乘法運算評課稿(2篇)

第1篇 乘法運算律評課稿

乘法運算律評課稿

遲老師執(zhí)教的《復習乘法運算律》一課，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的指導思想?；谶@種思想，教師在設計課堂教學時，注意了以下兩個問題：

1、提供自主探索的機會。

“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式”。課前及課上教師為學生提供了大量自主探索的時間和空間，使學生在學習活動中獲得成功的體驗，增強了學習數(shù)學的信心。

2、關注學生已有的知識經(jīng)驗。

在復習乘法運算律之前，學生對乘法運算律已有了較多的感性認識，這節(jié)復習課旨在使學生對已學知識進行系統(tǒng)歸納、深化、突破、超越。學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性。

這節(jié)課有以下兩個亮點：

一是學生自己出練習卷題。

課前遲老師布置同學們復習已經(jīng)學過的乘法運算律，并根據(jù)自己在做題中的體會，遇到的.問題，易混易錯的地方，例如：

（1）25×（4×17）和25×（4+17）；

（2）78×99

= 78×（99+1）

等情況，自己嘗試著出練習卷，既鞏固自己所學知識也提醒別人注意此類問題。學生在課堂上復習的題目都是同學們自己總結出來的，學生自己出題自己講解，課堂上始終是學生唱“主角”，而老師只是一個“配角”，

老師一直關注著學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感，態(tài)度，思維等方面，復習過程中，也許有的學生一時想不出如何解答或答案不正確，都不要緊，畢竟他在參與。

這節(jié)課，遲老師注重引導學生思考和尋找眼前問題與自己已有知識之間的聯(lián)系，營造了極力探索和理解問題的良好課堂氣氛，老師不斷地鼓勵學生表達，對不同答案展開討論，引導學生分享彼此的思想和成果，不斷啟發(fā)學生關注問題的主要方面，及時提示那些出現(xiàn)在學生中，新鮮的，有意義的交流實例，使練習達到了事半功倍的效果。

二是習題設計層次化。

這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是綜合練習。遲老師出示了兩組不同程度的練習題：

a組25×9×4 b組45×99+45

7×125×8 125×72

（10+4）×25 101×34

48×79+48×21 25×5×4×12

53×99 31×18－31－31×7

a組題著重于基礎知識、基本技能的鞏固，而b組題則是鼓勵更多的學生“跳一跳就能摘到桃子”！

既設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出訓練學生思維發(fā)展題，體現(xiàn)了練習題既來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生認識到，結果不能垂手可得，需要認真思考！

出示兩組題后，遲老師對同學們說，你喜歡作哪組題就作哪組題！課堂氣氛和諧輕松！學生真正成為數(shù)學學習的主人了。

建議：有的題目可以采用小組合作討論來解決，這樣學生的參與面更廣，效果也會更理想。

第2篇 四年數(shù)學《乘法運算律》評課稿

四年數(shù)學《乘法運算律》評課稿

1、民主和諧的課堂氛圍為新課的有效展開創(chuàng)設了條件。

有位哲學家說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。夏老師在課堂上營造了一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，主動參與，使學生有話敢說。

2、關注學生已有的知識經(jīng)驗。

在學習乘法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知學習奠定了良好的基礎。教學中始終處于探索知識的最佳狀態(tài)，促使學生對原有知識進行更新、深化、突破、超越，并為課堂上的猜想驗證提供了知識基礎。

3、引導學生在體驗中感悟數(shù)學。

“動手實踐、自主探索與合作交流上學習數(shù)學的重要方式”。在探索乘法運算律的過程中，教師為學生提供自主探索的時間和空間，使學生經(jīng)歷乘法運算律產(chǎn)生和形成的過程，同時也在學習活動中獲得成功的體驗，增強了學習數(shù)學的信心。

4、在練習中感受數(shù)學的價值。

數(shù)學的.價值在于服務生活，解決實際問題。在由淺入深的練習中，使學生逐步感受到乘法運算律的優(yōu)點，能夠提高計算的速度以及正確率。

商討：

1、在列舉驗證中，應發(fā)揮學生的主體作用，讓每位學生都參與進來，讓人人動筆驗證，再發(fā)現(xiàn)當中的規(guī)律，并讓學生用語言來表述規(guī)律。

2、新課導入，可以開門見山，將第一句話省略。