一年級數(shù)學評課稿(15篇)

第1篇 一年級數(shù)學《5、4、3、2、加幾》評課稿

一年級數(shù)學《 5、4、3、2、加幾》評課稿

今天， 王老師講的內(nèi)容是一年級進位加法《5，4，3，2加幾》，《5，4，3，2加幾》，是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，共有兩個例題，四道算式。學生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設(shè)計本課時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

這節(jié)課有下面的優(yōu)點：

1、創(chuàng)設(shè)了有趣的數(shù)學情境。本課設(shè)計了孩子比較感興趣的故事情境， 把孩子學習積極性過來，收到的效果比較滿意。吸引學生的注意力，也提高學生學習的興趣。

2、把握教學的重難點。本節(jié)課的教學重點是能比較熟練地計算5、4、3、2加幾，教學難點是讓學生自己探索、理解5、4、3、2 加幾的計算方法。 在新授的導入過渡自然，在復習時，當孩子完成口算的時候， 在例題5+7=?5+8=?孩子紛紛都說用《湊十法》計算，把5分成2和3，先算7+3=10在算10+2=12。在孩子交流的過程中，雖然在計算時有幾種方法可以計算，但最終應該讓學生明白看大數(shù)拆小數(shù)的.方法。通過想以前學過的算式來計算，這只是一種思維過程而不是計算的方法，之所以要通過想以前學過的算式交換兩個加數(shù)的位置，就是要讓學生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法，這樣的方法在計算時較簡便，突破難點。并在不斷的鞏固練習中，強化小數(shù)加大數(shù)，我們想大數(shù)加小數(shù)，或者看大數(shù)拆小數(shù)，這樣計算更簡便。

這節(jié)課不足的地方：設(shè)計的過程還要不斷的完善。

第2篇 一年級數(shù)學上冊《認識11～20各數(shù)》評課稿

一年級數(shù)學上冊《認識11～20各數(shù)》評課稿范文

學生的經(jīng)驗和活動是他們學習數(shù)學的基礎(chǔ)。余老師的這節(jié)課，教學設(shè)計能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設(shè)計學生的數(shù)學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學學習是經(jīng)驗、活動、思考、再創(chuàng)造的特點。通過教學，學生直觀理解11～20各數(shù)的意義，能認、讀11～20各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。所以我覺得這堂課有以下特點：

一、重視操作和直觀，引導學生認識計數(shù)單位 十，促進學生思維發(fā)展

認識計數(shù)單位十是本課的教學重點之一。計數(shù)單位的概念是抽象的，學生不易理解。觀察、操作、交流等活動的設(shè)計，有利于學生理解10個一是1個 十的含義，正確建立計數(shù)單位十的表象。教學中根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的羊羊運動會活動情境。課一開始，通過猜運動員的游戲，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。后來又要求學生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀，體會什么是10個一、什么是1個十。然后讓學生一邊捆小棒一邊說10個一是1個十，把動手、思考和表達有機地結(jié)合起來，通過引導學生利用操作、觀察獲得的操作過程和結(jié)果建立表象，并用語言進行抽象、概括，自然形成10個一是1個十的概念，逐漸建立起計數(shù)單位十的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學概念學習變得具體生動，易于學生接受。

二、讓學生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12的計數(shù)方法，從中培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

十幾都是1個十和幾個一合成的數(shù)。為了讓學生逐步認識十幾的組成，余老師先提出怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚這個挑戰(zhàn)性的問題。由于剛教學1捆是10根，學生手邊有成捆的小棒，所以學生有基礎(chǔ)也有條件擺出1個十和2個一。學生在擺12根小棒的過程中，經(jīng)過思考和操作，可以進一步認識10個一可以用1個十表示的觀念。課堂上，小朋友經(jīng)過自己的思考，想出了兩種擺法：一種是直接擺12根；另一種是先擺一捆，再擺2根。通過比較知道怎樣擺可以看得很清楚，并由此明白12的組成是1個十和2個一。這里，學生可以體會到這樣擺的特點和好處，就感受了12的意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識完成12根小棒的數(shù)數(shù)和看得很清楚的擺法，有利于學生的獨立思考習慣的培養(yǎng)。

三、讓學生通過數(shù)數(shù)、觀察，進一步形成數(shù)的組成表象，并能抽象表達

在10個一是1個十的認識和數(shù)出12根小棒的教學中，學生已經(jīng)認識了計數(shù)單位十和初步了解12的'組成。在此基礎(chǔ)上，教學再分兩個層次安排學習，幫助學生形成十幾是由1個十和幾個1組成的表象，加深對十幾和二十是多少的具體意義認識。第一層次是其他十幾的數(shù)，第二層次是20。老師先擺出14，讓學生數(shù)一數(shù)，通過觀察和數(shù)，知道1個十添4個一就是14，進一步體驗這個數(shù)的組成。接著讓學生擺15，19等，進一步加深對十幾組成的認識。學生經(jīng)過多次數(shù)和擺，可以發(fā)現(xiàn)有1個十是十幾的相同點，幾個1是不同點，概括地感受和領(lǐng)悟1個十和幾個1就是十幾。在認識20時，讓學生在十九后面添上1，又滿1個十再捆成1捆，直觀顯示2個十是20，可以使學生認識20的組成和實際意義。這樣經(jīng)歷由具體事物中抽象出數(shù)的過程，可以理解每個數(shù)對應的具體意義。其中引導學生觀察、說一說這些活動，其實也是學習習慣的培養(yǎng)。

四、明確11～20的順序，重視學生數(shù)感的培養(yǎng)

課上，余老師在學生擺各個數(shù)的過程中，黑板上出示的數(shù)特意沒有按順序擺，在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)中，余老師讓小朋友思考如何給這些數(shù)進行排隊，小朋友通過思考和討論，得出了11～20各數(shù)的正確的順序。接著又讓學生從小到大和從大到小讀讀這些數(shù)，使得數(shù)的順序變得更加清晰。

在練習環(huán)節(jié)，余老師讓學生先估計物品的數(shù)量，加深對數(shù)的多少的體驗，再通過畫圈數(shù)物體個數(shù)，可以進一步建構(gòu)十的模型，加深對計數(shù)單位十的認識，強化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動，無一不對數(shù)感的培養(yǎng)起到促進作用。除了以上特點之外，余老師對課堂常規(guī)的訓練也是我們應該學習的，我很佩服余老師的課堂紀律和學生學習的注意力的培養(yǎng)，真的非常好，小孩子自律性很強，基本沒有學生講廢話，也沒有學生破壞課堂紀律。

作為一個新老師，以后要多聽師父余老師的課，多從余老師的課上學習一些教學經(jīng)驗，從而豐富自己的課堂。

第3篇 一年級數(shù)學《20以內(nèi)數(shù)的加減法》評課稿

一年級數(shù)學《20以內(nèi)數(shù)的加減法》評課稿

有種說法是“平時教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林”。這句話，充分說明了評研的重要性。這次出公開課，我選擇了評研課，以前沒有上過評研課，對于我和孩子來說都是個挑戰(zhàn)，一個上升的平臺。上完了20以內(nèi)加減法復習后，我對復習課有了更深刻的理解。

在本節(jié)課設(shè)計時，我從年級小學生的心理特點出發(fā)，以趣味游戲迅速吸引學生的注意力，讓他們以最大的熱情投入到學習中去，而且數(shù)學問題的設(shè)計還帶有比較強的挑戰(zhàn)性，能夠喚起學生好勝的心理，通過思考、交流，學生可以體驗到探究的樂趣和成功的愉悅。帶給孩子們的是充滿生機的、洋溢著童趣、富有挑戰(zhàn)性的、清新的教學課堂。

從本節(jié)課的效果來看，教學目的大體上得到了實現(xiàn)，將學習的內(nèi)容全部融進快樂的小組合作討論中，在討論中不知不覺地復習和深化，探討做題的注意事項。孩子在練習的過程中，不斷地運用復習時說到的方法，從[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]而鞏固計算方法，提高計算的速度，理論——運用——加深理解——熟練運用，這樣的`過程完全符合思維的過程。課堂中注意培養(yǎng)孩子們獨立思考、自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)思考和解決問題的習慣，數(shù)學學習就應該是這樣的！在探索和交流中共同進步。

當然，本節(jié)課也有很多不足的地方，再課堂的時間的把握上需要改進，加強課堂的節(jié)奏性。通過這節(jié)課是我感到老師要不斷地去創(chuàng)新，不斷去接受挑戰(zhàn)，改進教學方法，提高教學水平，使每一個學生的潛力得到最大程度的開發(fā)。

第4篇 小學一年級數(shù)學下冊《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》評課稿

小學一年級數(shù)學下冊《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》評課稿

4月12日，袁昌和主任執(zhí)教了《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級數(shù)學，這節(jié)課我是在自己上完后再聽的，整十數(shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，本節(jié)課是計算教學中的重點內(nèi)容之一，所以袁主任把這節(jié)課作為公開課是很有意義的。

袁主任是經(jīng)驗豐富的老師，在教學上有著自己獨到的見解，他對這節(jié)課的處理遵循了低年級兒童機械記憶的特點，對于本節(jié)課的重點袁主任總是不斷地在追問學生為什么這樣算，讓學生明白不只是計算幾題這么簡單，而是要通過幾道典型例題的解說讓孩子明白這一類題的計算，這樣做不僅讓孩子了解了計算思路，也領(lǐng)略了計算方法的趣味。

袁主任對學生的要求非常明確，上課過程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語言表達能力，于一年級孩子來說，他們的素質(zhì)是很令人吃驚的，這都能說明袁主任在平時的課堂教學中非常注意培養(yǎng)孩子的能力，效果非常明顯。

這是第一次真正完整的聽完袁主任的課，這節(jié)課讓我受益匪淺，我要學習的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！

杜素婭老師上的《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》小學數(shù)學一年級（下冊）第八單元的起始課。目的是讓學生在愉快的情境中經(jīng)歷進一步體會加減法的含義，了解加減法算式中各部分名稱的過程，知道加減法各部分的名稱，學會整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，能積極參與數(shù)學活動，初步體會加、減之間的聯(lián)系。老師做到了，而且以她的對兒童的親和力和流暢的教學順利的完成教學任務，下面具體評析如下：

一、注重數(shù)學教學的生活化。課題的導入是從學生日常生活中學生喜歡的食品---酸奶入手，因為酸奶好喝又營養(yǎng)，很多孩子都喜歡喝，因此學生感到并不陌生，了解到數(shù)學就在我們身邊，這樣很容易讓他們進入學習的角色。因此學生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)圖意提出不同的'數(shù)學問題。

二、創(chuàng)造性的使用教材，挖掘身邊已有的數(shù)學信息。在數(shù)學學習活動中運用眼前的素材，如：“對口令游戲、評比欄的評比”等都可以用來比較。由于對口令是學生喜歡的一種活動，因此游戲與教學有機結(jié)合起來，學生參與面廣，精力集中，興趣高漲，是本節(jié)課的一大亮點，真正掌握了學以致用，使學生的興趣與生活經(jīng)驗得到前所未有的重視。

三、教學中重視學生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標提出的學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生經(jīng)歷學習的過程，通過看一看，說一說，親自感知數(shù)之間的關(guān)系。把直觀的、形象的事物逐步轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)字問題，符合低年級小學生的認知規(guī)律，內(nèi)化成自己的學習經(jīng)驗。從小就培養(yǎng)了學生的觀察能力和合作意識。用自己的眼睛觀察數(shù)學，用自己的語言描述數(shù)學，用自己的頭腦思考數(shù)學，體會了數(shù)學的魅力所在。

四、教師教態(tài)自然、得體、有耐心，符合低年級學生教學要求，有親和力，使課堂教學豐富多彩，師生和諧發(fā)展。

第5篇 一年級數(shù)學《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》評課稿

一年級數(shù)學《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》評課稿

一年級數(shù)學《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》評課稿1

這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學的。這樣既有利于學生掌握加、減計算，又有利于學生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認識。從溝通新舊知識的聯(lián)系入手，促進知識的遷移，在模仿創(chuàng)新的過程中，理解掌握計算方法，提高口算能力。

鐘老師在《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》的教學中，為學生提供形象思維的材料，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，幫助學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的計算方法，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識。

主要亮點有：1、教學思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復習舊課、導入新課、新知教學和鞏固新知四個環(huán)節(jié)進行教學。整個教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學思路，非常好！

2、教態(tài)自然、大方；語言清晰、和藹，有親和力；激勵性評價語比較多。

3、能夠抓住小學生好玩、好勝的特點在鞏固新知這教學環(huán)節(jié)設(shè)計游戲的學習進行鞏固，非常好；

4、注重算理。鐘老師引導學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30＋2的結(jié)果，是通過擺小棒理解數(shù)的組成：3個十和2個一組成32。 解決問題讓學生知道：為什么要進行減法計算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2。計算32－2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，30＋2＝32，所以32－2＝30。

6、體現(xiàn)算法多樣化。如在教學“2＋30”時，學生是利用加法的含義來計算的，鐘老師提問：“還有別的想法嗎？” 讓學生先討論交流，再引導學生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來算，體現(xiàn)了算法可以多樣化，學生在交流中，起到互相學習，互相促進的作用。

建議：1、在計算過程中，多讓學生互相說一說是怎樣計算的，強化算理；2、在引導學生分析減法時，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。

一年級數(shù)學《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》評課稿2

鐘老師在《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》的教學中，為學生提供形象思維的材料，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，幫助學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及應的減法的計算方法，培養(yǎng)學生的自主學識和創(chuàng)新意識。

1、創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2、注重算理。鐘老師引導學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30+ 2的結(jié)果，是通過擺小棒理解算理：再讓學生先討論交流，體現(xiàn)了新課標的精神，學生在交流中，起到互相學習，互相促進的作用。從而得出3個十和2個一組成32。 解決問題讓學生知道：為什么要進行減法計算，根據(jù)圖畫所表示的`應用題，從32里去掉2。計算32—2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30。

3、練習設(shè)計形式多樣，如：摘蘋果，看誰算得又對又快，小法官等都是同學們喜歡玩的。吸引學生的注意力。練習設(shè)計由淺入深。激發(fā)了學生的學習興趣，是成功的。若在計算過程中，讓學生進一步明確計算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。

一年級數(shù)學《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》評課稿3

1、鐘老師結(jié)合課本中的發(fā)新書的這一生活情境，促使學生在生動具體的情境中主動學習，引發(fā)學習興趣。先讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，培養(yǎng)學生搜集資料和信息的能力，在此基礎(chǔ)列出算式，培養(yǎng)學生從實際生活中提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學問題從生活中來。同時，學生對自己提出的問題更樂于解決。

2、通過小組合作探究體現(xiàn)算法多樣化。讓學生在擺、想、說、議、聽的活動中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。體驗了學習的成功與快樂。

3、在練習設(shè)計中采用不同的題形來開拓學生的思路，由淺入深，鞏固所學知識。效果較好。

第6篇 一年級數(shù)學《讀數(shù)寫數(shù)》評課稿

一年級數(shù)學《讀數(shù)寫數(shù)》評課稿

我參加了進修學校的課堂觀摩活動，本次活動我聽課的內(nèi)容是《讀數(shù)、寫數(shù)》?！蹲x數(shù)、寫數(shù)》是小學數(shù)學一年的教學內(nèi)容，是認識數(shù)字的基本步驟。

本次講授的是長江東路小學的骨干教師孫楠老師，初次見孫楠老師便覺得她就是孩子心中的“好老師”，只見她溫柔可親，笑容可掬，聲音清脆。聽她講完課后看到孩子們滿足的眼神就覺得這節(jié)課達到效果啦！

本節(jié)課的主要內(nèi)容是讀數(shù)和寫數(shù)，課堂結(jié)構(gòu)清晰合理，內(nèi)容豐富，練習多樣。孫楠老師以復習鞏固開始讓學生練習讀數(shù)、寫數(shù)，讓學生區(qū)分讀數(shù)和寫數(shù)的不同之處，在課程的中間串聯(lián)數(shù)的組成這一知識點，讓內(nèi)容更加的飽滿，并且讓學生認識到知識構(gòu)建的重要性。本節(jié)課出現(xiàn)“計數(shù)器”數(shù)學使用工具，計數(shù)器的使用讓孩子明白個位、十位、百位、千位等數(shù)位的表示，形象直觀地展示給同學們！

課堂上學生們很活躍，都踴躍的展示自己，并且課堂的最后有學習總結(jié)：“我學會了什么？”讓孩子們反思這一節(jié)課我究竟有沒有把握好，學到了什么？

聽完本節(jié)課我更深的感受是因為智力的不同孩子們學習的內(nèi)容有很大的不一樣。我所在的學校是輔讀學校，孩子們的智商都低于常人，我們教學的內(nèi)容也是有限的。比如：培智學校的數(shù)學講授的內(nèi)容大多是百以內(nèi)的加減、九九乘法表和錢幣的使用。在這九年的教學中錢幣的使用是最難的，可能有些老師不理解，認為錢幣的使用是最簡單的，在普通學校是不用教的。可是我們輔讀學校的學生通常是不會用的，他們不理解錢幣的概念，更不會使用錢幣。

我們面對這些孩子雖然說他們學習知識的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛人愛己之心，讓他們更好地生活在這個美麗的世界中。

讀數(shù)寫數(shù)的'教案

活動目標

1、通過書寫數(shù)字3,激發(fā)幼兒對數(shù)字的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢與習慣。

3、能夠正確地將數(shù)字3寫在田字格內(nèi)。

活動準備

1、趣味練習、數(shù)字

2、小黑板一塊,粉筆一支,田字格本若干,鉛筆。

活動過程

一、導入

出示趣味練習卡,引起幼兒興趣。

教師:小朋友仔細看看這張圖片上有些什么?(數(shù)字)

你能找出數(shù)字3嗎?

二、展開

1.出示數(shù)字3,請幼兒觀賞。

請幼兒說說數(shù)字3的字形:象耳朵。

2.教師講解示范數(shù)字3的正確寫法:

起筆、運筆、落筆方向。

重點注意上下象鉤子的部分要飽滿。

3.請個別幼兒到黑板前書寫,針對出現(xiàn)的問題,進一步講解說明。

4.幼兒進行練習,教師巡回指導。

注意糾正書寫姿勢,有針對性地提醒幼兒書寫時出現(xiàn)的問題,及時鼓勵表揚幼兒,

引起的幼兒書寫興趣。

三、結(jié)束

當場批該作業(yè),給幼兒作業(yè)本上得小獎章,培養(yǎng)幼兒的書寫愿望。

《讀數(shù)寫數(shù)》教學反思

1、復習過程中，發(fā)現(xiàn)很多同學對20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)的知識掌握得較好，過程進展得比較順利，為下一步新授的知識奠定了基礎(chǔ)。

2、在本節(jié)課中，基本上是以學生自己“通過數(shù)具體實物的數(shù)量----說出數(shù)的組成------在計數(shù)器上表示-----數(shù)的讀、寫這樣一個過程”的模式來進行的。在區(qū)分同一個數(shù)在不同的數(shù)位上所表示的意義不同時，我通過課件出示了“24‘和”42“這兩個數(shù)，讓他們自己觀察，討論，得出結(jié)論。但是這里沒有強化練習，如果再出一個數(shù)，如“33”，在同一個數(shù)里同一個數(shù)字它表示的意義，讓學生區(qū)分，可能對突出難點更好。如在教學100的讀寫時，讓他們通過一邊數(shù)小綁的捆數(shù)，一邊在計數(shù)器上撥珠，撥到第9顆時，如果再加一顆時，怎么辦？把這個問題拋給了學生，讓他們在實際中體會到“滿十進一”，因為前一節(jié)課已經(jīng)學過10個十就是100的內(nèi)容，同時順水推舟地讓學生學到一個新的數(shù)位：百位。

3、練習部分設(shè)計得不夠好，雖然很多同學都能做對，但是他們的積極性并不高，如果能設(shè)計成比賽的方式進行，可能會更好。以此讓學生在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

第7篇 一年級數(shù)學《分與合》評課稿

一年級數(shù)學《分與合》評課稿

高老師上的這節(jié)《10的分與合》，他認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計。

在新課的導入部分，設(shè)計了玩魔術(shù)游戲。把10根彩棒放在盒子里，教師通過學生拿出的彩棒的個數(shù)猜盒子里剩下的彩棒有幾個。這樣的設(shè)計既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣又明確了這節(jié)課的學習任務。

在新授部分，分為四個部分。一、涂珠子；二、根據(jù)涂色的結(jié)果得到5道10的分成式；三、根據(jù)已有的5道分成式推出另外5道；四、試背10的分成。這四個部分環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，并注意了細節(jié)的處理。如第一部分涂珠子，教師先扶再放，先引導學生觀察已涂好的一串珠子，推理出第二串珠子應該涂幾個，從哪邊開始涂，再讓學生獨立將下面的珠子按規(guī)律涂好；第二部分和第三部分也都是先舉出一個例子再放手讓學生獨立完成。在背數(shù)的分成之前，為了使板書更清晰明了，還巧妙地用箭頭將所有的10的分成式串聯(lián)了起來。在引導學生背10的分成式時，先擦去一個數(shù)讓學生背，再擦去兩個數(shù)讓學生背，由易到難、循序漸進，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。在背的過程中還通過男女生比賽背，指名背的方式調(diào)動學生的積極性。

在整個新授的過程中，注重了讓學生自主探索，主動地構(gòu)件知識結(jié)構(gòu)，教師注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學活動的經(jīng)驗。

在練習鞏固的`這部分，教師運用了多種方式，如開火車，做“找朋友”的游戲等等。在最后，還設(shè)計了兩道開放題，學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識。

從這節(jié)的聽課情況看，高老師在教學上有了較大進步，但還存在著一些需要改進的地方：1、課前要檢查學生在教學時需要用的設(shè)備是否完善。2、指明學生回答問題時速度要快一些，觀望時間不宜過長。3、學生獨立練習時，教師要行間巡視指導。4、教師語言還要再精煉些。另外，就本節(jié)課的設(shè)計，還有一些改進的地方，如整節(jié)課出現(xiàn)的都是教學分成式，是否可增加新的合成式。以上只是個人的一些淺顯的見解，還請大家更正和指教。

第8篇 一年級數(shù)學上冊《認識鐘表》評課稿

一年級數(shù)學上冊《認識鐘表》評課稿

“認識鐘表”是人教版小學數(shù)學一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是此單元的第一課時，主要是認識鐘面上的時針和分針，再認識鐘表表面上的整時數(shù)。我聽了徐老師執(zhí)教的《認識鐘表》一課，我覺得徐老師以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，整節(jié)課的設(shè)計與課堂教學實施主要體現(xiàn)以下幾點：

1．能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始老師說這節(jié)課我們要認識一位新朋友，通過一個小謎語猜猜新朋友是誰，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。并巧妙地過渡到鐘面的認識，并圍繞“鐘面上有什么？”引導學生仔細觀察鐘面，學生交流發(fā)現(xiàn)自然而然地完成了對鐘面及時針、分針的認識。

2．以活動為主線，關(guān)注經(jīng)驗，注重提升。認識鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學生有認表的經(jīng)驗，已成為普通的常識。這節(jié)課教師充分利用這些經(jīng)驗，引導學生通過認一認、撥一撥、比一比、說一說等活動，將普通的常識總結(jié)為數(shù)學化的規(guī)律，在這一過程中學生的操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。例如：在教學中，老師充分利用學生已有的知識，循序漸進地引導學生認識鐘表、撥整時，由感性到理性。但是學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，老師出示四個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這四個表示不同時刻的鐘面的分針都指著12，引導總結(jié)出當分針指向12時，時針指幾就是幾時的認讀方法。

3．注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。徐老師在教學本課時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實、具體的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連。再如：徐老師創(chuàng)設(shè)了一路跟動車撥時間情境，使學生入情入景，激發(fā)學生撥鐘熱情，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的.時間觀念。再比如出示小明上午8時做功課，晚上8時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個8時。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

4．在教學過程中，適時滲透數(shù)學文化及品德教育。

在最后一個環(huán)節(jié)，教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來記時，現(xiàn)在人們發(fā)明了各種各樣的鐘表來記時，課堂教學中滲透數(shù)學文化,使學生在學習數(shù)學過程中受到文化熏陶。最后還對學生進行惜時的思想教育。

值得探討的是：眾所周知，要讀出一個時刻，得根據(jù)時針和分針的位置來共同確定。我覺得學生對時針、分針能否清晰區(qū)分，將直接影響鐘面時刻的認識，徐老師在教學認識鐘面這一環(huán)節(jié)，學生說出鐘面上有時針、分針，師問：你知道怎樣的是時針，怎樣的是分針？根據(jù)學生回答得出：長的針是時針，短的是分針，這樣對已經(jīng)會認鐘面時刻的小朋友來說是不成問題的，但對于部分沒有接觸過鐘面或接受能力慢的小朋友來說可能還不能清晰地區(qū)分時、分針，這里是否可以借助學具鐘，讓同桌小朋友互相指指時針與分針，同桌互當小老師檢查，以鞏固時、分針的認識。

第9篇 一年級數(shù)學《5、4、3、2加幾》評課稿

一年級數(shù)學《5、4、3、2加幾》評課稿

低段教學需要教師的愛心，耐心，要善于與學生站在一個高度，這樣學生學習會快樂而輕松。

××月××日，聽了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學生 。

一、教師用兒童化的語言與學生交流，縮短教師與學生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學 生感受到一種暖融融的愛，學生的學習變成師生的輕松，快樂的交流，教學效果良好。

二、教師利用學生喜聞樂見的故事情節(jié)，調(diào)動學生的學習積極性，整節(jié)課教師用去小兔家做客為情境，通過摘蘋果，噴農(nóng)藥，坐飛機等等故事情節(jié)的形式，將枯燥的計算變得有意義，學生的計算興 趣特別高。

三、教師抓住了教學重點，在教學中，充分注重湊十法學生的理解，通過學生表達自己的算法， 讓學生形成清晰的思路，同時用語言表達出來，加強對算理的理解，在教學中，王老師不僅顧大局，更關(guān)注個體的學習，通過個體發(fā)言，抓住學生有疑問的地方，進行強調(diào)，并通過再練習再提高。

四、教師注重學生的學習習慣的培養(yǎng)，習慣培養(yǎng)會成就學生。而一年級又是學生習慣形成的重要階段，王老師特別注重學生的學習習慣培養(yǎng)，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時刻提醒學生正確的學習習慣。如果長此以往學生一定會形成良好的`學習習慣。

五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學生的學習興趣，更培養(yǎng)學生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽的同時也是為自己的小組爭光，這無疑又是教學的助推器。

建議：

一、新課標要求學生尊重學生，課堂教學要以學生為主體，教師為引導者，如果這節(jié)課，王老師再適當放手，引導學生一次就行，讓學生主動，流利地說出計算方法會更好。

二、在教學中，讓學生掌握不同的方法，體現(xiàn)算法的多樣性，但也應該注意算法的優(yōu)化。

第10篇 小學一年級數(shù)學上冊《認識鐘表》評課稿

小學一年級數(shù)學上冊《認識鐘表》評課稿

《認識鐘表》這節(jié)課主要是讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和過一小時是幾時，讓學生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣。總體來說徐老師的這節(jié)課教學目標明確，思路相當清晰。教學過程中，主要讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中展開學習。由于小學生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學中徐教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調(diào)動學生的多種感官參與來學習知識。 在這節(jié)課中我覺得徐老師以下幾個方面做得是很好的，是值得我們學習的。

1.利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學生興趣。

這節(jié)課能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，徐老師結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，徐老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進行閃爍，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的顏色，使學生看了一目了然。

2.創(chuàng)設(shè)教學情節(jié)吸引學生。

課中注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開始，徐老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學，學生興趣很濃。在認識了鐘面以后，徐老師又以乘動車為主線，讓學生撥一撥： 8時出發(fā)、9時到達寧波、11時到達上海，在鐘面上怎么撥？因為是學生自己感興趣的事情，所以學生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。

3.讓學生通過觀察、操作等方式來獲取知識。

著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的'，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙炖蠋熢谶@節(jié)課上，主要讓學生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時徐老師借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎(chǔ)的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設(shè)計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。

4.美中不足的是：

①徐老師的問語要適合一年級小朋友，如：在教學7時時，老師問學生怎么表示，學生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。

②關(guān)于課堂常規(guī)，在訂正學生課堂上做的練習時，要先讓所有的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。

③碰到課堂中學生回答錯誤而其他學生幫忙改正后，要讓說錯的學生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹立學好數(shù)學的信心。

第11篇 一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿

一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿

聽了施老師的“100以內(nèi)數(shù)的認識”,感覺這堂課主要特色是將激發(fā)學生興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。本節(jié)課重視數(shù)數(shù)和數(shù)的組成教學，加強對學生數(shù)感的培養(yǎng)，使學生對100以內(nèi)的數(shù)從整體上有比較深的認識。這節(jié)課主要有以下的幾個特點：

一、教學引入巧妙、精彩。課一開始，施設(shè)計了讓學生報數(shù)，學生一下子就進入了上課的角色，每個學生都參與積極的站起來報數(shù)，自然引入本節(jié)課的教學。在學生報數(shù)中中，知道有26位學生，施老師問：26比我們以前學過的20大還是小？調(diào)動了學生的生活經(jīng)歷，讓學生感受到比20大的數(shù)在生活中處處可見，體會到數(shù)學就在我們身邊。

二、數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)感。施老師通過讓學生觀察小羊數(shù)小羊的活動使數(shù)的認識由20以內(nèi)擴展到100以內(nèi)，施老師在這節(jié)課中加強了學生的觀察，讓學生在“用”數(shù)學中掌握這些概念，比如為了讓學生數(shù)出數(shù)量是100的玉米粒，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，充分操作，用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時讓學生在數(shù)物品的過程中對計數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個感性認識。

三、注重培養(yǎng)學生的估數(shù)意識。在數(shù)數(shù)的過程中老師們都注意滲透了估計、猜測，讓他們了解體會在生活中常常需要估數(shù)，吳老師讓學生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出現(xiàn)了小羊有幾只，通過這些練習從而培養(yǎng)學生了估計意識。

四、讓學生在活動中學習數(shù)學知識。本節(jié)課老師圍繞著教學目標設(shè)計了形式多樣層次不同的活動，使學生從自始自終處于活動之中，學習的積極性很高，進行數(shù)的組成教學，并進一步通過百羊圖的數(shù)數(shù)使學生知道10個十是一百。然后通過學生自己擺小棒來鞏固數(shù)的組成，引導學生數(shù)數(shù)的多樣化，比如，從21往后1個1個的數(shù)，40以后2個2個的數(shù)，25以后5個5個的`數(shù)，10個10個的數(shù)等等，從而開發(fā)學生的想象能力，并突破數(shù)數(shù)的難度。整體教學以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成教學估計數(shù)的培養(yǎng)巧妙的穿插，使整節(jié)課給人感覺是既重點突出又豐富多彩。

建議：

1.教師對學生的放手不夠，如教師在出示兩群羊的圖片后，直接提問學生你看到了什么，學生會從不同的角度說出來，教師不用過多提示。

2.學生在5個5個數(shù)數(shù)時和數(shù)出69、89、39這些數(shù)后面的數(shù)時，有些同學不能順利的數(shù)出來，教師應在在此做適當?shù)狞c撥，幫助學生數(shù)出拐角處的數(shù)。

第12篇 一年級數(shù)學《認識人民幣》評課稿

一年級數(shù)學《認識人民幣》評課稿

一、童話故事的創(chuàng)設(shè)，和諧的課堂

興趣是學生學習的內(nèi)在動力，而教師的任務就在于激發(fā)學生的學習興趣，本堂課中老師首先從課前板演一個簡筆畫——課堂儲蓄罐入手，生動有趣，而且為后面課堂教學打下伏筆，接著通過猜謎拉近與學生的距離并引入課堂，這樣的交流促使學生從無意注意走向有意注意，為創(chuàng)設(shè)和諧課堂建立了一個基調(diào)，課中老師通過多媒體課件演示，使課堂一環(huán)緊扣一環(huán)，學生不自覺的在學習著新知，其中又穿插購物活動，頒獎嘉賓等，學生從被動學習變成主動學習，從機械學習變成意義學習。師生之間，整個課堂充滿著和諧的氛圍。

二、師生共同參與，互動的課堂

課堂需要合作。本課帶領(lǐng)學生步入情境后，激活學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生相互介紹一下“你認識了哪些人民幣？”在課中教師與學生互扮角色進行購物演示，在活動環(huán)節(jié)中更讓學生直接購物，互動的過程是有效的，有利于學生的發(fā)展。當講到到分的單位時，更播放《一分錢》的兒童歌曲，既活躍了課堂氣氛，又對學生的健康發(fā)展作了一次教育，不失為一舉兩得。

三、學習生活數(shù)學，生活的課堂

讓學生學習生活中的數(shù)學，解決生活中的問題是現(xiàn)代教育的要求。該老師根據(jù)教材很好地設(shè)計了內(nèi)容。例如在認識一元時問：你是怎樣知道的？從而明確應由數(shù)字和單位組成的，現(xiàn)由人民幣上面的國徽闡述了愛護人民幣的原因和方法，抵制了生活中的不良現(xiàn)象。再如生活中購物的場景，朱老師移入了課堂，如何購物，要找對錢，要文明購物等等，這些生活經(jīng)驗的培養(yǎng)正是對學數(shù)學、用數(shù)學的最好標注。生活是現(xiàn)實的，課堂中的生活情景也應尊重事實，一本本子多少錢請學生猜一猜，再給出條件估一估，最后揭示“5角”，與學生生活的吻合更容易讓學生產(chǎn)生共鳴，從而全身心地投入到活動中去，由此說明生活課堂的創(chuàng)設(shè)是成功的。

此外課堂中不斷獎勵學生各種五角星：智慧的、傾聽的、合作的……并說明這將是一生的財富，即要教書也要育人。項老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋，但課中我覺得也有幾處值得商榷的地方，在此提出供大家討論：

1、課堂中項老師的課件中讓小豬買一個棒棒糖，讓學生例舉了5角錢怎么拿？有四種方法，其實生活中學生已經(jīng)了解，不如把思路放寬一點，讓更多的'學生得到拓展與提高，即設(shè)置疑問：一個棒棒糖8角，小豬怎么付？這樣的提問思維含量就大了，不但可以幾角加幾角的拿法，還可以付多少錢，找回多少錢的付法，這樣應該更貼近學生的生活實際。

2、課堂結(jié)尾，由于時間關(guān)系，故事的結(jié)尾沒有“呈現(xiàn)”有些可惜。其實這兒也隱藏著品德教育。一元錢開不了店，也就是說故事講述的還不是十分詳密，有點牽強，不如趁此機會教育學生節(jié)約用錢，不要像小豬那樣吃光用光，應積少成多，最終走上富裕的道路。良好行為習慣、社會風尚的完善正是要從孩子抓起。

3、項老師出示各種一元信封，驗證一元有不同的方法組成，由老師一人演示，一人驗證似乎太過于單調(diào)，其實這個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路還是很好的，但可以先讓學生說說一元除了由10個1角組成，還可以怎樣組成，如有學生能利用已有經(jīng)驗說出2個伍角、5個貳角等，這時教師組織學生再加以驗證，更能使課堂變得豐富起來。

4、隨著社會的發(fā)展，人民幣的真假也越來越被人們所重視，教師適當加以介紹，如人民幣中的水印、盲文、金屬線以及新版人民幣的介紹也是有必要的，畢竟新版人民幣在生活中大量存在并使用著。

第13篇 一年級數(shù)學上冊《10加幾和相應的減法》評課稿

一年級數(shù)學上冊《10加幾和相應的減法》評課稿

王老師這節(jié)預習后的一年級數(shù)學課，按照一年級學生的特點進行教學。一年級的學生很小，主要是學習習慣的養(yǎng)成，學生在老師設(shè)計的預習指導引導下進行自學，老師在檢查學生的預習情況后進行教學，引導學生說出書上的兩個加法算式和兩個減法算式是怎么來的？學生說出了左邊+右邊=總數(shù)接著老師又繼續(xù)提問10表示什么？3表示什么？這樣讓學生既知道是什么，還明白了為什么。

擺小棒游戲，自主探索10加幾的加法與相應的減法的算法。王老師的教學中，變靜態(tài)練習為動態(tài)的游戲形式，讓學生動態(tài)演示“一共有幾根棒？”“左手有幾根？”“右手有幾根？”同時讓學生列出相應的算式。進一步追問：你是怎樣想的`？讓學生用小棒擺一擺，用計數(shù)器撥一撥去解決問題。把算式與操作聯(lián)系起來，讓學生初步理解算理。在此基礎(chǔ)上讓學生擺脫具體的實物操作，讓學生試著用“頭腦中的計數(shù)器”去撥一撥，完成練習，這樣把算式與表象操作結(jié)合起來。這樣學生對算法的理解就更深入了一步。

適當練習，鞏固算法。王老師在學生通過上述活動初步理解算理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立完成練習題，看誰算得又對又快，讓學生進一步鞏固算法。同時讓學生解決一些簡單的實際問題，初步感受到十加幾與相應減法的應用價值。

第14篇 一年級數(shù)學《十幾減9》評課稿

一年級數(shù)學《十幾減9》評課稿

上周三聽了楊老師的《十幾減9》的一節(jié)課。我認為楊老師教態(tài)自然、富有激情，課的設(shè)計自然流暢，條理清晰，是一節(jié)成功的數(shù)學課。具體表現(xiàn)在以下方面：

一、充分關(guān)注學生的原有知識和經(jīng)驗

在課的開始，教師能根據(jù)教學內(nèi)容和兒童身心發(fā)展規(guī)律復習相關(guān)的原有知識，設(shè)計了數(shù)的分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學習新知的橋梁，同時讓孩子們做好心理的準備和學習新知的準備。

二、鼓勵算法多樣化，為學生提供自主探索的空間。

新課程提倡的算法多樣化在楊老師的`課堂上得到充分的體現(xiàn)。例如讓學生完成“13-9”計算后在同桌間或向全班同學講述自己的計算方法，并通過“可以怎樣算？”“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學生的求異思維，為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，學生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。

三、有幾點想法。課中楊老師出示主題圖后，問學生：“圖上你知道什么數(shù)學信息？”一年級學生可能還不懂“數(shù)學信息”的意思，所以，這里是不是可以直接問：“你從圖上知道了什么？”或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時，還應該適當提出算法最優(yōu)化，在學生沒有意識到哪種算法比較方便時，老師應有意識地引導學生去發(fā)現(xiàn)。其實在課中有一學生在說16-9的算法時就說到了他是想的加法，這時，老師就可以因勢利導讓學生發(fā)現(xiàn)利用以前學過的加法做減法比較方便。

第15篇 一年級數(shù)學上冊《解決問題》評課稿

一年級數(shù)學上冊《解決問題》評課稿

懷著興奮的心情聽了謝老師和徐老師分別執(zhí)教的《解決問題》，受益匪淺。特別是沈百軍老師的講座，讓我對解決問題如何教學有了一定的認識。

首先談談兩位老師的課堂教學閃光點。謝老師的教學語言親切，自然，很受學生的歡迎。在課堂教學中，謝老師始終貫徹數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活，讓學生在歡快的氛圍中學習數(shù)學。其次謝老師的課堂練習注重層次性，一層層的深入，學生的知識隨著老師的練習不斷提升，真正體現(xiàn)了不同學生得到不同的發(fā)展。第二堂徐賓老師的課，從學生的舊知入手，先讓學生猜測兩張紙條的幾分之幾是多少，即鞏固了學生的舊知，又為后面學生的新知學習埋下了鋪墊。學生的興趣也在猜測中提升，以較好的學習狀態(tài)投入到學習之中。而后，在徐老師的練習中，徐老師的練習始終從細小處關(guān)心學生的學習習慣，比如徐老師讓學生每次做題目前讀題；當有多個數(shù)學信息時，讓學生學會有選擇地選取自己需要的數(shù)學知識等等。不僅如此，徐賓老師的練習也是層層深入，從基礎(chǔ)知識到拔高練習，學習的學習能力得到了較大程度上的提升，有效地實現(xiàn)了人人學有效的數(shù)學。

其次談談我對這兩堂課的一些粗淺的，不成熟的想法。我覺得在謝老師的課堂中謝老師對于比多比少兩者的聯(lián)系講得還可以再深入些，是否可以在導入情節(jié)中讓學生明了a比b多2個，也就是b比a少2個，也即一個比多比少的數(shù)量關(guān)系可以有兩種表述方式。再講解完后可以適當補充一些小練習以加強鞏固這個知識點。其次再教學比多比少的知識時，讓學生明確求a比b多多少？就是a里面去掉與b相同的部分，即從a里面減去與b一樣的數(shù)據(jù)就是a比b多多少？也即讓學生明了求一個數(shù)比另一個多多少用大數(shù)減小數(shù)這個數(shù)學模型。再根據(jù)第一環(huán)節(jié)的學習讓學生順氣自然得明白求b比a少多少就是求a比b多多少？也即用大數(shù)減去小數(shù)。

而徐賓老師的課堂上，我覺得在教學新知，讓學生明了求一個數(shù)的幾分之幾就是這個數(shù)去乘幾分之幾后，先不出現(xiàn)去掉一個單位“1”，讓學生猜測什么時候第一張紙幣比第二張紙長，什么時候第一張紙幣比第二張紙短，什么時候第一張紙幣和第二張紙一樣長。而是在這個環(huán)節(jié)后直接讓學生觀察，你覺得在解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少時應該怎么做？學生應該很快得回答用一個數(shù)去乘幾分之幾，此后教師把這個模型板書在黑板上，讓學生有個比較深刻的印象。我想這樣可能在后來徐賓老師在小結(jié)今天這節(jié)課我們學習了什么時學生會順其自然得講到求一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)學模型，而不會像在徐賓老師的課堂中學生提到的就是計算時的注意點而已。其次在教學用線段圖理解時，我覺得在這里徐賓老師應該一步一步展示給學生看，讓學生會自己用畫線段圖來解決數(shù)學問題，而不是直接把完整形式展示給學生。

在聽完了沈百軍老師的'講座后，讓我對解決問題的教學有了比較深刻的認識。一直都知道建立數(shù)學模型對學生學習的有效性，但是有時也感覺這與算法多樣化有沖突，把學生的思維定在了一個方面?？墒菑臄?shù)學的本質(zhì)角度講就是為了讓學生會解決實際生活中的數(shù)學問題，因此數(shù)學模型的學習是有效的。但是數(shù)學模型的建立是需要不斷的數(shù)學學習為基礎(chǔ)的，所以在平時的教學中，我們要多滲透或者是教給學生數(shù)學思考的方法與思維，讓學生在扎實的數(shù)學基礎(chǔ)中學會建立模型。