第1篇 低年級寫話評課稿
低年級寫話評課稿
我們知道“不同的學段對作文的要求不同，評價的標準也不同?！奔热唤裉煳覀兲接懙氖堑谝粚W段寫話評改，非常有必要來學習《語文課程標準》在第一學年段（1-2年級）的“階段目標”中對低年級寫話提出的具體要求。
第一條、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
第二條、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
第三條、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
《語文課程階段目標解說》中提出：第一學段對寫話沒有統(tǒng)一的要求，但強調了對寫話有興趣。從興趣入手，首先讓學生喜歡寫，樂于寫，為第二學段的自由表達奠定基礎。
小學生初學寫話，就像剛學步的`孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終于孩子會走了，并且走得穩(wěn)穩(wěn)當當。如果我們的老師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣，在講評時大膽地保護學生的寫話興趣，我們可以注意以下幾個方面。
1、降低要求。學生剛學寫話，能寫、愿寫已經很不錯了。本來都很幼稚的心靈，學得東西不多，非要他注意錯別字、把句子改通順、更換、添加，一股腦兒全灌給孩子。我們知道老師的心是好的，多教點，學生多學點，關鍵是學生能不能全部接受，像二年級的后進生如果能夠把兩三句話寫通順已經很不錯了。
2、放開表揚。表揚是激發(fā)學生寫話興趣的最好方式。我們老師要用“放大鏡”給學生習作找優(yōu)點，哪怕他只寫了一個好句子，用準了一個好詞，要他們切實地感到你是在表揚他。表揚鼓勵的話要有激情，要使學生振奮，而不是簡單的一句“大家鼓掌表揚他”。由此可見黃老師是一位很理智的老師。一堂課下來，灌輸的似乎是給學生習作找不足之處——錯別字、改比喻句，給句子潤色，黃老師是一位追求完美的老師，其實孩子們更希望將自己寫的作品通過多媒體展現大家看，對孩子來說，那是一種至上榮耀。
3、關注學生。要想提高班級整體寫話水平，講評中既要賞識范讀優(yōu)等生的成果，更要關注中等生，尤其是差生。在講評習作的時候，只選擇了，最起碼好差各兩篇，黃老師沒有注意到這一點。整堂課都在講評一到兩位學生的《春天的杜鵑花》，那么有沒有關注寫《春天的田野》《春天的柳樹》等同學的。
4、寫什么。我們老師還要關注學生寫什么。讓學生說話寫文，就得讓學生有話可說，有內容可寫。兒童多是形象思維，對事物的認識是直觀的、簡單的。黃老師就根據學生的這些特點，考慮到現在是春天，選取他們感興趣的話題——春天的景物，課件出現了很多優(yōu)美的圖片，可這些圖片離學生的現實生活很遠，如果，組織學生在校園內以找春天這樣一次活動，相信學生可能更有話可說、可寫。
在寫話訓練中，總的要求是讓兒童在一定的情境寫作，寫一句或幾句或一段、幾段有意義的話，兒童喜歡寫什么就寫什么，愛寫多少就寫多少，不可要求太嚴，限得太死。
第2篇 《寫話訓練》評課稿
《寫話訓練》評課稿
《寫話“大變身”》的前一堂課是“找春天”的寫話訓練，在此基礎上進行的此次低段習作修改。至于目標定位是否過高，對二年級的學生來說是否存在著拔高要求，我就不探討了，因為在團隊評課時，大家已經仁者見仁智者見智啦。我主要談下我的認識。
本堂課我著重記錄了學生的回答部分，尤其在修改句子的環(huán)節(jié)，如何把“紅紅的杜鵑花像紅色的紅花”這個句子改通順，怎么把“紅”變少一點，用其他詞語替代時，學生的回答基本上比較單調了。如：
生1：紅紅的杜鵑花像美麗的紅花
生2：紅紅的杜鵑花像粉紅的桃花
生3 ： 紅彤彤的杜鵑花像紅色的紅花
生4：紅紅的杜鵑花像紅色的蘋果
生5：………………
就像黃老師說的：“在“改”的環(huán)節(jié)中涉及到用詞不當、錯別字、修辭不得體、標點符號等，明顯讓我感覺到的是除了“紅紅的”、“火紅的”孩子們已經找不到任何形容紅色的`詞語了?！?/p>
在黃老師的積極引導下，學生能說出比較完整的句子，而且基本上能按要求回答，能從顏色方面去想，我覺得這已經是成功的了。只是由于二年級的學生無論從詞語積累還是想象力等方面都是有所欠缺的，這種情況的出現也就不可避免了，所以在評課時，大家都說要降低要求，這也正符合我看到的“只有做到低起點，早起步，少束縛，才能讓孩子說真話吐真言，不一定非得要追求立意的高遠，詞語的華麗，結構的嚴謹，只要有真情實感，飽含孩子應有的天真，稚嫩，自然的語言，以及大膽想象的童心統(tǒng)趣，從而讓習作成為學生表情達意，書寫其我，洋溢靈性，張揚個性的活動，這樣肯定能培養(yǎng)學生的習作興趣?！?/p>
此外我還有一個想法：現在正是春回大地、萬物復蘇、春暖花開的好時節(jié)，當我們大人走到田野，看見滿樹的紫玉蘭開的是那樣嬌艷，還有那粉嫩粉嫩的花兒，真是讓人垂涎欲滴，流連忘返??！我們都迷醉在大自然的美景中，為什么不能真正帶孩子們走進田野，親近大自然呢，我覺得正處于思維發(fā)展中的孩子，還無法完全表達明白自己的心中所想，是否可以讓他們親眼見到這些春天的美景，因為這些美景就真真切切的在我們的身邊，我覺得親眼見到的比看美麗的圖片給人的感覺更真實。因為只有你身臨其境，才會被真正的感染。前天我去了趟衢高，夕陽下的春天，真的感染了我，忍不住贊美這百花盛開的江南美景?。∠嘈艑W生能寫出更美更富于想象的話來。正所謂：缺少的不是美，而是缺少發(fā)現的眼睛。
“我口說我心，我手寫我心，習作變成了水到渠成的自然之舉”。
