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第1篇 小學音樂《木瓜恰恰恰》評課稿
小學音樂《木瓜恰恰恰》評課稿
周三上午我們聆聽了由諸佳佳老師執(zhí)教的四年級歌唱課《木瓜恰恰恰》，作為新教師的她們在教學中就運用了許多教學方法和教學手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學特色，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習情境和氛圍。下面我就這兩節(jié)課作簡單的'評議：
諸老師的《木瓜恰恰恰》一課，教學層次上，從初步感受、學生模唱、跟音樂演唱等幾個環(huán)節(jié)展開了扎實、有效的教學。
音樂課開始之際教師播放《木瓜恰恰恰》音樂片斷，帶領孩子們走進印尼國家，感受那里的人文氣息，初步引導孩子們感受音樂；而后在“恰恰恰”處用擊掌伴奏，加上串鈴雙向筒等樂器伴奏。二次聆聽時，教師在歌曲“恰恰恰”處加上扭胯動作，用舞蹈的方式感受恰恰音樂的特點。在本環(huán)節(jié)中，諸老師除了使學生初步感知音樂情緒、特點外，還讓學生在“配樂”中無形的感知了音樂節(jié)奏，方法巧妙。
在突破難點時，教師和學生共同找出歌曲的主要節(jié)奏，讓學生用“玩溜溜球”的動作模唱節(jié)奏，體會切分音，有效的解決了教學難點，為學生輕松學習歌曲鋪平了道路。之后，老師又彈琴，讓學生試唱歌曲，學生學的也很輕松。
在整個教學過程中，教師和學生都是亦歌亦舞，但若諸老師在執(zhí)教過程中的引導語能更委婉點，效果會更加。
第2篇 小學音樂《木瓜恰恰恰》的評課稿
小學音樂《木瓜恰恰恰》的評課稿
諸佳佳老師執(zhí)教的《木瓜恰恰恰》一課，以欣賞為主，在初聽歌曲后，用小樂器立馬調(diào)動了學生的積極性，也為后面的教學環(huán)節(jié)做了基礎鋪墊。綜論此課，教學過程中音樂要素突出，邏輯思維清晰，學生不僅會唱，更會跳，會奏，顯得整個課很充實，教師在課堂中顯示了較強的調(diào)控能力，智力模式完整呈現(xiàn)了出來，不過整堂課的.感覺是知識點太細碎，也許對于音樂基礎較薄弱的學生來說，有點應接不暇。逐句逐句的分解過程偶爾會有拖沓之感，而且在十六分音符串聯(lián)的那一樂句中，教師并沒有針對學生的情況作出相應的措施，這點稍有遺憾。值得一提的是諸老師將三維目標中的情感態(tài)度與價值觀目標在課堂中反映了出來，最后部分請學生設計的“好行為宣傳語”，很好地體現(xiàn)了歌唱教學中的審美體驗與雙基落實。
從諸老師的精心準備中，我們可以感覺到：上課老師能更加突出音樂學科的特點，關注音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調(diào)音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。
