第1篇 小數(shù)的性質(zhì)評課稿
小數(shù)的性質(zhì)評課稿
本節(jié)課立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，學生能根據(jù)教師的導，積極主動地學。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：
一、立足教材，豐富教法，教學相長。
1、通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。
3、做為學生通過本節(jié)教學學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法，可以說學生的能力得到了充分的發(fā)展。
4、教學中應用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。這樣教學，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。
二、運用舊知學習新知，促進知識的遷移。
1、在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用教學知識的.意識。《數(shù)學課程標準）強調(diào)：數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。
2、在教學規(guī)律的時候不是直接的書面呈現(xiàn)，而是先讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，逐步引導學生的出規(guī)律。這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。在規(guī)律的學習中，對概念的指導十分到位，讓學生說說規(guī)律中的你認為重要的字，一下字就發(fā)散了學生的思維，讓學生去尋找符合性質(zhì)的操作。對規(guī)律加深了印象。同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作意識。
3、一個規(guī)律的得出，先要觀察，然后猜測，在猜測的基礎上進行驗證，在驗證的基礎上歸納。規(guī)律的得出，不求一下子十分準確，在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善，逐步加以提升。
三，學習也需情趣，更需探索精神的培養(yǎng)。
建議：1、數(shù)學也需要在輕松的氛圍中，有趣的情景中學習，建議能創(chuàng)設一些適合的數(shù)學情景。
2、學生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學教學中，既應注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應注重數(shù)學思想方法在學習中的滲透，培養(yǎng)學生探索精神。學生的思路也會在探索中更加開闊，而不會局限于書中的簡單運用，學生創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)。
3、學生的回答太呈現(xiàn)教材所規(guī)定的內(nèi)容，一個理解是學生預習工作做的好，另一個理解是教師課前工作做的多，所以，回答之中總覺得缺乏學生自己的東西。
4、學習探索的方法單一，沒有引導學生去用自己的方式解決問題，教師不敢放手，謹慎的教學態(tài)度阻礙了學生探索精神的培養(yǎng)，老師該放手的時候就放手。
第2篇 四年級《小數(shù)的性質(zhì)》評課稿
四年級《小數(shù)的性質(zhì)》評課稿范文
史老師教學的《小數(shù)的性質(zhì)》一課，給了我很多啟示：
一、注重方法滲透，先學后教，引導自主探索。
在探究小數(shù)的性質(zhì)時，史老師首先出示了0.1、0.10、0.100三個小數(shù)，猜一猜他們之間的關系，，大家通過預習，很容易就看出是相等的，然后史老師又及時追問，為什么是相等的呢？從而讓大家?guī)е蓡栕詫W書中的內(nèi)容，這樣學生在學習時目的比較明確，而且在討論時有一定的方向，留給我印象最深刻的是在小組匯報時，大家的匯報很有調(diào)理，有秩序，一人匯報一點知識，可見在平時小組活動中老師對學生做到了很好的訓練。
二、及時總結(jié)方法，講練結(jié)合。
在得到小數(shù)的性質(zhì)后，史老師還讓大家觀察了填上或去掉0后，小數(shù)的什么變了，什么沒有變？而且還及時給與的練習：0能去掉嗎？這些環(huán)節(jié)的.設計主要是為了在學生今后的練習時遇到這樣的情況不至于出錯，顯示出了教師知識的全面性。
三、 設計多樣化、多層次的練習，提高學習興趣。
例如：價格中的0可以去掉嗎？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？還有一些基本的填空、判斷題等，都從各個角度考查了學生對知識的理解程度，最后的思考題雖然因為時間的關系，學生不一定全都能理解，但是也從一個側(cè)面反映了學生的應變能力，還是有一部分人的潛力是巨大的。
