力量評課稿(8篇)

第1篇 《夢想的力量》評課稿

《夢想的力量》評課稿

今天上午第二節(jié)課，在五（2）班聽了一堂高效課堂的入門課，課題是《夢想的力量》。

這節(jié)課的基本流程都有，先是老師導入課堂，然后是學生自己讀課文，對子學習，小組合作學習，最后展示、評學。課堂上老師講的也不多，讓學生做課堂的主人，參與課堂自主學習。老師設計的導學案中，在自學部分，設計了7道題目，學生在預習當中，已經完成了這些題目。在課堂上，老師又給每個小組分一個題目，讓學生以小組為單位合作學習，然后再把學習當中遇到的問題展示在各小組的黑板上，全班進行討論學習。學生在這個過程中，表現的也非?；钴S，參與主動積極。當中也有同學就同一個問題有不同的見解，相互之間有簡單的爭論探究，這可以說是這節(jié)高效課堂入門課的亮點。但每個小組的展示模式基本相同，缺少特色。而且問題都是預習中已經接觸過的，沒有新意，更沒有課堂隨機生成問題的新奇，我感覺學生缺乏活力，探討問題的興趣沒有充分激發(fā)出來。我感覺如果導學案上少設計幾個問題，讓學生在課堂學習中討論課堂上生成的問題，這節(jié)入門課會增色不少。

當然，這只是我的個人想法，說出來和大家相互交流、探討，在這個過程中共同提高。

第2篇 五年級語文《夢想的力量》評課稿

五年級語文《夢想的力量》評課稿

《夢想的力量》評課稿

昨天聽了郭老師的課，讓人感覺清新、舒服。《夢想的力量》是一片略讀課文，郭老師的教學使這篇課文略而不浮，略而不淺，我覺得這節(jié)課以下幾點值得學習：

1.郭老師對文本獨特的解讀。郭老師通過三塊進行教學：

(1)、夢想的力量可以激勵自己。

(2)、夢想的力量可以感動他人。

(3)、夢想的力量給別人帶來了快樂和幸福。在此基礎上進行了提升，這夢想的源泉是愛，夢想的力量就是愛的力量。

郭老師先以“瑞恩的夢想是什么？”“瑞恩是怎樣一步步實現自己的夢想的？”這兩個問題來梳理課文，然后緊緊圍繞“從課文的哪些地方你感受到了夢想的力量的無比巨大？”這個問題來研讀課文，教學主線清晰，教學中既重視對全文的概覽，又能抓住重點段落進行精讀感悟。

2.略讀課文教學的核心價值取向是提高學生的閱讀能力，教師通過快速瀏覽提取信息，畫一畫相關的語句，寫寫批注感受，學生需要的培養(yǎng)的略讀能力與習慣在課堂上得到了落實。

3.閱讀和寫作的兼容。郭老師把瑞恩為實現夢想而做出努力的段落作為重點來讀，引導學生關注第六自然段的省略號：“會讀書的孩子讀省略號讀到的不僅僅是六個點，而是一幅幅畫面?！蓖ㄟ^句式“當（誰）（干什么）的時候，瑞恩卻在（干什么）”進行語言訓練，并且滲透詳略得當的寫法。

4.與課文相關的資料與圖片的呈現，為學生的品讀感悟提供了幫助。比如非洲安格魯地區(qū)缺水的情況；25元支票的來歷；有了井之后，給安格魯地區(qū)帶來的變化；瑞恩的井基金會的運行情況。這些資料的運用更好地提升了學生對文本內容的理解，形成與文本精神上更大的共鳴。

這真的是一堂很流暢的課。

第3篇 五年級語文《夢想力量》評課稿

五年級語文《夢想力量》評課稿

五年級語文《夢想力量》評課稿1

今天，聽了任老師執(zhí)教的《夢想的力量》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，任老師以她優(yōu)美的教學語言，嫻熟的教學技巧，獨創(chuàng)的教學設計把學生帶到了一個充滿人性美的世界。

一、提問有針對性，善于抓住入情點。

任老師設計的問題非常簡單，很有針對性，往往一個關鍵的問題就能統(tǒng)領全文，讓學生有話可說，有感而發(fā)。如：任老師在教學中提出了“瑞恩的夢想是什么”？你覺得這個夢想怎么樣？“從攢錢的過程中你看到了一個怎樣的小瑞恩？”一句簡單的提問，卻引發(fā)了學生的思考與探討。拉近了學生與文本的距離。這是我的教學中所欠缺的。

二、課后延伸，感受夢想。

任老師讓學生再現瑞恩到非洲的情景、瑞恩夢想的繼續(xù)通過一組數字的出示講述了瑞恩的夢想在漸漸成長，長大的夢想在帶給人們更多的福音！

三、對教材的整合運用。

任老師出示的資料，不是隨意的堆砌，而是精過精挑細選有用意的，如非洲的資料，還有一位老人說的話，我在翻課本時發(fā)現原來是書中的原話，任老師把它放到了資料中出示，來激發(fā)學生的情感。這是我在教學中從沒嘗試過的。

五年級語文《夢想力量》評課稿2

任**老師上課，自然大方，從容優(yōu)雅，給人留下深刻的印象。

一、教學每一環(huán)節(jié)的要求明確，使學生一目了然。并且在出示相對難的問題時，教師相應降低難度，以填空形式出現，如在讓學生了解課文主要講了一件什么事時，教師讓學生填空“課文記敘了歲的（國家）男孩，為了實現這一夢想，而，終于使夢想成真的過程?！边@就使學生易于解答，提高了學習的`信心，并從中學到了概括課文主要內容的方法。

二、練習設計恰到好處。說話練習培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，針對課文內容的填空練習，不僅檢驗了學生本課所學是否掌握，同時總結了課文，使學生又一次得到了鞏固。

三、與課文相關的資料的呈現，比如非洲安格魯地區(qū)缺水的情況；瑞恩的井基金會的運行情況等。這些資料的出示恰到好處，它的運用更好地提升了學生對文本內容的理解，形成與文本精神上更大的共鳴。

四、教師注重對學生朗讀的指導，朗讀形式多樣，使學生在讀中理解課文內容。

第4篇 拱形的力量評課稿

拱形的力量評課稿

聽了鄭老師執(zhí)教的六年級科學課《拱形的力量》，我收獲很大。鄭老師的這堂成功的科學課，有太多值得我學習的地方。下面我就將我的收獲和感受同大家交流。

1、用新課程的理念指導教學

鄭老師很好地用新課程的理念來指導教學，整個課堂教學設計以探究學習為核心理念，體現了以學生發(fā)展為本的精神。充分體現了以教師為主導，學生為主體的原則，教學設計力求發(fā)揮學生的主體意識，無論是問題的提出，還是問題的解決，教師都有意識地為學生營造了一個自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發(fā)現，通過一系列的探究，使學生主動地參與到教學活動的全過程中，教師只是起到了啟發(fā)、誘導、點撥的'作用，只是學習過程的組織者和引導者，使學生真正成為學習的主體。

2、創(chuàng)設情境，從學生生活實際入手，引導學生聚焦到合適的探究問題。

鄭老師選擇學生最喜歡、最熟悉的旅游和欣賞美景引出課題，再讓學生在觀賞圖片的同時發(fā)現問題，提出問題，這真是很成功的導入。留給學生的作業(yè)：觀察身邊的建筑有哪些是拱形的，也體現了科學來源于生活，服務于生活的特點。

3、保護學生的好奇心，激發(fā)學生學習科學的興趣。

我們都說“興趣是最好的老師”，鄭老師注重用各種方法激發(fā)學生的學習欲望，怎樣做才不會讓硬幣塌陷，想辦法增加紙拱的承受力，爭當小小設計師等環(huán)節(jié)的設計，教師激勵的語言，都增強了學生探究的欲望，學生學習興趣非常濃厚。

4、學生主體作用得到充分發(fā)揮。

教學面向全體同學，充分體現科學課程以探究學習為主要的學習方式。課堂開放，學生有一定的自主性和主動性。教師的材料準備很充足，每一個學生都有動手操作的機會。探究學習貫穿于整堂課，充分體現科學探究學習的特點，讓學生通過動手探究、操作，得出科學結論。學生既學到新的科學知識，也鍛煉了學生的動手操作能力。

5、充分發(fā)揮現代教育技術在教學中的作用。

課件設計符合教學需要，設計合理，具有科學性、藝術性，操作正確熟練。

6、學生參與度很高，動手操作很積極。課堂習慣很好，做實驗都會先聽清實驗要求，實驗過程中會保持安靜。學生養(yǎng)成了善于動手，善于觀察，善于思考的科學學習習慣。

7、教學效果

達到了預期的教學目標，學生的科學素養(yǎng)得到提高。課堂氣氛活躍、民主、和諧，學生參與面廣，學習積極主動，輕松愉快，學生興趣濃厚，學習的好奇心和求知欲得以激發(fā)。

我的建議：鄭老師應對學生的良好表現及時作出激勵性評價。

第5篇 《集體力量大》評課稿

《集體力量大》評課稿范文

陸老師這節(jié)課給我很大的啟發(fā)，值得我學習的地方很多。

一、咬定青山不放松——教學核心價值高度統(tǒng)一

陸老師執(zhí)教的《集體力量大》一課，是四年級《品德與社會》課本第三單元的第四個主題。陸老師將教學目標確定為

認知： 懂得合作的重要性，明白在一個集體中，只有團結一致、齊心協(xié)力才能辦好事情。讓學生知道社會國家更需要團結合作的精神。

情感：在活動中體驗團結合作成功的喜悅。

能力：使學生具有初步的團結合作意識和能力。

三個維度的關鍵詞都是“團結合作”，目標明確統(tǒng)一，而教學活動更是緊緊圍繞著“團結合作”展開。折筷子游戲導入讓學生初步明白集體力量大，記圖片比賽感知人多力量大，串氣球游戲體驗人多要心齊，觀看《值日》視頻，明白合作時要學會合理分工重要性，聯系班級取得榮譽實例，證實團結協(xié)作的重要性，拓展社會上體現集體力量大的事例深化提升主題。

二、直掛云帆濟滄?！詫W生發(fā)展為本

1、教學活動遵循學生認識能力發(fā)展的順序，按照由近到遠、由淺入深的梯度呈現，不斷引導學生的認識向縱深發(fā)展，深刻體會到從小組到班級到學校再上升到社會大家庭，處處都需要團結協(xié)作。

2、充分體現了“以學生發(fā)展為本”的新課程理念。剖析故事《運水果》為什么失敗，引導學生辨析并給出正確的做法，以反面案例教育學生，再以正面活動引導，總結串氣球游戲成功的原因，使學生上升到正確的行為，為學生指出明確的方向，積極引導學生的知情意行的發(fā)展，使學生從情感體驗的基礎層面上升到理性的認識。在學習過程中，學生通過自己的體驗和感悟去進行積極的道德構建，使學習過程成為有意義的生命過程，不僅明白要團結一致，而且發(fā)展了團結合作的能力，最終指導其以后的行為與生活，為學生的幸福人生奠基，使之終生受益。

三、處處源頭活水來——內容開放而又高效整合

品德與社會課程是一種開放的，期待著使用者自己去完成的課程。教材是開放的，給教學留下空間，陸老師能創(chuàng)造性的使用教材，內引外聯，將教材附設的光盤素材，網絡資源，學生的生活實際，社會中涌現的感人事例有機高效地整合在一起，形成合力，創(chuàng)設出一個個富有教育意義的情境，使小小的'課堂成為大社會的縮影，為學生構建了一個真實而生動的生活世界。課堂以現實生活為基礎，但它不是生活的簡單的“翻版”，來源于生活又高于生活。讓學生在一個個鮮活的教育情境中，不斷生成活生生的體驗。

四、寓教于樂趣無窮——教學形式豐富新穎

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 陸老師非常用心，采取多種教學形式，豐富思維探究活動，折筷子游戲，記圖片比賽，串氣球游戲，觀看《值日》視頻，說班級取得榮譽實例，圖片展示社會上體現集體力量大的事例，讀小詩《我喜歡》等讓學生多學多思多動多練，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分“動起來”、“活起來”、“參與起來”，學生在課堂上主動說、主動議、主動探究，情緒處于主動、積極、興奮、活躍、穩(wěn)定、持久的不同狀態(tài)之中。學生有了情感體驗，自然就有話說，這是教師空洞說教無法做到的。

第6篇 小學語文五年級下冊《夢想的力量》評課稿

小學語文五年級下冊《夢想的力量》評課稿

感謝章老師把充滿人性美的新聞報道稿上得如此靈動。

《夢想的力量》是略讀課文，充滿人性美的新聞報道稿。鑒于語文學科工具性的特點，如何在教學中巧妙融合言語實踐和人文精神的熏陶，并準確把握“度”，將孩子渡向獨立閱讀的彼岸，是略讀課文教學中每一位老師都應有的理性思考。顯然，章老師對略讀課文的教學有著深入的思考，她執(zhí)教的《夢想的力量》這節(jié)課為我點明了心中的一盞明燈——略讀課文怎么教？可以肯定的是，章老師的課堂是有魅力的課堂，今天不談課堂中教師的從容淡定，不談老師為這節(jié)課收集圖片、補充資料所付出的心血，只談章老師對略讀教學的準確把握、精妙設計。

首先，章老師準確地把握了略讀教學的價值取向——提高閱讀能力。讓學生學會并應用跳讀、瀏覽、掃讀、抓重點讀。課伊始，就要求學生掃讀課文，快速了解文章寫什么？通過掃讀，粗知文章大意，錘練學生的閱讀能力，捕捉信息能力，這是引導學生“把握閱讀材料大意”的教學，是引導學生從“材料中捕捉重要信息”的教學；從和學生的互動交流中勾畫的“魚骨圖”中可以看出來，學生在這一遍的掃讀中捕捉文中的信息的能力是不容小覷的。這一環(huán)節(jié)的設置應該是學習方法指導、習得與運用的體現，反映的卻是教師對略讀教材的準確把握、價值利用以及對教學過程設計的匠心獨運，同時也注重對學生的學法指導。

其次，不妨談談教學流程設計。從聊“收入”導入：你從小到現在，憑自己的`能力得到的最大一筆錢是多少？（無痕導入課文學習）；掃讀，梳理課文建構夢想魚骨圖（了解瑞恩夢想實現的難度在逐步加大、艱難，猶如在爬山）；解疑：夢想是怎樣產生的？是怎樣實現的？夢想的結果如何、有什么效應？（整體把握，分三小板塊層層推進）。勵志：寫一寫我的夢想格言（播種夢想）。這樣的流程設計，順應文章脈絡，符合略讀教學的原則，整體把握規(guī)避了肢解課文的誤區(qū)，尤其值得推崇的是學生始終在老師的啟發(fā)、誘導下，自主探索夢想的由來，夢想如何逐步實現，夢想產生的效應，自主學習，自悟自明，學生始終“沖”在前面，成了實踐的先鋒，教師或隱或退，更多時候成為學生言語實踐的幫助者、促進者、評點者或學習伙伴。章老師在課堂教學中，對自己的這一角色定位足可以解開我的困惑——在略讀教學中，教師該處在什么位置？也不由讓我想起一句名言：我不會站在你的前面，因為我不想帶領你；我會站在你的后面，因為我想推動你；我也會站在你的左右，因為我想與你們攜手同行！

第三，如果評價這一節(jié)課的精心布局和方法運用，一個字——“妙”，不妨羅列一二：

文學賞析法。這是新聞報道稿，文字乏味，顯得枯燥，似乎沒有什么精美的語句片段值得琢磨推敲，而章老師獨具慧眼，把文章第六小節(jié)當作重點進行品析，用文學賞析的形式讓學生圈圈畫畫瑞恩做了什么，注重學生動手能力、概括能力、抽離能力的培養(yǎng)，指出寫作特點——對比描寫，抓住片段中的省略號大作文章，讓學生閉上眼想象畫面，用“當）在的時候，瑞恩在”說一說，這是言語實踐的設計，而“為什么作者選擇這幾件事寫？”一問，則有機無痕地滲透了習作選材和習作技巧的指導。

任務驅動法。投影閱讀任務：1.練習快速閱讀，掌握生字詞，并能簡要地復述故事。2.這小男孩叫什么，他有一個怎樣的夢想？帶著任務自學課文，激活學生參與文本探究的積極性與興趣，有利提升學生“選擇有效信息達成問題解決的能力”。

情境模擬法。越劇《紅樓夢》中有經典片段《問紫娟》，《祥林嫂》中有精彩片段《天問》，而今天章老師讓我領略了《夢想的力量》語文課堂教學中的經典《問瑞恩》：瑞恩啊瑞恩，干了這么多，你難道不累嗎？瑞恩呀瑞恩，七十元只能買一個水泵，能發(fā)揮什么作用呢？還是別干了。瑞恩啊瑞恩，挖一口井要2000元，你一個孩子，到哪里弄這么多錢？瑞恩啊瑞恩，非洲這么大，要讓每個人喝上潔凈的水要多少錢？你還是省省心吧！這是一個隨機發(fā)問的情趣片段，意在營造一種氛圍，讓學生處在瑞恩這一角度，回答一連串感嘆式的發(fā)問。這樣的設計，激起課堂的漣漪，泛起情感共鳴，加深學生對文字碼成的文本的感悟，學生的情感體驗會更深入，更到位，于是，就有了學生最真實、最本位的言語表達，水到渠成。

《夢想的力量》原題《瑞恩的井》，收入人教版教材后改為《夢想的力量》，編者如此安排必有其深意，我想應該就是要強調文本所凸顯的人文內涵——夢想的力量。我想這力量應有三個層次或者說至少三個梯度：夢想給予瑞恩執(zhí)著的動力——夢想感召了父母身邊的一些朋友——夢想與執(zhí)著的最大效應就是瑞恩以自己的愛心喚醒了許許多多沉睡的愛心，也告訴孩子們，這世界從來就不缺少愛。課堂教學中如果在這上面多花些時間，比如結課時結合“魚骨圖”夢想實現的逐步艱難，說說夢想的力量的升級，回頭再次讀題品題，加深學生的感悟，不知是否可行？

最后要說的是驚訝于五年（3）班孩子的精彩表達，詩意的夢想格言。這節(jié)課老師的組織引領是精彩的，學生的言語實踐、言語表達更是精彩，學生的精彩來自于教學組織者的精心設計、巧妙引導。這是一節(jié)精彩的課，感謝章老師，感謝五（3）班的孩子們，讓我擁有清新、舒暢的40分鐘！

第7篇 夢想的力量評課稿

夢想的力量評課稿

夢想的力量評課稿1

今天上午第二節(jié)課，在五（2）班聽了一堂高效課堂的入門課，課題是《夢想的力量》。

這節(jié)課的基本流程都有，先是老師導入課堂，然后是學生自己讀課文，對子學習，小組合作學習，最后展示、評學。課堂上老師講的也不多，讓學生做課堂的主人，參與課堂自主學習。老師設計的導學案中，在自學部分，設計了7道題目，學生在預習當中，已經完成了這些題目。在課堂上，老師又給每個小組分一個題目，讓學生以小組為單位合作學習，然后再把學習當中遇到的問題展示在各小組的黑板上，全班進行討論學習。學生在這個過程中，表現的也非常活躍，參與主動積極。當中也有同學就同一個問題有不同的見解，相互之間有簡單的爭論探究，這可以說是這節(jié)高效課堂入門課的亮點。但每個小組的展示模式基本相同，缺少特色。而且問題都是預習中已經接觸過的，沒有新意，更沒有課堂隨機生成問題的新奇，我感覺學生缺乏活力，探討問題的興趣沒有充分激發(fā)出來。我感覺如果導學案上少設計幾個問題，讓學生在課堂學習中討論課堂上生成的問題，這節(jié)入門課會增色不少。

當然，這只是我的個人想法，說出來和大家相互交流、探討，在這個過程中共同提高。

夢想的力量評課稿2

各位老師，談不上評課，只是把自己的學習心得與大家分享，說得不對的地方請大家批評指正。

20xx年的第一場雪，似乎來得有些晚些，因為我和大家一樣早就盼望著聽這節(jié)課。但是不要緊，春雪，更燦爛，更容易融化在我們的血液中。

大家可以從這節(jié)課中看到，我們的學生是燦爛的，我們的老師是燦爛的，我們的課堂也是燦爛的。

這節(jié)課燦爛在理念的新穎。

有了愛就有了一切，課標在低年級閱讀要求中，把喜愛閱讀放在第一條來說，這是很有見地的。長期以來，我們的閱讀和閱讀教學都太功利，是沒有人的閱讀和閱讀教學。閱讀應當成為我們的生活方式，因為閱讀能呵護心靈，能給心靈普照陽光。我們的閱讀教學要致力于讓閱讀成為學生的快樂的欲望。今天我們的老師是這樣做的，從課堂上看，孩子們真地讀進去了，他們走進了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身邊的人，也走進了自己的心靈。這是我要說的理念新穎的第一點。理念新穎還表現在對略讀教材的處理上。略讀教材是用來干什么的？我個人以為就是運用精讀課文中學來的方法自讀，這堂課的教學正是這樣做的。從預習到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀，他們能自覺地運用精讀課文的方法，如一個孩子對“執(zhí)著”一詞的品析，品析得多么到位啊，聯想又是多么豐富??！

燦爛在目標的簡明。

崔巒先生提出要“簡簡單單教語文”，所謂簡單，我的看法是就是要集中目標，不要搞繁瑣哲學。這節(jié)課的目標就兩個，一是運用精讀的方法自讀課文，二是使學生受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關鍵的時候作點撥、總結歸納，而這種歸納也是指向于學習方法的`梳理。如“你能聯系上下文來讀課文很好”等。

燦爛在設計的簡明。

整節(jié)課沒有繁復的步驟，沒有花哨的課件。但是可以明顯的感覺到教師引領學生所經歷的三個層次：感知、感受、感悟。感知，對全文的整體把握，對重要信息的提?。桓惺?，營造一種靜讀對話的氛圍，讓孩子們走進文本，與文本對話，與文中的人物對話，作批注；感悟，悟出夢想的力量，關照他人，更關照自己。層次分明。最后是拓展。

燦爛在情感的真切。

課堂上，教師的情感是真切的，只有教師投入了真的情感，首先被課文感動，才能讓學生被感動。學生的情感是真切的，他們富有個性的發(fā)言，可謂妙語連珠，精彩紛呈，可以佐證這一點，因為劉勰在《文心雕龍》中說“夫綴文者情動而辭發(fā)”，因為孩子們情感的河床發(fā)生了傾斜，言語就會像潮水一樣涌動不息。賈志敏老師說：舞臺藝術的魅力在于美，而教學藝術的魅力則在于真，只有真的課堂才能培育出真性情的人。

燦爛在方法的靈活。

特別是讀的方法，默讀、朗讀、分組讀、齊讀，讀得形式多樣，方法靈活。

燦爛在拓展的有效。

很多課堂上我都能看到拓展。適當拓展是課標的要求，是我們課程意識增強的表現。但是不少課堂拓展只是一種點綴，看不到對課內學習有什么幫助。本節(jié)課的補充閱讀有效地幫助了學生走進文本，催生了有質量有深度的對話。

最后提出兩點意見：

1、本課的課題原叫《瑞恩的井》，人教版再版時改為《夢想的力量》，我想這一改是大有深意的。夢想的力量，在本節(jié)課的教學中，老師更多關注的是夢想給別人的力量，而沒有引導學生去感悟夢想給瑞恩自己帶來的力量：瑞恩放棄休閑、放棄節(jié)假日的力量從哪里來？夢想關照了別人，更關照了自己。一個有夢想的人與沒有夢想的人的生活狀態(tài)是不同的。

2、后面的拓展，出示了那么多貧困地區(qū)的需要幫助的人們的圖片，老師的意圖是明顯的，是要激發(fā)學生做一個關愛他人的人。后來還聯系到叢飛，我以為這有點過了。語文教學的藝術就是把握分寸的藝術。人文性和工具性，誰該濃誰該淡，決定了你這節(jié)課是語文課還是思想品德課。語文教學內容是繁富的，在考慮課時，需要我們具有強烈的本位意識，因為我們是語文老師，是教學生愛語文、學語文、用語文的。

最后我想套用大詩人杜甫的《春夜喜雨》，來一首《春日喜雪》作為今天評課的結束語，同時也將這首詩獻給在座的各位老師，獻給為我們上示范課的兩位老師：

好雪知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風入梅園，課堂異彩呈。對話有深度，感悟個性明。明日教苑里，百花笑鵬城。

謝謝大家！

夢想的力量評課稿3

實習老師鄭江講的《夢想的力量》是略讀課文，文中瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個人。要引導學生從字里行間感受瑞恩美好的心靈以及產生的巨大力量。教育學生僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

一、“讀”起著重要作用。

讀之前的資料展示所起的作用不容忽視，帶著種種疑問和強烈的心靈震撼去讀，會刺激學生的形象思維的調動，學生感悟的表達方式很多，如果是感情朗讀，教師可以引導其研究讀的方法，這一研究當然要從人物內心情感的體會入手，研究的過程也是體悟情感的過程，一舉兩得。

二、要善于引導學生的“想”

設身處地地想他人所想也是情感體驗的重要方法。本文中結尾的情節(jié)就值得利用，可捕捉文中可以發(fā)揮的空白，也可以把自己當成圖片中的某一人，觀察、想象人物內心。

三、“寫”是最好的宣泄

情的感染可以通過“寫”來達到極致，無論是寫給瑞恩、非洲兒童，還是給自己都行，文字不在多，關鍵要寫出自己的真實想法。教師更可借機引導學生勇于實踐自己的善良，這將使教學達到最高的境界。

人道是“看花容易繡花難”，但我的思考可以警策自己，做教育其實也同做人，接近“真”，才會更接近“美”。

第8篇 夢想的力量的評課稿

夢想的力量的評課稿

聽了蒙老師上的《夢想的力量》這一課。從這節(jié)課中看到，高效課堂的教學模式，我們的學生是燦爛的，我們的老師是燦爛的，我們的課堂也是燦爛的。

這節(jié)課燦爛在理念的新穎。

蒙老師是這樣做的，從課堂上看，孩子們真地讀進去了，他們走進了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身邊的人，也走進了自己的心靈。這是我要說的理念新穎的第一點。蒙老師從文本出發(fā)，抓住重點詞語，讓學生板書，導入新課自如，體現了把黑板留給學生。理念新穎還表現在對略讀教材的處理上。略讀教材是用來干什么的？我個人以為就是運用精讀課文中學來的方法自讀，這堂課的教學正是這樣做的。從預習到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀，他們能自覺地運用精讀課文的方法，如一個孩子對“執(zhí)著”一詞的`品析，品析得多么到位啊，聯想又是多么豐富啊！

燦爛在目標的簡明。

崔巒先生提出要“簡簡單單教語文”，所謂簡單，我的看法是就是要集中目標，不要搞繁瑣哲學。這節(jié)課的目標就兩個，一是運用精讀的方法自讀課文，二是使學生受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關鍵的時候作點撥、總結歸納，而這種歸納也是指向于學習方法的梳理。如“你能聯系上下文來讀課文很好”等。

燦爛在設計的簡明。

整節(jié)課沒有繁復的步驟，沒有花哨的課件。但是可以明顯的感覺到教師引領學生所經歷的三個層次：感知、感受、感悟。感知，對全文的整體把握，對重要信息的提?。桓惺?，營造一種靜讀對話的氛圍，讓孩子們走進文本，與文本對話，與文中的人物對話，作批注；感悟，悟出夢想的力量，關照他人，更關照自己。層次分明。最后是拓展。

燦爛在情感的真切。

課堂上，教師的情感是真切的，只有教師投入了真的情感，首先被課文感動，才能讓學生被感動。學生的情感是真切的，他們富有個性的發(fā)言，可謂妙語連珠，精彩紛呈，可以佐證這一點，因為劉勰在《文心雕龍》中說“夫綴文者情動而辭發(fā)”，因為孩子們情感的河床發(fā)生了傾斜，言語就會像潮水一樣涌動不息。賈志敏老師說：舞臺藝術的魅力在于美，而教學藝術的魅力則在于真，只有真的課堂才能培育出真性情的人。

燦爛在方法的靈活。

特別是發(fā)放讀書卡，能讓學生合作有目標，分工細，讓學生自主攻破重、難點。讀的方法，默讀、朗讀、分組讀、齊讀，讀的形式多樣，方法靈活。

燦爛在拓展的有效。

很多課堂上我都能看到拓展。適當拓展是課標的要求，是我們課程意識增強的表現。但是不少課堂拓展只是一種點綴，看不到對課內學習有什么幫助。本節(jié)課的補充閱讀有效地幫助了學生走進文本，催生了有質量有深度的對話。

最后提出一點意見：

本課的課題原叫《瑞恩的井》，人教版再版時改為《夢想的力量》，我想這一改是大有深意的。夢想的力量，在本節(jié)課的教學中，老師更多關注的是夢想給別人的力量，而沒有引導學生去感悟夢想給瑞恩自己帶來的力量：瑞恩放棄休閑、放棄節(jié)假日的力量從哪里來？夢想關照了別人，更關照了自己。一個有夢想的人與沒有夢想的人的生活狀態(tài)是不同的。

最后我想套用大詩人杜甫的《春夜喜雨》，來一首《春日喜雪》作為評課的結束語，同時也獻給蒙老師：

好雪知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風入梅園，課堂異彩呈。對話有深度，感悟個性明。明日教苑里，百花笑鵬城。