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第1篇 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《整理與復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《整理與復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
今天聽(tīng)了二年級(jí)兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習(xí)》公開(kāi)課，平時(shí)公開(kāi)課都是新授課類(lèi)型，很少上整理復(fù)習(xí)課。怎樣上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課呢？由此引發(fā)了我對(duì)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課的思考。下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。
1、復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異、互助評(píng)價(jià)，開(kāi)展?fàn)幈?，?fù)習(xí)中要允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。
2、練習(xí)題的層次安排要清楚，要能體現(xiàn)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一般先安排基本練習(xí)，再安排綜合練習(xí)，最后安排思考性較強(qiáng)的拓展題。復(fù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當(dāng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在練習(xí)中，努力通過(guò)變式、逆向和綜合訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。練習(xí)的形式要新穎多樣，要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣。
3、另外，在今天兩堂課的課堂教學(xué)中，解決實(shí)際問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生集思廣益（動(dòng)物園有8只黑鴿子，24只白鴿子，每個(gè)窩里住4只，一共需要多少個(gè)窩？教師給予肯定的方法是：8+24=32,32÷4＝8 ，而8÷4=2，24÷4=6，2+6=8 這種方法班上沒(méi)有出現(xiàn)，老師可以引導(dǎo)：還有不同的算法嗎？
本周三參加了二年級(jí)兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習(xí)》同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，《整理與復(fù)習(xí)》這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，聽(tīng)后讓我對(duì)復(fù)習(xí)課有了更深一層的體會(huì)。下面就同課異構(gòu)的兩節(jié)課談一些自己聽(tīng)課后的感受。
1、兩位老師課前準(zhǔn)備都比較充分，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的.處理、練習(xí)的設(shè)置始終圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程清晰， 教態(tài)自然大方，不做作。
2、組織練習(xí)時(shí)，兩位老師都關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用了學(xué)生有趣的練習(xí)形式，通過(guò)練習(xí)提升了學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考，認(rèn)真分析的能力。
3、最后一點(diǎn)我認(rèn)為兩位老師在講評(píng)兩步計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生把先算的部分畫(huà)橫線并在橫線下面寫(xiě)好得數(shù)，再接著算就不容易出錯(cuò)，練習(xí)十四的第3題的第3小問(wèn)“你能提出哪些不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題？”我覺(jué)得學(xué)生提好問(wèn)題后要讓學(xué)生進(jìn)一步列式解答更完整。
“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)，讓我們領(lǐng)略到了同一教材內(nèi)容的不同處理方法，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，從而促使課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享，促進(jìn)了我們教師專業(yè)成長(zhǎng)。
今天下午，筆者有幸參加了二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組組織的同課異構(gòu)活動(dòng)，聽(tīng)取了兩位老師的“整理與復(fù)習(xí)”一課。二位老師沉穩(wěn)大方，精心的課前設(shè)計(jì)，給我留下了深刻的印象。
我覺(jué)得兩位老師有以下幾點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。
1、在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，兩位老師都能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，即年齡小，比較喜歡直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自由擺紙片，排順序的活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。
2、兩位老師在設(shè)計(jì)上比較合理，層層深入：先簡(jiǎn)單回顧本單元知識(shí)，然后進(jìn)行一組數(shù)學(xué)計(jì)算，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在這些情境當(dāng)中運(yùn)用乘法知識(shí)解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。
3、課堂中，鄒老師比較注重學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生舉手發(fā)言，開(kāi)火車(chē)口答，上臺(tái)表達(dá)觀點(diǎn)，都井然有序，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的搶答，下位等“小動(dòng)作”，老師都及時(shí)給予指正。使整個(gè)課堂始終保持高效率。
4、課堂中，兩位老師都比較注重“親和性”，課堂語(yǔ)言有趣，肢體語(yǔ)言豐富，體態(tài)語(yǔ)言自然，大方，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、最后我講一點(diǎn)個(gè)人的意見(jiàn)，我覺(jué)得兩位老師在學(xué)生準(zhǔn)備小組活動(dòng)，都應(yīng)該先將活動(dòng)的要求說(shuō)清楚，不能等學(xué)生開(kāi)始拆信封，取出學(xué)具的時(shí)候才來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力都已經(jīng)轉(zhuǎn)到學(xué)具上，老師的要求就根本無(wú)人聽(tīng)從了。
以上是我個(gè)人不成熟的意見(jiàn)，還請(qǐng)大家一起探討、研究。
第2篇 《數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
《數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
魏老師 這次帶來(lái)的課是《數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》，復(fù)習(xí)整理課公認(rèn)是難上的課型，尤其是借班（還是外?。┥险n。這節(jié)課最關(guān)鍵還是難在數(shù)的集合上，交叉、并列、包含三種集合關(guān)系都有，教材上出現(xiàn)的分類(lèi)方法如右圖。
從教材上提供的分類(lèi)上，不難發(fā)現(xiàn)沒(méi)有小數(shù)。小數(shù)哪里去了？該放在什么位置？ 魏老師 給出了兩種分類(lèi)方法。
第一種第二種
在第二種分法中，小數(shù)律屬于分?jǐn)?shù)范疇，魏老師在課堂上說(shuō)“小數(shù)在分?jǐn)?shù)中”。但，第一種分法明顯是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的并列關(guān)系。兩種分法是否已經(jīng)自相矛盾？那，小數(shù)是在分?jǐn)?shù)中嗎？我們不妨回憶小學(xué)教材對(duì)于小數(shù)的定義是：像這樣，表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫小數(shù)。也有老師認(rèn)為：小數(shù)是表示分?jǐn)?shù)的另一種形式 。那中學(xué)教材又是怎么分類(lèi)呢？我查閱了中學(xué)教材，是這樣分類(lèi)的：
毋庸置疑這種分法的科學(xué)性，我們知道在數(shù)軸上，數(shù)與點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的，不難理解 2=2.0 表示的同一個(gè)點(diǎn)，整數(shù)和分?jǐn)?shù)都可以改寫(xiě)成相應(yīng)的小數(shù)形式。這種分類(lèi)方法是以有理數(shù)、無(wú)理數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，換而言之是考慮到這個(gè)數(shù)是否存在代數(shù)表達(dá)式。比如π就是無(wú)理數(shù)、 e 是無(wú)理數(shù)、根號(hào)下 非平方數(shù) 是無(wú)理數(shù)……回到課堂：第一種分法的.分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是在數(shù)軸上以“ 0 ”為界，右邊是正數(shù)、左邊是負(fù)數(shù)，完全正確，但小數(shù)放在和整數(shù)、分?jǐn)?shù)并列的位置是不恰當(dāng)?shù)?；第二種分法的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是表示數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上是否在整數(shù)點(diǎn)上，也是成立的，但小數(shù)放在分?jǐn)?shù)下面 也 是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
但，畢竟是小學(xué)生，如果要說(shuō)明清楚小數(shù)在整個(gè)分類(lèi)中的位置是困難的，我想是否可以找個(gè)折中的辦法處理，先規(guī)避小數(shù)呢？設(shè)計(jì)如下教學(xué)：
一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
討論以下問(wèn)題：
1. 數(shù)的類(lèi)型。
2. 基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。
3. 計(jì)數(shù)單位。
4， 小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化。
5. 數(shù)的比較大小。
6. 如何把這些數(shù)表示在數(shù)軸上。
7.“0”能表示什么。
板書(shū)：整數(shù)、正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、 0 、正數(shù)、負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)、自然數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖
規(guī)避小數(shù)，百分?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)化數(shù)的集合。
通過(guò)材料回憶數(shù)的類(lèi)型，相互之間的關(guān)系。
通過(guò)觀察“2” 表示的意義，理解計(jì)數(shù)單位（分?jǐn)?shù)單位）。
對(duì)比“ 0 ”的意義：什么也沒(méi)有用 0 表示、表示分界點(diǎn)、表示溫度、表示占位、表示精確度……
通過(guò)數(shù)軸上描出點(diǎn)的位置，明確數(shù)與點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
例舉正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示相反意義的量。
七分之二化成無(wú)限循環(huán)小數(shù) ，1 = 1.0 等感受整數(shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。
二、數(shù)的集合
學(xué)生整理板書(shū)上數(shù)的集合，說(shuō)明理由。（整理后小組討論）
出示數(shù)的集合 （右圖 ）。
π放在什么位置？
引出無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖
1. 由數(shù)軸引出數(shù)的分類(lèi)方法，明確標(biāo)準(zhǔn)不同分類(lèi)方式也不同。
2. 討論小數(shù)的位置。
3。出示中學(xué)教材數(shù)的集合， 感受小數(shù)的地位。
三、應(yīng)用
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)三組題目的練習(xí)，進(jìn)一步明確數(shù)的分類(lèi)、數(shù)與數(shù)軸點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系、實(shí)際生活、生產(chǎn)中選擇合適的數(shù)。
