第1篇 《昆蟲記》評(píng)課稿
《昆蟲記》評(píng)課稿
楊老師執(zhí)教的《昆蟲記》是課外閱讀指導(dǎo)課，老師精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程。 楊 老師從《昆蟲記》一書封面到目錄的指導(dǎo)，每一頁(yè)都從內(nèi)容上作了詳細(xì)地介紹，娓娓道來(lái) ， 學(xué)生對(duì)整部書先有了全方位的了解。接著， 楊 老師又從語(yǔ)文的角度向?qū)W生推薦文中的優(yōu)美語(yǔ)段，指導(dǎo)閱讀方法。在這一過程使學(xué)生真正掌握了課外的方法，這在學(xué)生自薦語(yǔ)段階段可見一斑。最后， 楊 老師不是放任自流讓學(xué)生自己去讀，而是針對(duì)書的篇目劃分時(shí)間有步驟有計(jì)劃地去讀。使閱讀真正有實(shí)效。 整堂課 楊 老師指導(dǎo)的又細(xì)致又有趣，學(xué)生完全沉浸于昆蟲的世界中。課上， 楊 老師較注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲。
由于昆蟲的世界與我們的.現(xiàn)實(shí)世界是有差異的，所以，每次指導(dǎo)到昆蟲的特殊的生活習(xí)性時(shí)，老師總是留下懸念，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀相關(guān)篇章，自己去了解。整堂課， 楊 老師注重主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，傾聽學(xué)生的表達(dá)和反應(yīng)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生深入閱讀，翱游于書海中，是學(xué)生的閱讀的點(diǎn)燈人。
第2篇 二年級(jí)語(yǔ)文《昆蟲世界》評(píng)課稿
二年級(jí)語(yǔ)文《昆蟲世界》評(píng)課稿
聽了張老師的精彩教學(xué)，使我感受頗深，總的看法是本課課前準(zhǔn)備充分，備課精心細(xì)致，設(shè)計(jì)新穎巧妙，課中導(dǎo)課形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，這都充分說明張老師能較好的把握教材的要求，始終以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、使之感受到利用各種材料的制作所帶來(lái)的形式美感、啟發(fā)學(xué)習(xí)制作方法、培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)，突出了學(xué)生的主體地位，使整個(gè)課堂輕松自由而富有活力。
我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)體現(xiàn)在：
其一、課前準(zhǔn)備充分、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎
1、無(wú)論是備課還是教具，教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，特別是課題、小昆蟲和展示區(qū)的制作，均體現(xiàn)了教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。2、課前熱身小游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，不僅一下子拉近了教師與學(xué)生的距離，同時(shí)本節(jié)課的一些基本技法也在游戲中不經(jīng)意地滲透給了學(xué)生，正所謂“教育無(wú)痕”。3、課堂延伸有高度，課后拓展時(shí)教師從文學(xué)的角度推薦學(xué)生看一本好書《法布爾昆蟲記》，加強(qiáng)了美術(shù)與科學(xué)、文學(xué)等其他學(xué)科的聯(lián)系。新課標(biāo)指出：美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)
其二、導(dǎo)課生動(dòng)活潑、氣氛自由輕松
首先教師的導(dǎo)課設(shè)計(jì)得有創(chuàng)意，“猜猜我是誰(shuí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也活躍了課堂氣氛，為本節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。其二，神秘禮物的出現(xiàn)讓學(xué)生們充滿好奇，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，接著教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)神秘禮物的解讀讓孩子們自主探究、討論發(fā)現(xiàn)制作技法，為后期的學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)提供了各種技法的參考。其三，教師給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)材料包，里面提供了大量的紙材：皺紋紙、閃光紙、卡紙等，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)能選擇自己喜歡的材料進(jìn)行表現(xiàn)，從而使學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作得到體現(xiàn)和展示。
其三、 “小組合作”模式、團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)
“小組合作”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師在本節(jié)課的教學(xué)過程中始終貫穿了“小組合作”的`學(xué)習(xí)模式。從分析探究神秘禮物的制作方式、制作材料到根據(jù)材料包提供的紙材討論決定制作內(nèi)容及制作方式到小組共同制作昆蟲等都洋溢著同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的合作學(xué)習(xí)氛圍。
當(dāng)然本節(jié)課也存在一些需改進(jìn)之處：
1、教師對(duì)于課堂的突發(fā)事件的解決上，不夠靈活多變，教育機(jī)制還有待提高，在制作活動(dòng)中學(xué)生出現(xiàn)的問題及亮點(diǎn)都可以及時(shí)在全班提出，亮點(diǎn)全班共勉，出現(xiàn)的問題引起全班注意。
2、在學(xué)生制作活動(dòng)中可循環(huán)播放大量的昆蟲圖片，以拓展學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容及創(chuàng)作思路。
3、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中略顯薄弱。教師可以從學(xué)生作品方面切入，如：請(qǐng)學(xué)生自評(píng)：介紹自己的作品，闡述創(chuàng)作意圖，展示作品亮點(diǎn)或者同學(xué)之間互評(píng)：說出你喜歡的理由等；同時(shí)教師還應(yīng)從學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中綜合表現(xiàn)方面切入，如：小組合作愉快程度、操作配合默契程度以及在活動(dòng)中學(xué)生的參與程度、情感體驗(yàn)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行、也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多樣性和多維度。
以上僅僅是我個(gè)人聽課后的一些膚淺看法。
第3篇 昆蟲的生殖和發(fā)育評(píng)課稿
昆蟲的生殖和發(fā)育評(píng)課稿范文
任老師這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：
（1） 課題的引入符合初二學(xué)生的心里特征，起到了激趣質(zhì)疑的作用。
任老師利用多媒體展示毛毛蟲和蝴蝶的圖片，揭示毛毛蟲和蝴蝶的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生急切地想知道“丑陋的毛毛蟲是如何變成美麗的蝴蝶的？”
（2） 充分發(fā)揮了多媒體的作用，利用圖片對(duì)幾種昆蟲的發(fā)育過程進(jìn)行展示，是抽象的'過程形象化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
（3） 課堂容量大，能當(dāng)堂完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。
幾點(diǎn)不成熟的看法：
（1） 提問語(yǔ)言可以更精確一些。
如在引入時(shí)展示完毛毛蟲和蝴蝶之后，任老師提出：“一條毛毛蟲為什么最后會(huì)變成一只美麗的蝴蝶？”我認(rèn)為這樣問可能好些：“丑陋的毛毛蟲是怎樣變成美麗的蝴蝶的呢？”
（2） 圖片雖然給學(xué)生提供了直觀的形象，但是如果能提供實(shí)物標(biāo)本可能印象更加深刻。
（3）板書可以更有條理性一些，將重點(diǎn)突出出來(lái)。
以上只是我的一些粗淺的看法，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正。
