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篇一 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷分析報(bào)告
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷分析報(bào)告
一、 出現(xiàn)的問(wèn)題
1、 學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題
（1）基礎(chǔ)知識(shí)中的補(bǔ)充音節(jié)出錯(cuò)較多。
（2）積累運(yùn)用中的判斷題第3個(gè)，出錯(cuò)多。
（3）按要求寫(xiě)句子把“太陽(yáng)撫摸著大地?！庇帽扔鞯姆椒▽?xiě)具體，使句子更生動(dòng)一題，有的同學(xué)寫(xiě)成擬人句。
（4）閱讀短文中理解詞語(yǔ)、反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍洹⒗斫狻拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之?！钡囊馑汲鲥e(cuò)多。
（5）習(xí)作中有些同學(xué)寫(xiě)得不夠具體，個(gè)別同學(xué)對(duì)傾訴的意思不能理解，只是敘述了一件事，而不是用對(duì)別人說(shuō)心里話(huà)的口氣表達(dá)。習(xí)作的要求太多，對(duì)學(xué)生束縛太多，學(xué)生審題難度大。本次考試中的習(xí)作是將第四、五單元的習(xí)作要求融合到一起了，因此學(xué)生出現(xiàn)了一些審題不明的現(xiàn)象。
2、 教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
（1）學(xué)生要認(rèn)識(shí)的字認(rèn)得不牢，有些認(rèn)識(shí)，但出現(xiàn)聲調(diào)和拼音寫(xiě)法上的錯(cuò)誤，這說(shuō)明識(shí)字教學(xué)重視不夠。
（2）比喻句和擬人句混淆，平時(shí)句式變換訓(xùn)練比較欠缺。
（3）理解詞句的'方法還沒(méi)有教給學(xué)生。
（4）對(duì)古文的理解，教師在教學(xué)中空白。
（5）作文指導(dǎo)力度不夠，學(xué)生審題能力差。
二、 今后的教學(xué)改進(jìn)措施
1、 字需要寫(xiě)，拼音亦如此，長(zhǎng)時(shí)間的只讀不寫(xiě)，拼音回生現(xiàn)象嚴(yán)重，以至于補(bǔ)充音節(jié)出錯(cuò)較多。
2、 平時(shí)教學(xué)中要進(jìn)一步體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，加強(qiáng)各種句式變換訓(xùn)練，備課時(shí)要加入鞏固環(huán)節(jié)，確保訓(xùn)練到位。
3、 閱讀教學(xué)中多結(jié)合上下文理解和體會(huì)詞語(yǔ)含義。
4、 加強(qiáng)古詩(shī)文學(xué)校滲透、誦讀和理解。
5、 作文教學(xué)，要從要求入手，教給學(xué)生審題的方法，提高審題能力。
三、 對(duì)試題的評(píng)價(jià)及建議
1、 要認(rèn)的字可以考，但是否在具體的詞語(yǔ)和句子中認(rèn)識(shí)就可以，單純拿出一個(gè)字來(lái)讓學(xué)生認(rèn)，是否難度較大？
2、 閱讀題中的理解詞語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生時(shí)采用聯(lián)系上下文的方法理解，本次考試中的“無(wú)微不至”聯(lián)系上下文很難理解，而考理解單個(gè)字從而理解整個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是否有點(diǎn)難？
3、 考查學(xué)生對(duì)古文的理解，是“四段聯(lián)動(dòng)”課題的要求，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否難度過(guò)大？
篇二 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析質(zhì)量報(bào)告反思
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析質(zhì)量報(bào)告反思
一、卷面印象：
測(cè)試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。建議編制試卷子時(shí)盡可能與平時(shí)的單元檢測(cè)卷少一些重復(fù)，提高試卷的價(jià)值。
二、對(duì)學(xué)生卷面考試成績(jī)總體評(píng)價(jià)及原因分析
本班參考人數(shù)59人，總分3835分，平均分65分。其中80分以上是優(yōu)秀，優(yōu)秀人數(shù)共19人，優(yōu)秀率32.2 %，60分以上算及格，及格人數(shù)是34人，及格率是57.6%。39.5分以下算低分，低分人數(shù)是7人，低分率是11.9%。從考試成績(jī)的總體來(lái)看，不及格的人數(shù)比優(yōu)秀的人數(shù)還要多，優(yōu)秀人數(shù)19人，優(yōu)秀率32.2%，不及格人數(shù)25人，不及格率42.4%，這兩頭的人數(shù)和就占了總?cè)藬?shù)的74.6%，中間六、七十分的只有25.4%。而且低分人數(shù)太多，十個(gè)當(dāng)中就有一個(gè)多。
三、試卷反映存在的問(wèn)題主要有：
第一大題：認(rèn)真審題，準(zhǔn)確填空。
此題共有10個(gè)小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。大部分同學(xué)都能很好的完成。 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明
第二大題：仔細(xì)品味，正確判斷。
第三大題：反復(fù)比較，慎重選擇。這部分內(nèi)容大部分學(xué)生掌握得較好。
第四大題：注意審題，仔細(xì)計(jì)算。
直接寫(xiě)出得數(shù)正確率較高，達(dá)95％左右。而有的同學(xué)在計(jì)算簡(jiǎn)便算法的過(guò)程中不認(rèn)真。教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)和檢驗(yàn)的能力。解方程此題出錯(cuò)不多，大部分同學(xué)對(duì)基本計(jì)算都掌握了，只是在做的.過(guò)程中，有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象，如小數(shù)除法的計(jì)算。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)計(jì)算領(lǐng)域還做得不夠，它是我們解決其它問(wèn)題的法寶。
第五大題：操作與圖形面積計(jì)算。
大部分同學(xué)都能夠完成的不錯(cuò)
第六大題、走進(jìn)生活，靈活運(yùn)用，解決問(wèn)題。
此題共有5個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應(yīng)用能力，但是學(xué)生做這樣的題總會(huì)出點(diǎn)小毛病，不是忘了化單位就是計(jì)算做得不認(rèn)真。這些此題出錯(cuò)現(xiàn)象的原因?qū)忣}不認(rèn)真，也有的缺乏一定思考能力。比如說(shuō)相遇問(wèn)題，學(xué)生理解能力和應(yīng)變能力較差，失分較多。
四、學(xué)生卷面分析：
1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生填空、應(yīng)用題，主要原因?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜解決問(wèn)題上都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。
五、幾點(diǎn)建議：
1、在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。
2、任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
3、五年級(jí)教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。今后要出些靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
4、做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
篇三 小學(xué)五年級(jí)分析報(bào)告
一、基本情況
本次質(zhì)量監(jiān)測(cè)，是在教育局統(tǒng)一部署下，對(duì)我縣小學(xué)五年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行的一次統(tǒng)一測(cè)試，我班參考人數(shù)為48人。監(jiān)考、評(píng)卷、統(tǒng)計(jì)成績(jī)都在科學(xué)、有序的情況下進(jìn)行。因此，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的質(zhì)量分析有一定的可信度。
二、試題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)分析
本次試題的覆蓋面廣、難易適度，照顧全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)、智能水平、實(shí)踐應(yīng)用等進(jìn)行多角度的監(jiān)測(cè)，
本次監(jiān)測(cè)的試題分為兩大部分：一至八題是知識(shí)與技能部分,注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查；九、十題是實(shí)踐與應(yīng)用部分，檢驗(yàn)學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，即'學(xué)以致用'。另外，還考查了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，考查學(xué)生是否能對(duì)知識(shí)做到'活學(xué)活用'，從而考查教師的教育教育工作是否到位。
三、成績(jī)分析
(一)成績(jī)統(tǒng)計(jì)
1．平均分：我班平均分80.14分。
2．及格率：我班及格率93.7%
3．優(yōu)秀率：我班優(yōu)秀率41.67%
（二）質(zhì)量分析
1．取得的成績(jī)
通過(guò)通覽試卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，答題思路比較流暢。試卷每題的得分率如下:第一題填空題的知識(shí)得分率為79.2%：第二題比較小數(shù)的大小的得分率為96.3%，得分率比較高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)掌握的比較好；第三題判斷題的得分率為57.01%,學(xué)生判斷的能力不太好;第四題的得分率為54.3%;第五題的得分率為95.2%,計(jì)算能力很強(qiáng);第六題的得分率為90.6%;第七題的得分率為89.1%;第八題的得分率為93.2%;第九題的得分率為76.6%'這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生在試題解答時(shí)態(tài)度比較端正，有較強(qiáng)的獲取數(shù)學(xué)信息的能力，并能快速思維，找到解決問(wèn)題的方法,并比較順暢地解答問(wèn)題。;第十題的得分率為56.8%,學(xué)生用列舉的方法解決問(wèn)題能力欠差.
學(xué)生取得的成績(jī)反映出教師對(duì)課標(biāo)的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學(xué)時(shí)能面向全體學(xué)生，熟悉所教內(nèi)容，了解所傳授的知識(shí)在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用，把握所任學(xué)科中應(yīng)注意的問(wèn)題，處理好了知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2．存在的問(wèn)題
學(xué)生的問(wèn)題:①部分學(xué)生計(jì)算能力不過(guò)關(guān)
從閱卷中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生計(jì)算能力不過(guò)關(guān),抽閱一張成績(jī)較低的試卷,學(xué)生計(jì)算的得分率僅為31.32%?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在本年段計(jì)算方面的評(píng)價(jià)要求主要是看學(xué)生是否能夠運(yùn)用合理的計(jì)算策略正確地進(jìn)行運(yùn)算,是否有對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。而從上面數(shù)據(jù)分析來(lái)看，部分學(xué)生計(jì)算得分率低，不是馬虎的原因，而是缺失對(duì)算理的理解，計(jì)算過(guò)程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了這種情況。
②部分學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差從學(xué)生的答題情況來(lái)看，有些學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解、分析及題型的變換的應(yīng)變能力較差，分析過(guò)程不明顯，甚至有較強(qiáng)的思維定勢(shì).例如應(yīng)用題第3題:有紅、黃、綠三種顏色的燈光，選擇一種或兩種顏色的燈光來(lái)表示不同的信號(hào)，一共可以表示多少種不同的信號(hào)？我班的同學(xué)由于受書(shū)上國(guó)旗的影響，認(rèn)為紅黃與黃紅的排列表示的信號(hào)不同，得到答案是9種，而實(shí)際在這題中紅黃與黃紅的排列表示的信號(hào)相同的，答案是6鐘。
教師的問(wèn)題：從以上學(xué)生答題時(shí)暴露出的問(wèn)題，也反映出了教師教的問(wèn)題：反映出教師的教學(xué)方法不精不活。像解決問(wèn)題的第8題，是教科書(shū)上的題型，只是改變了情境，學(xué)生便不知如何下手。說(shuō)明教師在教學(xué)上不能'舉一反三'，'觸類(lèi)旁通'，而是就題講題，就題做題。
四、改進(jìn)措施
鑒于上述分析，提出如下建議：
(一)做好備課工作
1、備課時(shí)知識(shí)點(diǎn)要備細(xì)、找準(zhǔn)。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，特別是細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師課前備課要到位、課上點(diǎn)撥要到位，學(xué)生掌握到位，答題時(shí)效果就會(huì)好得多。
（二）抓實(shí)課堂教學(xué)
1、樹(shù)立全新教學(xué)理念，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。
一是過(guò)程目標(biāo)至關(guān)重要。
從試卷情況分析，過(guò)程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生答題情況看，反映出教師在教學(xué)中沒(méi)有注重教學(xué)過(guò)程的充分展示。在今后的教學(xué)中，教師要既重視結(jié)果，又重視過(guò)程，在過(guò)程的充分展示中，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。
二是情感目標(biāo)也不容忽視。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是相互促進(jìn)的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不再是令他們望而生畏的過(guò)程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會(huì)極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。
從學(xué)生答題情況看，反映出部分學(xué)生審題不仔細(xì)、計(jì)算不認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)不工整等問(wèn)題，都說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)教法的研究
教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問(wèn)，從而輕松、愉快地主動(dòng)獲取知識(shí)。
一要充分利用直觀(guān)教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。
二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
三要在教學(xué)中，要克服'滿(mǎn)堂灌和一講到底'的現(xiàn)象。多組織學(xué)生'動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦自己去思考、去討論'。這樣學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。以達(dá)到'教是為了不教'的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
從學(xué)生答題情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是比較扎實(shí)的，但比較突出的問(wèn)題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較差。從表面上看，似乎是學(xué)生審題不認(rèn)真，或沒(méi)有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學(xué)過(guò)程中，只是就教材講教材，而沒(méi)有真正把教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不會(huì)從生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息，不會(huì)選擇有用的信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀(guān)察、比較、聯(lián)想、討論、猜測(cè)、歸納等能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多設(shè)計(jì)一些有多余條件和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
（三）是要做好'提優(yōu)補(bǔ)差'工作
提優(yōu)補(bǔ)差工作要形成長(zhǎng)效機(jī)制，在這方面許多學(xué)校有許多好的做法，如：
第一，課上對(duì)兩頭學(xué)生的格外關(guān)注
第二，建立優(yōu)差生檔案與記實(shí)。檔案與記實(shí)形式不限，但不能是形式化的。
第三，做好對(duì)優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作
第四，和優(yōu)差生家長(zhǎng)及時(shí)溝通與合作
（四）努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化，防止兩極分化。
從成績(jī)統(tǒng)計(jì)及試卷情況看，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，教師在教學(xué)中，要特別關(guān)注'學(xué)困生'，注意因材施教。了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困難，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高，只有他們的學(xué)業(yè)成績(jī)提高了，新民市小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量才能不斷提升。
篇四 小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中檢測(cè)試卷質(zhì)量分析報(bào)告
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中檢測(cè)試卷質(zhì)量分析報(bào)告
一、對(duì)試題的認(rèn)識(shí)：
本次期中質(zhì)量檢測(cè)由多所學(xué)校聯(lián)合命題，年級(jí)交換閱卷，真實(shí)、全面的反映了學(xué)生一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。試題題量適中，難易適度，從字詞舞臺(tái)、句子展示、按要求完成下列各題、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀、作文幾方面進(jìn)行了檢測(cè)。從試卷看這是一份注重課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展學(xué)生能力的試題，但是覆蓋面不廣，應(yīng)擴(kuò)大檢測(cè)范圍，對(duì)文中的名家名篇重點(diǎn)難點(diǎn)作一檢測(cè)，使題型更新穎一些。
為加深對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的理解和把握，現(xiàn)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試情況，以及在測(cè)試中學(xué)生反映出的各種情況，對(duì)這次質(zhì)量檢測(cè)作簡(jiǎn)要分析。
二、 成績(jī)總體概況
三、典型錯(cuò)例分析：
（一）基礎(chǔ)知識(shí)部分
基礎(chǔ)知識(shí)部分共47個(gè)考查點(diǎn)，年級(jí)的平均得分39。96，說(shuō)明學(xué)生的課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)。
典型錯(cuò)例有：“在原文上修改病段”一題，失分較多。
再如：寫(xiě)一首你搜集的表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞。全年級(jí)大部分學(xué)生由于沒(méi)有認(rèn)真讀題，寫(xiě)成了一句，導(dǎo)致失分。
（二）閱讀部分
本次試卷閱讀部分共有課內(nèi)和課外兩個(gè)語(yǔ)段，共23個(gè)考查點(diǎn)，可見(jiàn)閱讀部分在試題中的重要性。全年級(jí)平均得分為17。03，十個(gè)小題均有錯(cuò)誤。
典型錯(cuò)例有：“給文章填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)”這一小題答對(duì)的寥寥無(wú)幾。再如“寫(xiě)反義詞”部分學(xué)生不能準(zhǔn)確從文中提取，而且張冠李戴。
“意味深長(zhǎng)”的意思是（ ）。請(qǐng)用這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)—————————————————。學(xué)生不能把詞放到語(yǔ)言環(huán)境中理解，而是跟著感覺(jué)走，詞語(yǔ)理解錯(cuò)誤，造句也就白白丟分，更有甚者，把說(shuō)明方法寫(xiě)成了比喻，說(shuō)明方法和修辭混淆不清。
（三）作文部分
本次習(xí)作是半命題作文，要求在家鄉(xiāng)的—————————補(bǔ)充人們、路、小河等內(nèi)容，學(xué)生的作文普遍得分不高，平均24。21。
典型錯(cuò)例有：
（1）寫(xiě)成想象作文的。
（2）不寫(xiě)題目的
（3）不認(rèn)真審題，要求寫(xiě)一樣事物，有的同學(xué)寫(xiě)成兩樣或三樣事物。
（4）內(nèi)容空洞，無(wú)話(huà)可談。
四、教與學(xué)存在的問(wèn)題：
（1）學(xué)生思維不夠靈活，審題不夠仔細(xì)。
部分學(xué)生不注意審題，或者是積累了，不會(huì)運(yùn)用，或是運(yùn)用時(shí)不靈活，沒(méi)有按照題的要求一步一步地完成，而是機(jī)械地填寫(xiě)。
（2）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的.閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
（3）綜合能力薄弱。
由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。
（4）閱讀部分主要考查學(xué)生的閱讀能力，反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容回答問(wèn)題，一是對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)不準(zhǔn)確，甚至理解完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。四是學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。這就要求我們教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
