第1篇 《水和食用油的比較》評課稿
《水和食用油的比較》評課稿
《水和食用油的比較》一課，讓學(xué)生對水和食用油進(jìn)行有意義的對比研究。學(xué)生將從多個側(cè)面（如顏色、氣味、粘稠度、密度、表面張力等）認(rèn)識到水和其他液體的不同之處，同時對它們的相同點(diǎn)進(jìn)行概括提升，比如液體具有流動性和不能保持固定形狀。是讓學(xué)生學(xué)會用比較的方法去觀察，去實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為在林老師這節(jié)課的教學(xué)中有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出
本課教學(xué)主要從兩大板塊進(jìn)行教學(xué)的：水與食用油不同點(diǎn)的研究和水與食用油相同點(diǎn)的概括提升。但是這兩大板塊的教學(xué)不是孤立的，而是相輔相成，融入到四個探究活動中的，這四個探究活動分別是感官觀察水和油、比較水和油的滴液、比較水和油的.輕重、比較水和油倒入不同容器中所呈現(xiàn)的共有的現(xiàn)象。
林老師這節(jié)課把用感官觀察和滴液觀察作為分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，突出了教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在比較、觀察和描述過程中，培養(yǎng)孩子的觀察能力、整理概括能力和表達(dá)能力。
二、改變過于強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向
教師在課堂上的角色由知識的傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。林老師不是將課本知識簡單地給予學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程。在探究過程中，重視觀察方法的指導(dǎo)，學(xué)生在對水的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)進(jìn)行探究過程中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)。
三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生的參與
科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是“實(shí)驗(yàn)探究”。學(xué)生用大量的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，得到知識的提升。在李老師這節(jié)課中，能提供給學(xué)生豐富的材料，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、思考、匯報，從而得出水和食用油的不同。體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)。
林老師的這節(jié)課就能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，在用感官觀察水和油、比較水和油的滴液時，教師給了大量的時間讓學(xué)生觀察、思考、分析，讓學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化，形象化，從而使全體學(xué)生都能得到不同程度的收獲和發(fā)展。
也有些值得商榷的地方：
1、對于三年級學(xué)生引導(dǎo)語是否過少了點(diǎn)?有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生不知所措。
2、課堂應(yīng)變能力稍顯不足。除了課前精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂提問，課堂中靈活應(yīng)變，反映敏捷，抓準(zhǔn)點(diǎn)撥追問的時機(jī)，及時進(jìn)行理答，是進(jìn)行有效教學(xué)的重要因素。
3、課堂上的很熱鬧，但是否有學(xué)到東西呢？放開了，收不回來，匯報時學(xué)生沒參與進(jìn)來。
第2篇 七年級數(shù)學(xué)上冊《角度比較和運(yùn)算》評課稿
七年級數(shù)學(xué)上冊《角度比較和運(yùn)算》評課稿
李老師在《角的比較和運(yùn)算》這節(jié)課的教學(xué)中立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，通過玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知，整節(jié)課給人以水到渠成的感覺。現(xiàn)就這節(jié)課談一下聽課后的感悟。
值得肯定的地方：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化：三維目標(biāo)具體合理，重難點(diǎn)把握得當(dāng)。本節(jié)課主要圍繞角的大小比較、角的和差關(guān)系、角平分線的概念展開，重點(diǎn)放在角的大小比較，難點(diǎn)定位在角平分線的概念的理解及應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，形成基本技能，培養(yǎng)學(xué)生圖形語言、文字語言以及幾何符號語言三者之間的轉(zhuǎn)化能力。通過學(xué)習(xí)，來領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，發(fā)展合情推理，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。
2、情景導(dǎo)入生活化：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、操作、嘗試等活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，抽象概括，運(yùn)用知識進(jìn)行判斷?！崩罾蠋熢谶@節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境——多媒體展示一幅太行山山峰的一張圖片，設(shè)計了兩條上山的路，問學(xué)生從那條路上山更省力一些。通過追問為什么，將這個生活問題抽象出了一個數(shù)學(xué)問題——比較兩個角的大小，從而揭示本節(jié)課課題。讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探索新知的積極性。
3、學(xué)習(xí)方式多樣化：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課李老師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會，以“活動”為載體，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個個學(xué)習(xí)過程。如活動2中，學(xué)生以學(xué)具“三角板”為載體，通過“想一想、擺一擺、說一說”等活動，使得學(xué)生的`手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過實(shí)際操作經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。同時李老師積極參與學(xué)生活動過程，師生互動，老師成為活動的合作者，引導(dǎo)者。
4、習(xí)題設(shè)置層次化：李老師根據(jù)教學(xué)的需要，在練習(xí)的設(shè)計上表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：
首先，練習(xí)具有一定的針對性。如為了幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，李老師在學(xué)案中設(shè)計達(dá)標(biāo)測評小練習(xí)：這樣的練習(xí)針對性強(qiáng)，使學(xué)生所學(xué)知識及時得到鞏固。
其次，練習(xí)設(shè)計具有探索性、層次性。如拓展提高這道練習(xí)題：不僅激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且注重了知識的“生長點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”。
5、課堂評價適時化：“評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。今天這節(jié)課中，李老師不吝嗇對學(xué)生的評價。如李老師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學(xué)生的語言都是多表揚(yáng)、多鼓勵，適時適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價。同時李老師通過給小組計分的形式進(jìn)行定量評價，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
6、教師素養(yǎng)專業(yè)化：上課時，李老師教態(tài)自然，速度適中，語言風(fēng)趣幽默，清晰流暢。從新課引入到整堂課的組織，延伸到課后的人性化的作業(yè)布置，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，安排有序，四個活動過渡自然，充分體現(xiàn)她扎實(shí)的基本功。在教學(xué)過程中，不僅能運(yùn)用流利的普通話進(jìn)行教學(xué)活動，而且熟練運(yùn)用多媒體的直觀功能進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了良好的效果。
有待商討的地方：
1、由于對學(xué)生的熟悉度不夠和學(xué)生對教材的不銜接等原因，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配不當(dāng)和知識點(diǎn)間銜接不暢，有前松后緊感覺。
2、沒有很好的運(yùn)用課堂生成資源，教學(xué)中應(yīng)學(xué)會等待，因?yàn)槲覀兠鎸Φ膶W(xué)生的層次不一樣，要給與他們充足的時間去思考。
一點(diǎn)建議：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系包含了兩條主線：一條明線——數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；一條暗線——數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)就有兩個層面：第一層面學(xué)生依托活動經(jīng)驗(yàn)——內(nèi)化基礎(chǔ)知識——獲得新的經(jīng)驗(yàn)；第二層面學(xué)生在思想方法的引領(lǐng)下——形成基本技能——提升為思想方法。所以作為一名教師應(yīng)該是“用教材教”而不是“教教材”。
總之，在這節(jié)課中，李老師針對學(xué)生學(xué)情設(shè)計教學(xué)過程，對教材的內(nèi)容進(jìn)行了合理的處理。使本節(jié)課較為枯燥的內(nèi)容變成了學(xué)生樂于接受的內(nèi)容，讓整個課堂煥發(fā)出生命活力。
第3篇 三年級數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》的評課稿
三年級數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》的評課稿
一、認(rèn)真領(lǐng)會教材編排意圖，運(yùn)用好教材
教師通過認(rèn)真鉆研教材，清楚地認(rèn)識到“比較數(shù)的大小”是本單元的重點(diǎn)。這一概念知識的生長點(diǎn)是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，教材的編排是通過比較生活中常見的四種電器的價格，從而引出比較數(shù)的大小的基本規(guī)則，然后通過豐富多變的練習(xí)來加深對“比較數(shù)的大小”的理解，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的要求。
因此，教師在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實(shí)際的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。在教學(xué)過程的設(shè)計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。首先，由導(dǎo)入開始，出示兩個數(shù)（347、3460），逐漸露出千位、百位、十位、個位來比較數(shù)的大小。這一設(shè)計比較特別，讓學(xué)生在猜測這個數(shù)是什么數(shù)的同時復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的三位數(shù)的比較方法。接著讓學(xué)生說一說最大的四位數(shù)和最小的五位數(shù)哪個大，由此建立數(shù)的比較大小是和數(shù)的位數(shù)相關(guān)的概念。在教學(xué)例題時，出示四幅含有價格的電器圖片，引導(dǎo)學(xué)生把比較電器價格的比較抽象成比較兩個數(shù)的大小，讓學(xué)生選擇任意兩個來比一比哪個數(shù)大哪個數(shù)小，并說出你是用什么方法來比較的，在過程中采用同桌討論、指名回答的方法，學(xué)生積極性高，比較方法各有特色，充分調(diào)動了課堂的氣氛，這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、在學(xué)習(xí)知識的同時，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識，長期下去，學(xué)生將終身受用。
數(shù)學(xué)思想方法包括：集合思想，符號化思想，轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想、對應(yīng)思想、化歸思想、統(tǒng)計思想、極限思想、分類思想等。在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學(xué)的'同時，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想的滲透，比較大小首先從比較電器的價格開始，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，比較兩個數(shù)的大小，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從新課的教學(xué)過程和“想想做做”練習(xí)2、3都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
在教學(xué)新課時，教師從學(xué)生喜愛卡通入手，將例題設(shè)計成叮當(dāng)貓的家，里面有我們用到的各種電器，創(chuàng)設(shè)帶小朋友參觀叮當(dāng)貓的家的故事情節(jié)，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。
從提問學(xué)生還能提出那些問題、用你喜歡的方法比較，都不難看出老師著力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會很多，只要教師把握機(jī)會，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、鞏固練習(xí)，是檢查學(xué)生上課效果的關(guān)鍵
本節(jié)課設(shè)計了有層次的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的不同方法。練習(xí)中教師還適當(dāng)介紹了五岳，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的感情除了完成書中“想想做做”的練習(xí)外，教師還設(shè)計了一題開放性題目（在方框里填上合適的數(shù)6□26<641583□1>;8346），這道題的設(shè)計除了鞏固了今天所學(xué)的比較數(shù)的大小的方法外，也鍛煉了學(xué)生的開放性思維。
總觀整節(jié)課，學(xué)生上課的表現(xiàn)很好，注意力緊隨教師，知識掌握的也不錯。教師教態(tài)自然，語言清晰，數(shù)學(xué)語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。我覺得，這堂課上得很不錯。
