月球評課稿(2篇)

第1篇 《太陽和月球》評課稿

《太陽和月球》評課稿

以“說一說你知道的有關太陽的故事和知識”以及“植物的哪些結構和太陽有關？”作為本節(jié)課的切入口，極大地調動了學生的學習積極性，同時也體現了王老師對學生科學素養(yǎng)的關注。然后通過一段介紹太陽的視頻，帶給學生相當直觀的視聽材料，讓學生對太陽的'認識有個全新的認識。既而讓學生通過結合書本對太陽的概況做一簡要的梳理，并計算陽光抵達地球所需要的時間，這個過程把教師的主導作用和學生主動學習的積極性結合起來，同時也把學生的能力培養(yǎng)和情感熏陶結合起來，從而取得了較好的教學效果。

在分析太陽的大氣結構的時候，通過引導學生觀察圖片，讓學生自己去發(fā)現太陽的實際結構和我們平時所見的不同，有利于學生觀察能力和分析能力的培養(yǎng)。在講述太陽黑子的多少和大小的時候，尤其是太陽黑子數量變化圖象的分析，王老師特別注重對學生讀圖識圖能力的培養(yǎng)，指導學生對圖象中相關信息的獲取，讓學生在讀圖的過程中，知其然也知其所以然。應該說，這樣的指導對學生的后續(xù)學習是很有幫助的。

本節(jié)課的小結部分可以說是本節(jié)課的一個亮點。采用問題“假如你是太陽，你將如何介紹你自己？”，一石激起千層浪，將課堂氣氛推向高潮。學生在以第一人稱的口吻向大家介紹太陽的過程中，不僅自然而然地把本節(jié)課所學習的內容做了一個很好的回顧，而且也鍛煉了他們的語言表達能力。

在整堂課的教學構過程中，還非常注重學生比較思想的應用，從介紹太陽概況時，比較太陽和地球的直徑和體積大小，到分析太陽活動在太陽大氣層各層次的分布等，都借助一定的表格進行了梳理和類比。讓學生通過對比,對太陽的基本特點、活動類型等知識內容有個全面的把握，同時也有利于學生學習能力的提升。

當然，課在有些方面也還有待改進。如課堂教學過程中，還應該更多地關注全體學生，在學生回答問題后應該及時地給予積極的評價，在課堂教學語言上也表現得比較隨意等。

第2篇 月球之謎評課稿

月球之謎評課稿

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

以前遇到說明文總感覺無從下手，上后的唯一感覺是——索然無味。聽了汪老師執(zhí)教的《月球之謎》一課，我深有感觸。汪老師能把科普文上得如此富有語文味，如此入情入境，真是佩服?，F我來談談我的幾點體會。

一、多媒體入教室，課堂氣氛活躍。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學生探索的愿望，是本文教學的一個重點。汪老師在課堂上通過多媒體的合理運用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設中達成情感目標，激發(fā)了學生探索宇宙奧秘的興趣。

如教學本課第一句時，課件出示一輪明月掛在高空，還播放音樂，帶給學生美的享受、美的遐想。在這樣的情境創(chuàng)設下，加上老師優(yōu)美抒情的引導語，讓學生說說眼前有怎樣的畫面，既達成積累語言的目的，不知不覺中理解了“遐想”這個詞。同時也給這堂課增加了濃濃的文學味。這樣的指導朗讀，學生是讀得一個比一個動情，一個比一個精彩，完全與情境融合在一起，被帶入了一個神秘充滿美麗的月球世界。又如：在理解詞義的時候，汪老師恰當地運用多媒體，幫助孩子們理解了詞義難點。如對“水藻”、“環(huán)行山”的理解，汪老師也是出示相應的圖片來幫助學生理解的。我覺得本節(jié)課多媒體的'運用是適時的、適度的，真正起到了輔助的作用。

二、朗讀促思考，學習積極性大增。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。汪老師對朗讀的指導非常到位，評價富有激勵性，特別是文中疑問句的指導尤為精彩。如何指導學生讀好問句呢？汪老師沒有直接說怎樣讀出疑問的語氣，也沒有自己范讀。而是以巧妙的評價語來進行引導。汪老師的評價是“你告訴我聲音要往上揚?！?，“你歪著小腦袋，頭腦里還充滿了好奇呢”，“聽了你的朗讀，老師知道該怎么讀了?！比缓髱煼蹲x，學生再次讀。汪老師就靠幾句恰當而美妙的評價語教會了學生讀好三個問句。汪老師的評價語非常恰當、自然，朗讀指導取得了潤物細無聲的效果。同時，教師語言充滿激情，使被表揚的學生如沐春風，讓傾聽的學生熱情大增。整堂課，沒有煩瑣的分析，以讀代講，書聲瑯瑯，充滿人文性的評價語讓人回味。

科普文章是很難上出語文的味道，但汪老師的課在這方面卻有自己獨到的詮釋。尊重文本，緊扣文本特點設計教學，在朗讀訓練中達成三維目標的整合，使學生學得有趣，學有收獲。有了這節(jié)課的成功鋪墊，相信下堂課學生帶著搜集到的資料來交流，對未解之謎進行自己的猜測與判斷，一定會產生思維的碰撞，一定會有更精彩的互動。