第1篇 《水和食用油的比較》評課稿
《水和食用油的比較》評課稿
《水和食用油的比較》一課，讓學生對水和食用油進行有意義的對比研究。學生將從多個側面（如顏色、氣味、粘稠度、密度、表面張力等）認識到水和其他液體的不同之處，同時對它們的相同點進行概括提升，比如液體具有流動性和不能保持固定形狀。是讓學生學會用比較的方法去觀察，去實驗。我認為在林老師這節(jié)課的教學中有以下優(yōu)點：
一、教學思路清晰，教學重點突出
本課教學主要從兩大板塊進行教學的：水與食用油不同點的研究和水與食用油相同點的概括提升。但是這兩大板塊的教學不是孤立的，而是相輔相成，融入到四個探究活動中的，這四個探究活動分別是感官觀察水和油、比較水和油的滴液、比較水和油的.輕重、比較水和油倒入不同容器中所呈現(xiàn)的共有的現(xiàn)象。
林老師這節(jié)課把用感官觀察和滴液觀察作為分組實驗進行探究，突出了教學重點，讓學生在比較、觀察和描述過程中，培養(yǎng)孩子的觀察能力、整理概括能力和表達能力。
二、改變過于強調知識傳承的傾向
教師在課堂上的角色由知識的傳授者，變?yōu)閷W生學習的引導者。林老師不是將課本知識簡單地給予學生，而是讓學生經歷探究學習的過程。在探究過程中，重視觀察方法的指導，學生在對水的不同點和相同點進行探究過程中，進行自主學習、自我建構。
三、體現(xiàn)學科特點，注重學生的參與
科學課的學科特點就是“實驗探究”。學生用大量的實驗材料進行實驗，獲取直接的經驗，得到知識的提升。在李老師這節(jié)課中，能提供給學生豐富的材料，讓學生在實驗中觀察、思考、匯報，從而得出水和食用油的不同。體現(xiàn)了學科特點。
林老師的這節(jié)課就能很好地體現(xiàn)這一點，在用感官觀察水和油、比較水和油的滴液時，教師給了大量的時間讓學生觀察、思考、分析，讓學生多種感觀參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化，形象化，從而使全體學生都能得到不同程度的收獲和發(fā)展。
也有些值得商榷的地方：
1、對于三年級學生引導語是否過少了點?有些實驗學生不知所措。
2、課堂應變能力稍顯不足。除了課前精心設計教學環(huán)節(jié)和課堂提問，課堂中靈活應變，反映敏捷，抓準點撥追問的時機，及時進行理答，是進行有效教學的重要因素。
3、課堂上的很熱鬧，但是否有學到東西呢？放開了，收不回來，匯報時學生沒參與進來。
第2篇 七年級數(shù)學上冊《角度比較和運算》評課稿
七年級數(shù)學上冊《角度比較和運算》評課稿
李老師在《角的比較和運算》這節(jié)課的教學中立足于學生的生活經驗，精心設計教學環(huán)節(jié)和教學內容，巧妙地運用小組合作教學模式，突出了重點，突破了難點，通過玩中學、學中玩，使學生循序漸進地接受了新知，整節(jié)課給人以水到渠成的感覺?，F(xiàn)就這節(jié)課談一下聽課后的感悟。
值得肯定的地方：
1、學習目標明確化：三維目標具體合理，重難點把握得當。本節(jié)課主要圍繞角的大小比較、角的和差關系、角平分線的概念展開，重點放在角的大小比較，難點定位在角平分線的概念的理解及應用。通過學習，形成基本技能，培養(yǎng)學生圖形語言、文字語言以及幾何符號語言三者之間的轉化能力。通過學習，來領悟數(shù)學思想，發(fā)展合情推理，增強分析問題和解決問題的能力。
2、情景導入生活化：《數(shù)學課程標準》指出：“教師應注重數(shù)學知識與學生生活經驗的聯(lián)系，組織學生開展實驗、操作、嘗試等活動，引導學生進行觀察、分析，抽象概括，運用知識進行判斷?！崩罾蠋熢谶@節(jié)課通過創(chuàng)設學生所熟悉的、直觀的、蘊含數(shù)學內容的生活情境——多媒體展示一幅太行山山峰的一張圖片，設計了兩條上山的路，問學生從那條路上山更省力一些。通過追問為什么，將這個生活問題抽象出了一個數(shù)學問題——比較兩個角的大小，從而揭示本節(jié)課課題。讓學生學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，結合親身經歷，加深學生對所學數(shù)學知識的感悟，從而喚醒學生的生活經驗，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生探索新知的積極性。
3、學習方式多樣化：《數(shù)學課程標準》指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式”。本節(jié)課李老師充分為學生創(chuàng)設操作和實踐的機會，以“活動”為載體，組織學生“經歷”了一個個學習過程。如活動2中，學生以學具“三角板”為載體，通過“想一想、擺一擺、說一說”等活動，使得學生的`手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學習活動，讓學生通過實際操作經歷數(shù)學發(fā)生發(fā)展的過程，積累數(shù)學活動經驗。同時李老師積極參與學生活動過程，師生互動，老師成為活動的合作者，引導者。
4、習題設置層次化：李老師根據(jù)教學的需要，在練習的設計上表現(xiàn)出以下幾點：
首先，練習具有一定的針對性。如為了幫助學生加深對所學知識的理解，李老師在學案中設計達標測評小練習：這樣的練習針對性強，使學生所學知識及時得到鞏固。
其次，練習設計具有探索性、層次性。如拓展提高這道練習題：不僅激發(fā)學生的探究欲望，而且注重了知識的“生長點”和“延伸點”。
5、課堂評價適時化：“評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學生認識自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。今天這節(jié)課中，李老師不吝嗇對學生的評價。如李老師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學生的表現(xiàn)進行積極的評價。同時李老師通過給小組計分的形式進行定量評價，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
6、教師素養(yǎng)專業(yè)化：上課時，李老師教態(tài)自然，速度適中，語言風趣幽默，清晰流暢。從新課引入到整堂課的組織，延伸到課后的人性化的作業(yè)布置，結構嚴謹，安排有序，四個活動過渡自然，充分體現(xiàn)她扎實的基本功。在教學過程中，不僅能運用流利的普通話進行教學活動，而且熟練運用多媒體的直觀功能進行輔助教學，收到了良好的效果。
有待商討的地方：
1、由于對學生的熟悉度不夠和學生對教材的不銜接等原因，導致教學環(huán)節(jié)時間分配不當和知識點間銜接不暢，有前松后緊感覺。
2、沒有很好的運用課堂生成資源，教學中應學會等待，因為我們面對的學生的層次不一樣，要給與他們充足的時間去思考。
一點建議：
初中數(shù)學教學體系包含了兩條主線：一條明線——數(shù)學基礎知識；一條暗線——數(shù)學思想方法。學生的學習就有兩個層面：第一層面學生依托活動經驗——內化基礎知識——獲得新的經驗；第二層面學生在思想方法的引領下——形成基本技能——提升為思想方法。所以作為一名教師應該是“用教材教”而不是“教教材”。
總之，在這節(jié)課中，李老師針對學生學情設計教學過程，對教材的內容進行了合理的處理。使本節(jié)課較為枯燥的內容變成了學生樂于接受的內容，讓整個課堂煥發(fā)出生命活力。
第3篇 三年級數(shù)學《比較數(shù)的大小》的評課稿
三年級數(shù)學《比較數(shù)的大小》的評課稿
一、認真領會教材編排意圖，運用好教材
教師通過認真鉆研教材，清楚地認識到“比較數(shù)的大小”是本單元的重點。這一概念知識的生長點是萬以內數(shù)的認識，教材的編排是通過比較生活中常見的四種電器的價格，從而引出比較數(shù)的大小的基本規(guī)則，然后通過豐富多變的練習來加深對“比較數(shù)的大小”的理解，體現(xiàn)了循序漸進的要求。
因此，教師在理解教材的基礎上，制定了切合實際的知識目標和能力目標，重點、難點把握準確。在教學過程的設計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。首先，由導入開始，出示兩個數(shù)（347、3460），逐漸露出千位、百位、十位、個位來比較數(shù)的大小。這一設計比較特別，讓學生在猜測這個數(shù)是什么數(shù)的同時復習以前學習的三位數(shù)的比較方法。接著讓學生說一說最大的四位數(shù)和最小的五位數(shù)哪個大，由此建立數(shù)的比較大小是和數(shù)的位數(shù)相關的概念。在教學例題時，出示四幅含有價格的電器圖片，引導學生把比較電器價格的比較抽象成比較兩個數(shù)的大小，讓學生選擇任意兩個來比一比哪個數(shù)大哪個數(shù)小，并說出你是用什么方法來比較的，在過程中采用同桌討論、指名回答的方法，學生積極性高，比較方法各有特色，充分調動了課堂的氣氛，這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
二、在學習知識的同時，注意數(shù)學思想方法的滲透
數(shù)學思想方法是數(shù)學科實施素質教育的一項重要內容，它在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學素質方面具有極為重要的作用。在教學中，數(shù)學知識是一條明線，得到數(shù)學教師的重視，數(shù)學思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數(shù)學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發(fā)展服務，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識，長期下去，學生將終身受用。
數(shù)學思想方法包括：集合思想，符號化思想，轉化思想，數(shù)形結合思想、對應思想、化歸思想、統(tǒng)計思想、極限思想、分類思想等。在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學的'同時，注意進行轉化思想的滲透，比較大小首先從比較電器的價格開始，將實際問題轉化為數(shù)學問題，比較兩個數(shù)的大小，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從新課的教學過程和“想想做做”練習2、3都反映出轉化思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數(shù)學思想的熏陶。
三、創(chuàng)設情境，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。
在教學新課時，教師從學生喜愛卡通入手，將例題設計成叮當貓的家，里面有我們用到的各種電器，創(chuàng)設帶小朋友參觀叮當貓的家的故事情節(jié)，調動了學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。讓學生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題，體會數(shù)學知識的應用，感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在我身邊，從而感受到學習數(shù)學的樂趣和作用。
從提問學生還能提出那些問題、用你喜歡的方法比較，都不難看出老師著力激發(fā)學生創(chuàng)新意識。反映數(shù)學實用性的機會很多，只要教師把握機會，就能讓學生充分體現(xiàn)數(shù)學的實用性，培養(yǎng)學生的實踐能力。
四、鞏固練習，是檢查學生上課效果的關鍵
本節(jié)課設計了有層次的練習，幫助學生掌握萬以內數(shù)的大小比較的不同方法。練習中教師還適當介紹了五岳，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生熱愛祖國的感情除了完成書中“想想做做”的練習外，教師還設計了一題開放性題目（在方框里填上合適的數(shù)6□26<641583□1>;8346），這道題的設計除了鞏固了今天所學的比較數(shù)的大小的方法外，也鍛煉了學生的開放性思維。
總觀整節(jié)課，學生上課的表現(xiàn)很好，注意力緊隨教師，知識掌握的也不錯。教師教態(tài)自然，語言清晰，數(shù)學語言表述準確，操作演示熟練，體現(xiàn)素質教育面向全體學生的要求。我覺得，這堂課上得很不錯。
