更大。

在以后的作文教學(xué)中，我也感悟到，學(xué)生在平日的讀書和積累也非常重要，這是寫好作文的源泉。另外，在教學(xué)中，注意發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展思路 也是寫好作文的必經(jīng)途徑，這也是今后的作文教學(xué)努力的方向。

第5篇 頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)意寫作評(píng)課稿

頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)意寫作評(píng)課稿

這是一堂深入淺出，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意，嘗試創(chuàng)意，并給予很好的指導(dǎo)和啟迪的五年級(jí)的課，通過這節(jié)課，將給學(xué)生打開思維的翅膀，教育學(xué)生學(xué)會(huì)遇到事情要多想一想，多尋找一些出路，對(duì)于學(xué)生的思想和今后的人生將起到積極的引領(lǐng)作用。

課的一開始，老師用兩首淺近的現(xiàn)代詩(shī)引入，讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的后面部分，讓學(xué)生感受思考和創(chuàng)意帶來(lái)的快樂，這是初步的接觸。接著，老師重點(diǎn)以動(dòng)畫片蚯蚓的故事引導(dǎo)學(xué)生逐層地進(jìn)行創(chuàng)意的思考和訓(xùn)練，一步步地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)意，并提出具體的要求和牽引。比如，老師在放過了《世界的另一端1》后，讓學(xué)生去想象，后面會(huì)發(fā)生意想不到的什么故事，讓學(xué)生去編，去說(shuō)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同樣的'，在播放了《世界的另一端2》后，老師又再次啟迪學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，試著往下編故事。重視小組合作形式的利用。讓人印象深的，是學(xué)生在小組內(nèi)頭腦風(fēng)暴后，交流和匯報(bào)的環(huán)節(jié)，用時(shí)很多，體現(xiàn)了重點(diǎn)，強(qiáng)化了訓(xùn)練，學(xué)生的構(gòu)想性的結(jié)局非常豐富，讓人贊嘆之余，不禁又深有所悟。這中間，對(duì)于編劇的要求，對(duì)于導(dǎo)演的安排，還給予了有趣的引導(dǎo)和提示。能夠在這其中，教給學(xué)生編劇的具體方法，如獨(dú)立思考到記錄關(guān)鍵詞再到分享討論等。在編劇不看好的情況下，如出現(xiàn)不夠具體的情況下，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行修改。為了很好的開導(dǎo)學(xué)生，師還做了一定的示范。老師最后提出，把關(guān)鍵詞變成連續(xù)的畫面，特別的畫面要講得細(xì)一點(diǎn)，在小組內(nèi)練習(xí)。隨后的學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生有了精彩的發(fā)言，在發(fā)現(xiàn)問題并修改的基礎(chǔ)上，好的編劇得到了導(dǎo)演的認(rèn)可。隨后，老師播放了動(dòng)畫片的結(jié)局，并對(duì)學(xué)生們的精彩編劇做了夸獎(jiǎng)，讓我印象深的是那么一句：天才就在我們身邊。課的后面，老師告訴學(xué)生，雖然是個(gè)故事，卻也包含著隱喻，給我們啟示。尤其是對(duì)那條追求光明的蚯蚓的做法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，會(huì)為自己的選擇感到后悔嗎？又包含了思想和德育教育的因素。

總之，這堂課，重視學(xué)生的主體地位，老師一步步地有序地，從易到難地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)意的世界，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)意的思路和方法，并給予了學(xué)生寶貴的嘗試和練習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂富有實(shí)效，思路清晰，目標(biāo)明確，能夠緊抓重點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，這是一節(jié)喚醒了我們思維的課，也告訴我們，課堂上如果適當(dāng)使用風(fēng)暴等，能夠讓課堂更精彩。

第6篇 《細(xì)節(jié)描寫》習(xí)作指導(dǎo)評(píng)課稿

《細(xì)節(jié)描寫》習(xí)作指導(dǎo)評(píng)課稿

今天上午觀摩了王**老師一節(jié)精彩的習(xí)作指導(dǎo)課，給人耳目一新的感覺。以下幾個(gè)環(huán)節(jié)給我留下深刻印象。

例文呈現(xiàn)，主要給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)知識(shí)；感悟賞析，主要讓學(xué)生通過欣賞一些精彩的細(xì)節(jié)描寫片斷，感受這種精彩，制造學(xué)生的寫作沖動(dòng)；

方法介紹，主要介紹一些寫好細(xì)節(jié)的方法；片段演練，讓學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行模仿練習(xí)，在模仿實(shí)踐中形成能力。

反復(fù)修改，在學(xué)生模仿練習(xí)之后，讓學(xué)生充分展示自己的習(xí)作成果，并對(duì)交流過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)修改，反復(fù)修改，讓學(xué)生親歷推敲的過程，從而明白好的.文章都是通過推敲修改而來(lái)的。

我認(rèn)為本次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)了范文片段，每個(gè)片段實(shí)際上都是在范文引路，滲透了四種對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫的方法。這種設(shè)計(jì)，不僅使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)展開，而且減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)能落到實(shí)處，學(xué)生能利用范文，積累知識(shí)，有效的感悟，得到方法的指導(dǎo)，有針對(duì)的演練。特別是片段的演練，學(xué)生能根據(jù)提示，逐步完成，可操作性強(qiáng)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫很有幫助。

第7篇 如何寫小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿

如何寫小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿

畢竟是評(píng)課，就要針對(duì)這節(jié)課展開，可是因?yàn)檎n程形式不同評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同，評(píng)課稿就是把聽課的側(cè)重點(diǎn)加以展開。手上正好有個(gè)資料，下面是小編整理的如何寫小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿，歡迎大家前來(lái)參考！

評(píng)課的方法

1、 評(píng)課的三個(gè)階段

（1）評(píng)課前的準(zhǔn)備：課程標(biāo)準(zhǔn)要熟練；對(duì)教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。

（2）課堂的觀察——觀察教師、學(xué)生的活動(dòng)

（3）課后的分析交流 提出問題；研究問題；解決問題。

2、 聽課的四要素看：師生的活動(dòng)。聽：教師的語(yǔ)言記：運(yùn)用規(guī)范的符號(hào)紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計(jì)。想：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)方法；教師板書；學(xué)生活動(dòng)。

3、 評(píng)課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以個(gè)人的傾向品評(píng)；不要居高臨下、趾高氣揚(yáng)；不要信口開河；

4、 評(píng)課三為主： 要以肯定成績(jī)?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓?lì)改革為主；

5、 評(píng)課的兩個(gè)突出： 突出重點(diǎn)；突出特點(diǎn)

6、 評(píng)課的五個(gè)關(guān)注點(diǎn)研討課：圍繞研討，關(guān)注未來(lái)。要談建議、主張，少說(shuō)定型之言。示范課：關(guān)注閃光點(diǎn)，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點(diǎn)少說(shuō)缺點(diǎn)。交流課：替自己的看法時(shí)，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點(diǎn)在——互動(dòng)。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。檢查課：評(píng)價(jià)的目標(biāo)，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點(diǎn)在綜合性。

教師評(píng)課指南

1、指導(dǎo)思想。以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步形成學(xué)生的.持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，關(guān)注生命發(fā)展，注重個(gè)性培養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次學(xué)生是否在原來(lái)基礎(chǔ)上均得到了不同的發(fā)展。在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)是否也學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交往與交流。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能否學(xué)好。

4、問題設(shè)計(jì)。是否具有層次性和針對(duì)性，預(yù)先有否設(shè)想，內(nèi)容是否聯(lián)系學(xué)生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指導(dǎo)方法。善于求異性提問，掌握學(xué)生提出正確答案以后的思維活動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。因材施教，分層指導(dǎo)。善用豐富多彩的表?yè)P(yáng)手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

6、學(xué)習(xí)狀態(tài)。踴躍質(zhì)疑，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程之中，能自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

7、學(xué)習(xí)氛圍寬松、和協(xié)、民主、進(jìn)取。

8、教具和學(xué)具的使用。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，用得不好是浪費(fèi)，有而不用是更大的浪費(fèi)，創(chuàng)造性地使用教具和學(xué)具。

9、指導(dǎo)效果。語(yǔ)言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴(yán)密性，教師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。保證學(xué)生心理正常，心情舒適。板書規(guī)范，摘錄要點(diǎn)有利學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

10、學(xué)習(xí)指導(dǎo)程序靈活，形式開放。有多方案指導(dǎo)設(shè)計(jì)。

第8篇 《人物描寫》評(píng)課稿

《人物描寫》評(píng)課稿

聽了人物描寫的兩節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得我們大家來(lái)學(xué)習(xí)。

一、 有詳有略的處理人物

李老師把重點(diǎn)放在感受每個(gè)人物形象上，對(duì)于每個(gè)人物，教師從性格、表情等幾個(gè)方面讓同學(xué)們說(shuō)出自己的看法，做到有的放矢的地處理人物外貌的描寫。

二、 課內(nèi)外資料的.結(jié)合了解人物性格特點(diǎn)。

對(duì)于如何來(lái)寫人物形象，老師運(yùn)用情景教學(xué)，通過學(xué)生表演，學(xué)生饒有興趣的表達(dá)自己的見解。從人物的語(yǔ)言、外貌入手去分析它的性格特點(diǎn)。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生表演，讓靜態(tài)的東西，在學(xué)生們眼前動(dòng)了起來(lái)，相信人物的形象已經(jīng)深深的印在了學(xué)生們的眼中。

三、 以生為本，還課堂與學(xué)生。

整節(jié)課，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，充分讓學(xué)生去說(shuō)，去寫，去交流，讓學(xué)生成為課堂的主人。每一個(gè)人都能夠口齒清晰的把自己的看法表達(dá)出來(lái)。如此看來(lái)，學(xué)生能夠表達(dá)出來(lái)了，說(shuō)明他自己就明白了，而且能夠這么自信的表達(dá)，誰(shuí)說(shuō)這樣的課堂他們是不快樂的呢？

總之聽了這節(jié)課后，我也更加明白了在今后的教學(xué)過程中，不僅要備教材，也要備到學(xué)生。

第9篇 人物描寫要生動(dòng)評(píng)課稿

人物描寫要生動(dòng)評(píng)課稿

對(duì)語(yǔ)文老師而言，寫作課題永遠(yuǎn)如鯁在喉，難吐難咽。來(lái)一個(gè)勤勉刻苦型，那是苦口婆心，案牘勞形，紅字滿篇，有不如無(wú)；來(lái)一個(gè)半推半就型，那是挑精揀肥，詳略各半，幾家悲喜，聊勝于無(wú)；來(lái)一個(gè)合作批注型，那是隔山推牛，隔靴搔癢，寢食難安，師德無(wú)良……怎么辦，如何指導(dǎo)，如何批作，如何事半功倍，如何相得益彰？

今天朱老師在七（8）班開了一堂《人物描寫要生動(dòng)》的作文指導(dǎo)課。這堂課旨在于讓學(xué)生了解寫人的文章如何做到生動(dòng)，尋找并感悟使人物生動(dòng)的方法，并通過當(dāng)堂體驗(yàn)寫作的成效。最重要的是，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)探究分析精神。

縱觀此課，猶如觀看一曲優(yōu)美的狐步舞，朱老師在整堂課里舞出了行云流水般的四步舞曲：從“課內(nèi)幾篇寫人的文章”起步，舞出了“課外的嚴(yán)監(jiān)生”這一婉柔流利的旋轉(zhuǎn)步作為第一步，奠定了狐步舞自由悠閑的基調(diào)；接著舞出“課內(nèi)的王幾何”這狐步舞中最平滑的一步，然后是最華章重彩的一步“老師的下水文”；最后以“學(xué)生的實(shí)踐寫作”這個(gè)動(dòng)態(tài)生成如波浪般的活動(dòng)為狐步舞的最后一步，整個(gè)過程動(dòng)作流暢，行云流水，充分彰顯了老師在這個(gè)課堂里的用心所在。

故，這是一堂有心的課：

1、選材精心

用學(xué)生初一學(xué)過的文章引出本課的話題，一切水到渠成，于溫故知新中完成知識(shí)的銜接，切入課題，簡(jiǎn)單有效，足見心思之所在。而接下來(lái)的每一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料無(wú)不體現(xiàn)了老師的匠心獨(dú)具之處：嚴(yán)監(jiān)生臨死前的這段經(jīng)典文字，形象生動(dòng)有富有趣味，仿佛山間一條靈動(dòng)的小溪，一下子將“人物描寫如何生動(dòng)”的這個(gè)艱深晦澀的難點(diǎn)流淌進(jìn)了學(xué)生的心底，原來(lái)人物生動(dòng)可以如此小清新，簡(jiǎn)單明了的幾句話、幾個(gè)動(dòng)作和表情就可以使之形神具備；而最精心的無(wú)外乎就是朱老師的下水文《我們的同學(xué)》，簡(jiǎn)短的文字，雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻是老師苦心孤詣之所在，用自己筆尖流出的文字為學(xué)生搖旗吶喊，奮然前行，引導(dǎo)學(xué)生情趣盎然地走在老師的身后，一路群策群力，寫作的烽煙，席卷課堂的尾聲而過，引發(fā)了學(xué)生寫作的無(wú)線熱情和遐想。

2、引導(dǎo)細(xì)心

在“生本課堂”里，老師的角色有時(shí)是很尷尬的：講少了，固然生本了，但要點(diǎn)沒點(diǎn)到，心癢難耐；講多了，知識(shí)點(diǎn)全了，但學(xué)生的主體出不來(lái)，課堂沒翻轉(zhuǎn)，給變革抹黑了，心理難受。然這節(jié)課，朱老師在以學(xué)生為主體的前提下，完成了學(xué)生兩次小組討論，一次小組全員展示，一次各代表展示以及一次自由上臺(tái)展示的活動(dòng)外依然可以在需要引導(dǎo)的地方引導(dǎo)有方，游刃有余，實(shí)在難得。尤其是在出示自己的下水文后，讓學(xué)生猜猜是哪位同學(xué)的'時(shí)候，更是引導(dǎo)到細(xì)枝末節(jié)上，以文章上的一個(gè)字、一句話，來(lái)印證學(xué)生的特點(diǎn)，可以說(shuō)是連一絲的蛛絲馬跡也都讓她捕捉并及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，完成了一次全新的動(dòng)態(tài)生成。怎一個(gè)細(xì)字了得呀——！

3、學(xué)生動(dòng)心

盡管學(xué)生在老師指導(dǎo)的方法上可能還有些似懂非懂，但是老師的引導(dǎo)無(wú)疑是讓學(xué)生動(dòng)心的，怎能辜負(fù)老師的身體力行，老師的現(xiàn)身說(shuō)法，不要說(shuō)行，就是不行也得行啊。何況寫的還是自己身邊的同學(xué)，多好的一個(gè)可以交流彼此感覺的契機(jī)。故而，課堂的結(jié)尾雖然有點(diǎn)匆忙，但依然無(wú)法阻擋學(xué)生上臺(tái)展示的激情。當(dāng)學(xué)生篇描述同學(xué)的文字從他們的口中出來(lái)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)他們是興奮的，喜悅的，甚至還有一絲幸福的滋味，那是心動(dòng)的味道！

還有什么樣的課比有心更能打動(dòng)人心呢！

第10篇 懷素寫字的評(píng)課稿

懷素寫字的評(píng)課稿

張老師作為我校的新進(jìn)教師，應(yīng)該說(shuō)，在這堂課上，她展示自己良好的基本功素質(zhì)，課堂上的她教態(tài)自然大方，吐字清晰有力，具備了一名語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

低年級(jí)孩子對(duì)自然段的概念還是比較模糊的，張老師細(xì)心地將整篇課文至于課件之中，形象地引導(dǎo)孩子標(biāo)出自然段序號(hào)，給了孩子們一個(gè)直觀的引導(dǎo)，這種方式非常得有力。一年級(jí)的孩子剛剛學(xué)完拼音，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒有忽略這一點(diǎn)，而是將拼音的復(fù)習(xí)鞏固與生字詞的教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，特別是前后鼻音、翹舌音、整體認(rèn)讀音節(jié)的強(qiáng)調(diào)很到位。當(dāng)然，對(duì)于這堂課，我也有一些自己的看法。作為第一課時(shí)，懷素其人的背景資料，老師介紹得太簡(jiǎn)單，僅用一句話帶過。其實(shí)，多了解一下這個(gè)人背后的故事，對(duì)于第二課時(shí)的學(xué)習(xí)很有幫助。低年級(jí)課堂很講究朗讀的指導(dǎo)，在這堂課中，老師自己進(jìn)行了范讀，也要求學(xué)生齊讀、自由讀、分組讀、分段讀，但很明顯，這些朗讀都是大而化之，卻缺少一些必要的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，因此孩子總也讀不出味兒。在第一課時(shí)的教學(xué)中，自然少不了生字的指導(dǎo)，老師也是竭盡全力地引導(dǎo)孩子去寫好每一個(gè)生字，但僅僅是描紅明顯不夠，完全可以讓學(xué)生提筆寫一寫?！敖M詞”對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)完全可以自主發(fā)揮的`環(huán)節(jié)，老師沒有必要在學(xué)生還未有所展示時(shí)，就將自己組好的詞展示在大屏幕上，此舉反而限制了學(xué)生的思維。另外，老師對(duì)于“輕聲”的朗讀處理似乎不太合適，如“和尚”一詞中的“尚”，其實(shí)單獨(dú)讀它時(shí)應(yīng)該讀第四聲，它只是和“和”字組成詞語(yǔ)時(shí)才讀輕聲，所以一開始分開讀時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該讀“第四聲”?？v觀整堂課，張勤老師也頗為用心地進(jìn)行了準(zhǔn)備，但作為第一課時(shí)，知識(shí)的含量有些許薄弱，建議涉及一些課文內(nèi)容來(lái)豐富這堂課的教學(xué)。

作為一名新老師，她的進(jìn)步有目共睹，前方的路很長(zhǎng)，我們期待張老師能夠有更大的進(jìn)步，也期待她下學(xué)期有更加驚艷的表現(xiàn)！

第11篇 低年級(jí)寫話評(píng)課稿

低年級(jí)寫話評(píng)課稿

我們知道“不同的學(xué)段對(duì)作文的要求不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不同?！奔热唤裉煳覀兲接懙氖堑谝粚W(xué)段寫話評(píng)改，非常有必要來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)年段（1-2年級(jí)）的“階段目標(biāo)”中對(duì)低年級(jí)寫話提出的具體要求。

第一條、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

第二條、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

第三條、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

《語(yǔ)文課程階段目標(biāo)解說(shuō)》中提出：第一學(xué)段對(duì)寫話沒有統(tǒng)一的要求，但強(qiáng)調(diào)了對(duì)寫話有興趣。從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫，樂于寫，為第二學(xué)段的自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生初學(xué)寫話，就像剛學(xué)步的`孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵(lì)，終于孩子會(huì)走了，并且走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。如果我們的老師能像父母呵護(hù)剛學(xué)走路的孩子一樣，在講評(píng)時(shí)大膽地保護(hù)學(xué)生的寫話興趣，我們可以注意以下幾個(gè)方面。

1、降低要求。學(xué)生剛學(xué)寫話，能寫、愿寫已經(jīng)很不錯(cuò)了。本來(lái)都很幼稚的心靈，學(xué)得東西不多，非要他注意錯(cuò)別字、把句子改通順、更換、添加，一股腦兒全灌給孩子。我們知道老師的心是好的，多教點(diǎn)，學(xué)生多學(xué)點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生能不能全部接受，像二年級(jí)的后進(jìn)生如果能夠把兩三句話寫通順已經(jīng)很不錯(cuò)了。

2、放開表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生寫話興趣的最好方式。我們老師要用“放大鏡”給學(xué)生習(xí)作找優(yōu)點(diǎn)，哪怕他只寫了一個(gè)好句子，用準(zhǔn)了一個(gè)好詞，要他們切實(shí)地感到你是在表?yè)P(yáng)他。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話要有激情，要使學(xué)生振奮，而不是簡(jiǎn)單的一句“大家鼓掌表?yè)P(yáng)他”。由此可見黃老師是一位很理智的老師。一堂課下來(lái)，灌輸?shù)乃坪跏墙o學(xué)生習(xí)作找不足之處——錯(cuò)別字、改比喻句，給句子潤(rùn)色，黃老師是一位追求完美的老師，其實(shí)孩子們更希望將自己寫的作品通過多媒體展現(xiàn)大家看，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，那是一種至上榮耀。

3、關(guān)注學(xué)生。要想提高班級(jí)整體寫話水平，講評(píng)中既要賞識(shí)范讀優(yōu)等生的成果，更要關(guān)注中等生，尤其是差生。在講評(píng)習(xí)作的時(shí)候，只選擇了，最起碼好差各兩篇，黃老師沒有注意到這一點(diǎn)。整堂課都在講評(píng)一到兩位學(xué)生的《春天的杜鵑花》，那么有沒有關(guān)注寫《春天的田野》《春天的柳樹》等同學(xué)的。

4、寫什么。我們老師還要關(guān)注學(xué)生寫什么。讓學(xué)生說(shuō)話寫文，就得讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。兒童多是形象思維，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是直觀的、簡(jiǎn)單的。黃老師就根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，考慮到現(xiàn)在是春天，選取他們感興趣的話題——春天的景物，課件出現(xiàn)了很多優(yōu)美的圖片，可這些圖片離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，如果，組織學(xué)生在校園內(nèi)以找春天這樣一次活動(dòng)，相信學(xué)生可能更有話可說(shuō)、可寫。

在寫話訓(xùn)練中，總的要求是讓兒童在一定的情境寫作，寫一句或幾句或一段、幾段有意義的話，兒童喜歡寫什么就寫什么，愛寫多少就寫多少，不可要求太嚴(yán)，限得太死。

第12篇 環(huán)境描寫的作用評(píng)課稿

環(huán)境描寫的作用評(píng)課稿

環(huán)境是人物活動(dòng)的具體場(chǎng)所，它包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。它對(duì)表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都有重要作用。

丁老師課堂的最大優(yōu)點(diǎn)是授課條理十分清晰，課堂的脈絡(luò)和節(jié)奏都讓人心神舒適。這節(jié)課丁老師主要利用《故鄉(xiāng)》和《我的叔叔于勒》兩篇課文進(jìn)行講解，輔之以《變色龍》的練習(xí)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)有所成。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，丁老師授課過程中將環(huán)境描寫的作用先分為幾大片段。

一、渲染氣氛，烘托人物的心情。

小說(shuō)中的景物描寫是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)其豐富的內(nèi)心世界，烘托人物心情，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展?！豆枢l(xiāng)》第二小節(jié)：“冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣?！边@段是環(huán)境描寫，刻畫了故鄉(xiāng)深冬嚴(yán)寒的特點(diǎn)，描繪了故鄉(xiāng)蕭瑟的景象，渲染了農(nóng)村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛，烘托出“我”悲涼的心境，荒涼的景象與主人公悲涼的心境融為一體。

二、寄托人物的思想感情。

《故鄉(xiāng)》文末又一次提到“眼前展開一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月?！毙≌f(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的.強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來(lái)的一種朦朧的憧憬。

三、反映人物的性格或品質(zhì)。

《我的叔叔于勒》中“輪船在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！边@是菲利普一家人出發(fā)到哲賽島旅行時(shí)的自然環(huán)境描寫。見到落魄的于勒后，返回途中，人們望見“天邊遠(yuǎn)處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)?！币陨蟽商幾匀画h(huán)境描寫烘托人物形象或人物心情、感情。以上自然環(huán)境描寫的景色從明麗到陰郁，正烘托了主人公菲利普夫婦在見到于勒之前輕松、歡快的心情，見到落魄的于勒后沮喪、沉重的兩種迥然不同的心境，從而突出了他們虛偽、冷酷、自私的性格特征。

四、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性。

《變色龍》中開頭的環(huán)境描寫句子“警官奧楚美洛夫穿著新的軍大衣，手里拿著個(gè)小包，穿過市集的廣場(chǎng)。四下里一片寂靜?！瓘V場(chǎng)上連人影也沒有。小鋪和酒店敞開大門，無(wú)精打采地面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，像是一張張饑餓的嘴巴。店門附近連一個(gè)乞丐都沒有?！眽阂值纳鐣?huì)環(huán)境是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會(huì)的寫照，交代了狗咬人案子發(fā)生的社會(huì)背景。

然后，丁老師總結(jié)了這幾大點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生歸納。敘事類文章中的景物描寫最終都是為了深化文章的主題，答題時(shí)必須要結(jié)合文章中心主題來(lái)達(dá)。如：《故鄉(xiāng)》開頭“沒有一些活氣”的蕭索荒村的描寫，與“我”悲涼的心境相融合，一開始就為全篇定下了抑郁深沉的抒情基調(diào)。這“眼前的故鄉(xiāng)”和“回憶中的故鄉(xiāng)”形成對(duì)比，從而充分表現(xiàn)了小說(shuō)主題。

最后，在小結(jié)了環(huán)境描寫的作用后，丁老師著重強(qiáng)調(diào)了回答“景物描寫”的作用這類題的答題技巧和方法：

第一步，分析環(huán)境本身的特點(diǎn)自然環(huán)境描寫：表現(xiàn)了……地域風(fēng)格，提示了……時(shí)間、季節(jié)，渲染營(yíng)造了……氛圍，社會(huì)環(huán)境：指出相關(guān)語(yǔ)句揭示了……社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

第二步，分析環(huán)境描寫與人物的關(guān)系

1、襯托人物……心理

2、交代人物……身份

3、表現(xiàn)人物……性格。

第三步，分析環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用：推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文……內(nèi)容埋伏筆，作鋪墊。

第四步，結(jié)合文章中心作答，深化了文章……主題。

答題時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容作答結(jié)合文章中心作答，同時(shí)注意一定不要漏掉“渲染了……，烘托了……”這兩個(gè)閱讀術(shù)語(yǔ)。

丁老師的這節(jié)課，是技術(shù)性和實(shí)用性的雙重結(jié)合，很值得我學(xué)習(xí)受用。

第13篇 《寫話訓(xùn)練》評(píng)課稿

《寫話訓(xùn)練》評(píng)課稿

《寫話“大變身”》的前一堂課是“找春天”的寫話訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的此次低段習(xí)作修改。至于目標(biāo)定位是否過高，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否存在著拔高要求，我就不探討了，因?yàn)樵趫F(tuán)隊(duì)評(píng)課時(shí)，大家已經(jīng)仁者見仁智者見智啦。我主要談下我的認(rèn)識(shí)。

本堂課我著重記錄了學(xué)生的回答部分，尤其在修改句子的環(huán)節(jié)，如何把“紅紅的杜鵑花像紅色的紅花”這個(gè)句子改通順，怎么把“紅”變少一點(diǎn)，用其他詞語(yǔ)替代時(shí)，學(xué)生的回答基本上比較單調(diào)了。如：

生1：紅紅的杜鵑花像美麗的紅花

生2：紅紅的杜鵑花像粉紅的桃花

生3 ： 紅彤彤的杜鵑花像紅色的紅花

生4：紅紅的杜鵑花像紅色的蘋果

生5：………………

就像黃老師說(shuō)的：“在“改”的環(huán)節(jié)中涉及到用詞不當(dāng)、錯(cuò)別字、修辭不得體、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，明顯讓我感覺到的是除了“紅紅的”、“火紅的”孩子們已經(jīng)找不到任何形容紅色的`詞語(yǔ)了?！?/p>

在黃老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生能說(shuō)出比較完整的句子，而且基本上能按要求回答，能從顏色方面去想，我覺得這已經(jīng)是成功的了。只是由于二年級(jí)的學(xué)生無(wú)論從詞語(yǔ)積累還是想象力等方面都是有所欠缺的，這種情況的出現(xiàn)也就不可避免了，所以在評(píng)課時(shí)，大家都說(shuō)要降低要求，這也正符合我看到的“只有做到低起點(diǎn)，早起步，少束縛，才能讓孩子說(shuō)真話吐真言，不一定非得要追求立意的高遠(yuǎn)，詞語(yǔ)的華麗，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，只要有真情實(shí)感，飽含孩子應(yīng)有的天真，稚嫩，自然的語(yǔ)言，以及大膽想象的童心統(tǒng)趣，從而讓習(xí)作成為學(xué)生表情達(dá)意，書寫其我，洋溢靈性，張揚(yáng)個(gè)性的活動(dòng)，這樣肯定能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣?！?/p>

此外我還有一個(gè)想法：現(xiàn)在正是春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開的好時(shí)節(jié)，當(dāng)我們大人走到田野，看見滿樹的紫玉蘭開的是那樣?jì)善G，還有那粉嫩粉嫩的花兒，真是讓人垂涎欲滴，流連忘返啊！我們都迷醉在大自然的美景中，為什么不能真正帶孩子們走進(jìn)田野，親近大自然呢，我覺得正處于思維發(fā)展中的孩子，還無(wú)法完全表達(dá)明白自己的心中所想，是否可以讓他們親眼見到這些春天的美景，因?yàn)檫@些美景就真真切切的在我們的身邊，我覺得親眼見到的比看美麗的圖片給人的感覺更真實(shí)。因?yàn)橹挥心闵砼R其境，才會(huì)被真正的感染。前天我去了趟衢高，夕陽(yáng)下的春天，真的感染了我，忍不住贊美這百花盛開的江南美景啊！相信學(xué)生能寫出更美更富于想象的話來(lái)。正所謂：缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。

“我口說(shuō)我心，我手寫我心，習(xí)作變成了水到渠成的自然之舉”。

第14篇 四年級(jí)信息技術(shù)《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》評(píng)課稿

四年級(jí)信息技術(shù)《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》評(píng)課稿

一、背景學(xué)情分析

《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》是浙江攝影出版社四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第十課。通過前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具有使用word進(jìn)行文本編排的操作能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步提高文本編排的能力，學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用已有知識(shí)技能進(jìn)行文章的圖文混排。

本課主要是讓學(xué)生學(xué)生熟練的操作word為短文插入藝術(shù)字標(biāo)題，掌握藝術(shù)字格式設(shè)置的基本技巧，形成對(duì)文章整體美化的意識(shí)。這部分內(nèi)容操作性較強(qiáng)，學(xué)生的興趣濃厚，教學(xué)時(shí)抓住這一點(diǎn),少講多練和創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生自己去探究、解決問題，浸潤(rùn)在充滿智慧的信息課堂中，享受學(xué)習(xí)的無(wú)限樂趣。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與技能：了解文件和文件夾的概念；能熟練地插入藝術(shù)字、對(duì)藝術(shù)字的大小、位置、式樣進(jìn)行基本的設(shè)置操作。

過程與方法：通過對(duì)比觀察不同文章的樣式，知道美化標(biāo)題的重要性；通過自學(xué)課本，能運(yùn)用藝術(shù)字的插入、移動(dòng)、改變大小等方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠感受到藝術(shù)字的魅力；通過對(duì)藝術(shù)字的合理使用，形成對(duì)文章整體美化的意識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)中，關(guān)鍵要考慮培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和感受學(xué)習(xí)過程的樂趣，體驗(yàn)文章的整體布局，合理地使用藝術(shù)，發(fā)揮出藝術(shù)字在文章中真正起畫龍點(diǎn)睛的作用。 根據(jù)教學(xué)背景分析和教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，其他方法為輔的教學(xué)方法，任務(wù)設(shè)計(jì)以學(xué)生閱讀感興趣的文章為切入點(diǎn)，對(duì)比有標(biāo)題文章和無(wú)標(biāo)題文章的異同，提煉標(biāo)題，設(shè)計(jì)編排標(biāo)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以自主探索為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題采用“討論”、“合作”等方式解決問題，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

作品評(píng)價(jià)方式采用分組投票評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。

三、環(huán)節(jié)反思

1．情境創(chuàng)設(shè)和鋪墊環(huán)節(jié)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我剛開始準(zhǔn)備了兩個(gè)范文，沒有標(biāo)題，另加藝術(shù)字標(biāo)題。

經(jīng)過反復(fù)思考，在新的教學(xué)中，我對(duì)范例文檔進(jìn)行了修改，一是將兩片文檔合并在一個(gè)文檔內(nèi);二是給第文章加上了標(biāo)題，給第文章加入了圖片。這樣調(diào)整的目的是為了提高打開文件的速度，又增強(qiáng)文章之間的對(duì)比，同時(shí)為下一課插入圖片的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊。

2. 插入、美化藝術(shù)字環(huán)節(jié)——培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

插入藝術(shù)字這一內(nèi)容，書上描寫的步驟清楚、易懂，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)這部分內(nèi)容大部分人應(yīng)能完成，所以對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生自己看書，然后操作，再通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)碰到各種各樣的問題，比如自學(xué)插入藝術(shù)字時(shí)，會(huì)遇到了藝術(shù)字不能移動(dòng)的情況，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我并沒有沒立即回答，而是向?qū)W生詢問有沒有能解決此問題的人，同時(shí)為學(xué)生指出一條解決的途徑，盡可能的讓學(xué)生來(lái)找出方法、答案并進(jìn)行演示，教師最后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。

學(xué)生自己提出問題，又通過老師的引導(dǎo)、同學(xué)的幫助下把問題給解決了，雖然這樣做會(huì)耽擱一定的時(shí)間，但能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力

3．作品的展示、評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)初，我讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解同學(xué)之互相評(píng)價(jià)所要完成的任務(wù)，明確互評(píng)的中心必須針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是他人本身。使得生生之間的.評(píng)價(jià)能夠有序的開展。

通過作品初評(píng)展示，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)并發(fā)表自己的看法，同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的互評(píng)進(jìn)行提煉總結(jié)梳理，通過這樣的活動(dòng)，容易讓學(xué)生形成共識(shí)，明確藝術(shù)字如何設(shè)置才符合大眾的審美觀。

我最初設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)的時(shí)候，雖考慮到分層任務(wù)，各個(gè)層次的學(xué)生都完成適合自己的任務(wù)。后來(lái)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將作品提交給老師后就結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)，沒有對(duì)鞏固練習(xí)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能及時(shí)反饋練習(xí)的效果，也不能反映出學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，因此，我對(duì)原有的方案進(jìn)行了調(diào)整，設(shè)計(jì)了第二次評(píng)價(jià)，在展示作品的過程中，促使學(xué)生對(duì)有缺陷的作品進(jìn)行進(jìn)一步的完善，對(duì)自己和他人的進(jìn)步給予肯定，及時(shí)反饋學(xué)生有沒有形成符合大眾的審美觀。再次投票評(píng)價(jià)，也使原來(lái)沒有得到票的同學(xué)也有機(jī)會(huì)得到票，體會(huì)自己進(jìn)步的樂趣。

四、教學(xué)反思

回顧本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了以往單一的教學(xué)方式，變“教師講——學(xué)生練——教師評(píng)價(jià)”為“教師引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)習(xí)探究——多元評(píng)價(jià)” ，遵循了《浙江省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議30條》的精神。特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用二次評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

采用學(xué)生直接互評(píng)，每位同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)也發(fā)表建議的機(jī)會(huì)，改變單一的評(píng)價(jià)模式，提高了評(píng)價(jià)的效率和評(píng)價(jià)的面。

在首次評(píng)價(jià)中，所有學(xué)生都能完成基礎(chǔ)性目標(biāo)作業(yè)，通過小組成員的互評(píng)，肯定優(yōu)秀作業(yè)，提出改進(jìn)意見完善作品，教師梳理本課的教學(xué)知識(shí)。利用二次評(píng)價(jià)，學(xué)生自主挑選作業(yè)內(nèi)容和練習(xí)的量進(jìn)行再練習(xí)再評(píng)價(jià)，在原有的基礎(chǔ)上，鞏固了新知，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的鑒賞、評(píng)價(jià)能力，同時(shí)又能體驗(yàn)進(jìn)步所帶來(lái)的快樂。

我這節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)在某些方面特別是細(xì)節(jié)方面還是存在一些問題有待改進(jìn)：

1.對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析：我在課程設(shè)計(jì)中希望學(xué)生能將操作技能盡量通過自學(xué)來(lái)掌握。但是在課堂上，一些自學(xué)能力、閱讀能力較弱的學(xué)生還是喜歡老師采用講授型的教學(xué)方式。我想，在今后這方面的教學(xué)中可以采用兩種方式相結(jié)合，對(duì)部分自學(xué)能力弱的學(xué)生，教師有針對(duì)性的講解引導(dǎo)。

2.課中以投票方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生在投票的過程中欣賞優(yōu)秀的作品，給同學(xué)提一些作品修改的意見或建議，但在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)即使在評(píng)價(jià)開始前讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的要求和方式，還是有一小部分學(xué)生不會(huì)客觀地評(píng)價(jià)他人作品，是自己好朋友的就投票。

3．學(xué)生互評(píng)的局限性。

如果每位同學(xué)都離開位置參與評(píng)價(jià)他人，那別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)建議就沒有時(shí)間來(lái)認(rèn)真聽了；如果一個(gè)同學(xué)同時(shí)得到兩種不同的建議，也沒機(jī)會(huì)一起討論。如果課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生的活動(dòng)范圍減小，評(píng)價(jià)的效率就會(huì)提高同學(xué)之間互評(píng)更有針對(duì)性，實(shí)施同學(xué)間的討論也更加方便。

總之，只有學(xué)生感興趣，樂意學(xué)，開心學(xué)，學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高，才能真正達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。