初中分析報(bào)告12篇

篇一 初中教師科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)調(diào)研階段個(gè)人分析報(bào)告

從學(xué)校近期初三“家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷”的反饋情況分析，我校學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是高度重視的，只是在與青春期孩子的溝通交流方面還存在普遍困惑；而教師在在教育學(xué)生方面也同樣存在相關(guān)問(wèn)題，教師“體罰或變相體罰、辱罵學(xué)生、歧視差生、令學(xué)生身心受損現(xiàn)象”一定程度的存在正說(shuō)明了這一點(diǎn)。教書(shū)育人既是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。要想使學(xué)校教育發(fā)揮更大的針對(duì)性和實(shí)效性，教師僅有“愛(ài)與責(zé)任”還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須學(xué)會(huì)“愛(ài)”，理智地愛(ài)學(xué)生。教師和學(xué)生之間只有構(gòu)建起健康和諧的師生關(guān)系，才能教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步。溝通無(wú)疑是建立新型師生關(guān)系的最重要方式。下面就如何與學(xué)生溝通，談一些我個(gè)人的體會(huì)。

第一，溝通離不開(kāi)師生之間的相互了解。當(dāng)新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，教師應(yīng)該做好精彩的自我介紹，從而馬上拉近和學(xué)生之間的距離，給學(xué)生留下一個(gè)好的印象，為以后的進(jìn)一步溝通打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解老師是必要的，作為老師也要重視了解學(xué)生。第一步應(yīng)該記住所有學(xué)生的名字。記住學(xué)生的名字，上課提問(wèn)的時(shí)候叫學(xué)生的名字，讓人覺(jué)得很親切；課后與學(xué)生打招呼，叫他們的名字也顯得親切自然。其次，教師要了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等。了解了學(xué)生，和學(xué)生溝通起來(lái)才能有的放矢，有針對(duì)性，有內(nèi)容可講，做到“投其所好”。學(xué)生才會(huì)感到老師對(duì)他很關(guān)心、很了解他，有利于溝通的順利進(jìn)行。

第二，溝通需要教師理解和尊重學(xué)生?，F(xiàn)在的初中生處于青春期，這一時(shí)期有它的特殊性，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，生理和心理發(fā)生急劇的變化。從心理上來(lái)說(shuō)，一方面覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，希望擺脫束縛管教，常以成人自居，自尊心強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)；另一方面遇到困難時(shí)，又渴望能夠得到幫助和理解。作為老師要理解和尊重他們，保護(hù)他們的自尊心。他們不愿意完成老師和家長(zhǎng)布置的硬性任務(wù)，我們要講道理，不能一味批評(píng)指責(zé)。如果用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，甚至諷刺、挖苦的方式對(duì)待他們，必然會(huì)傷及學(xué)生的自尊心，造成對(duì)學(xué)生的傷害。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋、犯一些小錯(cuò)誤，這就好像書(shū)中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)缺頁(yè)、印刷錯(cuò)誤等問(wèn)題，假如這時(shí)教師采取一種高高在上咄咄逼人的姿態(tài)來(lái)訓(xùn)斥、甚至懲罰學(xué)生，那么就好比你把缺頁(yè)或有印刷錯(cuò)誤的書(shū)撕毀而不再看下去，那么后面的精彩就與你無(wú)緣了。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。老師對(duì)學(xué)生做到理解尊重，同樣也會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關(guān)系。

第三，溝通建立在師生平等的關(guān)系基礎(chǔ)之上。師生良好的溝通，平等不可少。我覺(jué)得平等要把握兩個(gè)方面。首先，教師要把自己和學(xué)生平等對(duì)待。教師一直高高在上，總是俯視學(xué)生，總是看到學(xué)生的不足，看不到自己的缺點(diǎn)，是不能很好和學(xué)生溝通的。人與人在人格上是平等的，教師和學(xué)生在人格上也是平等的。我們要把學(xué)生放到和自己平等的地位，當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)，加以正確的批評(píng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，走入正途。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)！教師自己有時(shí)難免有錯(cuò)，要勇于自我批評(píng)，勇于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤。俗話說(shuō)：“言傳不如身教”，在老師以身作則的影響下，學(xué)生肯定會(huì)養(yǎng)成勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的好習(xí)慣。其次，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生肯定會(huì)有差異，成績(jī)上的差異、個(gè)性上的差異、家庭情況的差異……教師不能因?yàn)檫@些差異，就“差異”對(duì)待學(xué)生。學(xué)生自尊心很強(qiáng)，內(nèi)心很敏感，老師的所作所為對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。優(yōu)等生的確討老師喜歡，但是處在中游的學(xué)生和后進(jìn)生，更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我們應(yīng)該把愛(ài)心撒向每一個(gè)學(xué)生，絕不能施給部分學(xué)生或個(gè)別學(xué)生。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。這句話告訴我們，不能把差生定格成永遠(yuǎn)的差生，要平等對(duì)待學(xué)生，把他們塑造成對(duì)社會(huì)有用的人。平等對(duì)待學(xué)生是溝通的前提條件。

第四，溝通需要教師做一個(gè)有心人。教師和學(xué)生溝通最慣用的方式是面對(duì)面。面對(duì)面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底。但是，這種面對(duì)面的溝通也要注意時(shí)間和地點(diǎn)。教師自己心情不好、情緒不好時(shí)，即使有學(xué)生違反紀(jì)律，最好也別找學(xué)生溝通。這時(shí)如果學(xué)生不能意識(shí)到錯(cuò)誤，教師比較容易發(fā)火，導(dǎo)致矛盾激化，事態(tài)惡化。教師要善于自我調(diào)節(jié)和控制，不能把怒氣、怨氣撒到學(xué)生頭上。要在情緒穩(wěn)定的時(shí)候找學(xué)生溝通，比較容易溝通成功。選擇一個(gè)合適的時(shí)間很重要，選擇一個(gè)合適的地點(diǎn)同樣不可忽視。學(xué)生自尊心很強(qiáng)，如果課堂上、大庭廣眾之下就指出他的錯(cuò)誤，他們會(huì)覺(jué)得丟面子。即使意識(shí)到自己錯(cuò)了，也不肯很好地接受。所以應(yīng)盡量避免人多的場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生?？梢哉n后把學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)然最好其他老師不在的時(shí)候，和學(xué)生單獨(dú)談話，心平氣和地交流，這樣學(xué)生比較容易接受。需要指出的是，溝通不能只在學(xué)生犯錯(cuò)后，溝通應(yīng)是經(jīng)常性的事。學(xué)生犯錯(cuò)，要和學(xué)生溝通；平時(shí)也要和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，有什么想法和意見(jiàn)等等。除了面對(duì)面和學(xué)生溝通之外，還可以通過(guò)其他方法與學(xué)生溝通。比如作業(yè)本也可以作為溝通的橋梁。老師可以把對(duì)學(xué)生的要求、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、建議、看法等寫在每次作業(yè)的后面，用文字的方式與學(xué)生溝通，有時(shí)比直接用語(yǔ)言的方式效果好。學(xué)生也可以把自己的想法和意見(jiàn)寫在后面，達(dá)到雙方溝通的目的。對(duì)于那些比較內(nèi)向、不善言語(yǔ)的學(xué)生，這種方式比較適合。通過(guò)這樣的交流，很多學(xué)生都會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，按老師的要求去做，好的方面繼續(xù)保持，壞的方面積極改正。

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)的普及越來(lái)越廣，很多學(xué)生在家都會(huì)上網(wǎng)聊天。教師可以利用qq、博客等平臺(tái)與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行溝通。這樣的方式雖然不是面對(duì)面，但是很直接、方便。有的學(xué)生有手機(jī)、小靈通等通信設(shè)備，教師也可以通過(guò)發(fā)短信的方式與學(xué)生溝通。當(dāng)然還有很多傳統(tǒng)的方式，也不失為教師與學(xué)生溝通的好方法。比如教師可以和學(xué)生通信、打電話，可以有針對(duì)性的家訪等等。

總之，溝通是一種雙向交流方式，教師的語(yǔ)言固然是溝通，教師的表情、眼神、手勢(shì)、體態(tài)同樣是一種溝通；師生間的溝通既可以直接進(jìn)行，也可以間接進(jìn)行。教師要密切關(guān)注學(xué)生思想言行，調(diào)動(dòng)教師語(yǔ)言的、非語(yǔ)言的魅力，潛移默化地教育影響學(xué)生，保持溝通的暢通無(wú)阻。溝通是語(yǔ)言的交流、表情的意會(huì)、心靈的碰撞，作為一名教師，必須知道溝通，懂得溝通，發(fā)揮溝通的魅力來(lái)更好地教書(shū)育人。

篇二 2023~2023學(xué)年第一學(xué)期初中教務(wù)處期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

這次考試，從考試動(dòng)員到考務(wù)安排，從監(jiān)考到閱卷，從登分到數(shù)據(jù)分析，無(wú)不彰顯我們湯中人素質(zhì)和敬業(yè)精神。尤其是閱卷，11月3日下午基本完成閱卷工作，部分學(xué)科在考試當(dāng)日就完成閱卷。可以說(shuō)是湯中史上最快的一次。我相信這只是一個(gè)開(kāi)端，今后我們一定會(huì)做的更好。

數(shù)據(jù)分析（見(jiàn)表格）

初一年級(jí)：

1、 學(xué)科間較為平衡

2、 班級(jí)間較為平衡。

3、 前十名分?jǐn)?shù)比較接近。

與第一次課堂練習(xí)比較，班級(jí)間的差距略有擴(kuò)大。

與瑞祥初中比較，語(yǔ)文數(shù)學(xué)均分比較接近，英語(yǔ)超過(guò)12.1，總均分超過(guò)15.4

與常樂(lè)初中比較，語(yǔ)數(shù)英均分都高于常樂(lè)初中，總均分高于常樂(lè)13.63

初二年級(jí)：

1、學(xué)科間總體較為平衡，個(gè)別學(xué)科略有差距

2、班級(jí)間較為平衡。

3、前十名的分?jǐn)?shù)相當(dāng)接近，非常有競(jìng)爭(zhēng)力。

與上一次課堂練習(xí)比較，班級(jí)差距有所縮小。

與瑞祥初中比較，語(yǔ)文物理均分基本持平，數(shù)學(xué)低于6.8，英語(yǔ)超過(guò)6.8分?？偩只境制健?/p>

與常樂(lè)初中比較，語(yǔ)數(shù)英物均分都高于常樂(lè)，總均分高于常樂(lè)12.55

初三年級(jí)：

1、 學(xué)科間總體平衡，個(gè)別學(xué)科略有差距

2、 班級(jí)間非常平衡，幾乎持平。

3、 前十名分差較大，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

與上一次課堂練習(xí)比較，學(xué)科間差距有所縮小，班級(jí)間差距明顯縮小。

與瑞祥初中比較，語(yǔ)文數(shù)學(xué)均分基本持平，英語(yǔ)超過(guò)8.5分，物理化學(xué)政史均分都有一定的差距。總均分低于12.47分。

與常樂(lè)初中比較，語(yǔ)文化學(xué)歷史都比他們略低，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、政治都略高于常樂(lè)，總均分基本持平。

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，但留給我們的思考才剛剛開(kāi)始，我們的行政管理人員要反思在教學(xué)管理上的得與失，班主任要反思班級(jí)管理上的利與弊。$2老師要反思學(xué)科教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的成與敗。

我想用三句話作為后階段工作的建議：

第一句話就是何局長(zhǎng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的：不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)

第二句話就是許局長(zhǎng)一直倡導(dǎo)的：讓每一個(gè)孩子成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使

第三句話就是黃校長(zhǎng)常常說(shuō)的：讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅

篇三 初中語(yǔ)文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

初中語(yǔ)文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

本次調(diào)查采用了書(shū)面問(wèn)卷形式，問(wèn)卷為《初中語(yǔ)文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問(wèn)卷調(diào)查》，以了解當(dāng)前語(yǔ)文課堂學(xué)生的發(fā)言現(xiàn)狀。問(wèn)卷為學(xué)生卷。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷58份，回收有效問(wèn)卷58份。本次調(diào)查的對(duì)象為我校九年級(jí)在校學(xué)生。調(diào)查的背景是在新課程改革的大背景下，作為教師的備課、理念、精神風(fēng)貌、親和力及教學(xué)手段；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、課堂發(fā)言情況、家庭情況、學(xué)生的實(shí)際情況等等。目的是想通過(guò)問(wèn)卷了解當(dāng)前我校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生上課發(fā)言的情況，為后期“五步三查”自主學(xué)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ)，改變農(nóng)村學(xué)生不善言辭的性情，發(fā)揮語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用性。

一．問(wèn)卷調(diào)查分析：學(xué)生上課不發(fā)言的原因是：

①、害怕回答錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑。人的內(nèi)心深處都有被尊重的需求，隨著孩子年齡的增大，他們更希望得到他人對(duì)自己人的認(rèn)可與尊重。從調(diào)查來(lái)看，孩子上課不發(fā)言的最大原因就是怕被同學(xué)嘲笑，怕老師眼神、手勢(shì)上的否定。嘲笑與否定會(huì)給孩子的心靈留下很大的陰影，使他們逐漸失去舉手發(fā)言的勇氣。因?yàn)樗麄兊哪挲g正處于青春發(fā)育期，在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之，他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾，害怕出錯(cuò)，害怕失敗，不敢站在眾目睽睽之下。中學(xué)生自尊心、自我意識(shí)的增強(qiáng)，使他們更在意同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)。他們希望得到老師的肯定，但自己又不是很自信，所以上課不說(shuō)話，改為默默地接受一切。

②、教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值；或問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生啟而不發(fā)。語(yǔ)文的課堂有些內(nèi)容需要學(xué)生用感情和心里去揣摩作者的語(yǔ)言和描寫，有時(shí)學(xué)生很難分析得到，所以，不會(huì)也就不舉手。

③、學(xué)生不會(huì)或思路不清晰，不善于表達(dá)自己的想法。對(duì)于問(wèn)題，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般沒(méi)有十足的把握不會(huì)舉手，他們不自信，更愿意去傾聽(tīng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)的想法，就是有時(shí)想說(shuō)但又覺(jué)得語(yǔ)無(wú)輪次，所以也不會(huì)主動(dòng)舉手。

④、老師提問(wèn)對(duì)象過(guò)于集中，挫傷其他學(xué)生的積極性。對(duì)于教材，老師可能備課備的很扎實(shí)，把本課的知識(shí)都想讓學(xué)生領(lǐng)悟，那么，為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，趕時(shí)間是常有的現(xiàn)象，于是老師一般點(diǎn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)回答，可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用，長(zhǎng)此以往，其余學(xué)生也會(huì)感覺(jué)自己不會(huì)被老師提問(wèn)，產(chǎn)生了懶于思考和發(fā)言的習(xí)慣，產(chǎn)生了依賴心理。

二、如何讓你主動(dòng)發(fā)言？調(diào)查結(jié)果是：①、課堂氣氛要活躍，不嚴(yán)肅。支持這一意見(jiàn)的學(xué)生大約占到了百分之八十，實(shí)踐表明，輕松愉快的氛圍更能激發(fā)人的思維。②、老師提的問(wèn)題簡(jiǎn)單些，有獎(jiǎng)勵(lì)。這一點(diǎn)學(xué)生很困惑，老師想把問(wèn)題講清，于是難免出的問(wèn)題直截了當(dāng)，這樣學(xué)生很難接受。③、老師多鼓勵(lì)，不讓其他同學(xué)嘲笑回答錯(cuò)誤的同學(xué)，④、小組合作探究學(xué)習(xí)。問(wèn)題先在小組討論交流，小組長(zhǎng)先給其他同學(xué)講一遍，然后讓其與學(xué)生小組展示。學(xué)生之間組成的學(xué)習(xí)小組是屬于學(xué)生的小團(tuán)體，在自己的團(tuán)體中更愿意敞開(kāi)心扉說(shuō)出最真實(shí)的想法，同時(shí)，這樣還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，減少受同學(xué)議論的風(fēng)險(xiǎn)，從而高課堂參與的熱情。

本次調(diào)查，深入了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生的需求，以便制定措施改變學(xué)生不發(fā)言的現(xiàn)狀，為今后的語(yǔ)文教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

篇四 初中生物結(jié)業(yè)考試質(zhì)量分析行動(dòng)報(bào)告

一、概述

XX年下學(xué)期xx區(qū)初中生物結(jié)業(yè)考試是屬于xx市教研室組織的初中階段水平測(cè)試。由xx市教研室具體負(fù)責(zé)命題，統(tǒng)一時(shí)間考試，由各區(qū)改卷，本區(qū)采取集中網(wǎng)上分散閱卷形式。本次考查要求著重考查課標(biāo)中教學(xué)要求及與高中銜接的內(nèi)容?？疾閷W(xué)生掌握主干知識(shí)、核心概念、原理及思維能力和實(shí)踐能力的情況。注重對(duì)知識(shí)和能力的考查有機(jī)結(jié)合，命題從生活、實(shí)踐、新穎的角度去設(shè)問(wèn)，題目靈活，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移。

本報(bào)告按照全區(qū)21所學(xué)校（含2所企事業(yè)辦校、3所民辦學(xué)校、16所區(qū)屬學(xué)校）共32名教師所教的7624名考生成績(jī)的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。21所學(xué)校平均分為61分，難度系數(shù)為0.61

命題依據(jù)為中華人民共和國(guó)教育部制訂（XX年7月第1版）全日制義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《xx市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)保準(zhǔn)（生物）》以及課程教材研究所和課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》共四冊(cè)書(shū)進(jìn)行命題。各占分值如下表：

教材名稱 單元和章節(jié)名稱 生物學(xué) 七年級(jí)（上冊(cè)）約25% 第一單元生物和生物圈 第二單元生物和細(xì)胞 第三單元生物圈中的綠色植物 生物學(xué) 七年級(jí)（下冊(cè)）約25% 第四單元生物圈中的人 生物學(xué) 八年級(jí)（上冊(cè)）約25% 第五單元 生物圈中的其他生物 第六單元 生物的多樣性及其保護(hù) 生物學(xué) 八年級(jí)（下冊(cè)）約25% 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第八單元 健康地生活 學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束 二、 數(shù)據(jù)與分析 1．試卷題型結(jié)構(gòu) 題型 題數(shù) 占分及比例 分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù)權(quán)重（%） 選擇題 30 60 60 簡(jiǎn)答題（含填充、圖表等） 6 40 40 合計(jì) 36 100 100

描述分析：命題方向、結(jié)構(gòu)一致

本次考試的主要目的在于對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科情況做一個(gè)水平評(píng)估，命題側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查，選擇題的難度系數(shù)為0.64，簡(jiǎn)答題的難度系數(shù)為0.47。簡(jiǎn)答題側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移。

本報(bào)告旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生考試情況的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生掌握生物知識(shí)、科學(xué)方、法技能的基本情況，總結(jié)前一階段教師在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，從而為下一階段的教學(xué)提供有意義的指導(dǎo)。

本次期中考試時(shí)間為60分鐘，卷面滿分為100分。

2.數(shù)據(jù)總體描述

（1）全區(qū)學(xué)校總體情況

(2)得分率最低的6道題分析如下：

◆9．血液流經(jīng)腎臟后，所含成分的最明顯變化是

a．二氧化碳減少、尿素減少 b．尿素增加

c．葡萄糖減少、尿素減少 d．尿素減少

本題主要考查學(xué)生對(duì)于尿液形成過(guò)程中血液成分的變化，題目是拐了一彎，讓學(xué)生分析血液和尿液的區(qū)別，以及學(xué)生的綜合理解能力。這道題難度比較大，得分率為0.29。37%的學(xué)生選擇了c，15%的學(xué)生選擇了a。學(xué)生認(rèn)為血液流經(jīng)腎臟后葡萄糖會(huì)減少，說(shuō)明學(xué)生對(duì)腎小球和腎小囊壁的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用沒(méi)有理解。[蓮 山課件 ]課本中82頁(yè)有一段總結(jié)的文字“當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，全部葡萄糖、大部分水和部分無(wú)機(jī)鹽等被腎小管重新吸收；這些被充吸收的物質(zhì)進(jìn)入包繞在腎小管外面的毛細(xì)血管中，這回到血液里，而身下的水和無(wú)機(jī)鹽、尿素等形成了尿液?！睂W(xué)生要解答這道題，首先對(duì)尿液的形成過(guò)程要理解，然后對(duì)血液和尿液的區(qū)別要理解，同時(shí)要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析掌握最明顯變化的成分。另外在a答案中出現(xiàn)了二氧化碳，增加了學(xué)生分析的難度，因?yàn)閷W(xué)生要把前面的關(guān)于血液循環(huán)的知識(shí)也要運(yùn)用上，血液流經(jīng)腎臟后帶走了二氧化碳等廢物，所以二氧化碳應(yīng)該是增加而不是減少，這也說(shuō)明有15%的學(xué)生對(duì)血液循環(huán)的知識(shí)理解不到位。

10．肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)是

①肺泡數(shù)量多 ②肺泡由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成 ③肺泡壁由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成 ④肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管

a.①② b. ①②③ c. ①③④ d. ③④

這道題爭(zhēng)議比較大，本身題目難度不大，主要考查學(xué)生對(duì)肺泡適合氣體交換的特點(diǎn)。關(guān)于在題干里用“肺泡”表述，有老師認(rèn)為①就不能作為肺泡的特點(diǎn)，如果題干是用“肺”表述，則①就能作為肺泡的特點(diǎn)；有些老師認(rèn)為，肺泡多就是從數(shù)量上的特點(diǎn)，如果題干是用“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”表述，則①就排出在外。因此這道題從出題的角度來(lái)說(shuō)是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

11．下列不屬于血漿成分的是

a．水 b．血漿蛋白

c．血紅蛋白 d．葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽

本題目難度不大，考學(xué)生的識(shí)記能力，關(guān)于血漿的成分不是重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，一般教師不會(huì)太過(guò)于注重學(xué)生識(shí)記其成分。

14．關(guān)于下圖的敘述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

a. ①分泌的消化液含有消化脂肪的酶

b. ②能初步消化蛋白質(zhì)

c. ③分泌的消化液含有多種消化酶

d. ④是消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要器官

本題考學(xué)生的識(shí)圖能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況。主要考查關(guān)于消化液的種類和作用。本題的得率為0.4，正確答案是a，①是肝臟，肝臟分泌膽汁，膽汁是一種消化液，但沒(méi)有消化食物的酶，所以a是錯(cuò)誤的。24%學(xué)生選擇了c， ③是胰，能分泌胰液，含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶；19%的學(xué)生選擇d，④是小腸，是消化和吸收營(yíng)養(yǎng)的主要器官，這個(gè)選項(xiàng)其實(shí)很容易，猜測(cè)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題把選擇錯(cuò)誤的一項(xiàng)，看出選擇正確的一項(xiàng)。

15．在體循環(huán)和肺循環(huán)中，血液流動(dòng)的共同規(guī)律是

a.心室→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房 b. 心室→靜脈→毛細(xì)血管→動(dòng)脈→心房

c.心房→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心室 d. 心房→靜脈→毛細(xì)血管→動(dòng)脈→心室

本題考查學(xué)生關(guān)于血液循環(huán)的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)。本題的得分率為0.52。學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)，血液循環(huán)的路徑要掌握得非常清楚，才能解決這道題。要求學(xué)生有較高的分析、歸納、抽象能力。

(2)主觀題存在問(wèn)題及分析,得分率最低的5道題

知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容 試題號(hào) 得分率

基因的傳遞 333 0.09

簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射 323 0.34

學(xué)會(huì)分類的基本方法，并運(yùn)用到日常生活中。 353,354 0.45

反射弧的結(jié)構(gòu) 321.322 0.49

傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施 341,342,343,344 0.53

◆33．（8分）下圖表示人的受精及胚胎發(fā)育過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）a是 ，它的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的 。

（2）b是 _________，c是 _________，c的染色體數(shù)目是 ________。

（3）親代的遺傳物質(zhì)是通過(guò) _____________ 傳給子代的。

（4）d表示 __________ 過(guò)程。胎兒通過(guò) __________ 和臍帶從母體獲得營(yíng)養(yǎng)。

本題是綜合運(yùn)用知識(shí)的題目，主要考查了“生殖過(guò)程中染色體的變化”，包括了生殖系統(tǒng)產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞；受精的定義；基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞；生殖細(xì)胞和體細(xì)胞的染色體數(shù)目及關(guān)系；胎兒和母體進(jìn)行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)等幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)性目標(biāo)是屬于理解的層次。學(xué)生也接觸過(guò)類似的題型，但如果不能真正懂得染色體在細(xì)胞分裂時(shí)及產(chǎn)生生殖細(xì)胞時(shí)的數(shù)目變化，那么學(xué)生就容易弄錯(cuò)混淆。該題體現(xiàn)了很好的區(qū)分度，有較好的信度和效度。

第（3）小題考查學(xué)生對(duì)基因的傳遞知識(shí)的識(shí)記。本題難度并不高，從圖中可以很直觀得到答案，但是這道題的得分率特別低只有0.09。典型錯(cuò)誤卷如下：

此例卷中，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)混亂，對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，從此答題卡中也看出，學(xué)生平時(shí)并不重視術(shù)語(yǔ)的書(shū)寫，例如“卵”字，還有學(xué)生將“胎盤”寫成“胚盤”、“胎盆”。對(duì)于染色體數(shù)目的變化，直接讓學(xué)生記憶，可能會(huì)混淆，有學(xué)生將“23對(duì)46條”記憶成了“64條”。第（3）小題學(xué)生寫了通過(guò)“血液”傳遞基因；有的只答了“精子”或卵細(xì)胞，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基因通過(guò)精子和卵細(xì)胞傳遞理解不到位。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明確具體的概念，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的知識(shí)并輔助練習(xí)加強(qiáng)鞏固。對(duì)于相似的術(shù)語(yǔ)要區(qū)分出來(lái)，重點(diǎn)糾正學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤。

◆32．（6分）下圖是反射弧的模式圖，箭頭代表神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的方向，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）當(dāng)叩擊膝蓋下的韌帶時(shí)，[ 1 ]_________感受刺激，產(chǎn)生沖動(dòng)并沿著[ 2 ]傳到脊髓里特定的[ 3 ]_________，由其產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)通過(guò)[ 4 ]________傳到[ 5 ]，引起大腿上相應(yīng)肌肉的收縮，使小腿突然彈起。

（2）形成痛覺(jué)的神經(jīng)中樞位于___________，這說(shuō)明脊髓不僅有反射功能，而且有________功能。

（3）“望梅止渴”、“談虎色變”等反射是與＿＿＿＿有關(guān)的反射，這是人類所特有的。

本題主要考查學(xué)生反射弧的結(jié)構(gòu)，復(fù)雜反射。第（1）（2）（3）小題要求是了解層次的，對(duì)學(xué)生的要求并高，第這道題中第（3）小題答對(duì)率只有0.34；題目來(lái)源于課本關(guān)于復(fù)雜反射的例子“望梅止渴”。課本第103頁(yè)解釋了復(fù)雜反射與大腦皮層特定的神經(jīng)中樞有關(guān)。這也說(shuō)明平時(shí)學(xué)生沒(méi)有重視看書(shū)，提取有效的信息。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本，并在閱讀基礎(chǔ)上理解一些核心知識(shí)。

◆35．（6分）XX年3月19日，一只狼在襲擊了山東滕州兩名村民后，被當(dāng)?shù)鼐綋魯馈滋旌?，山東滕州警方又活捉了一只“白色母狼”。但有網(wǎng)友見(jiàn)到該動(dòng)物的新聞?wù)掌?，發(fā)帖稱是他家丟失的寵物狗。到底是狼還是狗？一時(shí)眾說(shuō)紛紜。

狗和狼到底有些什么區(qū)別呢？嘉明同學(xué)決定通過(guò)上網(wǎng)及查閱資料的方式尋找答案。他檢索到以下資料，請(qǐng)你分析：

資料1：狗（家犬）和狼的分類地位：

中文學(xué)名 家犬 狼

綱 哺乳綱 哺乳綱

目 食肉目 食肉目

科 犬科 犬科

屬 犬屬 犬屬

種 狼 狼

亞種 家犬

資料2：①研究發(fā)現(xiàn)，狗和狼的骨骼結(jié)構(gòu)極其近似。②現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的狼化石最早可追溯到40萬(wàn)年前。③狗起源于狼。④通過(guò)對(duì)狗和狼的基因檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，中東地區(qū)狼和狗的基因組成相似度最高。

（1）（多項(xiàng)選擇題）根據(jù)資料1可以推測(cè)，狗和狼隸屬于同一個(gè)（ ）。

a．綱 b．科 c．種 d．亞種

（2）資料2中，屬于事實(shí)的有_______，屬于觀點(diǎn)的是______。（請(qǐng)?zhí)罹幪?hào)）

（3）狼的體細(xì)胞內(nèi)有39對(duì)染色體，如果這只“白色母狼”被確認(rèn)為家犬，則它的染色體數(shù)目是（ ）。

a．39條 b．78條

c．78對(duì) d．無(wú)法判斷

（4）綜合資料1和資料2，用_________的方法鑒別山東警方活捉的“白色母狼”，可以得到最可靠的答案。

本題要求是分析、推理、應(yīng)用層次的，要求比較高?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)是關(guān)于生物分類的知識(shí)，遺傳的知識(shí)，還考查學(xué)生閱讀和分析資料的能力。本題第3、4小題得分率只有0.45，推測(cè)部分學(xué)生對(duì)同種生物染色體的數(shù)目是一樣的，不理解，所以在教學(xué)中不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生去識(shí)記知識(shí)和概念，還要讓學(xué)生懂得遷移，應(yīng)用到具體的事物中。就是說(shuō)在教學(xué)中主要變式練習(xí)。這道題難點(diǎn)深了一點(diǎn)，因?yàn)樵陬}干中出現(xiàn)了亞種，課標(biāo)并不要求掌握到亞種，這個(gè)信息給學(xué)生造成了一定的干擾。另推測(cè)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀資料，或者說(shuō)學(xué)生不懂得在資料中獲得有用信息，第4小題完全從資料2中獲得答案。所以在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和獲取信息的能力。

◆34.（6分）今年3、4月間，xx市出現(xiàn)了較嚴(yán)重的流感疫情，各所學(xué)校采取了多項(xiàng)有力應(yīng)對(duì)措施。請(qǐng)分析并回答以下問(wèn)題：

（1）流感患者在傳染病的流行環(huán)節(jié)中屬于 。

（2）流感的主要傳播途徑是 傳播。

（3）為防控流感，學(xué)校落實(shí)“晨檢”制度，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療，這在傳染病的預(yù)防措施上屬于 。

（4）加強(qiáng)對(duì)教室、圖書(shū)館等公共場(chǎng)所的通風(fēng)、清潔和消毒，這在傳染病的預(yù)防措施上屬于 。

（5）兒童接種流感疫苗后，體內(nèi)的淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生 ，這種免疫方式屬于 。

本題組主要考查了《健康的生活》這一主題下的“傳染病及其預(yù)防”這一知識(shí)點(diǎn)，包括了傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，考察了結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析問(wèn)題等能力。這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)性目標(biāo)是屬于理解層次，在技能性目標(biāo)是屬于應(yīng)用水平。學(xué)生也接觸過(guò)類似的題型，但如果不能真正懂得傳染病的病因，如何傳播的，那么學(xué)生就很難找到預(yù)防的切入點(diǎn)，也容易將傳播途徑弄錯(cuò)、混淆。該題體現(xiàn)了很好的區(qū)分度，有較好的信度和效度。

本題的得分率是0.53，還有47%的學(xué)生沒(méi)有掌握這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)。答題中出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤（典型卷），以及暴露教學(xué)中存在的問(wèn)題。

例一：

例一中，學(xué)生對(duì)基本概念掌握不扎實(shí)，如將“傳染源”寫成“感染源”。能看出來(lái)學(xué)生明白這道題的意思，但科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，今后我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多練，也要明確基本概念的涵義。不要跟近義詞混淆。

例二：

例二中，學(xué)生將“控制傳染源”答成“切斷傳染源”，也犯了類似例一中的錯(cuò)誤。反映出學(xué)生在課堂中學(xué)的不扎實(shí)，不準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)，以免犯類似的錯(cuò)誤。

例三：

例三中，學(xué)生將“特異性免疫”答成“非特異性免疫”，顯然對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解錯(cuò)誤。所以在今后的教學(xué)中，還是要特別的關(guān)注一下個(gè)別學(xué)生的反應(yīng)，達(dá)到學(xué)有所成，為其終身發(fā)展著想。

考查傳染病及其預(yù)防的知識(shí)，具有聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的作用。但從答題情況看，學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，一知半解，不求甚解。造成科學(xué)概念混淆、模糊。其中原因一是教學(xué)時(shí)間緊，練習(xí)不足。二是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程及細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)不夠，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的層次差異，而采取相應(yīng)的措施。因此我們應(yīng)在今后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，關(guān)注學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)練習(xí)使學(xué)習(xí)能力提高。

三 、建議：

1.關(guān)注學(xué)生，分析學(xué)生。樹(shù)立“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念，教學(xué)先分析學(xué)生，了解學(xué)生。首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，那么教師的課堂就要吸引學(xué)生的興趣，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入，用鮮活、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)例講解知識(shí)，不要用陳舊的東西。其次是了解學(xué)生的愛(ài)好，投其所好，事半功倍。比如現(xiàn)在學(xué)生喜歡什么，對(duì)什么感興趣，學(xué)生是時(shí)代的先鋒，關(guān)注一些新鮮新潮的東西，比如微博、游戲、ipad、電視劇、電影等。因此教師也要與時(shí)俱進(jìn)，接受一些新鮮的、健康的事物，可以和學(xué)生一起交流。三是學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)心理學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)，及時(shí)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如遺忘規(guī)律、概念圖組織策略、精加工策略等。

2.關(guān)注學(xué)生的閱讀能力和獲取有用信息的能力。從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生對(duì)課本不熟悉，平時(shí)教學(xué)時(shí)候沒(méi)有注重指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀和理解課本的內(nèi)容。在每一屆的結(jié)業(yè)考試題目中都有涉及到分析資料解題的題型。本屆結(jié)業(yè)考試題中第35題是典型的分析資料解題的題目，從學(xué)生答題情況看，學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)閱讀資料的內(nèi)容，并從資料中分析獲得解題的有效信息。那么在以后的教學(xué)中要關(guān)注分析資料的內(nèi)容。在課本中有很多“資料分析”的欄目，教師要細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，分析材料解決討論的問(wèn)題，不要包辦代替，或者沒(méi)有給學(xué)生自行閱讀和分析資料的時(shí)間，逐步提高學(xué)生分析資料獲得有用信息的能力。

3.關(guān)注學(xué)生對(duì)核心概念的理解、遷移。學(xué)生的答題情況看，學(xué)生不是在理解的基礎(chǔ)上答題，而是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的死記硬背，感覺(jué)差不多的，就將以前做過(guò)的題目答案填上去，從而導(dǎo)致了這題的得分不高?？闯鼋處熎綍r(shí)的教學(xué)導(dǎo)向，有可能是偏向于讓學(xué)生背，即重知識(shí)，輕能力。而教師的這種行為，又是由教育方針政策直接導(dǎo)致的。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)核心概念和原理的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，只有思考了才能理解。加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀教材、自主建構(gòu)知識(shí)框架的能力.提供新的學(xué)習(xí)情景加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究技能。生物學(xué)的知識(shí)是在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的基礎(chǔ)上得出或通過(guò)實(shí)驗(yàn)得以證實(shí)的，因此，教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的教學(xué)要落實(shí)到位，要盡可能地讓學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地積累實(shí)驗(yàn)、探究的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣學(xué)生才能理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，死背實(shí)驗(yàn)是無(wú)法達(dá)到要求的。平時(shí)的教學(xué)要注重對(duì)科學(xué)探究的各環(huán)節(jié)，如提出問(wèn)題、確定變量、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)對(duì)照、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、作出實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案等，作專題訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握科學(xué)探究的一般方法。

5.關(guān)注識(shí)圖能力、知識(shí)整理能力的培養(yǎng)。每次結(jié)業(yè)考試都要考到關(guān)于識(shí)圖的內(nèi)容，并且要求越來(lái)越高，從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)圖，到綜合知識(shí)的識(shí)圖。要求教師在教學(xué)中要關(guān)注解圖能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握這方面的能力。

6.關(guān)注現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展。生物科學(xué)的發(fā)展日新月異，教師要把握生物學(xué)科宏觀、微觀、應(yīng)用方面的發(fā)展，關(guān)注新聞、網(wǎng)絡(luò)有感生物學(xué)科方面的信息。在每年的結(jié)業(yè)考試題中都有一些題目關(guān)于生物學(xué)方面的新發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的新聞信息，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋或分析這些信息。因此教師在平時(shí)要關(guān)注生物學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新應(yīng)用，并運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能夠不斷了解和學(xué)習(xí)最新的生物方面的信息。比如人類的生存環(huán)境、生物技術(shù)的應(yīng)用、醫(yī)療保健等方面。

篇五 初中歷史試卷分析報(bào)告

初中歷史試卷分析報(bào)告1

一、試卷分析

本試題注重基礎(chǔ)知識(shí)，考查知識(shí)的覆蓋面大，面向全體學(xué)生，試題難度適中，試題依據(jù)新教材、課標(biāo)對(duì)全體學(xué)生的基本要求，注重全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。聯(lián)系實(shí)際為背景設(shè)置題目，考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力，試題體現(xiàn)新課程的理念、課程改革的要求，體現(xiàn)了過(guò)程和方法。

試卷結(jié)構(gòu)：滿分100分，時(shí)間是60分鐘?？疾橘Y料是人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)，試題分兩種類型題型。選取題，50分非選取題值50分。滿分100分。

二、學(xué)生答題存在問(wèn)題及原因

問(wèn)題一：選取題共20題。題的難易程度中等每單元的“之最累”“人物類”“文化類”。

問(wèn)題二：非選取題21—24題。題的難易程度中等偏難?！吧虡I(yè)經(jīng)濟(jì)”“明朝政治的改革措施、皇權(quán)特點(diǎn)”“和同為一家—民族祖先、與唐往來(lái)史實(shí)、對(duì)西藏管轄的主要措施”“科技文化按時(shí)間歸類”“對(duì)我國(guó)古代科技文化成就評(píng)價(jià)”。

1、學(xué)生基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的潛力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為歷史學(xué)平時(shí)不用學(xué)，考試之前看練習(xí)冊(cè)或單元過(guò)關(guān)題就能夠了。還有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)歷史學(xué)的方法，對(duì)歷史學(xué)知識(shí)不理解，死記硬背，平時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)反饋不及時(shí)有關(guān)，與平時(shí)訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系。

2、應(yīng)用歷史學(xué)知識(shí)遷移的潛力差，不能與社會(huì)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)在新課標(biāo)下不能正確應(yīng)用，對(duì)問(wèn)題不善于分析。

3、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目帶給的信息分析解決問(wèn)題，對(duì)題意一知半解就憑經(jīng)驗(yàn)或印象答題。與學(xué)生閱讀理解潛力較差有關(guān)，不會(huì)找關(guān)鍵詞，不會(huì)總結(jié)中心意思。

三、改善措施

1、教師要轉(zhuǎn)變歷史學(xué)教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立新課程理念，明確歷史學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)的興趣，設(shè)法把學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)三維目標(biāo)，切實(shí)提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，有效開(kāi)展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)，因材施教，張揚(yáng)個(gè)性，認(rèn)真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴(kuò)展教材的廣度，整合課程資源，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的潛力。

2、不斷改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。按課標(biāo)的要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來(lái)。

重視理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和一些生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

4、尊重學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同成長(zhǎng)!

6、恰當(dāng)選取和組合各種直觀教學(xué)手段，自制教具，充分運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，為學(xué)生帶給線索，嘗試和思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

7、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用心參與教學(xué)過(guò)程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的構(gòu)成和發(fā)展的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

初中歷史試卷分析報(bào)告2

一、文綜試卷中歷史試題總體評(píng)價(jià)

1、題型基本穩(wěn)定，知識(shí)布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn)，非選取題的考查資料以小專題知識(shí)為主線進(jìn)行綜合整合、采用層層遞進(jìn)的小問(wèn)題設(shè)置，注重新情境下的問(wèn)題解決潛力的考查。知識(shí)布局合理：考查范圍涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，試卷難易度把握較好，問(wèn)題設(shè)置有梯度。

2、體現(xiàn)高考的方向：從知識(shí)立意向潛力立意轉(zhuǎn)化。注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的靈活運(yùn)用與遷移;材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運(yùn)用;問(wèn)題設(shè)計(jì)有務(wù)必的開(kāi)放性(如40題第4小問(wèn))。

3、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合：如意識(shí)形態(tài)與客觀存在的關(guān)系、對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)等。

4、注意史學(xué)研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法(如30題)

二、教學(xué)推薦

1、加強(qiáng)歷史概念的辨析與運(yùn)用訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)知識(shí)的梳理、探究、變通與整合，加強(qiáng)高三最后階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

3、認(rèn)真研究“2013年高考考試說(shuō)明”與“高中新課程標(biāo)準(zhǔn)”，把握考改方向。

(1)認(rèn)真研究“2013年考試說(shuō)明”，務(wù)必要吃透考綱，對(duì)照2012年說(shuō)明，做到心中有底。

(2)研究“2013年新教材高考模擬試題”，領(lǐng)悟高考動(dòng)向與潛力要求。

(3)嘗試以新課標(biāo)模塊為指導(dǎo)方向的專題復(fù)習(xí)，尤其是一些新的思想與新提法。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，更大程度提升學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

如每一次測(cè)試后，對(duì)學(xué)生答題狀況作一統(tǒng)計(jì)分析，找出存在的問(wèn)題：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)成、分析問(wèn)題是否較窄、新情境下運(yùn)用知識(shí)潛力是否較弱、知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是否停留在微觀表面、主干知識(shí)是否宏觀把握等，爾后教師對(duì)教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，最大程度上發(fā)展思維。

5、繼續(xù)加強(qiáng)解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結(jié)合。

6、加強(qiáng)備課組的分工與協(xié)作。

初中歷史試卷分析報(bào)告3

(一)基本狀況

縱觀今年期中考試試題，就全卷資料來(lái)看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出;考試的資料個(gè)性細(xì)小，知識(shí)點(diǎn)比較碎。但是學(xué)生考試的卻不是很理想，對(duì)此我做出如下分析：

(二)具體狀況分析

第一題單項(xiàng)選取題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率，就務(wù)必提高中等生的做單項(xiàng)選取題的潛力，其中大多數(shù)錯(cuò)的是第11小題，臺(tái)灣正式歸為中國(guó)是在哪個(gè)朝代?這個(gè)題大多數(shù)選的是三國(guó)，三國(guó)時(shí)是大陸開(kāi)始和臺(tái)灣交往，答案就應(yīng)是元朝設(shè)立巡檢司后。還有錯(cuò)的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么?就應(yīng)是科舉制，但是因?yàn)槭前慈私贪娴拇鸢甘情_(kāi)科取士，其實(shí)就是科舉制。

第二題考查的是填空題，是平時(shí)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，第一個(gè)題沒(méi)有講過(guò)，學(xué)生不會(huì)做，被外國(guó)譽(yù)為中國(guó)的第5大發(fā)明是什么?就應(yīng)是科舉制。也是人教版資料。還有一個(gè)是唐朝的極盛時(shí)期是開(kāi)元盛世。學(xué)生失分最多。

第三題是考查的遼西夏北宋等幾個(gè)國(guó)家建立的狀況，基本常識(shí)，但是也有一少部分學(xué)生答錯(cuò)，這說(shuō)明了有些學(xué)生對(duì)基本常識(shí)也沒(méi)有掌握。

第四題是非選取題，材料分析題，考查了經(jīng)濟(jì)重心南移重要知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)題是重點(diǎn)，但是還是有少部分學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，第二個(gè)材料分析是自由發(fā)揮題，學(xué)生答題狀況還能夠，最后一個(gè)材料分析題是大運(yùn)河的開(kāi)鑿。

(三)教學(xué)反思

對(duì)于本次考試在工作中存在的問(wèn)題，我將會(huì)做出如下改善的措施：

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要提高學(xué)生做選取題的潛力，多做選取題。

2.務(wù)必注重學(xué)生的背誦狀況，重點(diǎn)查背，基礎(chǔ)知識(shí)務(wù)必要記憶。

3.加大非選取題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做開(kāi)放性的題型。

總之，這次考試較差，爭(zhēng)取下次考試能有大的進(jìn)步。

篇六 初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告分析

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告分析

一、問(wèn)卷調(diào)查展示

1.問(wèn)卷調(diào)查的目的

隨著課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的新型學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查的目的是通過(guò)調(diào)查學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，摸索一些行之有效的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)一些小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便更好地在英語(yǔ)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

2.研究對(duì)象和方法

本次調(diào)查以富縣初級(jí)中學(xué)2023級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷，和學(xué)生座談，及聽(tīng)課的方式進(jìn)行。在本年級(jí)以班為單位，隨機(jī)發(fā)放100份調(diào)查表，問(wèn)卷回收后，有效率為100%。之后，和相關(guān)老師，及部分學(xué)生進(jìn)行座談，探討交流，并深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課驗(yàn)證。

3.調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了13個(gè)問(wèn)題，主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：a, 是否喜歡英語(yǔ)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)方式；b,小組合作學(xué)習(xí)是否讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中；c,如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；d,小組合作學(xué)習(xí)中討論的問(wèn)題如何解決。d,小組合作學(xué)習(xí)的效果如何。（詳見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查表）

二、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果和分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查表的分析，以及師生座談，深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課，可以感受到小組合作學(xué)習(xí)的方式已深入師生教和學(xué)的實(shí)踐中。學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義有充分認(rèn)識(shí)；教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，方便設(shè)計(jì)出更好，更受歡迎的課，更充分地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。本次調(diào)查研究展示小組合作學(xué)習(xí)的方式有以下特征：

1.有81%的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)的方式，13% 的學(xué)生認(rèn)為一般，6%的學(xué)生不喜歡。喜歡的學(xué)生相對(duì)英語(yǔ)程度較好，合作學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有更多展示的機(jī)會(huì)；認(rèn)為一般的學(xué)生通常個(gè)性內(nèi)向或?qū)W習(xí)被動(dòng)的孩子；不喜歡的學(xué)生一般程度較差，無(wú)法溶于小組活動(dòng)中。

2.有96%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，自己比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中；有4%的學(xué)生認(rèn)為變化不大。

3.在小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面，有76%的學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂上合作探究，教師指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有17%的學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂上合作探究，教師指導(dǎo)完成，有7%是通過(guò)教師指導(dǎo)的方式。

4.合作學(xué)習(xí)中探討的問(wèn)題80%由學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，教師指導(dǎo)完成。

5.有82%的學(xué)生認(rèn)為自己通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了自己的組織能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的能力，收獲更多友誼；有10%的學(xué)生認(rèn)為自己收獲一般；有8%的學(xué)生收獲較小，還不能完全適應(yīng)這種教學(xué)方式。

三、思考與建議

1.小組合作的建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的前提。進(jìn)行小組合作的建設(shè)，首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生全面了解，根據(jù)每個(gè)孩子的不同特質(zhì)，如：性別，性格，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，組織能力等進(jìn)行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競(jìng)爭(zhēng)。最后，在一定的時(shí)期內(nèi)，要進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免小組之間產(chǎn)生敵對(duì)情緒，使班級(jí)群體出現(xiàn)分化。

2.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以小組為單位，盡可能根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。盡可能多設(shè)計(jì)集體展示的活動(dòng)，避免個(gè)別學(xué)生游離于小組之外，不參與小組活動(dòng)。

3.善于激發(fā)學(xué)生合作互助的熱情。首先，讓每個(gè)學(xué)生把自己的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和小組目標(biāo)緊密結(jié)合；其次，讓每個(gè)學(xué)生了解自己和其他組員的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，能夠以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，形成互相幫助，相互提高的良好風(fēng)氣。最后，教師不僅要善于更要樂(lè)于鼓勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生之間也相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的方式在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性，但其中也存在很多問(wèn)題，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。

篇七 初中語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

初中語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告一

一、試卷基本情況

三個(gè)年級(jí)的試卷總分均為100分。題型設(shè)計(jì)基本一致。計(jì)23題，其中積累與運(yùn)用9題，27分;綜合閱讀13題，33分;作文1題，40分。另設(shè)附加題10分，沒(méi)有計(jì)入總分。

從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15%;填空題2題，約占8%;簡(jiǎn)答及表述題15題，約占37%;作文一題，占40%。

二、試卷的基本特點(diǎn)

1、有利于我縣普九控輟保學(xué)，全面提高教育質(zhì)量。

2、注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向與評(píng)價(jià)作用，注重考察學(xué)生語(yǔ)文能力。

3、開(kāi)闊語(yǔ)文視野，重視語(yǔ)言積累。

4、貼近學(xué)生生活，發(fā)揮教育功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。 補(bǔ)充說(shuō)明：

試題是我們出的，當(dāng)然一定會(huì)有一些不足，我不想在此過(guò)多的自夸，我要說(shuō)的是，每次出題，我們都是以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待的。我們要從全縣整體出發(fā)來(lái)考慮這個(gè)事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念，又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué)，還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校，所以試題不一定能完全符合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際，希望大家理解。每次期中期末測(cè)試前，教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給我們專門召開(kāi)會(huì)議，有時(shí)侯教育局的領(lǐng)導(dǎo)也參加。大家認(rèn)真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領(lǐng)導(dǎo)要求我們認(rèn)真慎重對(duì)待這項(xiàng)工作。我們也深知，慎重對(duì)待出題這項(xiàng)工作，也就是慎重對(duì)待基層一線教師付出的勞動(dòng)。 大家如果對(duì)試題有什么建議或認(rèn)為有需要探討的內(nèi)容，我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對(duì)于各個(gè)學(xué)校上交的期末試卷分析，我都詳細(xì)閱讀了，寫得比較認(rèn)真的單位有：八會(huì)中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況

我們根據(jù)各個(gè)學(xué)校上報(bào)的成績(jī)及抽調(diào)的試卷對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)論有如下二點(diǎn)：

1、總體得分情況較好，反映了學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為

5074 人，初二為 5107 人;平均分初一為 66.1 分，初二為64.06 分 ;優(yōu)秀率初一為27% ，初二為13 %;及格率初一為71% ，初二為67 %。初一分?jǐn)?shù)略高于初二。

2、各校間差距較大。以初一年級(jí)為例，平均分最高的達(dá)到81.12 分，平均分最低的僅為51.5 分;優(yōu)秀率最高的為59 %，最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %，最低的為 38.9 %。

下面是有關(guān)成績(jī)的三份表格。

四、教師批卷中顯示出的問(wèn)題及解決辦法

上面表格中列出的成績(jī)只是相對(duì)成績(jī)，是根據(jù)各學(xué)校上報(bào)的成績(jī)和抽調(diào)的試卷匯總的，由于沒(méi)有組織統(tǒng)一閱卷，語(yǔ)文又是主觀性強(qiáng)的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀題，各學(xué)校老師在把握評(píng)分尺度上可能會(huì)有所不同(當(dāng)然這不是故意的)，所以這里的成績(jī)沒(méi)有 絕對(duì)的可比性，僅供參考。但沒(méi)有絕對(duì)的可比性，相對(duì)的可比性還是有的，下面我先說(shuō)說(shuō)批卷中反映出的一些問(wèn)題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這里說(shuō)一說(shuō)。

1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)批卷，對(duì)錯(cuò)分明，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

2、 閱讀題應(yīng)恰當(dāng)把握試題答案的分寸。

閱讀題的情況是復(fù)雜的。(1)有些語(yǔ)句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應(yīng)該按照答案來(lái)批，這毫無(wú)疑義。而值得指出的是“按照標(biāo)準(zhǔn)答案批”的意思不是指按照標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒(méi)有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點(diǎn)沒(méi)有大的出入，就可以給分。因?yàn)闈h語(yǔ)言是表意最豐富的語(yǔ)言之一，同一個(gè)意思，可以用不同的句子來(lái)表達(dá)。聽(tīng)說(shuō)以前有的學(xué)校甚至答案錯(cuò)了也按錯(cuò)的批。我們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上不能太教條。(2)目前，閱讀試題中還有一類開(kāi)放性試題。對(duì)這類題，我們出完題做答案的時(shí)候有時(shí)沒(méi)有給出答案，一個(gè)原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個(gè)原因就是怕給了之后，走入誤區(qū)，老師們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把答案限定死了。對(duì)這類題，我們幾位任課老師應(yīng)該坐下來(lái)把幾種可能性想出來(lái)，達(dá)成共識(shí)，同時(shí)在批卷的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新異的見(jiàn)解，也要以負(fù)責(zé)的態(tài)度隨時(shí)交換意見(jiàn)，這樣才能使卷子批得趨于合理。

卷子批得好不好，不僅僅反映學(xué)生考試成績(jī)的高低，更重要的是，在當(dāng)前情況下它直接影響到(反作用于)我們的課堂教學(xué)行為。為什么這樣說(shuō)呢?

我認(rèn)為，從如何批卷可以反映出一個(gè)教師平時(shí)是如何上課的，也就是說(shuō)可以看出他的執(zhí)教方式，他的執(zhí)教方式又決定著學(xué)生的思維方式是主動(dòng)的、積極進(jìn)取的，還是被動(dòng)等待的。同時(shí)，閱卷后的分?jǐn)?shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué)，影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個(gè)例子說(shuō)，有個(gè)教師在教學(xué)時(shí)不是從提高學(xué)生能力入手，而還是運(yùn)用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師講標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案?？荚嚂r(shí)，學(xué)生一律說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案，除標(biāo)準(zhǔn)答案不會(huì)說(shuō)自己的話。考試時(shí)比的不是能力，比的是比誰(shuí)的記憶力好，誰(shuí)更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開(kāi)闊學(xué)生思維，學(xué)生較能獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解，可考試時(shí)候的話與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致，成績(jī)反而低了，這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來(lái)的老路上去。(有的老師可能會(huì)問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)改革好，那為什么成績(jī)會(huì)低呢?我想，這是暫時(shí)的。我們嘗試新的方法，教師需要適應(yīng)的過(guò)程，學(xué)生更需要適應(yīng)的過(guò)程……實(shí)驗(yàn)證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，至少要一個(gè)學(xué)期以上，后者的成績(jī)會(huì)明顯高于前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒(méi)能頂住壓力，還沒(méi)有能堅(jiān)持到有明顯的成效，就放棄了。)為了改變這種不正常的現(xiàn)象，當(dāng)前我們的考試改革有一種趨勢(shì)就是盡量不出書(shū)上的死題，少出死記硬背的題，內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個(gè)起跑線上，后者的優(yōu)勢(shì)就顯示出來(lái)了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營(yíng)造一種教改的環(huán)境和氛圍，使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)，充滿活力，走上良性發(fā)展的軌道。

3、 作文題要分等評(píng)分。

批卷者事前要?jiǎng)澐殖鰩讉€(gè)等級(jí)和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，

其實(shí)貫徹這個(gè)東西最好的辦法就是初評(píng)。我們參加過(guò)中考閱卷的教師用的就是這個(gè)方法。先兩個(gè)人共同批閱一兩本卷子，看同一個(gè)文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級(jí)的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來(lái),大多數(shù)學(xué)生的作文處于中等水平。另外，根據(jù)近幾年中考慣例，作文的給分在二等左右浮動(dòng)，太高的太低的都不能太多。

從這次抽調(diào)的試卷來(lái)看，作文分相差很大，作文平均最高為37. 9 分，最低26.1分。拿最低的來(lái)說(shuō)，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個(gè)0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學(xué)生整體成績(jī)都低，就不正常。要仔細(xì)分析一下低的原因，查找解決問(wèn)題的辦法。拿最高的分來(lái)說(shuō)，平均分37. 9 ，我想還是給分太高了。太低太高對(duì)學(xué)生都沒(méi)有好處，今后要注意調(diào)整。

五、學(xué)生答卷中顯示出的主要問(wèn)題及教學(xué)建議

1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題，“寫你積累的關(guān)于時(shí)間和愛(ài)國(guó)方面的名言各一則”、 初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩(shī)、初三第10題，是給出了一部名著的開(kāi)篇語(yǔ)，“話說(shuō)天下大事，分久必合，合久必分?！弊寣W(xué)生指出這部作品的名稱等題，其實(shí)都不算很難，可是三個(gè)年級(jí)的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō)，《三國(guó)演義》不是課標(biāo)建議中提到的篇目，其實(shí)建議只是相對(duì)的參考，不是死的規(guī)定。課標(biāo)中還說(shuō)，教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說(shuō)這里考的只是開(kāi)篇語(yǔ)，學(xué)生應(yīng)該熟悉。對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解，我們確實(shí)應(yīng)該不斷地深入地學(xué)習(xí)，才能領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。

針對(duì)積累這一問(wèn)題，我們?cè)?jīng)多次談到關(guān)于豐富語(yǔ)言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點(diǎn)要求。積累是培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要途徑，而且我們強(qiáng)調(diào)積累要多方面，多角度。積累能開(kāi)闊語(yǔ)文視野，提高人文品位，把學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂那個(gè)狹小的天地?cái)U(kuò)展到生活的各個(gè)領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的重要途徑。有人分析，我們學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀能力低，其中很大程度上是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果，我也同意這種看法。當(dāng)前還有一種提法說(shuō)語(yǔ)文教育是泛文化教育 ，它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個(gè)方面，其實(shí)也是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文積累的重要性。而我們這張?jiān)嚲碇械膸讉€(gè)問(wèn)題，都是在我們以前召開(kāi)的教研會(huì)上強(qiáng)調(diào)的積累范圍之內(nèi)，得分率仍然不高。

2、教師在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問(wèn)題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒(méi)有良好的書(shū)寫習(xí)慣;閱讀不認(rèn)真，思考不深入，丟題落題，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;答題找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。如初二語(yǔ)文第5小題是“以標(biāo)題新聞的形式寫兩則近日國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō)，學(xué)生這方面能力不強(qiáng)，以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我想這關(guān)鍵還不在于訓(xùn)練，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。你訓(xùn)練了標(biāo)題新聞如何寫，可以后考試中不一定再考了。況且書(shū)中并沒(méi)有關(guān)于標(biāo)題新聞的知識(shí)點(diǎn)，出題者的本意不是從知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)把學(xué)生難住，而是看教師和學(xué)生有沒(méi)有關(guān)注生活的這種意識(shí)。在我們的教材學(xué)習(xí)中有這樣一種觀念，就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時(shí)能讀書(shū)看報(bào)看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí)，而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識(shí)。

3、學(xué)生綜合閱讀分析能力較差，對(duì)文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對(duì)規(guī)律的遷移能力不強(qiáng)。從抽卷中我有這樣的體會(huì)，閱讀試題中，教師講過(guò)的、書(shū)上有原題的答的好，單個(gè)細(xì)碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著眼來(lái)領(lǐng)會(huì)的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問(wèn)法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題，初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看，最高的為23.9 分，最低的 8.3 分。

這反射出我們平時(shí)的閱讀教學(xué)雖耗時(shí)最多，但效益還是很低。這當(dāng)然與學(xué)生的家庭環(huán)境個(gè)人智力水平等許多因素有關(guān)，但我想還是先從我們教者的角度說(shuō)說(shuō)我們?cè)撊绾稳プ觥?/p>

篇八 初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源運(yùn)用分析報(bào)告

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源運(yùn)用分析報(bào)告

論文關(guān)鍵詞英語(yǔ)課程 學(xué)習(xí)資源 綜合運(yùn)用

論文摘要本文就初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源運(yùn)用作探析，旨在闡述運(yùn)用合理的教學(xué)策略來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)視野，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的重要作用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源運(yùn)用就是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化課程學(xué)習(xí)資源，圍繞學(xué)習(xí)要求進(jìn)行組合配置，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)視野。學(xué)習(xí)資源的合理運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生形成有效的多元學(xué)習(xí)思維方法，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的合理運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)載體，能夠有效優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過(guò)程，幫助他們形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力。學(xué)習(xí)資源的合理運(yùn)用，一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生廣泛占有感性思維材料形成有效的渠道，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)；另一方面，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法變得更為靈活多樣，能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。合理運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，更利于提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

一、鼓勵(lì)多閱讀文本，增強(qiáng)理性認(rèn)知

文本資源是目前學(xué)生接收和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)的重要來(lái)源和途徑，對(duì)文化知識(shí)的傳播起到一定的傳承作用。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文本，一方面，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和理解感悟的感性，幫助他們積累豐富知識(shí)；另一方面，能夠拓寬他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，充分調(diào)動(dòng)他們的多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官。通過(guò)閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)文本資源，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)獲取提供物質(zhì)幫助。

學(xué)生通過(guò)多閱讀文本，能夠在更為積極主動(dòng)理解語(yǔ)言文化知識(shí)素材的基礎(chǔ)上，幫助他們加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟。對(duì)此，筆者以為，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文本，就是要求學(xué)生在整體理解感悟文章表達(dá)主題大意的基礎(chǔ)上，能夠有效運(yùn)用信息篩選來(lái)獲得與此相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，從而提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生通過(guò)多閱讀文本，能夠在更為豐富全面認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自身的語(yǔ)言思考能力，并能夠進(jìn)行綜合思考運(yùn)用。

教師可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主閱讀和綜合思考探究的方式來(lái)進(jìn)行優(yōu)化文本學(xué)習(xí)。我們以牛津初中英語(yǔ)》（fun with english）8aunit 6natural disasters的“reading an earthquake survivor’s home page”教學(xué)為例進(jìn)行分析。在該文章的教學(xué)中，可要求學(xué)生根據(jù)文章的表達(dá)意思，并結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)生的各種自然災(zāi)害來(lái)閱讀學(xué)習(xí)文章。要求學(xué)生能夠在閱讀中思考“what do you know about the natural disasters?”和“how to protect yourself?”，并進(jìn)行閱讀表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠帶著深情對(duì)文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠自身感受到自然災(zāi)害的嚴(yán)重和人們戰(zhàn)勝自然的信心。這樣更能夠幫助學(xué)生深入理解感悟文章學(xué)習(xí)資源表達(dá)的深層內(nèi)涵。

二、鼓勵(lì)多搜集素材，拓寬知識(shí)層面

除了要多閱讀文本資源外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源搜集的也是不可缺少的。學(xué)生在搜集學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，一方面，能夠有效提高自身的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)際體驗(yàn)；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，提高他們的跨文化學(xué)習(xí)視野。

學(xué)生的這種語(yǔ)言搜集功能運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，能夠在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷地發(fā)揮自身的語(yǔ)言思維，深入探尋知識(shí)的運(yùn)用規(guī)律和特殊性。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握更為豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，還能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行靈活運(yùn)用。在搜集過(guò)程中，應(yīng)該注意搜集與學(xué)習(xí)資源相關(guān)的文化背景資料，讓學(xué)生的搜集有一定的目標(biāo)性。在此基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生能夠予以綜合運(yùn)用，以此來(lái)拓寬學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)層面，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)視野。

通過(guò)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，更利于學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。像在《牛津初中英語(yǔ)》7a unit 3let’s celebrate!的“getting ready for halloween”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可就西方的.節(jié)日文化進(jìn)行搜集材料，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重多延伸文化，提高語(yǔ)用技能

學(xué)習(xí)資源還有一個(gè)作用，那就是能夠起到內(nèi)化生成的作用，提高學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅多注重對(duì)語(yǔ)言文化的延伸引導(dǎo)，更應(yīng)該注意發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

筆者以為，多延伸文化，可要求學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，來(lái)搜集與此相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有效的進(jìn)行拓展延伸。在此基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)的功效，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)交流，提高學(xué)習(xí)效果。

總而言之，從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要出發(fā)，運(yùn)用正確的教學(xué)思維方法來(lái)優(yōu)化課程學(xué)習(xí)資源，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。優(yōu)化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理教學(xué)，一方面，起到優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；另一方面，能夠幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

篇九 農(nóng)村初中美術(shù)學(xué)情分析與方法指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中美術(shù)學(xué)情分析與方法指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告

江西師大09油畫???? 唐青連

作為初中美術(shù)實(shí)習(xí)老師，我在實(shí)習(xí)期間憑著自己對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著，贏得了大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)。為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)在美術(shù)的世界里找到樂(lè)趣，我在教學(xué)工作中一直認(rèn)真學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)，潛心研究教法，不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，在工作中和同學(xué)們找到樂(lè)趣。

在剛剛開(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，一進(jìn)班級(jí)不僅我自己覺(jué)得自己的存在很難適應(yīng)，也能感爵到學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)老師雖然好奇但也生疏。聽(tīng)校長(zhǎng)說(shuō)我還是他們學(xué)校幾十年來(lái)的第一位真正的美術(shù)老師呢，聽(tīng)到這，頓時(shí)深感壓力重大！一方面有一顆急切的想要教好他們的心，一方面又怕自己不但沒(méi)教好他們反而讓他們從此厭惡美術(shù)了，于是后來(lái)的每一步都走得深思熟慮。

開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課我就對(duì)他們進(jìn)行了美術(shù)基礎(chǔ)的測(cè)試，包括他們對(duì)美術(shù)的了解和對(duì)美術(shù)的看法及喜歡程度。整體來(lái)說(shuō)，七年紀(jì)和八年級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校都沒(méi)什么美術(shù)基礎(chǔ)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)七年級(jí)美術(shù)基礎(chǔ)又稍微弱那么一點(diǎn)，而且他們?nèi)狈ψ晕壹s束和控制能力，八年級(jí)好一點(diǎn)，但他們相對(duì)的叛逆心理也更強(qiáng)而且對(duì)事物也稍微有了自己的看法。而且由于學(xué)生沒(méi)有美術(shù)課本再加上農(nóng)村美術(shù)教育的特殊性與局限性，那我也只能自選教材了。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)組織形式方面采用多種活動(dòng)方式，并根據(jù)學(xué)情，對(duì)每一課都盡可能地設(shè)置有趣味的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以情導(dǎo)入，以趣啟智，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生之間的交流互動(dòng)

教育者都是主導(dǎo)課堂的主體，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，老師要一直一直的傳授知識(shí)，要有固定的教案，要按計(jì)劃和教案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課堂時(shí)間進(jìn)度和程度都不會(huì)和計(jì)劃有太大出入，能出色的完成教學(xué)計(jì)劃的老師才是成功的教育者。但我認(rèn)為，在美術(shù)的課堂上，課堂的主體該是學(xué)生！初中生上美術(shù)課并不是要培養(yǎng)未來(lái)的藝術(shù)家，他們也不可能全都成為藝術(shù)家！上美術(shù)課他們學(xué)的不僅僅是畫畫更應(yīng)該是一種欣賞美的能力以及用創(chuàng)意的思維思考事情的方式！也就是說(shuō)給他們一塊畫布，讓他們盡情的做自己的藝術(shù)家即可，于是，老師的作用也就不再僅僅只是傳道授業(yè)解惑這么簡(jiǎn)單了，引導(dǎo)與啟發(fā)反而變得更加重要了！或許要做一個(gè)真正優(yōu)秀的美術(shù)老師比做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)數(shù)英老師要難上千倍吧！

于是，每當(dāng)上繪畫課要?jiǎng)邮之嫷臅r(shí)候，即使我會(huì)應(yīng)學(xué)生的要求做示范，但我卻絕不允許課堂上出現(xiàn)跟我一模一樣的東西。當(dāng)然，由于農(nóng)村美術(shù)條件的局限性我也不太可能給他們上太多的繪畫課，由于學(xué)生太頑皮的局限性我也不太可能帶他們到小溪邊撿石頭做彩泥鵝軟石的創(chuàng)意課，也不太可能帶他們到田地里玩捏泥巴做雕塑以及做創(chuàng)意稻草人的游戲…當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)也不允許學(xué)生出去上課…淚……不過(guò)，幸好這學(xué)校雖然很破卻有一個(gè)多媒體教室，這可大大的方便了我！笑……于是我就只能主要以上欣賞之類的以及生活中對(duì)他們很實(shí)用的課拓展他們視野的咯！如：黑板報(bào)的版面設(shè)計(jì)，美術(shù)字（宋體 黑體 變體），簡(jiǎn)筆畫，達(dá)芬奇（最后的晚餐的秘密）大地的畫家米勒（了解米勒的生平認(rèn)識(shí)巴比松畫派及懂得一些基本的油畫欣賞方法），黑白裝飾畫（最簡(jiǎn)單方便的黑白藝術(shù)讓喜歡畫畫卻沒(méi)有畫材的孩子也能畫畫），做自己的服裝設(shè)計(jì)師（大概了解服裝的發(fā)展史 服裝的種類及服裝設(shè)計(jì)的基本原則進(jìn)而懂得如何搭配衣服）……當(dāng)然，中間偶爾也穿插一些有趣的放松的東西，比如說(shuō)講完黑白裝飾畫外出寫生一次讓他們學(xué)以致用，利用不穿的舊衣服 廢報(bào)紙 田里的稻草等生活中的一切“廢物”給自己或同學(xué)設(shè)計(jì)一套衣服同時(shí)策劃一個(gè)環(huán)保服裝秀——才藝大比拼……

我想從整個(gè)學(xué)校的氛圍，特別是課堂氛圍上我們就可以看出現(xiàn)在農(nóng)村教育特別是農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀。在實(shí)習(xí)期間最讓我頭疼的就是紀(jì)律問(wèn)題了。起初我好好跟他們講道理，但感覺(jué)作用不大。于是我想我或許可以多花些時(shí)間備課把課講生動(dòng)點(diǎn)，上課的時(shí)候也盡量用幽默易懂的方式跟學(xué)生交流，但效果還是不顯著！于是我難過(guò)了，就在快下課的時(shí)候表?yè)P(yáng)紀(jì)律有進(jìn)步的同學(xué)也對(duì)紀(jì)律較差的同學(xué)給與嚴(yán)厲但婉轉(zhuǎn)的批評(píng)！如在七

（2）班的那次：跟之前相比，曹志祥同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)得不錯(cuò)，大家鼓掌！唐文星同學(xué)也變乖了，也很不錯(cuò)大家鼓掌！陳超康同學(xué)表現(xiàn)越來(lái)越差成了目前老師最不喜歡的學(xué)生，大家也鼓掌！老師希望你們好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，表現(xiàn)得不夠到位的就及時(shí)改正，在我這里好學(xué)生不一定是永遠(yuǎn)的好學(xué)生，所謂的調(diào)皮的壞學(xué)生也不一定是永遠(yuǎn)的壞學(xué)生！我們一起加油！之后這個(gè)班的紀(jì)律果然就比之前好了很多，而且由于我一星期上他們班4節(jié)課相處時(shí)間比較多，于是我們的關(guān)系就越來(lái)越融洽了。但是其他班好像沒(méi)有用，我想 或許跟班主任也有很大的關(guān)系吧！班主任嚴(yán)一點(diǎn)的學(xué)生就乖一點(diǎn)，不嚴(yán)的就上什么課都亂哄哄的，比如實(shí)習(xí)班主任管的八

（2）班和有什么“四大天王”的七

（1）班！從另一方面說(shuō)，又或許是農(nóng)村家庭教育的不夠科學(xué)不夠完善導(dǎo)致了他們自覺(jué)性差，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)好壞的認(rèn)識(shí)不夠完善從而對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣遇到老師脾氣溫和點(diǎn)的他們就囂張的上課擾亂課堂的吧！對(duì)于他們，我一開(kāi)始的時(shí)候想的是怕有些學(xué)生想聽(tīng)課，所以不到萬(wàn)不得已也不愿停下來(lái)訓(xùn)他們，但后來(lái)想想，他們底下吵翻了天，我在上面再賣力又有誰(shuí)聽(tīng)得到呢！于是后面他們吵的時(shí)候我就不講了等安靜的時(shí)候再繼續(xù)……或許會(huì)耽誤一些人，但我想教師的威嚴(yán)還是要有的！

當(dāng)然，還有另一個(gè)重要的原因是：我們的社會(huì)大眾還沒(méi)意識(shí)到美術(shù)思維重要性，總覺(jué)得是副科，是興趣愛(ài)好，但我想一個(gè)擁有藝術(shù)修養(yǎng)懂得用創(chuàng)意思維來(lái)想事情看問(wèn)題的人比一千個(gè)只知道背書(shū)本的人都強(qiáng)！我不知道我國(guó)的這種局面什么時(shí)候能改變，或許幾十年又或許幾百年……但這改變絕不是一個(gè)兩個(gè)人就能做到的，或許等下次爆發(fā)思想的革命運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們的這個(gè)夢(mèng)想該實(shí)現(xiàn)的時(shí)候了！我追著夢(mèng)想，等待著這一天的到來(lái)！

教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，我不知道2個(gè)月能改變什么，我也不相信2個(gè)月能改變多少，雖然我不知道以后是教初中還是什么，但至少在這段時(shí)間我積極備課積極參與教學(xué)，很好的利用了這2個(gè)月的時(shí)間，收獲了在學(xué)校永遠(yuǎn)也學(xué)不到的東西——怎么跟學(xué)生相處，真正的明白了師生關(guān)系，明白了什么是教學(xué)，同時(shí)也真正感到老師是多么的辛苦，是多么的關(guān)心我們，我想我以后一定會(huì)更加成熟更

《農(nóng)村初中美術(shù)學(xué)情分析與方法指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》出自：酷貓寫作范文網(wǎng)

篇十 初中期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

初中期末考試質(zhì)量分析報(bào)告范文

一、考風(fēng)評(píng)價(jià)：

本次考試七、八年級(jí)采取年級(jí)與年級(jí)、班級(jí)與班級(jí)、科目與科目交換監(jiān)考、交換閱卷、相對(duì)來(lái)說(shuō)比較客觀，每場(chǎng)考試都有巡視，整個(gè)考試過(guò)程考風(fēng)良好?？忌诳紙?chǎng)內(nèi)睡覺(jué)、傳夾帶、交頭接耳等不良現(xiàn)象幾乎沒(méi)有，發(fā)現(xiàn)極個(gè)別作弊現(xiàn)象，涉及到的考生我們立即在廣播內(nèi)進(jìn)行全校通報(bào)。

二、考試成績(jī)具體分析：

a.各班級(jí)整體情況(見(jiàn)表)

a.七年級(jí)英、數(shù)科目比語(yǔ)文科目要好，主科比綜合科目考的要好;

b.八年級(jí)語(yǔ)文比七年級(jí)語(yǔ)文考的要好，七年級(jí)英語(yǔ)比八年級(jí)英語(yǔ)考的要好;七、八年級(jí)數(shù)學(xué)其虎相當(dāng)。

b、科目?jī)?yōu)秀率與合格率統(tǒng)計(jì)分析：

根據(jù)暑期三閭學(xué)校首屆職代會(huì)通過(guò)的方案，本次考試各個(gè)參考科目達(dá)標(biāo)情況如下：

a、優(yōu)秀率達(dá)標(biāo)科目：語(yǔ)文20%，數(shù)學(xué)英語(yǔ)15%，文綜35%，理綜20%七(1)數(shù)學(xué)17%，七年級(jí)英語(yǔ)(45%、28%)

八年級(jí)數(shù)學(xué)(15%、19%)、八(1)政治52%，八年級(jí)生物(30%、42%)

b、合格率達(dá)標(biāo)科目：語(yǔ)文60%，數(shù)學(xué)英語(yǔ)40%，文綜60%，理綜40%。

七(2)語(yǔ)文66%，八(1)語(yǔ)文67%，七年級(jí)數(shù)學(xué)(52%、48%)，七年級(jí)英語(yǔ)(57%，54%)，七年級(jí)政治(76%，79%)，

七年級(jí)生物(57%，52%)，八年級(jí)政治(89%，85%)，八年級(jí)生物(78%，81%)。

c、優(yōu)秀率為0的共有5個(gè)科目，有八個(gè)班次，七(1)語(yǔ)文，七(2)政治，七(1)歷史，八(1)(2)歷史，八(2)地理，八年級(jí)物理。希望以上科目任教老師在今后教學(xué)過(guò)程中改教提效，爭(zhēng)取在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)!

三、存在的問(wèn)題：

1、主科與主科之間、主科與綜合科目之間不平衡，學(xué)生有薄弱學(xué)科和跛腿的.現(xiàn)象，基礎(chǔ)年級(jí)培優(yōu)輔差工程急需啟動(dòng);

如：七(1)第一名王巧麗同學(xué)三門主科有兩門超優(yōu)，但有一門未達(dá)優(yōu)，甚至綜合科目也較弱;

八(1)第一名郝晶晶同學(xué)三門主科都達(dá)優(yōu)，但某些綜合科目較弱;

2、同一學(xué)科班級(jí)之間有差異，存在懸殊;如八年級(jí)兩班的政治，八(1)優(yōu)秀人數(shù)有13人，八(2)僅7人;

3、優(yōu)秀生面不廣，尖子生太少;

4、良好的學(xué)風(fēng)沒(méi)有完全形成，后進(jìn)生面較廣，總分一兩百分的學(xué)生基數(shù)大：如七年級(jí)有7個(gè)一百多分的，八年級(jí)有5個(gè)一百多分的;

四、感到樂(lè)觀值得欣慰的方面：

1、本次期中考試凸顯主科優(yōu)勢(shì)，七年級(jí)英語(yǔ)有十多人次達(dá)到100分以上，超110分的有好幾人;

2、七、八年級(jí)數(shù)學(xué)達(dá)優(yōu)以及超100分的人數(shù)有很多，甚至考滿分的;

3、七、八年級(jí)幾乎所有教師的工作熱情都很高，平時(shí)工作兢兢業(yè)業(yè)、都踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)教師的期中考試質(zhì)量分析表反饋的情況來(lái)看，只是部分學(xué)科本次考試出現(xiàn)了失誤：

五、后階段教學(xué)工作的建議與努力方向：

1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量;

2、加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí);

3、加強(qiáng)學(xué)生的功課以及科目的平衡;

4、同一學(xué)科教師之間要加強(qiáng)溝通、研討、潛心教學(xué);

5、擴(kuò)大和鞏固優(yōu)秀生人數(shù)，加強(qiáng)培優(yōu)輔差、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的指導(dǎo);

6、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，縮小后進(jìn)生人數(shù);

7、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的布置與批改，用有效的手段循序漸進(jìn)的輔導(dǎo);

篇十一 初中歷史教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

初中歷史教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告一

一、學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)

（一）成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（保留一位小數(shù)）

（二）分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表（單位：人）

二、對(duì)本次質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)的分析說(shuō)明

1。試卷的基本情況：

歷史考試時(shí)間為100分鐘，卷面總分為100分。歷史學(xué)科的題型包括單項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、綜合題。 2。試卷所涉及的教材內(nèi)容：

試卷考查的歷史知識(shí)點(diǎn)，分布于人教版九年級(jí)上冊(cè)歷史教科書(shū)中。 3。試卷的基本特點(diǎn)：

（1）依綱據(jù)本。命題依據(jù)九年級(jí)

歷史教科書(shū)的內(nèi)容，沒(méi)有超出規(guī)定的范圍。

（2）基礎(chǔ)性強(qiáng)。試題立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以重點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)題目。重在考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

（3）標(biāo)高適度?；谀壳俺踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷沒(méi)出現(xiàn)較大的偏題、怪題，只有個(gè)別題目稍難點(diǎn)。整卷的試題難度應(yīng)該說(shuō)是適中的。

（4）題目設(shè)計(jì)具有簡(jiǎn)明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生審題時(shí)一目了然。

三、存在的問(wèn)題分析

1?；竟Σ辉鷮?shí)。書(shū)寫不公正、不規(guī)范，錯(cuò)別字多。

2。同類知識(shí)混淆不清。學(xué)生對(duì)同類知識(shí)掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。

3。時(shí)間、地點(diǎn)類的知識(shí)掌握不到位。

4。分析能力有待進(jìn)一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學(xué)生對(duì)歷史事件的影響未能正確地加以分析。

5。復(fù)習(xí)不到位。本次考試學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是太好，選擇題錯(cuò)了很多，主要原因是學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中拿出的時(shí)間，沒(méi)有集中精力去記憶。

四、改進(jìn)措施及辦法

1。提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

2。注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

3。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

4。根據(jù)目前命題的趨勢(shì)和課程改革的要求，以后主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

初中歷史教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告二

歷史試題以突出新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為原則，以基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、導(dǎo)向性為基本目的要求，針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的`要求進(jìn)行命題。重點(diǎn)考查學(xué)生靈活掌握基礎(chǔ)知識(shí)情況；考查學(xué)生閱讀歷史材料、并從中獲取有效信息的能力；考查學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。試題難易程度適中?？傊@是一份成功的試卷。

一、 試卷結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

1、 試卷結(jié)構(gòu)

這次歷史試卷是2013年的中考試卷，總分100分。試卷由選擇題和非選擇題兩部分組成，選擇題約占40分，非選擇題約占60分。初步統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)下表：

2、試題的分布和分值的比例

3、試題特點(diǎn)

本次中考試題以《考綱》為指導(dǎo)，新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，題量適中，題的難易程度適中，從內(nèi)容到形式都符合教育形勢(shì)發(fā)展的要求?？疾榈膬?nèi)容仍是學(xué)科基本知識(shí)，體現(xiàn)了源于教材又高于教材的原則，其特色表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1） 基礎(chǔ)知識(shí)、基本重點(diǎn)依然是今年考查的重點(diǎn)，主要包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象以及歷史發(fā)展的基本線索。如選擇題第1題考查大禹治水，第2題考查西周的分封制度的設(shè)立，第11題考查做出中國(guó)改革開(kāi)放的會(huì)議。

（2）考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度及根據(jù)題意對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、運(yùn)用的綜合能力，側(cè)重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的有機(jī)結(jié)合。突出表現(xiàn)在讀圖學(xué)史題和材料分析題中，看圖題注重考查學(xué)生從圖中獲取歷史知識(shí)和提煉歷史知識(shí)的能力，材料題注重考查學(xué)生的分析、歸納、運(yùn)用的綜合能力。

（3）關(guān)注熱點(diǎn)與重點(diǎn)，試題反映了這樣一些重點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題如：歷史的重大改革，兩次世界大戰(zhàn)，科技革命。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)

1、181份試卷分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)

其中最低分10分，最高分98分，凈差88 分。九一班及格19人，及格率44。2%。九二班及格24人，及格率54。5%。九三班及格30人，及格率68。2%。九四班及格16人。及格率32%。 國(guó)家最高機(jī)構(gòu)是什么？”。

三、關(guān)于答題中存在的主要問(wèn)題

（1）基本知識(shí)掌握不牢固。部分學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)掌握不扎實(shí)，以致對(duì)相關(guān)知識(shí)混淆、混亂甚至是無(wú)知。比如22小題寫出19世紀(jì)60年代中國(guó)，俄羅斯及日本邁向近代化的改革，大多數(shù)寫的十大化改新，新文化運(yùn)動(dòng)等，究其原因，某些學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)重視和掌握不夠；更多的是對(duì)歷史學(xué)科的不重視，這是某些學(xué)生歷史基本知識(shí)薄弱或欠缺的重要原因。

（2）對(duì)歷史知識(shí)掌握的比較凌亂，缺乏系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。如簡(jiǎn)答題寫出國(guó)際社會(huì)主義的發(fā)展進(jìn)程，有的學(xué)生卻寫成近代化的探索，進(jìn)而張冠李戴。

（3）學(xué)生的時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)每個(gè)歷史時(shí)期的事件沒(méi)有準(zhǔn)確的把握，學(xué)生還很模糊。

（4）審題不清，答題不規(guī)范。不少學(xué)生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，細(xì)心不夠，以致出現(xiàn)不應(yīng)該的錯(cuò)誤。比如第24題學(xué)生沒(méi)有看清楚所要回答的問(wèn)題便草率作答，得分點(diǎn)不夠明顯，失分多。

（5）部分學(xué)生缺乏必要的答題技巧，語(yǔ)言表達(dá)中邏輯混亂，書(shū)寫潦草，卷面不夠整潔。這也反映出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和表達(dá)能力的欠缺，需要在平時(shí)的歷史教學(xué)中加以訓(xùn)練和指導(dǎo)。 四、對(duì)今后教學(xué)的啟示

1、中考試題涉及的范圍非常廣泛，內(nèi)容很多，但重點(diǎn)考查的是基礎(chǔ)知識(shí)，所以在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本重點(diǎn)的教學(xué)，要對(duì)歷史人物，基礎(chǔ)線索，階段特征、基礎(chǔ)觀點(diǎn)等要求學(xué)生牢固掌握并應(yīng)理解到位。

2、教學(xué)中要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，注重現(xiàn)實(shí)和歷史的比較，特別是對(duì)于周年大事記，要高度重視，要將與周年大事記相關(guān)的材料、有機(jī)結(jié)合起來(lái)作專題復(fù)習(xí)，從而提高歷史的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

3、為了讓學(xué)生更好的掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要梳理教材將考點(diǎn)條理化線索化，要注意歷史知識(shí)多層次、多方位的聯(lián)系

4、歷史教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，特別是綜合、歸納、分析、比較等能力，在這過(guò)程中，但也要注意：千萬(wàn)不要為了發(fā)展能力而輕視歷史基本知識(shí)， 5、考前一定要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試方法的訓(xùn)練，諸如審題意識(shí)、細(xì)心程度、對(duì)關(guān)鍵詞的把握、答題字跡要端正清楚、有條理分點(diǎn)答題的習(xí)慣等，要在平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以形成良好的答題習(xí)慣，這樣就能在中考中盡量減少不必要的失誤。

篇十二 初中九年級(jí)歷史期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

初中九年級(jí)歷史期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

引言：

在本次期中考試中，我組嚴(yán)格執(zhí)照并貫徹學(xué)校組織學(xué)期期中考試改革意見(jiàn)與文件精神的要求，組織老師認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上列出雙向細(xì)目表，分?jǐn)?shù)的分布，以及考試的形式，然后安排出題老師和審題老師，經(jīng)過(guò)了出題、審題，修改再出題和審題，最后確定考題的嚴(yán)肅認(rèn)真過(guò)程?？荚嚱Y(jié)束后由學(xué)校統(tǒng)一密封裝訂，閱卷時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)討論答案標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)尺度一致。閱卷完畢就進(jìn)行統(tǒng)分、核分，最后交教務(wù)處統(tǒng)一撤封登分。從組織形式來(lái)看是嚴(yán)肅、嚴(yán)密、規(guī)范、認(rèn)真的，做到了對(duì)每個(gè)考生，對(duì)每一學(xué)科客觀、公證、公平、合理、合情，具有可比性。

質(zhì)量狀況：

1、考試成績(jī)等級(jí)呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表（略）

2、考試基本情況（略）

3、各小題的難度和鑒別度（略）

試題評(píng)價(jià)：

試題本著以進(jìn)一步貫徹課改精神，落實(shí)課標(biāo)為原則。以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，著重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考查。由于及格分?jǐn)?shù)再次下調(diào)，初三學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史缺乏應(yīng)有的重視，為提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視程度，此次出題采用閉卷形式，不管是考查書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)還是對(duì)學(xué)生能力的考查，都提高了難度，選擇題直接將書(shū)本的原文表述作為考查的只有3題，而其他十七題都內(nèi)化為對(duì)能力的考查。例如：選擇題中的第六題，14————16世紀(jì)，被稱為“發(fā)現(xiàn)人的時(shí)代”，它指的是a發(fā)現(xiàn)印第安人b發(fā)現(xiàn)黑人c文藝復(fù)興d開(kāi)辟新航路，此題對(duì)學(xué)生的要求是很高的，學(xué)生首先要明確14———16世紀(jì)歐洲發(fā)生了什么樣的重大事情，更深層次地是要了解文藝復(fù)興的本質(zhì)人文主義，再進(jìn)一步了解人文主義的內(nèi)容，學(xué)生只有把握了這三層，對(duì)能對(duì)該題作出準(zhǔn)確的判斷。這類題目在選擇題中彼彼皆是，因此選擇題學(xué)生完成的很不理想，大多數(shù)學(xué)生40分只能得到20分左右，因而直接影響到最終的成績(jī)。

材料分析題相對(duì)于選擇題來(lái)說(shuō)難度有所降低，但學(xué)生完成的情況依然不好，客觀上因?yàn)槭情]卷和沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識(shí)得分很低，21題考查的伯利克里，22題考查的大化改新，24題考查阿拉伯對(duì)東西方文化的傳播以及新航路的開(kāi)辟，學(xué)生不能準(zhǔn)確作答，大量丟分。對(duì)能力的考查部分，除21題對(duì)雅典的民主制度的評(píng)價(jià)和24題中分析東西方對(duì)文明成果的態(tài)度這兩題的要求較高以外，其他各題難度較低，加上有材料可依托，學(xué)生普遍能下筆進(jìn)行分析，有話可說(shuō)，有感可發(fā)。

最后一道論述題，對(duì)歐洲歷史的`風(fēng)云人物的考查，學(xué)生這題完成的的情況可以說(shuō)是本次試卷最好的，15分的題一般學(xué)生都能得到十到十二分，得滿分的人大有人在。這說(shuō)明對(duì)主要的歷史人物的掌握學(xué)生還是不錯(cuò)的。

改進(jìn)與建議：

進(jìn)一步深化課改精神，牢牢把握課標(biāo)，加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)力度，因?yàn)橛辛溯^扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)各種能力才能成為可能。對(duì)教材進(jìn)行更深入的分析和挖掘，簡(jiǎn)化歷史過(guò)程，把時(shí)間更多的放在能力的培養(yǎng)和提升，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行重新的整合，加強(qiáng)縱向和橫向知識(shí)的梳理和聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生以一個(gè)客觀的態(tài)度來(lái)看待和把握歷史。