課題組總結（十二篇）

【第1篇 2023小學教師數學課題組活動總結

下面給大家?guī)砦恼?mdash;—2023小學教師數學課題組活動總結。

本學期，我們《小學數學教師板塊式培訓的實踐培訓》的研討內容定為:“數的認識”;“常見的量”;“正比例和反比例”三大塊內容。經過一學期的學習和各校開展的相關研討課交流，讓我收獲很大。本學期，我也有幸開了一節(jié)“數的認識”板塊的課《小數的初步認識》，在學校教研組內的集體備課和課題組的研課交流中，我對這節(jié)課也有了新的認識，下面就這節(jié)課我來談談自己的一些認識。

首先，從教材的知識結構來看，對于“小數的認識”小學階段主要分了兩個階段來學習。第一階段是三年級下冊結合長度單位及元角分來初步認識小數;第二階段安排在四年級上冊系統(tǒng)的學習小數的意義。備課中，對于教材為什么不選用以元為單位來認識小數而選用以長度單位米來認識小數一開始就成為我思考的重點，后來在教研組集體備課中，我發(fā)現教材這樣編排，也就是用測量物體的長度不能得到整數時，更能體現小數產生的必要性，酷貓寫作范文網而用元作單位，可能只是為了記錄的簡便，生活的需求?？磥?，教材的情境選取，還是經過深思熟慮的。

再次，我想談談自己在備這節(jié)課時的一些困惑:備這節(jié)課時，自己總感覺不知道把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數的讀法和寫法的介紹及小數意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學了，難度降低了很多，只要求學生能口頭會讀，也沒特別地指導寫法，還要求小數的意義不能脫離現實背景抽象地去學小數。所以我在設計這節(jié)課時，差不多就按照書上的過程來進行教學，也談不上什么創(chuàng)意。考慮到本節(jié)課的教學難點是書中例1的教學，也就是通過長度單位的換算來充分感知小數的含義，所以我將例1分為三個層次來進行教學。

第一層次教學的目的是想讓學生知道十分之幾可以用一位小數來表示。教學時，我設計了這樣的問題:1分米用米作單位可以怎么表示?學生前面已經學過分數的含義，他們很自然地得出1/10米，這時我認為0.1米的出現屬于知識傳授點，我可以直接告訴學生，重點應放在1/10米和0.1米的關系上，所以這時老師的引導是很必要的:既然1分米可以用1/10米表示，也可以用0.1米表示，那么很自然地得出1/10米=0.1米，后面再通過3厘米、5厘米用米作單位怎么表示，讓學生觀察板書后得出一個共性:原來十分之幾都可以用零點幾來表示，酷貓寫作范文網手機版小數實際也就是十進分數的另一種表示形式。

第二個層次的教學，我認為應比第一層次有所提高，因為學生利用前面知識的遷移很容易得出1厘米用米作單位的話，可以用1/100米來表示。但層次的略有拔高體現在書上的兩道填空題上:

3厘米=(/)米=米 18厘米=(/)米=( )米

這時可完全放手讓學生獨立完成，通過反復的練習，感知歸納出:百分之幾可以用零點幾幾來表示。

第三個層次的教學1米30厘米，寫成小數是米，我認為可讓學生小組充分討論交流來完成，在反饋時，要讓學生都充分理解1米30厘米為什么可寫成1.30米或1.3米呢?實際上這個層次的教學就是以第二層次的教學為平臺的，因為前面學生已學過30厘米就是0.30米，那么1米30厘米就是1.30米對學生來說也就容易理解了。

最后，我想談談自己上好課后的一些感受和一些新的體會：

課上好后感覺在教學小數的讀法、找生活中的小數(課外資料)、小數在價格中表示的含義這幾個環(huán)節(jié)，學生學的還比較扎實。但在教學長度單位中的小數含義時，設計比較牽強，學生對分數與小數的關系理解也不夠透徹，他們對分數與小數之間關系的理解只是停留在表象上，還沒有內化成自己的東西，大多數學生只是在重復例題中的轉化方式，，可后來在練習中發(fā)現脫離例題中的具體情境時，他們就有些茫然了，課后我想如果在這一環(huán)節(jié)，我能講深刻一些，再多花一些時間進行強化練習，效果也許會好些。

另外，我還有一個感受，例1的整體設計有些欠缺，我應該按書上例題那樣，創(chuàng)設一個具體的問題情境，如小明身高130厘米，現在老師只想用一個單位“米”來表示，怎么表示呢?可30厘米不到1米，怎么辦?這樣一來，就讓學生充分體會到了問題的出現是為了解決生活中的一些問題而出現的，讓他們產生學習的需要后再學習，這樣學生的學習就是一種積極主動的學習，不是盲目的、沒有目的的去解決老師出的問題，這也是新教材在編排上強調情境教學的目的所在。

總之，通過一學期的課題研究和本節(jié)課的研課過程，讓我重新審視了自己，課堂的教學不僅是學生學習新知的過程，也是師生共同建構知識的過程，而知識建構的過程如果是學生自主探究所得，一定會領悟深刻，記憶猶新。而這樣的課堂才是富有生氣的課堂!

【第2篇 學年第二學期課題組工作總結范文

本學期，我們始終堅持“科研興?！彼枷?，圍繞“積極創(chuàng)設育人環(huán)境，讓學生快樂成長”的教育主題，以新課程改革為重點，以課題實驗研究為抓手，以校本培訓為依托，以現代教育技術為平臺，扎實推進新課改，提升教師的教科研能力，促進學生全面發(fā)展，提高教育教學質量。

一、注重學習，加強培訓。

更新教學觀念，提升學習品位，做“科研”的先行者，我們努力做到了：1自我研讀。每位教師在一學期中均自學了多本課改方面的理論書籍。2經常開展三五一群的學術沙龍，利用教科研組或每周課改固定學習時間圍繞專題進行交流與研討。3帶著問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續(xù)深入研究，或是在教學實踐中嘗試解決，或是利用理論知識個別突破。4借助現代教育技術手段，提倡教師網上學習和積極交流。我們制定了課程網瀏覽制度，要求實驗教師每周至少瀏覽一次網站，看兩篇相關文章，每學期至少撰寫稿件；5認真落實“青藍工程”， 抓好青藍工作室的建設，發(fā)揮青藍工作室的作用。6認真組織集體備課，學校主管領導參加，時間每周不少于兩節(jié)課。

通過以上多種形式的培訓，使實驗教師的研究熱情提高了，研究能力增強了。我校的課改進程也進一步加快。

二、扎實管理，深化研究。

為了進一步完善課改實驗的研究，我校組織開展各項課題研究活動。如：

開展低年級動態(tài)識字教學探討、中年級的“影片為作文教學提供了新天地”的教學專研等，我們還重點抓好課題研究實施計劃的制定和落實。

1、定期進行課題研究交流例會，注重課題研究的計劃性、實效性。課題研究例會分兩個層次：即課題負責人例會和各課題組成員例會。

2、課題組與教研組相結合積極開展實驗工作，定期舉行課題研究專題培訓，加強課題操作過程的指導（每月一次具體活動）；組織教師按計劃積極開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，將課題研究與教研活動進行有機地結合。

3、抓好課題研究的過程管理，注意落實研究計劃，搜集、整理課題實驗有關原始資料；加強課題實驗工作的階段總結。

4、人人參與研究，以課改促科研。期初根據學校課題擬訂子課題，積極結合學科教學開展研究，以網絡資源為平臺，以課題實驗為途徑，以課堂為實驗基地，促進教學水平的提高，促進自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教師轉變。

三、開展活動，注重交流。

本學期我們在延續(xù)上一學期研究的重點問題的基礎上增強教科研組活動的實效性。注重了課題研究與教科研活動相結合，教學理念與教學實踐相結合，教科研活動與培養(yǎng)年輕教師相結合，努力做到了教科研活動經常化、專題化和系列化，促使教科研組建設上一個臺階。

四、善于總結，不斷提高。

全體任課教師在教學實踐中注重教學經驗的積累與總結，克服困難，認真撰寫出成功的教學論文。在積累與實踐中，教師的課改意識增強了，課改能力有了較大幅度提高。

【第3篇 2023-2023學年度文化中學語文課題組工作總結

根據縣教研中心和學校的要求，本學期語文課題組重點做了以下幾個方面的工作：

一、立足教學實踐，深入開展課題研究。

組織全組教師進一步學習《語文課程標準》，結合教材具體分析，共同探究，大膽取舍，積極開展校內公開課、聽說課和評課活動。9月20日，對剛調進我校的胡學剛老師的匯報課進行了聽評研討。10月22日至24日，組織全體教師奔赴沙鎮(zhèn)溪中學參加了初中語文閱讀教學課題研討會活動，并認真聽取了宜昌市語文教研員李祖貴老師的報告。11月14日，我們又都到郭家壩中學參加了協作區(qū)綜合性學習課題開題儀式教研活動，聽了三節(jié)綜合性學習研討課。11月18日至11月23日，熊華赴武漢觀摩了第三屆湖北省青年教師語文優(yōu)質課競賽，回校后在八（1）班上了示范課《沁園春雪》。12月5日，邀請縣教研員向元茂老師蒞臨我校指導課題結題階段的工作，胡學剛和王必海各上了一節(jié)綜合性學習示范課，得到了專家的肯定。12月21日至12月23日，向方杰到孝感參加了省級語文綜合性學習研討會，返回后上了一節(jié)綜合性學習示范課《歲月如歌—難忘的初中生活》。

二、努力提高教師信息技術水平，提高課堂教學效率。

為了提高全組教師的信息技術水平，每位教師經過虛心學習，勤奮鉆研，每個人都建立了博客，建成了文化中學語文教師網博客圈。大家或把各自的教研文稿發(fā)表在博客圈上，或把綜合性學習相關的課題資源過來，便于相互學習交流。

三、抓好常規(guī)教學檢查。

為了把常規(guī)檢查落實到實處，本學期學校制定了一系列具體措施，以七、八、九年級三個備課組為單位，每月由教務處檢查并反饋教師常規(guī)工作。對于常規(guī)工作中部分教師存在的問題，及時與本人溝通，要求其糾正并改進。這樣的檢查有利于及時發(fā)現問題，及時解決問題。

四、積極開展綜合性學習課題實驗，健全課題檔案資料

七年級組組織學生開展了“探索月球奧秘”等綜合性學習，八年級開展了辯論賽，九年級開展了“走進名著”、“話說千古風流人物”、“歲月如歌—難忘的初中生活”等綜合性學習。

向方杰老師的論文《一節(jié)課外閱讀課的教學反思》和《開發(fā)利用綜合性學習資源》分別發(fā)表在中華語文網和人教網上。向方杰、王芳、王鳳蘭、鄭艷瓊的論文課件榮獲縣級四優(yōu)論文一、二、三等獎。向方杰老師輔導的學生屈江華、王蓮芳的作品《我找回了自我》、《話說關羽》、《漁家傲秋思》發(fā)表在宜昌教研網上。這些課題實驗資料全部整理成冊并歸檔。

對于課題組工作中還存在的不足之處，我們將不斷進行改進和完善。努力提高課題組全體實驗教師的積極性，自覺性，努力做好課題實驗工作，為下學期“初中語文綜合性學習資源的開發(fā)與利用”這一課題的順利結題作好充分準備。

向 方 杰

【第4篇 音樂課題組工作總結范文

繁忙而充實的一學期已經結束，在這里將我們組“引導自學”型課題研究簡要總結如下：

一、抓理論學習

組員認真學習《從教育原點出發(fā)》、《何炳章文選》，在每次的課題組活動進行交流，不斷深入理解何老自育自學理念的精髓。

二、深入課題研究，優(yōu)化課堂教學

我們音樂課題組成員堅持平時用“引導自學”課型上課，同時課題組內實驗“老兵”上示范課，實驗“新兵”上過關課。大家認真?zhèn)湔n，共同研討教案，確定每節(jié)課的重難點，課堂上，看課老師認真記錄學生的自學情況、小組討論情況和教師的點撥。在課題組活動中上課老師認真分析教材，闡述自己的構思，聽課老師討論看課的客觀看法，建議在日常實驗班級中，小組自學的方式、小組長的訓練應以老師帶學生模擬的方式言傳身教，便于學生在自學的過程中提高效率，加強自學效果。

在平時的教學中，點滴滲透自育自學的理念并通過一些行之有效的辦法能有效提高學生的自學能力，尤其提高小組長的組織管理能力對組內其他同學的幫助很大。我組檀莉老師要求組長準備記錄本，對本組同學進行全方面評價和幫助，收效甚好。

三、積極參加區(qū)內課題活動

20__年3月28日下午，澳海市陽光中學“引導自學一樣樂器，提高每位學生藝術素養(yǎng)”子課題現場觀摩會在陽光中學多功能廳舉行，包河區(qū)教體局高俊局長、教研室李瓊主任、何炳章先生、我校三個校區(qū)的音樂實驗課題組的董湘平、王梅、焦華老師和各實驗學校的老師參加。

陽光中學的學生現場展示了小提琴、古箏、竹笛、架子鼓，吉他等自學樂器的成果，3：40——4：30全體老師現場觀摩了陽光中學各樂器社團“自學樂器”活動，4：30——5：30專家和各課題組成員就“自學樂器”進行課題研討，各實驗學校教師積極發(fā)言就工作中出現的`困惑提出疑問進行研討，其中陽光中學胡青春老師提出：已經學會的問題是否還要學？沒有學習興趣怎么辦？小班教學是否更能合理的配置教學資源等問題，教研室李瓊主任就胡老師提出的問題提出了自己的一些建議：老師在教學中可以讓學生多多觀看、欣賞，激發(fā)學習興趣，利用相鄰的教學，分開練習合理利用教學資源，集中點評指導，建立評價機制。

最后何老從他所撰寫的《從教育原點出發(fā)》一書中第143頁當中的文章談了他的看法，希望老師們可以培養(yǎng)孩子們每天都演奏的習慣，增加民樂的學習，以及學習方法的引導，不求人人成“家”，但求生生提高音樂素養(yǎng)，要尋找適合的方法，從而提高每位學生的藝術素養(yǎng)。

四、問題與反思。

1、如何讓年輕老師更快更好地理解和貫徹《原點》中的理論。

2、目前“引導自學”型課堂中的新歌教學已經比較成熟，如何嘗試在音樂欣賞課中使用“引導自學”課型，充分挖掘學生的音樂潛力。

【第5篇 2023年11月蘇教版課題組教學工作總結

__年年十月份開展課題研究以來，已快有半年年時間，現將半年所做工作作如下匯報：

一、 努力加強課題組的理論學習。

(1)、以舊帶新,了解熟悉課題

由于本人是第一次參加課題組并擔任課題組長，所以對這方面還是處于蹣跚學步期，特此，我們采取以舊帶新的形式，交流學習、活動指導來開展課題組的一些活動，特別是課題組的李文忠校長和宋健美老師為課題組的一些活動付出了很多心血。

(2)、加強理論學習,深入研究課題

本課題是新課程理念下，以“蘇教版小學科學物質世界主題的探究活動設計與實施研究”為主題開展的，課題組成員通過學習新課標、小學科學教學的設計的理論,以扎實的理論知識為基石,進一步深入的進行課題研究。這一學期我們集中學習了《科學課程標準》與《解讀》的基本理念，同時李校長為我們做了有關探究活動設計的專題講座，通過各種形式來強化教師們的理論知識，此外課題組成員另外還自主學習，認真鉆研與課題研究有關的文章，力求使每一位成員都能接受新課程理念的洗禮。

二、扎實開展研究活動

(1)、融入校本教研，進行課題研究

本學期我校繼續(xù)把課題研究與學校的校本教研充分地結合起來，每次的課題組都能做到有主題，有中心發(fā)言人，有記錄，有討論?；顒訒r要求所有老師共同參與,共同探討,忌泛泛而談,漫無邊際,講求扎實有效,同時每位老師人手一本記錄本并做好每次研討的記錄，促使教師通過不斷的反思，交流探討，，再反思，從而提高自身的專業(yè)水平。

(2)、扎根課堂，落實課題研究

課題的研究，需要理論與實踐相結合，研究者必須對課題的思想進行領會，具體落實、滲透到教學實踐中，而課堂就是我們教學的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。這一學期來，我們要求所有的老師以課題的思想為指導，根據教材的特點進行認真?zhèn)湔n，上課和教學反思。本學期3位老師以課題的思想為指導每人提供研究課，然后以課題組為單位進行研討交流，找出存在的問題，共同探討改進的方法。還要求執(zhí)教者做好課后反思，戴輝文老師上的《折形狀》一顆獲金壇市小學科學課堂教學評比一等獎;曹輝老師《摩擦力的秘密》獲二等獎;錢蕓老師執(zhí)教的《變色花》在東片科學研訓活動中獲得好評。

(3)、充分利用網絡資源，推廣研究成果

本學期我們充分利用網絡資源，進一步完善了課題組博客。

三、我們的收獲

通過又一學期的深入課題研究，我們從學習理論知識——實踐操作——反思總結——探究更好，摸索出要讓探究活動形式與活動效益走向和諧統(tǒng)一，也就是科學探究活動設計到實施必須有效，那怎樣才能使科學探究活動有效呢?經過半年年來的研究，認為科學活動的設計要做到以下幾點：

1、要能激發(fā)學生活動的欲望：活動必須關注學生的主體需要，特別要重視學生的認知特點、年齡特征、情感需要、興趣愛好等個性傾向，積極創(chuàng)設有效的教學情境。

2、內容要有活動價值：并非所有的內容都需要進行活動，對于那些學生容易得出結果的內容大可不必拿來“興師動眾”。

3、學生參與面要廣：活動的設計要著眼于全員參與，促進學生思考，提高活動的有效性。

4、活動的設計要有挑戰(zhàn)性：活動如果沒有思維參與，就是膚淺甚至無效的。因此，教師在關注外在活動、講究“熱鬧”的同時，更應重視活動的目標與價值取向，關注學生內在思維的活動。

總之，在這半年來的實驗與研究，教師們在課堂實踐中有效地進行了課堂教學改革，更新了教育教學理念和教育教學行為，更好地促進學生的發(fā)展;促進了教師專業(yè)化的成長，老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。

四、存在不足

【第6篇 學年第二學期課題組工作總結

本學期，我們始終堅持“科研興校”思想，圍繞“積極創(chuàng)設育人環(huán)境，讓學生快樂成長”的教育主題，以新課程改革為重點，以課題實驗研究為抓手，以校本培訓為依托，以現代教育技術為平臺，扎實推進新課改，提升教師的教科研能力，促進學生全面發(fā)展，提高教育教學質量。

一、注重學習，加強培訓。

更新教學觀念，提升學習品位，做“科研”的先行者，我們努力做到了：1自我研讀。每位教師在一學期中均自學了多本課改方面的理論書籍。2經常開展三五一群的學術沙龍，利用教科研組或每周課改固定學習時間圍繞專題進行交流與研討。3帶著問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續(xù)深入研究，或是在教學實踐中嘗試解決，或是利用理論知識個別突破。4借助現代教育技術手段，提倡教師網上學習和積極交流。我們制定了課程網瀏覽制度，要求實驗教師每周至少瀏覽一次網站，看兩篇相關文章，每學期至少撰寫稿件；5認真落實“青藍工程”， 抓好青藍工作室的建設，發(fā)揮青藍工作室的作用。6認真組織集體備課，學校主管領導參加，時間每周不少于兩節(jié)課。

通過以上多種形式的培訓，使實驗教師的研究熱情提高了，研究能力增強了。我校的課改進程也進一步加快。

二、扎實管理，深化研究。

為了進一步完善課改實驗的研究，我校組織開展各項課題研究活動。如：

開展低年級動態(tài)識字教學探討、中年級的“影片為作文教學提供了新天地”的教學專研等，我們還重點抓好課題研究實施計劃的制定和落實。

1、定期進行課題研究交流例會，注重課題研究的計劃性、實效性。課題研究例會分兩個層次：即課題負責人例會和各課題組成員例會。

2、課題組與教研組相結合積極開展實驗工作，定期舉行課題研究專題培訓，加強課題操作過程的指導（每月一次具體活動）；組織教師按計劃積極開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，將課題研究與教研活動進行有機地結合。

3、抓好課題研究的過程管理，注意落實研究計劃，搜集、整理課題實驗有關原始資料；加強課題實驗工作的階段總結。

4、人人參與研究，以課改促科研。期初根據學校課題擬訂子課題，積極結合學科教學開展研究，以網絡資源為平臺，以課題實驗為途徑，以課堂為實驗基地，促進教學水平的提高，促進自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教師轉變。

三、開展活動，注重交流。

本學期我們在延續(xù)上一學期研究的重點問題的基礎上增強教科研組活動的實效性。注重了課題研究與教科研活動相結合，教學理念與教學實踐相結合，教科研活動與培養(yǎng)年輕教師相結合，努力做到了教科研活動經常化、專題化和系列化，促使教科研組建設上一個臺階。

四、善于總結，不斷提高。

全體任課教師在教學實踐中注重教學經驗的積累與總結，克服困難，認真撰寫出成功的教學論文。在積累與實踐中，教師的課改意識增強了，課改能力有了較大幅度提高。

【第7篇 數學課題組活動總結范文

本學期，我們《小學數學教師板塊式培訓的實踐培訓》的研討內容定為:“數的認識”;“常見的量”;“正比例和反比例”三大塊內容。經過一學期的學習和各校開展的相關研討課交流，讓我收獲很大。本學期，我也有幸開了一節(jié)“數的認識”板塊的課《小數的初步認識》，在學校教研組內的集體備課和課題組的研課交流中，我對這節(jié)課也有了新的認識，下面就這節(jié)課我來談談自己的一些認識。

首先，從教材的知識結構來看，對于“小數的認識”小學階段主要分了兩個階段來學習。第一階段是三年級下冊結合長度單位及元角分來初步認識小數;第二階段安排在四年級上冊系統(tǒng)的學習小數的意義。備課中，對于教材為什么不選用以元為單位來認識小數而選用以長度單位米來認識小數一開始就成為我思考的重點，后來在教研組集體備課中，我發(fā)現教材這樣編排，也就是用測量物體的長度不能得到整數時，更能體現小數產生的必要性，而用元作單位，可能只是為了記錄的簡便，生活的需求?？磥恚滩牡那榫尺x取，還是經過深思熟慮的。

再次，我想談談自己在備這節(jié)課時的一些困惑:備這節(jié)課時，自己總感覺不知道把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數的讀法和寫法的介紹及小數意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學了，難度降低了很多，只要求學生能口頭會讀，也沒特別地指導寫法，還要求小數的意義不能脫離現實背景抽象地去學小數。所以我在設計這節(jié)課時，差不多就按照書上的過程來進行教學，也談不上什么創(chuàng)意。考慮到本節(jié)課的教學難點是書中例1的教學，也就是通過長度單位的換算來充分感知小數的含義，所以我將例1分為三個層次來進行教學:

第一層次教學的目的是想讓學生知道十分之幾可以用一位小數來表示。教學時，我設計了這樣的問題:1分米用米作單位可以怎么表示?學生前面已經學過分數的含義，他們很自然地得出1/10米，這時我認為0.1米的出現屬于知識傳授點，我可以直接告訴學生，重點應放在1/10米和0.1米的關系上，所以這時老師的引導是很必要的:既然1分米可以用1/10米表示，也可以用0.1米表示，那么很自然地得出1/10米=0.1米，后面再通過3厘米、5厘米用米作單位怎么表示，讓學生觀察板書后得出一個共性:原來十分之幾都可以用零點幾來表示，小數實際也就是十進分數的另一種表示形式。

第二個層次的教學，我認為應比第一層次有所提高，因為學生利用前面知識的遷移很容易得出1厘米用米作單位的話，可以用1/100米來表示。但層次的略有拔高體現在書上的兩道填空題上:

3厘米=(/)米=米 18厘米=(/)米=( )米

這時可完全放手讓學生獨立完成，通過反復的練習，感知歸納出:百分之幾可以用零點幾幾來表示。

第三個層次的教學1米30厘米，寫成小數是米，我認為可讓學生小組充分討論交流來完成，在反饋時，要讓學生都充分理解1米30厘米為什么可寫成1.30米或1.3米呢?實際上這個層次的教學就是以第二層次的教學為平臺的，因為前面學生已學過30厘米就是0.30米，那么1米30厘米就是1.30米對學生來說也就容易理解了。

最后，我想談談自己上好課后的一些感受和一些新的體會:

課上好后感覺在教學小數的讀法、找生活中的小數(課外資料)、小數在價格中表示的含義這幾個環(huán)節(jié)，學生學的還比較扎實。但在教學長度單位中的小數含義時，設計比較牽強，學生對分數與小數的關系理解也不夠透徹，他們對分數與小數之間關系的理解只是停留在表象上，還沒有內化成自己的東西，大多數學生只是在重復例題中的轉化方式，，可后來在練習中發(fā)現脫離例題中的具體情境時，他們就有些茫然了，課后我想如果在這一環(huán)節(jié)，我能講深刻一些，再多花一些時間進行強化練習，效果也許會好些。另外，我還有一個感受，例1的整體設計有些欠缺，我應該按書上例題那樣，創(chuàng)設一個具體的問題情境，如小明身高130厘米，現在老師只想用一個單位“米”來表示，怎么表示呢?可30厘米不到1米，怎么辦?這樣一來，就讓學生充分體會到了問題的出現是為了解決生活中的一些問題而出現的，讓他們產生學習的需要后再學習，這樣學生的學習就是一種積極主動的學習，不是盲目的、沒有目的的去解決老師出的問題，這也是新教材在編排上強調情境教學的目的所在。

總之，通過一學期的課題研究和本節(jié)課的研課過程，讓我重新審視了自己，課堂的教學不僅是學生學習新知的過程，也是師生共同建構知識的過程，而知識建構的過程如果是學生自主探究所得，一定會領悟深刻，記憶猶新。而這樣的課堂才是富有生氣的課堂!

【第8篇 2023-2023學年度文化中學語文課題組工作總結

根據縣教研中心和學校的要求，本學期語文課題組重點做了以下幾個方面的工作：

一、立足教學實踐，深入開展課題研究。

組織全組教師進一步學習《語文課程標準》，結合教材具體分析，共同探究，大膽取舍，積極開展校內公開課、聽說課和評課活動。9月20日，對剛調進我校的胡學剛老師的匯報課進行了聽評研討。10月22日至24日，組織全體教師奔赴沙鎮(zhèn)溪中學參加了初中語文閱讀教學課題研討會活動，并認真聽取了宜昌市語文教研員李祖貴老師的報告。11月14日，我們又都到郭家壩中學參加了協作區(qū)綜合性學習課題開題儀式教研活動，聽了三節(jié)綜合性學習研討課。11月18日至11月23日，熊華赴武漢觀摩了第三屆湖北省青年教師語文優(yōu)質課競賽，回校后在八（1）班上了示范課《沁園春雪》。12月5日，邀請縣教研員向元茂老師蒞臨我校指導課題結題階段的工作，胡學剛和王必海各上了一節(jié)綜合性學習示范課，得到了專家的肯定。12月21日至12月23日，向方杰到孝感參加了省級語文綜合性學習研討會，返回后上了一節(jié)綜合性學習示范課《歲月如歌—難忘的初中生活》。

二、努力提高教師信息技術水平，提高課堂教學效率。

為了提高全組教師的信息技術水平，每位教師經過虛心學習，勤奮鉆研，每個人都建立了博客，建成了文化中學語文教師網博客圈。大家或把各自的教研文稿發(fā)表在博客圈上，或把綜合性學習相關的課題資源轉載過來，便于相互學習交流。

三、抓好常規(guī)教學檢查。

為了把常規(guī)檢查落實到實處，本學期學校制定了一系列具體措施，以七、八、九年級三個備課組為單位，每月由教務處檢查并反饋教師常規(guī)工作。對于常規(guī)工作中部分教師存在的問題，及時與本人溝通，要求其糾正并改進。這樣的檢查有利于及時發(fā)現問題，及時解決問題。

四、積極開展綜合性學習課題實驗，健全課題檔案資料

七年級組組織學生開展了“探索月球奧秘”等綜合性學習，八年級開展了辯論賽，九年級開展了“走進名著”、“話說千古風流人物”、“歲月如歌—難忘的初中生活”等綜合性學習。

向方杰老師的論文《一節(jié)課外閱讀課的教學反思》和《開發(fā)利用綜合性學習資源》分別發(fā)表在中華語文網和人教網上。向方杰、王芳、王鳳蘭、鄭艷瓊的論文課件榮獲縣級四優(yōu)論文一、二、三等獎。向方杰老師輔導的學生屈江華、王蓮芳的作品《我找回了自我》、《話說關羽》、《漁家傲秋思》發(fā)表在宜昌教研網上。這些課題實驗資料全部整理成冊并歸檔。

對于課題組工作中還存在的不足之處，我們將不斷進行改進和完善。努力提高課題組全體實驗教師的積極性，自覺性，努力做好課題實驗工作，為下學期“初中語文綜合性學習資源的開發(fā)與利用”這一課題的順利結題作好充分準備。

向 方 杰

【第9篇 2023年小學英語課題組研究總結

我校開展《小班化背景下小學英語課堂教學“人文評價”的研究》的課題研究已有一年多的時間了，在此期間，實驗工作得到了教研室錢老師的指導和幫助，得到了學校領導的支持，得到了實驗學生家長的支持。經過我們小學英語課題組3位成員的共同努力，本學期實驗工作進展順利，現將工作總結如下：

首先，設計評價獎章

為了更好的評價學生的點點滴滴進步，我們設計了體現不同等級的評價印章。

其次，設計評價手冊《成長的足跡》

設計了評價手冊《成長的足跡》，詳細記錄學生的學習過程。手冊共分兩大部分：一是挑戰(zhàn)自我，二是才藝展示。評價手冊在使用的過程中，我們根據需要已經進行了三次修改。

第三，制作班級形成性評價表格

對于一個有四十多位學生的班級，適時評價，并讓每位學生快速及時地得到反饋信息，顯然比較困難。為此，特制作班級形成性評價表，張貼于教室內。我們幾位實驗老師設計了不同風格的小組競賽表。

課題自開題至今日已經由課題的準備階段過渡到實施階段。我們通過課堂評價、作業(yè)評價、對學生的語言知識、語言能力、學習習慣、學習策略、學習方法、情感態(tài)度、價值觀等多個方面進行了多種形式的評價，為我們的英語教學帶來了一些變化：學生學習英語的興趣比原先有所提高，有了更加良好的英語學習習慣。我們實驗班學生在學習習慣、學習態(tài)度、學習成績等幾方面都明顯好于其他班級學生。連續(xù)兩年的期末考試，實驗班的合格率、優(yōu)秀率都高于其他班級。具體表現在以下幾個方面：

1、課堂評價

課堂評價是形成性評價的主要部分。通過一年的實驗，我們進一步加強了課堂評價。我們是通過自評、互評、組評、師評等多種評價方式來進行的。通過自評，不斷反思，形成有效的、符合個性特點的學習策略；通過學生之間的互評取長補短，培養(yǎng)了他們的團隊精神和合作意識。設計了學生課堂學習習慣記錄卡，通過對學生在課上能否經常主動回答問題，能否積極參與小組合作活動，能否集中注意力聽課，紀律如何，能否主動提問，能否善于表達自己的意見等多方面來評價學生，學習習慣記錄先由學生自評，然后交給小組長評價，再讓老師來評價。同時定期讓學生帶回家，讓家長及時了解學生在課堂上的學習情況。每節(jié)課都展開小組競賽活動，表現好的得到獎勵。為了控制班級紀律，紀律差的小組將扣掉一定的標志。課堂上還要評選“表演明星”、“聽課之星”、“發(fā)言明星”“進步之星”等等。獲獎者會在評價手冊上得到獎章。這樣既培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽感，又鍛煉了他們的個人能力。通過以上幾種措施，學生學習習慣、課堂紀律明顯好轉，學習氣氛濃厚，課堂學習效果明顯提高。

2.作業(yè)評價

每節(jié)英語課后會布置一定的英語作業(yè)。作業(yè)的形式比以前也豐富了很多，有強化基礎知識的聽說讀寫作業(yè)，有激發(fā)學生學習興趣的表演會話作業(yè)，有拓展延伸的手抄報作業(yè)，還有開拓視野的實踐性作業(yè)。作業(yè)內容讓學生記在作業(yè)本上，家校配合完成。每個單元的學習完成之后，老師、家長在評價手冊上對作業(yè)完成情況寫上一些評語。進一步采用動態(tài)作業(yè)評價體系。作業(yè)完成好的，每次會得到一個good 印章，積累到一定數量會換得一個e_cellent 印章。此外，我們還鼓勵學生自評和互評，反思自己的作業(yè)情況，采用了自評、互評、家長評、老師評的多元作業(yè)評價方式。

3.學生學習態(tài)度的評價

我們通過課前準備評價，課堂表現評價，作業(yè)完成評價等幾個方面來進行。

現在英語課前，大部分學生已經能準備好英語課本，復習上節(jié)課所學內容，進入學習狀態(tài)。課上絕大多數學生注意力集中，思考積極，對所學內容感興趣。踴躍參與課堂活動，主動質疑，積極發(fā)言討論、交流并能與他人合作完成任務。經過家校配合，大多數學生能自覺按時完成作業(yè)。

4、英語能力的評價：

在實施形成性評價的過程中，我們更多地關注了學生運用語言交流表達的能力。因此，在課堂上或是課外都可以對學生進行評價。定期開展英語演講、英語故事比賽活動，評選故事大王、表演之星、小小設計師等。

5、完善學生成長檔案袋。

學生成長檔案袋是形成性評價的重要內容。為了突出評價的過程性并關注個體差異，我們進一步完善學生成長檔案袋的使用。學習檔案的內容豐富多樣，我們現在收集了學生認為滿意的作業(yè)作品、評價手冊、平時書面測驗的試卷、家長的評語、教師的評語，英語手抄報。隨著課題的進行，還會有更多的內容充實到檔案袋。

總之，人文評價不僅能使學生在英語課程學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語教學的反饋信息，以便于對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教學水平。

【第10篇 英語課題組階段性實驗總結

緊張、忙碌、充實的一學期結束了?；仡欉@一學期的實驗工作，我們課題組在學校領導的關懷指導下，在教導處的直接領導下，認真貫徹落實明德項目組對實驗的總體要求，狠抓攀登英語課堂教學研討，努力提高實驗老師的業(yè)務水平，切實提高攀登英語課堂教學效果，在學生的知識把握、興趣保持和攀登英語的環(huán)境創(chuàng)設等方面努力實踐，取得了顯著的實驗成果，感受很深?，F具體總結如下：

一、 認真組織家長會，重視攀登英語家庭環(huán)境的創(chuàng)設

在我校，學生家長外出務工較多，試驗班學生多為留守兒童。如何讓這些在“隔代”監(jiān)護下的學生有個好的家庭英語學習環(huán)境，是我們課題組面臨的問題之一。針對這一現象，課題組全體成員協商后一致認為：召開實驗班學生家長會，切實夯實攀登英語家庭環(huán)境建設。

三月三日，學校教導處向實驗班學生家長發(fā)出了召開“攀登英語家長培訓會”的邀請函。三月六日下午2：00，“一年級學生家長攀登英語家教培訓會”準時舉行。一年級學生家長、本校教師及縣教育局攀登英語項目負責人姚大田主任等200余人參加了本次活動?；顒邮紫冉M織家長觀看“攀登英語項目簡介”光碟（家庭版），讓家長對攀登英語項目有了初步了解，接著觀摩了檀小芬老師的攀登英語課堂教學，使家長們現場感受攀登英語的課堂教學氛圍及其魅力；隨后中心學校李序文主任就攀登英語的目的、教學特點及家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設等內容對家長進行了培訓；縣局姚主任就攀登英語項目實驗的重要性進行了說明，中心學校張國平校長就項目在學校的開展實施情況做了階段性工作總結。會后，課題組還對參加培訓活動的家長進行了問卷調研，家長對攀登英語給予了高度的肯定，在家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設方面取得了共識。

二、 重視課堂教學研討，切實提高課堂教學效率

實驗前期，實驗教師對攀登英語的課堂教學模式的了解與掌握主要來自對光碟的學習，親身參與的觀摩、學習、培訓極少，僅有去年省級培訓一次。開始的幾周，課堂教學組織混亂、低效是不爭的事實。如何提高老師的課堂教學水平是擺在我們課題組面前的緊迫課題。為了解決這一問題，課題組召開專題會議，在教導處的安排下，決定與校本教研相結合，開展攀登英語課堂教學研討。實驗教師的攀登英語研修課，納入學校校本教研考核內容之中，在制度上對實驗教師的工作給與規(guī)定與認可。會后，課題組成員加強互動觀摩學習的研討力度。本期，試驗教師每人已開教研課2節(jié)。每節(jié)教研課后，課題組長、英語指導老師與各位實驗教師一起就學習內容的環(huán)節(jié)設計、評價應用等獻言獻策。至今學生的口語表達、學習興趣，主課教師的課堂組織及調控能力等都有了長足的進步，效果顯著。3月18日，北師大明德項目組專家來我校指導工作，現場觀摩了徐珍霞老師的攀登英語課堂教學，課后對我校實驗老師的業(yè)務能力、水平及攀登英語的課堂教學組織給予了較高的評價。

三、 精心設計、布置教室文化，重視攀登英語的評價、激勵作用

為激發(fā)、提高學生學習攀登英語的學習興趣，實驗教師精心設計、布置教室文化。為便于操作，101班將學生的個人評價與小組評價相結合，將文化墻設計為花瓶式，每個小組為一花瓶，小組成員的每一點進步就是一朵鮮花；102班則是彩蝶，學生的進步就是為彩蝶添彩；103班是成長樹，學生的進步就是樹葉、花朵與果實。形式多樣的、創(chuàng)新式的文化布置，極大地發(fā)揮了攀登英語的評價、激勵作用，學生學習興趣濃厚。

四、 積極參加校園文化展示，拓寬攀登英語的展示舞臺

為鞏固攀登英語的教學效果，進一步激發(fā)學生的學習興趣，課題組非常重視學生的成果展示。結合“六一”全校文藝匯演，課題組決定，實驗班學生用所學的英語歌曲、童謠大聯唱參與活動。三位實驗老師精心編排、認真準備。在“六一”活動中，實驗班學生的出色表演，給全校師生一意外的震撼——太了不起了！太意外了！

一路攀登一路歌。正如在四月份向北師大專家組匯報材料里所說的一樣，這一學期，我們英語課題組在攀登的旅途中雖然走了回頭路，但我們堅持下來了，我們在摸索中成長，在探究中前行。我們堅信：有各級領導的重視，有全體實驗教師的不懈努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們華陽中心學校的這朵攀登之花將會飄香怒放！

【第11篇 音樂課題組工作總結

音樂課題組工作總結

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起來學習寫總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的音樂課題組工作總結，希望對大家有所幫助。

繁忙而充實的一學期已經結束，在這里將我們組“引導自學”型課題研究簡要總結如下：

一、抓理論學習

組員認真學習《從教育原點出發(fā)》、《何炳章文選》，在每次的課題組活動進行交流，不斷深入理解何老自育自學理念的精髓。

二、深入課題研究，優(yōu)化課堂教學

我們音樂課題組成員堅持平時用“引導自學”課型上課，同時課題組內實驗“老兵”上示范課，實驗“新兵”上過關課。大家認真?zhèn)湔n，共同研討教案，確定每節(jié)課的重難點，課堂上，看課老師認真記錄學生的自學情況、小組討論情況和教師的點撥。在課題組活動中上課老師認真分析教材，闡述自己的構思，聽課老師討論看課的客觀看法，建議在日常實驗班級中，小組自學的方式、小組長的訓練應以老師帶學生模擬的方式言傳身教，便于學生在自學的過程中提高效率，加強自學效果。

在平時的教學中，點滴滲透自育自學的理念并通過一些行之有效的辦法能有效提高學生的自學能力，尤其提高小組長的組織管理能力對組內其他同學的幫助很大。我組檀莉老師要求組長準備記錄本，對本組同學進行全方面評價和幫助，收效甚好。

三、積極參加區(qū)內課題活動

20__年3月28日下午，澳海市陽光中學“引導自學一樣樂器，提高每位學生藝術素養(yǎng)”子課題現場觀摩會在陽光中學多功能廳舉行，包河區(qū)教體局高俊局長、教研室李瓊主任、何炳章先生、我校三個校區(qū)的音樂實驗課題組的董湘平、王梅、焦華老師和各實驗學校的老師參加。

陽光中學的學生現場展示了小提琴、古箏、竹笛、架子鼓，吉他等自學樂器的成果，3：40——4：30全體老師現場觀摩了陽光中學各樂器社團“自學樂器”活動，4：30——5：30專家和各課題組成員就“自學樂器”進行課題研討，各實驗學校教師積極發(fā)言就工作中出現的`困惑提出疑問進行研討，其中陽光中學胡青春老師提出：已經學會的問題是否還要學？沒有學習興趣怎么辦？小班教學是否更能合理的配置教學資源等問題，教研室李瓊主任就胡老師提出的問題提出了自己的一些建議：老師在教學中可以讓學生多多觀看、欣賞，激發(fā)學習興趣，利用相鄰的教學，分開練習合理利用教學資源，集中點評指導，建立評價機制。

最后何老從他所撰寫的《從教育原點出發(fā)》一書中第143頁當中的文章談了他的看法，希望老師們可以培養(yǎng)孩子們每天都演奏的習慣，增加民樂的學習，以及學習方法的引導，不求人人成“家”，但求生生提高音樂素養(yǎng)，要尋找適合的方法，從而提高每位學生的藝術素養(yǎng)。

四、問題與反思。

1、如何讓年輕老師更快更好地理解和貫徹《原點》中的理論。

2、目前“引導自學”型課堂中的新歌教學已經比較成熟，如何嘗試在音樂欣賞課中使用“引導自學”課型，充分挖掘學生的音樂潛力。

【第12篇 2023小學英語課題組研究總結范文

我校開展《小班化背景下小學英語課堂教學“人文評價”的研究》的課題研究已有一年多的時間了，在此期間，實驗工作得到了教研室錢老師的指導和幫助，得到了學校領導的支持，得到了實驗學生家長的支持。經過我們小學英語課題組3位成員的共同努力，本學期實驗工作進展順利，現將工作總結

首先，設計評價獎章

為了更好的評價學生的點點滴滴進步，我們設計了體現不同等級的評價印章。

其次，設計評價手冊《成長的足跡》

設計了評價手冊《成長的足跡》，詳細記錄學生的學習過程。手冊共分兩大部分：一是挑戰(zhàn)自我，二是才藝展示。評價手冊在使用的過程中，我們根據需要已經進行了三次修改。

第三，制作班級形成性評價表格

對于一個有四十多位學生的班級，適時評價，并讓每位學生快速及時地得到反饋信息，顯然比較困難。為此，特制作班級形成性評價表，張貼于教室內。我們幾位實驗老師設計了不同風格的小組競賽表。

課題自開題至今日已經由課題的準備階段過渡到實施階段。我們通過課堂評價、作業(yè)評價、對學生的語言知識、語言能力、學習習慣、學習策略、學習方法、情感態(tài)度、價值觀等多個方面進行了多種形式的評價，為我們的英語教學帶來了一些變化：學生學習英語的興趣比原先有所提高，有了更加良好的英語學習習慣。我們實驗班學生在學習習慣、學習態(tài)度、學習成績等幾方面都明顯好于其他班級學生。連續(xù)兩年的期末考試，實驗班的合格率、優(yōu)秀率都高于其他班級。具體表現在以下幾個方面

1、課堂評價

課堂評價是形成性評價的主要部分。通過一年的實驗，我們進一步加強了課堂評價。我們是通過自評、互評、組評、師評等多種評價方式來進行的。通過自評，不斷反思，形成有效的、符合個性特點的學習策略；通過學生之間的互評取長補短，培養(yǎng)了他們的團隊精神和合作意識。設計了學生課堂學習習慣記錄卡，通過對學生在課上能否經常主動回答問題，能否積極參與小組合作活動，能否集中注意力聽課，紀律如何，能否主動提問，能否善于表達自己的意見等多方面來評價學生，學習習慣記錄先由學生自評，然后交給小組長評價，再讓老師來評價。同時定期讓學生帶回家，讓家長及時了解學生在課堂上的學習情況。每節(jié)課都展開小組競賽活動，表現好的得到獎勵。為了控制班級紀律，紀律差的小組將扣掉一定的標志。課堂上還要評選“表演明星”、“聽課之星”、“發(fā)言明星”“進步之星”等等。獲獎者會在評價手冊上得到獎章。這樣既培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽感，又鍛煉了他們的個人能力。通過以上幾種措施，學生學習習慣、課堂紀律明顯好轉，學習氣氛濃厚，課堂學習效果明顯提高。

2.作業(yè)評價

每節(jié)英語課后會布置一定的英語作業(yè)。作業(yè)的形式比以前也豐富了很多，有強化基礎知識的聽說讀寫作業(yè)，有激發(fā)學生學習興趣的表演會話作業(yè)，有拓展延伸的手抄報作業(yè)，還有開拓視野的實踐性作業(yè)。作業(yè)內容讓學生記在作業(yè)本上，家校配合完成。每個單元的學習完成之后，老師、家長在評價手冊上對作業(yè)完成情況寫上一些評語。進一步采用動態(tài)作業(yè)評價體系。作業(yè)完成好的，每次會得到一個good 印章，積累到一定數量會換得一個e_cellent 印章。此外，我們還鼓勵學生自評和互評，反思自己的作業(yè)情況，采用了自評、互評、家長評、老師評的多元作業(yè)評價方式。

3.學生學習態(tài)度的評價

我們通過課前準備評價，課堂表現評價，作業(yè)完成評價等幾個方面來進行。

現在英語課前，大部分學生已經能準備好英語課本，復習上節(jié)課所學內容，進入學習狀態(tài)。課上絕大多數學生注意力集中，思考積極，對所學內容感興趣。踴躍參與課堂活動，主動質疑，積極發(fā)言討論、交流并能與他人合作完成任務。經過家校配合，大多數學生能自覺按時完成作業(yè)。

4、英語能力的評價

在實施形成性評價的過程中，我們地關注了學生運用語言交流表達的能力。因此，在課堂上或是課外都可以對學生進行評價。定期開展英語演講、英語故事比賽活動，評選故事大王、表演之星、小小設計師等。

5、完善學生成長檔案袋。

學生成長檔案袋是形成性評價的重要內容。為了突出評價的過程性并關注個體差異，我們進一步完善學生成長檔案袋的使用。學習檔案的內容豐富多樣，我們現在收集了學生認為滿意的作業(yè)作品、評價手冊、平時書面測驗的試卷、家長的評語、教師的評語，英語手抄報。隨著課題的進行，還會有的內容充實到檔案袋。

總之，人文評價不僅能使學生在英語課程學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語教學的反饋信息，以便于對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教學水平。