- 目錄
第1篇 《簡單數(shù)據(jù)分析》三年級數(shù)學(xué)評課稿
《簡單數(shù)據(jù)分析》三年級數(shù)學(xué)評課稿
《簡單數(shù)據(jù)分析》三年級數(shù)學(xué)評課稿1
本節(jié)課的教學(xué)中，鄧?yán)蠋煶浞忠龑?dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的基本知識，教學(xué)時可以放手讓學(xué)生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。不同的統(tǒng)計圖都有其使用條件，要根據(jù)具體情況選用合適的統(tǒng)計圖。
一導(dǎo)入貼近生活。用學(xué)生的體育活動項目統(tǒng)計表導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計的意義和必要性。
二、注重學(xué)生的動手操作。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，教學(xué)時鄧?yán)蠋煼攀肿寣W(xué)生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學(xué)生參與的積極性也較高。
三、鄧?yán)蠋熥⒅貙W(xué)生操作時習(xí)慣的養(yǎng)成。再學(xué)生操作前和操作過程中，教師對于容易出錯的地方向?qū)W生做了明確指導(dǎo)，有助于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、板書設(shè)計簡潔明了，重難點內(nèi)容突出，對比清晰。
五、問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)時，鄧?yán)蠋煻啻蜗驅(qū)W生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中讓學(xué)生明確解決問題的方法。鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達的能力。
建議：
1、對于條形統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸中出現(xiàn)的刻度問題，應(yīng)放在課下作為探究。
2、更好的審視課件的內(nèi)容，確保課件的準(zhǔn)確性。
《簡單數(shù)據(jù)分析》三年級數(shù)學(xué)評課稿2
本節(jié)課的教學(xué)中，付老師充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的基本知識，教學(xué)時可以放手讓學(xué)生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。不同的統(tǒng)計圖都有其使用條件，要根據(jù)具體情況選用合適的統(tǒng)計圖。和前幾冊的要求相同，教學(xué)時不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計圖，只要他們能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖就可以了。
1、充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
2、由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，教學(xué)時付老師放手讓學(xué)生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學(xué)生參與的積極性也較高。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體驗知識的形成過程。知識不是簡單的灌輸，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中，感受到條形統(tǒng)計圖已經(jīng)無法滿足需要。出現(xiàn)一些不方便的地方，這時候，付老師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一起動腦，思考解決的.方法。最后引出新課的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生感受到每種條形統(tǒng)計圖都是因為生活、統(tǒng)計的需要而產(chǎn)生的。
4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。
5、這節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生學(xué)會看起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖，如果讓學(xué)生想后再說怎樣制作，只會浪費掉一些時間。倒不如讓學(xué)生將書上例2的統(tǒng)計圖與以前的縱向條形統(tǒng)計圖作個比較，看看發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)縱軸數(shù)據(jù)的起始格與以前不同時，馬上就有學(xué)生起疑了：“這是什么意思呢？”這是一個很有價值的問題。我趁勢把這個問題拋向大家，讓他們自主探究。經(jīng)過他們的思考、討論，終于得出了結(jié)果。我這樣做何嘗沒有用處呢？不僅達到了教學(xué)重點突出，而且又一次培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。
第2篇 信息技術(shù)《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》評課稿
信息技術(shù)《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》評課稿
今天我們學(xué)習(xí)了林老師的《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》一課，使我收獲頗多，下面我就這節(jié)課談一下自己的看法。
一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，一、通過創(chuàng)建數(shù)據(jù)表，了解電子表格軟件的主要功能，二、了解向電子表格輸入數(shù)據(jù)的方法。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，林老師沒有盲從課本，而是創(chuàng)造性地處理教材，以學(xué)生普遍關(guān)注的“個人身高”問題為契機，引出了個人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關(guān)數(shù)據(jù)，進而對這些數(shù)據(jù)學(xué)生依據(jù)個人實際進行處理加工，由于這些數(shù)據(jù)與學(xué)生生活實際相關(guān)也是學(xué)生普遍關(guān)注的問題，這樣精心設(shè)計的教學(xué)范例更符合學(xué)生實際，更能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、教師的教學(xué)
林老師在教學(xué)的開始用 “人的身高與每日鈣的攝入關(guān)系” “食物中鈣含量的'數(shù)據(jù)表”的問題，引入課堂，抓住了學(xué)生的心理，引起了學(xué)生的興趣。又自然而然的把學(xué)生往數(shù)據(jù)處理這方面上來引導(dǎo)。課堂的引入可以說非常成功，緊接著林老師又拋出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)“請同學(xué)們根據(jù)這份材料，給自己一天的鈣攝入量做個統(tǒng)計”。以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。后續(xù)的一系列教與學(xué)的互動都是圍繞這一任務(wù)而展開，教師在完成這個任務(wù)地同時也把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實到位。
對本節(jié)課教學(xué)難點：自動填充的操作方法與技巧。excel界面的認(rèn)識。林老師處理也非常的有藝術(shù)性，她并沒有花過多的時間來消化難點，僅僅采用簡單的演示教學(xué)再結(jié)合事先準(zhǔn)備好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)幫助文檔和幫助視頻直觀的演示效果就把本節(jié)課的教學(xué)難點消于無形，難點變得不難了。excel界面的相關(guān)知識點的難點。林老師處理也很適當(dāng)，她利用了flash游戲——“找茬游戲”來完成從word到excel和知識遷移。然后再通過一個互動小游戲excel界面知多少，讓學(xué)生初步感知了excel界面的各部分名稱。僅僅通兩個小游戲林老師很輕松的就把這個小難點給攻了下來。最后林老師還預(yù)留了一道探究形的彈性開放題：單元格中自動填充的數(shù)據(jù)，不僅限于數(shù)字，還可以是公式、日期、年份等，同學(xué)可以多找些具有內(nèi)置序列的數(shù)據(jù)進行自動填充練習(xí)，你能從中發(fā)現(xiàn)什么技巧和方法。讓學(xué)有余力的學(xué)生，有更多的探究空間。既讓大部分學(xué)生能學(xué)好，又能讓一部分優(yōu)生能吃飽。
總之整節(jié)課下來林老師的教學(xué)思路非常清晰，符合教學(xué)內(nèi)容實際，有很強的獨創(chuàng)性，學(xué)生新鮮感強，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，教學(xué)時間緊湊，分配合理,學(xué)生活動也比較充分的。
第3篇 信息技術(shù)課《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》評課稿
信息技術(shù)課《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》評課稿
今天聽了一節(jié)《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》。董**老師一如既往的充滿信心、充滿激情，很好的達到既定的目標(biāo)。對這次磨課我有以下想法。
1、董**老師為這節(jié)課做了精心的設(shè)計，本節(jié)課以“合理作息，健康成長”為主線，以作息時間調(diào)查表引入，夠充分聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生探索數(shù)據(jù)表格的興趣。并且在學(xué)習(xí)中分設(shè)三個任務(wù)“考一考”、“練一練”、“探一探”，把本課的三維教學(xué)目標(biāo)融入三個任務(wù)，即突出了重點，也突破了難點。
2、在教學(xué)過程中，董薇薇老師以一條中學(xué)生關(guān)于作息時間的感嘆，引起了全體同學(xué)的吐槽，迅速將學(xué)生的注意力吸引到了課堂。接著，董老師馬上展示了一周“作息時間表”的調(diào)查數(shù)據(jù)，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析舉例引出了——excel。引出excel的時候，董老師沒有以老師的身份要求一定要使用excel，而通分析、舉例闡明了excel軟件最適合數(shù)據(jù)處理，讓同學(xué)們明白為什么要學(xué)excel。
3、導(dǎo)入新課堂后，董老師以學(xué)生現(xiàn)有知識為起點，借助課本p.55，聯(lián)系word軟件，達到了對excel的初步認(rèn)識。放手操作練一練環(huán)節(jié)，董老師設(shè)置了十分有針對性的任務(wù)“研究某一位學(xué)生的一周作息時間”，放手讓每一位同學(xué)操作，完成作息表的填寫。由于任務(wù)清晰、明確，并指出了為什么要研究一周作息時間，讓學(xué)生更容易理解要完成的任務(wù)。相比前2次磨課，因為任務(wù)出示的不夠明確，學(xué)生對任務(wù)理解不深，不少學(xué)生不明白要做什么，最后影響任務(wù)完成的`質(zhì)量。教師引導(dǎo)“探一探”環(huán)節(jié)，是學(xué)生完全陌生的內(nèi)容，也是本節(jié)課的難點。董老師簡明填充的演示，讓學(xué)生體會到了excel軟件的優(yōu)勢，也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此個環(huán)節(jié)，能否闡明填充的規(guī)律是能否突破難點的關(guān)鍵，董老師應(yīng)該通過實際操作說明選中1填充和選中1、3填充的區(qū)別，只有如此才能掌握填充的規(guī)律。
第4篇 七年級數(shù)學(xué)《6.1數(shù)據(jù)的收集與整理2》評課稿
七年級數(shù)學(xué)《6.1數(shù)據(jù)的收集與整理2》評課稿
本節(jié)課選自浙江版七下第六章第一節(jié)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計學(xué)知識、是節(jié)概念課。本節(jié)課的重點是抽樣，總體，個體，樣本集樣本容量等有關(guān)概念；難點是如何確保樣本的代表性，即設(shè)計抽樣方案；蘊含著重要的統(tǒng)計思想：用樣本估計總體。聽了陳老師這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個方面的特點：
1、注重問題創(chuàng)設(shè)的有效性：陳老師從北京衛(wèi)視關(guān)于學(xué)生視力的新聞（在世界愛眼中）視頻中引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)生視力近視形勢的嚴(yán)峻性，提出了解本班同學(xué)視力情況，發(fā)揮學(xué)生的主動性，得到抽樣與普查的有關(guān)概念，這樣的情境設(shè)計能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、注重知識的形成過程：陳老師從學(xué)生的視力狀況著手，到我校初中生得視力狀況，發(fā)展到全國初中生得視力狀況，問題的設(shè)計由小到大，層層遞進。，教師把握好了知識正向遷移和知識的`進展過程，比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律，同時緊跟一定的練習(xí)，及時鞏固新知。
3、注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)：陳老師在本節(jié)課的教學(xué)活動中，主要采用了啟發(fā)式教學(xué)。通過“你有什么辦法？”、“你又有什么辦法？”、“你還有什么辦法？”等問題的設(shè)計；學(xué)生列舉現(xiàn)實生活中的調(diào)查方法的應(yīng)用；說說想想等環(huán)節(jié)中的“有沒有必要”啟發(fā)學(xué)生思考，歸納出了調(diào)查的方法——普查和抽樣，讓學(xué)生感受了抽樣的必要性。再加上小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計抽樣方案，整節(jié)課緊緊圍繞著本次活動的主題：啟發(fā)學(xué)生思考。整節(jié)課學(xué)生的思維活動量非常大，也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體地位。
4、注重知識與實際的結(jié)合：本節(jié)課從學(xué)生身邊近視情況引入，利用學(xué)生身邊的手機質(zhì)量、自來水水質(zhì)、日光燈壽命、飛機安檢、傳染病防控等生活事例鞏固所學(xué)新知，到最后對某地區(qū)初中畢業(yè)升學(xué)考試成績的抽樣方案設(shè)計。一方面：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，另一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)問題來源我們的生活，利用自己所學(xué)的知識可以解決生活中的問題?？梢愿行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。
七年級數(shù)學(xué)《6.1數(shù)據(jù)的收集與整理2》評課稿
第5篇 《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》評課稿
《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》評課稿
黃老師執(zhí)教的《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》這節(jié)課，學(xué)生思維活躍，積極參與。教師基本功扎實，調(diào)控課堂能力非常強，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
本節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)了三個非常新穎而又貼近學(xué)生生活的情境，非常有新意。一是“動物聯(lián)歡會”，通過“怎樣知道每種動物各有多少只？”這個問題，讓學(xué)生體驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)的.必要性，并通過討論得出小組分工合作，用“正”字記錄的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并制作成統(tǒng)計表。在這個過程中，學(xué)生充分體驗到統(tǒng)計的必要性。第二個情境是“小明的奶奶向校長投訴小明寫作業(yè)用了90分鐘”，通過“校長應(yīng)該怎么做？”而引出調(diào)查記錄的數(shù)據(jù)；通過“奶奶眼睛看花了，怎么辦？”引出需要整理數(shù)據(jù)而制作統(tǒng)計表；通過“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計表中去獲取有用的信息。第三個情境是“四（3）班體育節(jié)所得獎券”統(tǒng)計表，通過“如果明年參加體育節(jié)，你能給什么建議？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)。在整個過程中，老師通過情境問題引路，調(diào)動學(xué)生的思維，并充分尊重學(xué)生的想法，學(xué)生在整個過程中充分體驗到數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的必要性、學(xué)會數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計的方法、以及分析統(tǒng)計表獲取信息。
但也提出兩點思考僅供參考。
一是內(nèi)容選擇和教學(xué)目標(biāo)的確立是否妥當(dāng)？本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，培養(yǎng)學(xué)生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識和能力。但三年級以前學(xué)生已經(jīng)達到了這個教學(xué)目標(biāo)，并且不僅僅學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。本學(xué)期是在數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)制作1格表示幾個單位的條形統(tǒng)計圖。
二是學(xué)生的思維到底該開放到什么程度？“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”這個設(shè)問的意圖是讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計表，獲取信息。但是學(xué)生的思維卻走到了“小明上課不認(rèn)真聽講寫作業(yè)玩”、“小明寫作業(yè)不專心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話去了”、“小明可能是做家務(wù)去了”……。學(xué)生的思維已經(jīng)遠離教學(xué)目標(biāo)，這時教師該怎樣引導(dǎo)？還有部分評委認(rèn)為，課堂的容量和密度還可提高；中后段教學(xué)過程離題，本節(jié)課應(yīng)屬教法、學(xué)法課；在引導(dǎo)學(xué)生回答時，教師沒能及時引導(dǎo)到數(shù)學(xué)問題中來。
第6篇 二年級數(shù)學(xué)《6數(shù)據(jù)收集與整理》評課稿
二年級數(shù)學(xué)《6數(shù)據(jù)收集與整理》評課稿
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依靠模仿和記憶，動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。
吳老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，用發(fā)展的眼光來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學(xué)生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。
這節(jié)課最大的亮點是吳老師突破常規(guī)的數(shù)據(jù)收集與整理的上課方式，而是利用奧運會的獎牌比較，通過學(xué)生讀表格，獲得信息，讓學(xué)生體會數(shù)據(jù)是會說話的，從而自然引出數(shù)據(jù)的收集與整理的必要性及價值，并由奧運會談到學(xué)校運動會，制訂班服，從班服的選擇到班服的尺寸統(tǒng)計，每一個問題的'解決都伴隨著一個知識點的落實，最后又以奧運會的獎牌對比方案的設(shè)計達到知識的鞏固效果，在小組討論中，學(xué)生可以在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解，傾聽同學(xué)的想法，不斷調(diào)整自己的方案，經(jīng)歷數(shù)據(jù)整理的過程，最后吳老師還讓小組代表把自己的方案在實物投影儀上展示出來，提高了學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時也學(xué)會了合作交流。這節(jié)課通過學(xué)生的展示不難看出確實是一節(jié)高效的課堂，練習(xí)充分，充分體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)上是“學(xué)”與“練”的結(jié)合體；吳老師更是利用一個個情景對學(xué)生進行愛國主義與集體榮譽感的教育，使數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)正在得以實現(xiàn)。
我們的學(xué)生大多數(shù)只會被動地聽而不能提出問題、發(fā)表見解。而吳老師設(shè)計的一個個問題激發(fā)的正是學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在這種問題的推動下，學(xué)生必然展開多角度、多方位的思維活動，以求得到多種答案。例如，在班服尺寸的確定中，如何對一個班級學(xué)生的身高數(shù)據(jù)進行整理，學(xué)生提出先按男女分類，再按身高排序等日常生活中常用的方法來整理數(shù)據(jù)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生衣服的尺碼標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)據(jù)進行進一步的歸納提升。在整堂課的設(shè)計與教學(xué)中，吳老師始終本著“以人為本”的理念，考慮學(xué)生的后續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)始終處在積極主動的狀態(tài)中。
本節(jié)課吳老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程成為一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，和探索解決問題的過程，努力為學(xué)生提供充分的活動條件和活動空間，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個不斷感受、體驗、探索、交流和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程。始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，達到培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。本節(jié)課中重點環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分反映出學(xué)生學(xué)和教師導(dǎo)的過程，教師邊導(dǎo)邊教，真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)了敢想、敢說、敢做的精神，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，是一堂經(jīng)典的滲透統(tǒng)計思想的示范課，值得我學(xué)習(xí)。
第7篇 數(shù)據(jù)的收集與整理的評課稿
數(shù)據(jù)的收集與整理的評課稿
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依靠模仿和記憶，動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。
王老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，用發(fā)展的眼光來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學(xué)生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。
這節(jié)課最大的亮點是王老師突破常規(guī)的數(shù)據(jù)收集與整理的上課方式，而是利用亞運會的獎牌比較，通過學(xué)生讀表格，獲得信息，讓學(xué)生體會數(shù)據(jù)是會說話的，從而自然引出數(shù)據(jù)的收集與整理的必要性及價值，并由亞運會談到學(xué)校運動會，制訂班服，從班服的選擇到班服的'尺寸統(tǒng)計，每一個問題的解決都伴隨著一個知識點的落實，最后又以亞運會的獎牌對比方案的設(shè)計達到知識的鞏固效果，在小組討論中，學(xué)生可以在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解，傾聽同學(xué)的想法，不斷調(diào)整自己的方案，經(jīng)歷數(shù)據(jù)整理的過程，最后王老師還讓小組代表把自己的方案在實物投影儀上展示出來，提高了學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時也學(xué)會了合作交流。這節(jié)課通過學(xué)生的展示不難看出確實是一節(jié)高效的課堂，練習(xí)充分，充分體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)上是“學(xué)”與“練”的結(jié)合體；王老師更是利用一個個情景對學(xué)生進行愛國主義與集體榮譽感的教育，使數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)正在得以實現(xiàn)。
我們的學(xué)生大多數(shù)只會被動地聽而不能提出問題、發(fā)表見解。而王老師設(shè)計的一個個問題激發(fā)的正是學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在這種問題的推動下，學(xué)生必然展開多角度、多方位的思維活動，以求得到多種答案。例如，在班服尺寸的確定中，如何對一個班級學(xué)生的身高數(shù)據(jù)進行整理，學(xué)生提出先按男女分類，再按身高排序等日常生活中常用的方法來整理數(shù)據(jù)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生衣服的尺碼標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)據(jù)進行進一步的歸納提升。在整堂課的設(shè)計與教學(xué)中，王老師始終本著“以人為本”的理念，考慮學(xué)生的后續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)始終處在積極主動的狀態(tài)中。
本節(jié)課王老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程成為一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，和探索解決問題的過程，努力為學(xué)生提供充分的活動條件和活動空間，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個不斷感受、體驗、探索、交流和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程。始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，達到培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。本節(jié)課中重點環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分反映出學(xué)生學(xué)和教師導(dǎo)的過程，教師邊導(dǎo)邊教，真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)了敢想、敢說、敢做的精神，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，是一堂經(jīng)典的滲透統(tǒng)計思想的示范課，值得我學(xué)習(xí)。
