語文下冊期末總結（八篇）

【第1篇 五年級語文下冊期末考試總結

五年級語文下冊期末考試總結1

時光飛逝，歲月如流，六年級的教學一晃而過。作為六年級的語文教師，在學生畢業(yè)之后，靜下心來，收拾一下一年的忙亂，反思一下一年工作的得失，幾多感慨幾多欣慰，又有幾多遺憾在心頭。本次語文考試涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面?，F(xiàn)對本學期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：

一、班級基本情況

本學期六年級有學生25人，其中男生13人，女生12人，經過一個學期的教育教學，師生都取得了一定的成績，學生的素質能力得到了不同程度的提高。但是，由于學生素質參差不齊，基本能力、基礎知識的掌握上，語文綜合能力的運用上再取得成績的同時也存在很大的不足。

二、考試組織形式

本次考試為六年級升學考試，為初中輸送優(yōu)質生源，因此中學對此次考試非常重視。統(tǒng)一組織集中考試，統(tǒng)一試題，由中學老師監(jiān)考、閱卷，組織嚴密，考試公正。

三、試卷基本情況

六年級語文試卷共分四部分內容，第一部分是基礎知識；第二部分是積累運用；第三部分是閱讀理解；第四部分是作文，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標準為依據(jù)，面向全體學生，綜合考察了六年級學生所學的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，在基礎知識全面考查的基礎上又有所拓展，綜合性較強，難度適中。

四、學生完成情況

從整個考試情況及對學生的詢問來看，基礎知識部分學生掌握較好，閱讀部分次之，習作部分失分較多。大多數(shù)學生基礎知識掌握的較好，只有個別學生出現(xiàn)錯誤，對所學知識掌握不夠牢固。實踐能力比較差，尤其閱讀題，可以看出一部分學生的實踐能力較差、對短文沒有深入的理解和認識，不能很好的用心去讀短文，所以問題答的不夠準確，失分嚴重。

從答卷情況可以反映出學生答題不夠認真，不能仔細閱讀題目要求?；A知識中第二小題大部分學生審題不夠清楚，導致失分；第五小題仿寫句子時部分學生沒有用修辭手法。積累運用題部分學生寫了錯別字，答題不夠準確。閱讀題部分，學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。作文沒有跑題，但是寫的質量不高。

面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今后一定要加強學生自我學習，獨立學習的能力，審題的能力，學以致用的能力，閱讀理解的能力。

五、今后努力方向

當戀戀不舍地送走這一屆的學生時，心中總有幾分遺憾和愧疚，總覺得還有許多同學應比現(xiàn)在更好一些才對；有些工作應該能做的更好一點才是；學生的學習能力還可以從更多的方面去培養(yǎng)等等。隨著時間地流逝，六年級的教學任務也告一段落，當我想我在這一年的工作中，教了不少，也學了不少，它們一定會為我以后的工作打下扎實的基礎。在以后的教學中我會繼續(xù)做到：

（1）繼續(xù)重視學生的書寫能力的培養(yǎng)；

（2）繼續(xù)重視學生的識字和積累；

（3）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，注意審題，書寫工整；

（4）習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好記事文，同時鼓勵學生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。

五年級語文下冊期末考試總結2

期末考試終于結束了，這也意味著一學期的緊張而有序的教學也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學期的教學成果進行了驗收。

將學生的成績等到成績單上后，進行細細地梳理，發(fā)現(xiàn)孩子們本次的考試成績考得還不錯，比我預料中的要好。69個學生全部參加考試，總分5791分，平均分達到了84分，優(yōu)秀率達到了50%，而及格率也達到了100%，細細回顧和總結，本次考試之所以能夠考好，主要有以下幾點原因：

一、復習時緊抓課本，注重積累和歸納。

因為一些活動的沖擊，臨到考試前，我才匆匆忙忙地結了課，如何復習，成為我急需解決的問題，是一個單元一個單元的復習，還是緊扣卷子，歸類復習呢，哪個更重要一些？思前想后，覺得無論是如何出卷子，都應該是緊扣課本展開的，在此基礎上進行了拓展和延伸，因此我仍然一個單元一個單元的挨著過。認真參考了很多的復習資料后發(fā)現(xiàn)，本學期對于人物性格的描寫是關鍵，考察人物的性格特點也是考題中的`重點，因此我將復習七八兩個單元作為重中之重，引導學生對文中的主要人物的性格特點進行歸納，制成表格，并敦促學生識記。對于課文理解上的其他重點知識點，也以各種方式引導學生識記，前后共復習了四遍，從學生答題情況來看，學生大部分都答得很好，可見復習時采取的策略還是很有效的。

二、緊摳生字詞，注意寫字的規(guī)范性。

在平時的教學過程中，對于學生的書寫以及字的字形我很重視，一直在訓練學生寫規(guī)范字，一筆一劃都不可忽視，已在學生的心中形成了一種意識。而在復習時，對于平時易寫錯的字我更是進行了重點糾正。從本次考試的試卷反應來看，學生還是將我所講的內容牢牢記在了心里，出錯率還是較低的。

三、注重不同形式句子的訓練。

到了高年級，對于各種句式的變換的考察已經成為了學習中的一個重點，因此在平時的學習中，對于遇到的各種句子的訓練我很重視。為了使學生更好地掌握它們，我盡量以通俗易懂的語言以及有趣的方式來幫助學生理解和掌握。如對于比較難的縮句，我告訴學生，就把它當成砍樹一般，將所有的枝椏砍掉，直到無法再砍，只剩主干為止，牢牢記住“什么人干什么事”即可。運用了這一方法，大部分學生在縮句練習中的出錯率大大降低了。而對于難以掌握的間接敘述與直接敘述，我也采取了貼近學生生活實際的方法，引導學生掌握。因此在本次的考試中，相關的題型，大部分學生都掌握的不錯。

但是我也發(fā)現(xiàn)，學生還有一些問題仍然沒有解決，如考試中不認真審題；要求背誦的內容記得很清楚，但是錯別字一堆；對待平時的單元檢測不認真，因此期末考試與平時的考試成績相差很多。諸如以上的問題，仍需要我在以后的工作中去解決，而學生之所以能取得好成績，與老師平時的要求和探索離不開，以后，更要多思多想，爭取讓每一位學生都能找到適合自己的好的學習方法，提高成績。

【第2篇 五年級語文下冊期末教學的工作總結

五年級語文下冊關于期末教學的工作總結

時光飛逝，轉眼一學期工作又結束了。一學期來，本著教書育人，面對全體，弘揚個性，探究創(chuàng)新的原則，順利完成了教育教學工作，并取得了良好效果。現(xiàn)總結如下：

一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效果。

課堂是學生獲得知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一堂課，課前都必須做到認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的特點，采用生動活波的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。

二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。

（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。針對本班學生好勝心強的特點，運用競爭機制，對個人的表現(xiàn)，每日由值日生做好記錄，每星期評選一次，對于表現(xiàn)好的或進步較大的以及在某一方面做得好的等給予星星獎勵。一月再做一次中評，以此來促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍，培養(yǎng)愛讀書，讀好書的良好習慣，以達到拓展學生知識面的目的.。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。教育學生“字如其人”，書法可以陶冶情操等，要求學生作業(yè)認真，字跡工整。強調人人練就一筆好字。 三、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生都能得到全面發(fā)展。

學生間都存在著差異，為促使每位學生都能全面發(fā)展，注重培養(yǎng)優(yōu)生，“抓兩頭，扶中間”。在班上成立“互助”小組，利用結對子形式，以優(yōu)帶差。對后進生及時加強課外輔導，并在課堂中創(chuàng)設更多的機會，讓他們得到充分表現(xiàn)，及時給予鼓勵，從而樹立他們的信心。

四、積極參加教科研活動，促進自身水平的提高。

積極參加各項教研活動，認真寫好教學反思，并經常閱讀一些有關教育教學的書籍，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念。

總之，一學期來只一心做好自己的教育教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并應用到自己的教學實踐中，使每節(jié)課都能取得良好效果。

【第3篇 四年級語文下冊期末教學工作總結

本學期的各項工作將畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特將本學期的語文教學工作做一個全面的、系統(tǒng)的回顧總結與說明：

一、班級學生情況。

本學期擔任的是四年級的語文教學工作。本班共44個學生，經過一年的接觸，我與學生之間都比較熟悉，學生語文基礎較突出的同學有，但同時也有不少學習基礎差，學習習慣較差的同學，因此總體語文學習水平不高，成績不夠穩(wěn)定。

主要不足為：

1、大概有2個左右的同學漢語拼音大部分沒掌握，大量的.生字詞不過關。

2、閱讀能力普遍不高，朗讀是存在“唱讀”、“拖腔”的現(xiàn)象。

3、存在個別的作業(yè)拖拉現(xiàn)象，如朱家豪、王昊文、吳昊等。

二、具體工作（措施）

（一）制定教學計劃。

開學前根據(jù)教學大綱的要求，以及教材的編寫特點，結合本學生的實際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學計劃。教學計劃按照學校的統(tǒng)一時間安排，合理設定了教學進度；根據(jù)本冊教材的訓練重點，規(guī)定了總的教學目標：培養(yǎng)學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。學會從內容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。

對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。

（二）根據(jù)不同的課型，設計使用不同的教學方法。

根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。

（三）規(guī)范學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養(yǎng)的學習習慣包括以下幾方面：

1、課前預習，課后復習。每天放學時都為學習布置具體預習任務，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺復習啦。

2、正確的上課方法?！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。

3、寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強調文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。

（四）針對本校學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。

1、漢語拼音。

利用早讀，教學生字時等一切可用的時間，進行復習、鞏固漢語拼音。

2、字詞記憶。

從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

3、課文朗讀。

課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。

4、閱讀。

從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。

5、積累

引導孩子積累語言材料，開辟“日積月累”用來抄寫成語，并進行聽寫鞏固。利用書香園時間閱讀課外書籍。

（五）為了全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，采用了一些個性化的方法。

1、每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。增加學生的語言積累。

2、課前朗讀古詩詞積累成語。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累。

3、開辟“一語驚人”欄目，摘錄上課時孩子們使用的好詞等。

三、存在問題。

1、培優(yōu)補差工作由于時間，人數(shù)，任務多等主客觀原因，開展較少，成效不大。

2、沒有能全面，多層次提高學生語文水平。

3、作文水平整體偏低，指導訓練力度不夠。

4、教師沒能充分“備懂”學生，所教內容、所運用方法不能廣泛引起學生共鳴，課堂氣氛不夠活躍。

有成績也有不足。本人將從這學期的教學工作汲取營養(yǎng)（優(yōu)點）、吸取教訓。加倍完善自己，提高自身素養(yǎng)，以便做出更大的成績，更好的完成工作。

【第4篇 初二語文下冊期末考試知識點總結

初二語文下冊期末考試知識點總結

合理的總結，合理的歸納，對于考試成績會有很大的幫助，下文為大家推薦了初二語文下冊期末考試知識點總結，祝大家期中考試順利。

一、通假字：

1、才美不外見：“見”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。

2、食馬者不知其能千里而食也：“食”同“飼”，喂養(yǎng)。

3、食之不能盡其材：“材”同“才”，才能。

4、其真無馬邪：“邪”同“耶”，嗎。

5、板印書籍：“板”同“版”，雕版。

6、若止印三二本：“止”同“只”，只，僅。

6、已后典籍皆為板本：“已”同“以”，以后。

7、舟首尾約八分有奇：“有”同“又”，表示零數(shù)。

8、詘右臂支船：“詘”同“屈”，彎曲。

9、左手倚一衡木：“衡”同“橫”，跟豎相對。

10、蓋簡桃核修長者為之：“簡”同“揀”，挑選。

11、滿坐寂然：“坐”同“座”，座位。

12、四支僵勁：“支”同“肢”，肢體。

13、同舍生皆被綺繡：“被”同“披”，穿。

14、與之論辨：“辨”同“辯”，辯論。

15、裁如星點：“裁”同“才”，僅僅。

二、古今異義字

1、一食或盡粟一石或：古義為“有時”，;今義為“或者”

2、無絲竹之亂耳絲竹：古義為“管弦樂器”，文中指奏樂的聲音;今義為“絲綢和竹子”

3、無案牘之勞形形：：古義為“身體”;今義為“形狀、樣子”

4、孔子云云：：古義為“說”;今義為“云彩”

5、其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之冒：古義為“蒙、蓋”;今義為“冒出”

6、藥稍熔藥：文中指“松脂、蠟和紙灰”;今義為“治病的藥品”

7、有布衣畢升布衣：古義為“平民”;今義為“衣服的.一種”

8、而計其長曾不盈寸曾：古義為“尚”;今義為“曾經”

9、其兩膝相比者比：古義為“挨著”;今義為“比較”

10、高可二黍許許：古義為“左右、上下、光景”;今義為“答應或表猜測”

11、嘗貽余核舟一嘗：古義為“曾經”;今義為“嘗試”

12、但聞屏障中撫尺一下但：古義為“只”;今義為“轉折連詞”

13、微聞有鼠作作索索聞：古義為“聽”;今義為“用鼻子嗅”

14、雖人有百手雖：古義為“即使”;今義為“雖然”

15、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)股：古義為“腿”;今義為“臀部”

16、幾欲先走走：古義為“跑”;今義為“行走”

假：古義為“借”;今義為“與真相對”

17、以是人多以書假余是;古義為“這”;今義為“判斷動詞”

18、嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達趨：古義為“奔向”;今義為“趨向”

19、不敢出一言以復復：古義為“辯解”;今義為“又、重復”

20、主人日再食再：古義為“兩次”;今義為“又一次”

三、詞類活用

1、策之不以其道(名詞作動詞，鞭打)

2、用訖再火令藥熔(名詞作動詞，用火烤)

3、會賓客大宴(名詞作動詞，舉行宴會)

4、婦撫兒乳(名詞作動詞，喂奶)

5、苔痕上階綠(名詞作動詞，長到，蔓上)

6、不能名其一處也(名詞作動詞，說出)

7、有仙則名(名詞作動詞，出名)

8、余則緼袍敝衣處其間(名詞作動詞，穿著緼袍敝衣)

9、腰白玉之環(huán)(名詞作動詞，掛在腰間)

10、主人日再食(名詞作狀語，每天)

11、婦手拍兒聲(名詞作狀語，用手)

12、手自筆錄(名詞作狀語，動手、用筆)

13、只辱于奴隸人之手(形容詞作動詞，辱沒)

14、一食或盡粟一石(形容詞作動詞，吃盡)

15、無絲竹之亂耳(形容詞作動詞，使……亂)

16、無案牘之勞形(形容詞作動詞，使……勞累)

17、有龍則靈(形容詞作動詞，成為靈驗的水)

18、京中有善口技者(形容詞作動詞，擅長)

19、食之不能盡其材(使動用法，使……盡)

20、是可謂善學者矣(形容詞作動詞，擅長)

21、遙聞深巷中犬吠(形容詞作狀語，遠遠地)

四、一詞多義

策之不以其道(策：用鞭子打，動詞)

執(zhí)策而臨之(策：鞭子，名詞)

一食或盡粟一石(食：吃，動詞)

食之不能盡其材(食：喂養(yǎng)，動詞)

馬之千里者(之：不譯，定語前置的標志)

只辱于奴隸人之手(之：的，助詞)

鳴之而不能通其意(之，湊足音節(jié)，無義)

執(zhí)策而臨之(之：它的，代詞)

無絲竹之亂耳(之：取消句子的獨立性，無義，助詞)

何陋之有(之：賓語前置的標志，無義)

策之不以其道(其：它，代詞)

其真無馬邪(其：難道，副詞)

安求其能千里也(能：能夠，能愿動詞)

雖有千里之能(能：能力，名詞)

持就火煬之(就：靠近，動詞)

瞬息可就(就：完成，動詞)

每字為一印(?。鹤钟?，名詞)

其印自落(?。鹤钟?，名詞)

其印為予群從所得(?。河∷⒐ぞ?，名詞)

欲印(?。河∷?，動詞)

唐人尚未盛為之(為：做，動詞)

滿鐵范為一板(為：成為，動詞)

不以木為之者(為：刻制、制作，動詞)

又為活板(為：發(fā)明，動詞)

其印為予群從所得(為：被，介詞)

已后典籍皆為板本(為：是，動詞)

不以木為之者(以：用、拿，介詞)

以備一板內有重復者(以：用來，連詞)

以是人多以書假余(以：把，介詞)

以中有足樂者(以：因為，介詞)

計日以還(以：相當“而”，連詞)

高可二黍許(可：大約)

珠可歷歷數(shù)也(可：可以)

通計一舟(一：全，整個)

為念珠個一(一：一件)

婦撫兒乳(乳：喂奶，動詞)

兒含乳啼(乳：奶頭，名詞)

以為妙絕(妙：善、好，形容詞)

眾妙畢備(妙：妙處，好處，名詞)

以為妙絕(絕：斷、消失，動詞)

群響畢絕(絕：極，副詞)

不能指其一端(指：指出，動詞)

手有百指(指：指頭、手指，名詞)

又患無碩師名人與游(患：擔心，動詞)

無凍餒之患矣(患：憂患，名詞)

援疑質理(質：詢問，動詞)

非天質之卑(質：智力、天資，名詞)

益慕圣賢之道(道：學說，名詞)

余故道為學之難以告之(道：談、講，動詞)

策之不以其道(道：方法，名詞)

色愈恭，禮愈至(至：周到，形容詞)

至舍，四支僵勁不能動(至：到，動詞)

五、文言句式

(1)倒裝句

馬之千里者

盡粟一石

何陋之有

會賓客大宴

弗之怠

(2)省略句

策之不以其道(省主語)

則以一鐵范置(于)鐵板上

火燒令(之)堅

一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

雖人有百手，手有百指

又患無碩師名人與(之)游

寓(于)逆旅

(3)判斷句

其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉

虛詞

1、“而”，連詞，作用：a表示并列，b表示承接，c表示轉折，d表示修飾

(1)而伯樂不常有。表示轉折，但是，可是。

(2)食馬者不知其能千里而食也。

(3)鳴之而不能通其意。

(4)執(zhí)策而臨之。

(5)啟窗而觀。

(6)中峨冠而多髯者為東坡。

(7)而豎起左膝。

(8)而計其長曾不盈寸。

(9)城市依稀而已。

(10)既而風定天晴。

(11)而樓上人往來屑屑。

(12)足膚鄆裂而不知。

(13)坐大廈之下而誦詩書。

(14)未有問而不告，求而不得者也。

(15)假諸人而后見也。

【第5篇 高二語文下冊期末考試知識點總結的

高二語文下冊期末考試知識點總結的范文

一、句式

一、基本句型 句子依據(jù)用途或語氣分類，可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。 說明一件事情，表示陳述語氣的句子，叫陳述句。 提出一個問題，表示疑問語氣的句子，叫疑問句。 要求或者希望中國人做什么或不做什么，表示祈使語氣的句子，叫祈使句。

一、基本句型

句子依據(jù)用途或語氣分類，可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

說明一件事情，表示陳述語氣的句子，叫陳述句。

提出一個問題，表示疑問語氣的句子，叫疑問句。

要求或者希望中國人做什么或不做什么，表示祈使語氣的句子，叫祈使句。

表示感嘆語氣的句子，叫感嘆句。——語文知識點：高中語文句式

二、句式變換

1、陳述句與被(把)字句的改寫：把陳述句改成被字句，就是將句中表示接受動作的詞調到句首，另上“被”就成了被字句。將陳述句改成把字句，就是將句中表示動作的對象移到表示動作的詞前面，加上“把”即成把字句。在變換句式時必須保持原句的意思。

2、陳述句與反問句的改寫：陳述句指說明意見、敘述事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達確定的意思的句子。將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號，并去掉“難道……嗎”和“怎么……呢”語氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問號。為了加強語氣，一般拉圾箱都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。

3、肯定名改寫成否定句：表達一個肯定的意思，也可以采用否定句式，例如，“人人都都遵守課堂紀律?！笨梢愿膶懗伞皼]有一個人不奠定課堂紀律。”改寫后句子的肯定語氣要比原來的句子更強。改寫時要注意：雙重否定是表示進一步的肯定，所以必須用上兩個表示否定的詞，也就是“否定+否定=肯定”。如果只用一個否定的詞，句子意思就完全相反了。

4、直接引語與間接引語的改寫：我們在寫話或寫作中，有時需要直接引用別人的對話，有時需要轉述。例如雨來搖搖頭說：“我在屋子里什么也沒有看見?！边@是直接敘述的句子。如果要改成轉述的句子，就可以改成“雨來搖搖頭說，他在屋子里什么也沒有看見?！备膶憰r應注意三點：一是改換人稱，將對話中表示“誰”的`人稱代詞改成“他”或“他們”是必動標點，將冒號改成逗號，雙引號去掉是適當?shù)卣{整詞語，使句子通順。

5、因果句式的改寫：因果句式，是按事物的原因和結果關系來寫的。它有兩種形式：一是先因后果，二是先果后因。因果句式中，原因可以是一個或幾個，但結果只能是一個。改寫時，可以用關聯(lián)詞，也可省支其中一個關聯(lián)詞，甚至不用。但原意一定要保持不變。

6、改變名中詞語的順序：例如“寶塔在夜色中顯得更加雄偉。”可改寫成“在夜色中，寶塔山顯得更加雄偉?！眱删涠贾v寶塔山雄偉?！霸谝股小弊鳛橐粋€附帶成分起修飾作用。雖然句式改變了，但作用仍是相同的。

選用句式的方法技巧：在考試試題中選用句式一般為選擇題。一般從陳述對象一致、排序照應、時空連貫的角度來考查，另外還有句式一致、風格情調。

二、關聯(lián)詞造句五大方法

使用關聯(lián)詞語的句子往往比較復雜。同學們在使用關聯(lián)詞語的時候，經常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。

第一，作為聯(lián)接分句、標明關系的詞語，關聯(lián)詞語總是標明抽象的關系，可以作為某類復句的特定的形式標志。

第二，關聯(lián)詞語性質復雜。

第三，說話時很容易發(fā)現(xiàn)必須帶有的一到二個詞語，雖然意思不同，但連在一起無論是說還是聽都覺得很舒服。

常見關聯(lián)詞可分為以下幾類復句：

1.轉折關系

盡管……可是…… 雖然……但是…… ……卻…… ……然而……

2.假設關系

如果……就……、 即使……便…… 、要是……那么…… 、倘若……就……、既然……就……

3.條件關系

只要……就……、 只有……才…… 、無論……都…… 、不管……也…… 、即使……也……

4.因果關系

因為……所以…… 、由于……因此…… 、既然……那么……、 之所以……是因為……

5.并列關系

不是……而是……、一邊……一邊……、一方面……一方面……、有時……有時、既……又……

6.承接關系

一……就……、起先……后面……

7.遞進關系

不但……而且……、不光……也……、不僅……還……、雖然……但、不僅……還……

8.選擇關系

不是……就是……、是……還是……、或者……或者、要么……要么……

【第6篇 五年級語文下冊期末質量分析總結

五年級語文下冊期末質量分析總結范文

一、基本情況分析

這次期末考試試題，主要是從基礎、口語交際、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣?，F(xiàn)在結合這套試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導今后的具體教學。

本次期末考試，全校實際參考人數(shù)467人，及格數(shù)439人，優(yōu)秀數(shù)157人，平均分78.70，整體情況不容樂觀。

二、試卷題型分析:

本次期末試卷分為“基礎知識積累與運用”、“閱讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現(xiàn)行教材的教學內容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。同時題目類型新（以傳統(tǒng)題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題，如:“口語交際”）。

三、學生答卷中存在的主要問題：

1、個別學生基礎知識掌握得不牢固，甚至有的學生對拼音不熟悉。

2、部分學生對具體語言環(huán)境中成語的活學活用把握不準，找不準成語的使用是否恰當。

3、及個別學生習作沒有認真審題，甚至沒寫題目或寫錯題目。

4、及少數(shù)學生卷面不整潔，書寫不規(guī)范。個別書寫質量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

四、今后努力的方向和設想

1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識.加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。這次期考中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內容在平時的中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如:詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。

2、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等。認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的.課堂教學和作業(yè)訓練中來。多讀教學和教育名著，努力提高自身的業(yè)務素質。積極反思自己的教學行為，促進專業(yè)發(fā)展。

3、強化閱讀訓練，提高閱讀能力

從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中。不斷增強閱讀能力。

4、培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓練

小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以，培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，優(yōu)秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。

5、激發(fā)學生學習語文的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的積極性。

如果這樣堅持下去，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識得到了提高，語文活動得到了增強，在下學期的學習中會更有利于教師同學生共同提高。

【第7篇 高一語文下冊期末考試知識點的總結

關于高一語文下冊期末考試知識點的總結

成語積累

寬宏大量：形容度量大，能容人。

沸反盈天：聲音象水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧鬧，亂成一片

張冠李戴：把姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻認錯了對象，弄錯了事實。

信口開河：比喻隨口亂說一氣。

莞爾一笑：形容微笑的樣子。

藕斷絲連：藕已折斷但還有許多絲連接著未斷開。比喻沒有徹底斷絕關系。多指男女之間情思難短。

銅墻鐵壁：比喻十分堅固不可摧毀的事物

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容非常害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。

六神不安：形容心慌意亂，

【第8篇 高二語文下冊期末考試知識要點總結

高二語文下冊期末考試知識要點總結

1.蘇洵：字明允，別號老泉。北宋文學家。著有《嘉佑集》。與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”，俱在“唐宋八大家”之列。

2.王安石：字介甫，晚號半山，官至宰相，封荊國公，世稱王荊公，謚號文，世稱王文公。臨川人。北宋政治家、思想家、文學家?！疤扑伟舜蠹摇敝弧Ｖ小杜R川先生文集》。

3.穆旦：九葉詩派代表詩人之一，詩集《探險者》《九葉集》

4.歐陽修：字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠，北宋文學家、史學家，北宋古文運動的領袖，“唐宋八大家”之一，著有《歐陽文忠公文集》。提倡“文”“道”并重，反對浮靡文風。《六一詩話》開創(chuàng)“詩話”這一新的.體裁，對后世詩歌理論的發(fā)展有一定影響。

5.歸有光：字熙甫，號震川，世稱震川先生，是明代著名的古文家。著有《震川文集》。

6.張溥：字天如，明代文學家，天啟年間組織應社，崇禎初年又創(chuàng)復社，從事文學和政治活動?！段迦四贡洝愤x自他的《七錄齋集》。

7.姚鼐：字姬傳，一字夢古，室名惜抱軒，人稱惜抱先生，清代桐城派古文家。著有《惜抱軒詩文集》，《登泰山記》選自該書。

8.龔自珍：清代思想家、文學家。著有《龔自珍全集》。己亥年在辭官歸途中寫了15首絕句，總題為《己亥雜詩》。

9.徐志摩(1896-191) 新月詩派代表人物，著有《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》

40.聞一多：現(xiàn)代著名愛國詩人，新月詩派代表人物，重要詩集《紅燭》《死水》，“三美”主張：音樂美，繪畫美，建筑美