生物化學(xué)總結(jié)（十一篇）

【第1篇 生物化學(xué)多媒體教學(xué)的工作總結(jié)

生物化學(xué)多媒體教學(xué)的工作總結(jié)

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志，其在教育領(lǐng)域的引入對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們?cè)谏锘瘜W(xué)教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)模式，經(jīng)過3年的教學(xué)實(shí)踐，得到了非常好的效果，通過多媒體教學(xué)，使難于理解的生化機(jī)理通過圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動(dòng)畫演示結(jié)合融為一體，直觀地表現(xiàn)出來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了大幅度提高。

一、多媒體在生化教學(xué)中的特點(diǎn)

通過總結(jié)，我們認(rèn)為，多媒體在生化教學(xué)中的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 豐富的表現(xiàn)力

在傳統(tǒng)的.生物化學(xué)教學(xué)中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，很多時(shí)間都花費(fèi)在對(duì)抽象、難理解的概念性問題的講解，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的思維活動(dòng)水平常常會(huì)逐漸下降，思維處于關(guān)閉狀態(tài)，這并不是學(xué)生自身的問題，而是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端shy;shy;——枯燥、乏味。通過使用多媒體教學(xué)，使一些生化事件的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征形象直觀地展示出來，如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的作用機(jī)理等通過高清晰度圖片的展示，使一些抽象的原理變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生一目了然。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確。由于多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式上比傳統(tǒng)教學(xué)有著更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，收到了良好的效果。

2 交互性強(qiáng)

多媒體課件在生物化學(xué)教學(xué)中的引入，增強(qiáng)了教學(xué)過程的交互性，使單向的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)殡p向和多向的教學(xué)活動(dòng)，可以通過學(xué)生的理解和意圖，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。充分利用了信息量大的功能，為學(xué)生提供了豐富的背景資料，拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度，通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。教學(xué)效果可以及時(shí)得到反饋，迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 共享性好

我們將生物化學(xué)多媒體課件上網(wǎng)，為學(xué)生的課外復(fù)習(xí)提供方便，并進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解答，拓寬了教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學(xué)，通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)與其它教師和同學(xué)共享。學(xué)生可以通過靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、考核結(jié)果和教學(xué)效果調(diào)查問卷分析

我們從生物科學(xué)專業(yè)2002級(jí)甲班2002級(jí)乙班開始使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，與2001級(jí)甲班的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較，這三個(gè)班由相同的教師授課，對(duì)學(xué)期末的考試成績(jī)進(jìn)行分析和問卷調(diào)查，將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表：

表1 兩種教學(xué)方法期末考試成績(jī)比較（_±s）

班級(jí)

人數(shù)

教學(xué)手段

記憶題（25%）

理解題(45%)

綜合應(yīng)用題(30%)

生物2001甲

37

傳統(tǒng)方法

17.324±3.401

32.856±5.243

21.369±4.342

生物2002甲

36

多媒體法

18.031±2.781_

34.869±5.352_

23.514±3.294_

生物2002乙

30

多媒體法

18.562±2.653_

34.873±5.424_

23.610±3.437_

兩種方法考核結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析比較0.05>;p>;0.01，差異顯著(_)。

表2：兩種方法教學(xué)效果調(diào)查問卷分析

調(diào)查項(xiàng)目

生物科學(xué)2001級(jí)甲班

生物科學(xué)2002級(jí)甲班

生物科學(xué)2002級(jí)乙班

良好

一般

差

良好

一般

差

良好

一般

差

直觀性

54.3

25.2

20.5

85.0_

10.7

4.3

86.2_

9.7

4.1

趣味性

51.6

26.3

22.1

88.3_

5.9

5.8

88.7_

5.6

5.7

信息量

58.9

28.7

12.4

89.7_

6.3

4.0

90.1_

5.8

4.1

教學(xué)內(nèi)容

59.9

23.9

16.2

88.6_

6.2

5.2

89.5_

6.3

4.2

課堂氣氛

58.6

12.6

28.8

88.9_

6.3

4.8

88.8_

7.4

3.8

圖文并茂

57.6

3.6

38.8

89.1_

6.5

4.4

89.3_

7.7

3.0

教學(xué)效果

55.4

22.6

22.0

88.7_

6.7

4.6

88.9_

6.3

4.8

教學(xué)質(zhì)量

60.8

25.3

13.9

89.8_

5.9

4.3

88.7_

6.8

4.5

學(xué)習(xí)興趣

61.9

12.3

25.8

88.4_

5.8

5.8

89.1_

6.3

4.6

課堂吸收率%

58.1

21.6

20.3

79.5_

5.9

14.6

83.2_

6.5

11.3

兩種教學(xué)方法效果經(jīng)問卷調(diào)查分析，sas軟件統(tǒng)計(jì)結(jié)果為p<0.01，差異極顯著（_）。大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體授課教師基本滿意，認(rèn)為教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)多媒體教學(xué)很投入，能結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

多媒體在生物化學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)和提高，但對(duì)于生物化學(xué)教學(xué)而言，當(dāng)前階段有許多實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)所不能取代的，它只是一種手段或工具。我們將繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，推廣教學(xué)成果，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來，更好地為生物化學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

【第2篇 生物化學(xué)多媒體的年度教學(xué)工作總結(jié)

生物化學(xué)多媒體的年度教學(xué)工作總結(jié)范文

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志，其在教育領(lǐng)域的引入對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們?cè)谏锘瘜W(xué)教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)模式，經(jīng)過3年的教學(xué)實(shí)踐，得到了非常好的效果，通過多媒體教學(xué)，使難于理解的生化機(jī)理通過圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動(dòng)畫演示結(jié)合融為一體，直觀地表現(xiàn)出來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了大幅度提高。

一、多媒體在生化教學(xué)中的特點(diǎn)

通過總結(jié)，我們認(rèn)為，多媒體在生化教學(xué)中的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 豐富的表現(xiàn)力

在傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，很多時(shí)間都花費(fèi)在對(duì)抽象、難理解的概念性問題的講解，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的思維活動(dòng)水平常常會(huì)逐漸下降，思維處于關(guān)閉狀態(tài)，這并不是學(xué)生自身的問題，而是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端——枯燥、乏味。通過使用多媒體教學(xué)，使一些生化事件的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征形象直觀地展示出來，如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的作用機(jī)理等通過高清晰度圖片的展示，使一些抽象的原理變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生一目了然。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確。由于多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式上比傳統(tǒng)教學(xué)有著更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的`理解和記憶，收到了良好的效果。

2 交互性強(qiáng)

多媒體課件在生物化學(xué)教學(xué)中的引入，增強(qiáng)了教學(xué)過程的交互性，使單向的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)殡p向和多向的教學(xué)活動(dòng)，可以通過學(xué)生的理解和意圖，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。充分利用了信息量大的功能，為學(xué)生提供了豐富的背景資料，拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度，通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。教學(xué)效果可以及時(shí)得到反饋，迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 共享性好

我們將生物化學(xué)多媒體課件上網(wǎng)，為學(xué)生的課外復(fù)習(xí)提供方便，并進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解答，拓寬了教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學(xué)，通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)與其它教師和同學(xué)共享。學(xué)生可以通過靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、考核結(jié)果和教學(xué)效果調(diào)查問卷分析

我們從生物科學(xué)專業(yè)20__級(jí)甲班20__級(jí)乙班開始使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，與20__級(jí)甲班的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較，這三個(gè)班由相同的教師授課，對(duì)學(xué)期末的考試成績(jī)進(jìn)行分析和問卷調(diào)查，將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表：

表1 兩種教學(xué)方法期末考試成績(jī)比較（_±s）

班級(jí)

人數(shù)

教學(xué)手段

記憶題（25%）

理解題(45%)

綜合應(yīng)用題(30%)

生物20__甲

37

傳統(tǒng)方法

17.324±3.401

32.856±5.243

21.369±4.342

生物20__甲

36

多媒體法

18.031±2.781_

34.869±5.352_

23.514±3.294_

生物20__乙

30

多媒體法

18.562±2.653_

34.873±5.424_

23.610±3.437_

兩種方法考核結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析比較0.05>;p>;0.01，差異顯著(_)。

表2：兩種方法教學(xué)效果調(diào)查問卷分析

調(diào)查項(xiàng)目

生物科學(xué)20__級(jí)甲班

生物科學(xué)20__級(jí)甲班

生物科學(xué)20__級(jí)乙班

良好

一般

差

良好

一般

差

良好

一般

差

直觀性

54.3

25.2

20.5

85.0_

10.7

4.3

86.2_

9.7

4.1

趣味性

51.6

26.3

22.1

88.3_

5.9

5.8

88.7_

5.6

5.7

信息量

58.9

28.7

12.4

89.7_

6.3

4.0

90.1_

5.8

4.1

教學(xué)內(nèi)容

59.9

23.9

16.2

88.6_

6.2

5.2

89.5_

6.3

4.2

課堂氣氛

58.6

12.6

28.8

88.9_

6.3

4.8

88.8_

7.4

3.8

圖文并茂

57.6

3.6

38.8

89.1_

6.5

4.4

89.3_

7.7

3.0

教學(xué)效果

55.4

22.6

22.0

88.7_

6.7

4.6

88.9_

6.3

4.8

教學(xué)質(zhì)量

60.8

25.3

13.9

89.8_

5.9

4.3

88.7_

6.8

4.5

學(xué)習(xí)興趣

61.9

12.3

25.8

88.4_

5.8

5.8

89.1_

6.3

4.6

課堂吸收率%

58.1

21.6

20.3

79.5_

5.9

14.6

83.2_

6.5

11.3

兩種教學(xué)方法效果經(jīng)問卷調(diào)查分析，sas軟件統(tǒng)計(jì)結(jié)果為p<0.01，差異極顯著（_）。大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體授課教師基本滿意，認(rèn)為教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)多媒體教學(xué)很投入，能結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

多媒體在生物化學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)和提高，但對(duì)于生物化學(xué)教學(xué)而言，當(dāng)前階段有許多實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)所不能取代的，它只是一種手段或工具。我們將繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，推廣教學(xué)成果，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來，更好地為生物化學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

生物化學(xué)課程改革小組

20__年2月17日

【第3篇 最新的生物化學(xué)計(jì)劃總結(jié)

最新的生物化學(xué)計(jì)劃總結(jié)

一、試題特點(diǎn)

1．本次試卷的命題是以義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《化學(xué)》的有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，重點(diǎn)考查學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價(jià)值觀，以及對(duì)化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間相互關(guān)系的理解，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力等。

2．試卷在重視考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）的考查，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。如選擇題第8、11、14題，填空題最后一道和綜合應(yīng)用第一題，學(xué)生在解答這類開放性問題時(shí)，思維應(yīng)該是發(fā)散的，富有創(chuàng)造性和個(gè)性的，同時(shí)也會(huì)明白許多科學(xué)道理，并受到潛移默化的教育。這類試題考查的不再是課程中單一的知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，分析解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這些做法體現(xiàn)了初中化學(xué)課程新理念，對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)具有導(dǎo)向作用。

3．體現(xiàn)學(xué)科滲透，融合科學(xué)精神和人文思想，也是本試題的一個(gè)特點(diǎn)。生活和生產(chǎn)中的問題大多數(shù)為學(xué)科間滲透的綜合，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是社會(huì)、學(xué)科和學(xué)生自身發(fā)展的需要。這些綜合性試題，注意學(xué)科間知識(shí)的相互滲透，體現(xiàn)了要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析解決實(shí)際問題能力的導(dǎo)向。

二、答卷中主要問題的原因分析

1．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)式的意義表述不清；對(duì)化學(xué)反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解；對(duì)物質(zhì)的分類混淆不清；計(jì)算能力非常薄弱；對(duì)化學(xué)用語的表達(dá)含義不能準(zhǔn)確理解；不會(huì)書寫化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式等等。

2．實(shí)驗(yàn)基本技能差。不會(huì)組合正確的實(shí)驗(yàn)裝置和排列合適的.實(shí)驗(yàn)操作順序等。

3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差，對(duì)化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現(xiàn)在不會(huì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。

4．用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計(jì)的問題情境，結(jié)合自身體驗(yàn)來思考問題，尋求解決問題的方法。

5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點(diǎn)問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。

6．計(jì)算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學(xué)式計(jì)算元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和元素的質(zhì)量比，以及化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)量的計(jì)算。

三、教學(xué)建議

1．增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)

要抓住期中調(diào)研測(cè)試這一契機(jī)，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)效果，全面、客觀地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結(jié)所在，思考對(duì)策和解決問題的辦法，要制定切實(shí)有效的措施，抓措施的落實(shí)，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對(duì)答卷中的典型問題，分析錯(cuò)誤形成的原因，在做好補(bǔ)救工作的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)情制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，理清工作思路，很抓課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用

要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重要的化學(xué)概念（如：分子、原子、元素等）、化學(xué)用語（如：化合價(jià)、化學(xué)式、離子符號(hào)、等）和基本的化學(xué)思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強(qiáng)理解，對(duì)記憶性的概念和原理等要在理解和實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。要進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率，課堂教學(xué)要實(shí)在、有效。要加大對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，要能用所學(xué)的知識(shí)分析和解決有關(guān)的化學(xué)問題。

3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視活動(dòng)與探究

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要方式。目前對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和在新情境中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實(shí)驗(yàn)涉及面的擴(kuò)大，是對(duì)思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對(duì)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能的要求提高，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)技能在實(shí)際應(yīng)用中的要求的提高。一些開放性試題強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表達(dá)能力，要能抓住問題的關(guān)鍵，正確分析、準(zhǔn)確表達(dá)。

4．課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念

課堂上教師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達(dá)，體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表達(dá)能力，在主動(dòng)探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。

5．注意規(guī)范答題的訓(xùn)練

答卷中反映出學(xué)生不會(huì)審題、字跡潦草、寫錯(cuò)別字、化學(xué)式書寫錯(cuò)誤、相對(duì)分子質(zhì)量算錯(cuò)、隱含在圖示及表格中的信息不會(huì)引用、語言表達(dá)不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓(xùn)練方面有缺陷，要在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練及測(cè)試評(píng)講中加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，注意科學(xué)性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【第4篇 2023考研西醫(yī)綜合：生物化學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)(1)

1、組成蛋白質(zhì)的20種氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)和分類。

2、氨基酸的理化性質(zhì)。

3、肽鍵和肽。

4、蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)及高級(jí)結(jié)構(gòu)。

5、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系。

6、蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)(兩性解離、沉淀、變性、凝固及呈色反應(yīng)等)。

7、分離、純化蛋白質(zhì)的一般原理和方法。

8、核酸分子的組成，5種主要嘌呤、嘧啶堿的化學(xué)結(jié)構(gòu)，核苷酸。

9、核酸的一級(jí)結(jié)構(gòu)。核酸的空間結(jié)構(gòu)與功能。

10、核酸的變性、復(fù)性、雜交及應(yīng)用。

11、酶的基本概念，全酶、輔酶和輔基，參與組成輔酶的維生素，酶的活性中心。

12、酶的作用機(jī)制，酶反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，酶抑制的類型和特點(diǎn)。

13、酶的調(diào)節(jié)。

14、酶在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

【第5篇 2023考研西醫(yī)綜合：生物化學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)(3)

1、dna的半保留復(fù)制及復(fù)制的酶。

2、dna復(fù)制的基本過程。

3、逆轉(zhuǎn)錄的概念、逆轉(zhuǎn)錄酶、逆轉(zhuǎn)錄的過程、逆轉(zhuǎn)錄的意義。

4、dna的損傷(突變)及修復(fù)。

5、rna的生物合成(轉(zhuǎn)錄的模板、酶及基本過程)。

6、rna生物合成后的加工修飾。

7、核酶的概念和意義。

8、蛋白質(zhì)生物合成體系。遺傳密碼。

9、蛋白質(zhì)生物合成過程，翻譯后加工。

10、蛋白質(zhì)生物合成的干擾和抑制。

11、基因表達(dá)調(diào)控的概念及原理。

12、原核和真核基因表達(dá)的調(diào)控。

13、基因重組的概念、基本過程及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。

14、基因組學(xué)的概念，基因組學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。

【第6篇 生物化學(xué)多媒體課堂教學(xué)工作總結(jié)

生物化學(xué)多媒體課堂教學(xué)工作總結(jié)范文

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志，其在教育領(lǐng)域的引入對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們?cè)谏锘瘜W(xué)教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)模式，經(jīng)過3年的教學(xué)實(shí)踐，得到了非常好的效果，通過多媒體教學(xué)，使難于理解的生化機(jī)理通過圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動(dòng)畫演示結(jié)合融為一體，直觀地表現(xiàn)出來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了大幅度提高。

一、多媒體在生化教學(xué)中的特點(diǎn)

通過總結(jié)，我們認(rèn)為，多媒體在生化教學(xué)中的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 豐富的表現(xiàn)力

在傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，很多時(shí)間都花費(fèi)在對(duì)抽象、難理解的概念性問題的講解，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的思維活動(dòng)水平常常會(huì)逐漸下降，思維處于關(guān)閉狀態(tài)，這并不是學(xué)生自身的問題，而是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端——枯燥、乏味。通過使用多媒體教學(xué)，使一些生化事件的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征形象直觀地展示出來，如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的作用機(jī)理等通過高清晰度圖片的展示，使一些抽象的原理變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生一目了然。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確。由于多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式上比傳統(tǒng)教學(xué)有著更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，收到了良好的效果。

2 交互性強(qiáng)

多媒體課件在生物化學(xué)教學(xué)中的引入，增強(qiáng)了教學(xué)過程的交互性，使單向的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)殡p向和多向的教學(xué)活動(dòng)，可以通過學(xué)生的理解和意圖，運(yùn)用適當(dāng)?shù)?教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。充分利用了信息量大的功能，為學(xué)生提供了豐富的背景資料，拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度，通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。教學(xué)效果可以及時(shí)得到反饋，迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 共享性好

我們將生物化學(xué)多媒體課件上網(wǎng)，為學(xué)生的課外復(fù)習(xí)提供方便，并進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解答，拓寬了教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學(xué)，通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)與其它教師和同學(xué)共享。學(xué)生可以通過靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、考核結(jié)果和教學(xué)效果調(diào)查問卷分析

我們從生物科學(xué)專業(yè)20__級(jí)甲班20__級(jí)乙班開始使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，與20__級(jí)甲班的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較，這三個(gè)班由相同的教師授課，對(duì)學(xué)期末的考試成績(jī)進(jìn)行分析和問卷調(diào)查，將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

兩種教學(xué)方法效果經(jīng)問卷調(diào)查分析，sas軟件統(tǒng)計(jì)結(jié)果為p<0.01，差異極顯著（_）。大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體授課教師基本滿意，認(rèn)為教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)多媒體教學(xué)很投入，能結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

多媒體在生物化學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)和提高，但對(duì)于生物化學(xué)教學(xué)而言，當(dāng)前階段有許多實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)所不能取代的，它只是一種手段或工具。我們將繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，推廣教學(xué)成果，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來，更好地為生物化學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

【第7篇 生物化學(xué)多媒體老師教學(xué)的工作總結(jié)

生物化學(xué)多媒體老師教學(xué)的工作總結(jié)

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志，其在教育領(lǐng)域的引入對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們?cè)谏锘瘜W(xué)教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)模式，經(jīng)過3年的教學(xué)實(shí)踐，得到了非常好的效果，通過多媒體教學(xué)，使難于理解的生化機(jī)理通過圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動(dòng)畫演示結(jié)合融為一體，直觀地表現(xiàn)出來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了大幅度提高。

一、多媒體在生化教學(xué)中的特點(diǎn)

通過總結(jié)，我們認(rèn)為，多媒體在生化教學(xué)中的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、豐富的表現(xiàn)力

在傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，很多時(shí)間都花費(fèi)在對(duì)抽象、難理解的概念性問題的講解，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的思維活動(dòng)水平常常會(huì)逐漸下降，思維處于關(guān)閉狀態(tài)，這并不是學(xué)生自身的問題，而是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端shy;shy;——枯燥、乏味。通過使用多媒體教學(xué)，使一些生化事件的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征形象直觀地展示出來，如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的.作用機(jī)理等通過高清晰度圖片的展示，使一些抽象的原理變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生一目了然。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確。由于多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式上比傳統(tǒng)教學(xué)有著更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，收到了良好的效果。

2、交互性強(qiáng)

多媒體課件在生物化學(xué)教學(xué)中的引入，增強(qiáng)了教學(xué)過程的交互性，使單向的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)殡p向和多向的教學(xué)活動(dòng)，可以通過學(xué)生的理解和意圖，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。充分利用了信息量大的功能，為學(xué)生提供了豐富的背景資料，拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度，通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。教學(xué)效果可以及時(shí)得到反饋，迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、共享性好

我們將生物化學(xué)多媒體課件上網(wǎng)，為學(xué)生的課外復(fù)習(xí)提供方便，并進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解答，拓寬了教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學(xué)，通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)與其它教師和同學(xué)共享。學(xué)生可以通過靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、考核結(jié)果和教學(xué)效果調(diào)查問卷分析

我們從生物科學(xué)專業(yè)2002級(jí)甲班2002級(jí)乙班開始使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，與2001級(jí)甲班的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較，這三個(gè)班由相同的教師授課，對(duì)學(xué)期末的考試成績(jī)進(jìn)行分析和問卷調(diào)查，將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

兩種教學(xué)方法效果經(jīng)問卷調(diào)查分析，sas軟件統(tǒng)計(jì)結(jié)果為p<0.01，差異極顯著。大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體授課教師基本滿意，認(rèn)為教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)多媒體教學(xué)很投入，能結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，

【第8篇 2023考研西醫(yī)綜合：生物化學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)(4)

1、細(xì)胞信息傳遞的概念。信息分子和受體。膜受體和胞內(nèi)受體介導(dǎo)的信息傳遞。

2、血漿蛋白的分類、性質(zhì)及功能。

3、成熟紅細(xì)胞的代謝特點(diǎn)。

4、血紅素的合成。

5、肝在物質(zhì)代謝中的主要作用。

6、膽汁酸鹽的合成原料和代謝產(chǎn)物。

7、膽色素的代謝，黃疸產(chǎn)生的生化基礎(chǔ)。

8、生物轉(zhuǎn)化的類型和意義。

9、維生素的分類、作用和意義。

10、原癌基因的基本概念及活化的機(jī)制。抑癌基因和生長(zhǎng)因子的基本概念及作用機(jī)制。

11、常用的分子生物學(xué)技術(shù)原理和應(yīng)用。

12、基因診斷的基本概念、技術(shù)及應(yīng)用?；蛑委煹幕靖拍罴盎境绦颉?/p>

【第9篇 生物化學(xué)總結(jié)酶

生物化學(xué)總結(jié)酶

一、酶的概論

1.定義：具有高效性與特異性的生物催化劑。

2.酶作為生物催化劑的特點(diǎn)：

a.酶具有很高的催化效率。

b.酶具有高度專一性。

c.酶易失活。

d.酶活性受到調(diào)節(jié)和控制。

3.酶作用專一性的機(jī)制與假說:鎖鑰學(xué)說、誘導(dǎo)契合學(xué)說。

4.酶的化學(xué)組成：

5.酶的命名：反應(yīng)物：反應(yīng)物+反應(yīng)類型+酶。

6.六大酶類：

二、酶的催化原理

1.酶通過降低反應(yīng)的活化能，從而使反應(yīng)速率增大。

2.酶與底物復(fù)合物的形成：。

3.酶的活性部位：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定功能，酶活性部位的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定酶行使其催化功能的特點(diǎn)（高效性、專一性）?；钚圆课皇敲附Y(jié)合和催化底物反應(yīng)的場(chǎng)所，是酶分子表面的一小部分區(qū)域，其功能基團(tuán)包含催化基團(tuán)與結(jié)合基團(tuán)。

特點(diǎn)：a.活性部位在酶分子整個(gè)體積中只占很小的一部分。

b.酶的活性部位具有三維立體結(jié)構(gòu)。

c.酶的活性部位是酶分子上的一個(gè)裂隙。

d.活性部位具有與底物相對(duì)互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)，酶活性部位具有柔性，可發(fā)生誘導(dǎo)契合。

e.底物通過非共價(jià)作用結(jié)合到酶分子上。

f.活性部位對(duì)酶的整體構(gòu)象具有依賴性。

4.影響酶催化效率的因素：（改變反應(yīng)途徑降低活化能）

非共價(jià)作用：鄰近效應(yīng)與定向效應(yīng)、底物的形變與誘導(dǎo)契合(←過渡態(tài)理論)。

共價(jià)作用：酸堿催化、共價(jià)催化、金屬離子催化。

(1).鄰近效應(yīng)：酶與底物結(jié)合以后，使原來游離的底物集中于酶的活性部位，從而減小底物之間或底物與酶的催化基團(tuán)之間的距離，提高底物有效濃度，使反應(yīng)更容易進(jìn)行，增加反應(yīng)速率的一種效應(yīng)。定向效應(yīng)：反應(yīng)物的反應(yīng)基團(tuán)之間、以及酶的催化基團(tuán)與底物的反應(yīng)基團(tuán)之間的正確定位和取向產(chǎn)生的效應(yīng)。

(2).當(dāng)酶與底物結(jié)合后，酶與底物之間的非共價(jià)作用可以使底物分子圍繞其敏感鍵發(fā)生形變，從而促進(jìn)底物過渡態(tài)的形成，反應(yīng)活化能被降低，反應(yīng)速率得以加快。酶與底物結(jié)合時(shí)，在底物發(fā)生形變的同時(shí)，酶活性部位的構(gòu)象也在底物的影響作用下發(fā)生改變，二者的形變導(dǎo)致酶與底物更好地結(jié)合，形成一個(gè)互相契合的酶－底物復(fù)合物。

(3).結(jié)合能與過渡態(tài)理論：結(jié)合能來自酶與底物之間的非共價(jià)作用。結(jié)合能被用于降低活化能。酶與底物過渡態(tài)之間產(chǎn)生最多最適的非共價(jià)作用，釋放最多結(jié)合能。與酶經(jīng)誘導(dǎo)契合調(diào)整后的構(gòu)象最匹配的是底物經(jīng)形變產(chǎn)生的過渡態(tài)，酶與底物過渡態(tài)的親和力要大于酶與底物或產(chǎn)物的親和力。過渡態(tài)理論的證明（如抗體酶、競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑）。

(4).酸堿催化:通過向反應(yīng)物提供質(zhì)子或從反應(yīng)物接受質(zhì)子以穩(wěn)定過渡態(tài)，加速反應(yīng)的一類催化機(jī)制.

共價(jià)催化:催化劑通過與底物形成不穩(wěn)定的共價(jià)中間復(fù)合物，降低反應(yīng)活化能，從而提高反應(yīng)速度的機(jī)制。金屬離子催化:通過結(jié)合底物為反應(yīng)定向，電荷屏蔽與穩(wěn)定作用，在氧化還原反應(yīng)中起傳遞電子作用。

5.酶具有高催化效率的分子機(jī)理是：酶分子的活性部位結(jié)合底物形成酶－底物復(fù)合物，在酶的幫助作用下（包括共價(jià)作用與非共價(jià)作用），底物進(jìn)入特定的過渡態(tài)，由于形成此類過渡態(tài)所需要的活化能遠(yuǎn)小于非酶促反應(yīng)所需要的活化能，因而反應(yīng)能夠快速、順利地進(jìn)行，形成產(chǎn)物并釋放出游離的酶，使其能夠參與其余底物的反應(yīng)。一種酶的催化作用常常是多種催化機(jī)制的綜合作用。酶的活性部位一般都含有多個(gè)與酶催化作用相關(guān)的基團(tuán)，可以通過協(xié)同作用。

6.胰凝乳蛋白酶催化反應(yīng)機(jī)制：催化三聯(lián)體，共價(jià)催化＋酸堿催化。

三、酶促反應(yīng)動(dòng)力學(xué)

在酶催化的反應(yīng)中，酶先與底物形成酶－底物中間復(fù)合物。當(dāng)?shù)孜锓肿釉诿缸饔孟掳l(fā)生化學(xué)變化后，中間復(fù)合物再分解成產(chǎn)物和酶。

1.米氏常數(shù)km的意義：米氏常數(shù)是反應(yīng)速度為最大值的一半時(shí)的底物濃度，大小只與酶的性質(zhì)有關(guān)，與酶的濃度無關(guān)；不同的酶具有不同km值。km值只是在固定的底物，一定的.溫度和ph條件下，一定的緩沖體系中測(cè)定的，不同條件下具有不同的km值。

1/km值可用于近似地表示酶與底物之間的親和程度：1/km值大表示親和程度大;1/km值小表示親和程度小。km值可用于計(jì)算酶促反應(yīng)初速率v，

在一定酶濃度下，vma_是常數(shù)；vma_值只是在固定的底物，一定的溫度和ph條件下，一定的緩沖體系中測(cè)定的，不同條件下具有不同的vma_值。

2.kcat的意義：kcat表示當(dāng)酶被底物飽和時(shí)每秒鐘每個(gè)酶分子轉(zhuǎn)換底物的分子數(shù)，稱為轉(zhuǎn)換數(shù)（tn）或催化常數(shù)。kcat通常等于多步反應(yīng)中單一限度步驟的反應(yīng)速率常數(shù)，例如kcat可等于經(jīng)典米氏動(dòng)力學(xué)反應(yīng)過程的k3。kcat值越大，表示酶的催化效率越高。

生理?xiàng)l件下，[s]?km時(shí)，kcat/km的值可以作為酶促反應(yīng)速率大小的衡量。kcat/km可用于綜合反映酶的催化能力。

3.影響酶促反應(yīng)速率的因素：

酶的抑制作用：改變酶的必需基團(tuán)的化學(xué)性質(zhì)，引起酶活力降低或喪失的作用。

a.不可逆的抑制作用:抑制劑與酶的必需基團(tuán)通常以共價(jià)鍵結(jié)合，引起酶的永久性失活。

b.可逆的抑制作用:抑制劑與酶蛋白以非共價(jià)鍵結(jié)合，引起酶活性暫時(shí)性喪失。抑制劑可以通過透析、超濾等物理方法被除去，并且能部分或全部恢復(fù)酶的活性。分為：競(jìng)爭(zhēng)性抑制、非競(jìng)爭(zhēng)性抑制、反競(jìng)爭(zhēng)性抑制。

四、酶的調(diào)控

1.方式：改變酶的數(shù)量與分布(同工酶)，改變酶?jìng)€(gè)體的活性(改變酶的結(jié)構(gòu)、直接干涉酶與底物的相互作用)。

2.通過改變酶結(jié)構(gòu)調(diào)控酶活性：別構(gòu)調(diào)控、可逆的共價(jià)修飾、酶原激活(蛋白激酶a的激活、表皮生長(zhǎng)因子受體的激活)。

3.別構(gòu)調(diào)控：許多酶除具有活性部位外，還具有調(diào)節(jié)部位，酶的調(diào)節(jié)部位可以與某些化合物可逆地非共價(jià)結(jié)合，使酶發(fā)生構(gòu)象的改變，進(jìn)而改變酶的催化活性，這種酶活性的調(diào)節(jié)方式稱為酶的別構(gòu)調(diào)控。別構(gòu)調(diào)控可分為同促別構(gòu)調(diào)控與異促別構(gòu)調(diào)控，同促別構(gòu)調(diào)控中，酶的活性部位和調(diào)節(jié)部位是相同的，效應(yīng)物是底物；異促別構(gòu)調(diào)控中，酶的活性部位和調(diào)節(jié)部位是不同的，效應(yīng)物是非底物分子。

同促別構(gòu)調(diào)控：底物分子本身對(duì)別構(gòu)酶的調(diào)節(jié)作用。別構(gòu)酶底物濃度對(duì)反應(yīng)速率的動(dòng)力學(xué)曲線不是雙曲線，是s形曲線。

異促別構(gòu)調(diào)控：非底物分子的調(diào)節(jié)物對(duì)別構(gòu)酶的調(diào)節(jié)作用。

4.酶別構(gòu)調(diào)控的一般機(jī)理：別構(gòu)酶的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－寡聚酶結(jié)構(gòu)。酶的某個(gè)活性部位結(jié)合底物后，構(gòu)象改變的信息在酶分子中進(jìn)行傳遞，最終產(chǎn)生效應(yīng)，影響酶的總活性狀態(tài)。多肽鏈之間的界面作為分子開關(guān)起關(guān)鍵作用。非底物效應(yīng)物通過與非活性部位（調(diào)節(jié)部位）結(jié)合，引起酶構(gòu)象的變化，最終影響酶的總活性狀態(tài)。

5.酶別構(gòu)調(diào)控的意義：在酶水平對(duì)代謝進(jìn)行調(diào)節(jié)，反饋抑制。

6.可逆的共價(jià)修飾：由其它的酶對(duì)共價(jià)調(diào)節(jié)酶進(jìn)行可逆共價(jià)修飾，使其在活性形式和非活性形式之間相互轉(zhuǎn)變，從而調(diào)節(jié)酶活性。蛋白質(zhì)的磷酸化是一種重要的可逆的共價(jià)修飾形式，指由蛋白激酶催化的把a(bǔ)tp或gtp位磷酸基轉(zhuǎn)移到底物蛋白質(zhì)氨基酸殘基上的過程，其逆過程是由蛋白磷酸酶催化的水解反應(yīng)，稱為蛋白質(zhì)的脫磷酸化。在信號(hào)傳遞體系中，通過各級(jí)蛋白激酶介導(dǎo)的激活反應(yīng)，構(gòu)成了級(jí)聯(lián)式放大反應(yīng)的主體。

7.酶原的激活：在蛋白酶的專一作用下，酶原結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，形成酶的活性部位，變成有活力的酶的活化過程。

酶原：在生物體內(nèi)被合成的，不具有催化活性的酶的前體。

8.許多酶的調(diào)控作用是各種調(diào)控作用的組合。

【第10篇 生物化學(xué)重點(diǎn)總結(jié)

生物化學(xué)重點(diǎn)總結(jié)

第一章 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能

一、名詞解釋

肽鍵 ：一個(gè)氨基酸的a--羧基與另一個(gè)氨基酸的a--氨基脫水縮合所形成的結(jié)合鍵，稱為肽鍵。 等電點(diǎn)：蛋白質(zhì)分子凈電荷為零時(shí)溶液的ph值稱為該蛋白質(zhì)的等電點(diǎn)。 蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)：是指多肽鏈中氨基酸的排列順序。

三、填空題

1，組成體內(nèi)蛋白質(zhì)的氨基酸有種，根據(jù)氨基酸側(cè)鏈（r性側(cè)鏈氨基酸；②極性中性側(cè)鏈氨基酸：；③堿性氨基酸：賴氨酸、精氨酸、組氨酸；④酸性氨基酸：天冬氨酸、谷氨酸。 3，紫外吸收法（280 nm）定量測(cè)定蛋白質(zhì)時(shí)其主要依據(jù)是因?yàn)榇蠖鄶?shù)可溶性蛋白質(zhì)分子含有 氨酸， 苯丙氨酸，或 酪氨酸。 5，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中主鍵稱為 等，次級(jí)鍵中屬于共價(jià)鍵的有 范德華力、二硫鍵

第二章 核酸的結(jié)構(gòu)與功能

一、名詞解釋

dna的一級(jí)結(jié)構(gòu)：核酸分子中核苷酸從5’-末端到3’-末端的排列順序即堿基排列順序稱為核酸的一級(jí)結(jié)構(gòu)。

dna雙螺旋結(jié)構(gòu)：兩條反向平行dna鏈通過堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則所形成的右手雙螺旋結(jié)構(gòu)稱為dna的二級(jí)機(jī)構(gòu)。

三、填空題

1，核酸可分為 和 和原核細(xì)胞 部位，后者主要存在于細(xì)胞的 細(xì)胞質(zhì) 部位

2，構(gòu)成核酸的基本單位是 ，由3個(gè)部分組成

6，rna

7，dna

四、簡(jiǎn)答題

1，dna與rna 一級(jí)結(jié)構(gòu)和二級(jí)結(jié)構(gòu)有何異同？

4，敘述dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模式的要點(diǎn)。

dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的要點(diǎn)是：1，dna是一平行反向的雙鏈結(jié)構(gòu)，脫氧核糖基和磷酸骨架位于雙鏈的外側(cè)，堿基位于內(nèi)側(cè)，兩條鏈的堿基之間以氫鍵相交接觸。腺嘌呤始終與胸腺嘧啶配對(duì)存在，形成兩個(gè)氫鍵（a=t），鳥嘌呤始終與胞嘧啶配對(duì)存在，形成三個(gè)氫鍵（g≡c）,堿基平面與線性分子的長(zhǎng)軸相垂直。一條鏈的走向是5’→3’，另一條鏈的走向就一定是3’→5’；2，dna是一右手螺旋結(jié)構(gòu)；3，dna雙螺旋結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的維系橫向靠?jī)蓷l鏈間互補(bǔ)堿基的氫鍵維系，縱向則靠堿基平面間的疏水性堆積力維持。

第三章 酶

酶：由活細(xì)胞合成的、對(duì)其特異底物具有高效催化作用的特殊蛋白質(zhì)。 酶原：無活性的酶的前身物質(zhì)稱為酶原

酶原激活：酶原受某種因素作用后，轉(zhuǎn)變成具有活性的酶的過程

km值：是酶促反應(yīng)速度為最大反應(yīng)速度一半時(shí)的底物濃度，是酶的特征性常數(shù)。

競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用：抑制劑與酶的正常底物結(jié)構(gòu)相似，抑制劑與底物分子競(jìng)爭(zhēng)地結(jié)合酶的活性中心，從而阻礙酶與底物結(jié)合形成中間產(chǎn)物，這種抑制作用稱為競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用

非競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用：抑制劑與酶活性中心外的其他位點(diǎn)可逆的結(jié)合，使酶的空間結(jié)構(gòu)改變，使酶催化活性降低，此種結(jié)合不影響酶與底物分子的結(jié)合，同時(shí)酶與底物的結(jié)合也不影響酶與抑制劑的結(jié)合。底物與抑制劑之間沒有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這種抑制作用稱為非競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用

填空題

1，酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的 個(gè)別核糖核酸（rna）也具有酶一樣的催化活性，稱為 核酶。 59，可逆性抑制作用包括 競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用、非競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用 和 反競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用 三種

四，簡(jiǎn)答題

1，以酶原的激活為例說明結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。

在一定條件下，酶原受某種因素作用后，分子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，暴露或形成活性中心，轉(zhuǎn)變成具有活性的酶，這一過程叫做酶原的激活。酶原激活過程說明了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能密切相關(guān)，結(jié)構(gòu)改變，功能也隨之改變，結(jié)構(gòu)破壞，功能喪失。

7，酶促反應(yīng)高效率的機(jī)制是什么？

酶高效催化作用的機(jī)制可能與以下幾種因素有關(guān)： ①鄰近效應(yīng)與定向排列：在兩個(gè)以上底物參與的反應(yīng)中，底物之間必須以正確的方向互相碰撞，才有可能發(fā)生反應(yīng)。

②多元催化：同一種酶兼有酸堿催化作用，這種多功能基團(tuán)的協(xié)同作用可極大的提高酶的催化效率。

③表面效應(yīng);酶活性中心內(nèi)部多種疏水性氨基酸，常常形成疏水性“口袋”以容納并結(jié)合底物。

一種酶的催化反應(yīng)不限于上述某一種因素，而常常是多種催化作用的綜合機(jī)制，這是酶促反應(yīng)高效的`重要原因。

第四章 糖代謝

名詞解釋

1，糖酵解：在不需要氧條件下，葡萄糖經(jīng)一系列酶促反應(yīng)生成丙酮酸進(jìn)而還原生成乳酸的過程稱為糖酵解

4，三羧酸循環(huán)（tac）：乙酰輔酶a與草酰乙酸縮合生成檸檬酸，歷經(jīng)4次脫氫及2次脫羧反應(yīng)，又生成草酰乙酸，此過程是由含有三個(gè)羧基的檸檬酸作為起始物的循環(huán)反應(yīng)，故稱為三羧酸循環(huán)

7，糖異生：由非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟腔蛱窃倪^程稱為糖異生

9，血糖：血液中的葡萄糖稱為血糖。其正常水平為3.89~6.11 mmol/l

二、填空題

2，人體內(nèi)主要通過

3，在三羧酸循環(huán)中，催化氧化脫羧的酶是 和

4，在糖酵解途徑中，產(chǎn)物正反饋?zhàn)饔玫牟襟E為 的正反饋調(diào)節(jié)

9,1 mol 葡萄糖氧化生co2 和 h2o時(shí)凈生成 或15，糖異生的原料有 19, 糖有氧氧化的反應(yīng)過程可分為三個(gè)階段，酰coa，乙酰coa進(jìn)入三羧酸循環(huán)及氧化磷酸化。

四、簡(jiǎn)答

1，糖酵解的主要生理意義是什么

①是機(jī)體在缺氧條件下供應(yīng)能量的重要方式；②是某些組織細(xì)胞的主要供能方式；③糖酵解的產(chǎn)物為某些物質(zhì)合成提供原料；④紅細(xì)胞中經(jīng)糖酵解途徑生成的2,3-bpg可調(diào)節(jié)血紅蛋白的帶氧功能

2糖有氧氧化的主要生理意義是什么

①是機(jī)體獲得能量的主要方式；②三羧酸循環(huán)是三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)徹底氧化分解的共同途徑；③三羧酸循環(huán)是三大物質(zhì)代謝互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的樞紐

20，簡(jiǎn)述乳酸循環(huán)的生理意義

肌肉組織中不存在葡萄糖-6-磷酸酶，因此不能將肌糖原分解為葡萄糖。肌肉組織中糖異生酶類活性也較低，沒有足夠的能力進(jìn)行糖異生作用。當(dāng)氧供應(yīng)不足時(shí)，肌肉組織糖酵解加強(qiáng)，必然導(dǎo)致乳酸生成增多，通過乳酸循環(huán)將有助于乳酸的再利用，并防止因乳酸堆積導(dǎo)致中毒。

第五章 脂類代謝

名詞解釋

1，必需脂肪酸：亞油酸、亞麻酸、花生四烯酸等維持機(jī)體生命活動(dòng)所必需，但體內(nèi)不能合成，必須由食物提供的脂肪酸，稱為必需脂肪酸

2，脂肪動(dòng)員：儲(chǔ)存在脂肪細(xì)胞中的脂肪，經(jīng)脂肪酶逐步水解為甘油和脂肪酸，并釋放入血供全身各組織氧化利用的過程稱為脂肪動(dòng)員

3，脂肪酸β-氧化：脂肪酸的β-氧化是從脂?；摩?原子開始，進(jìn)行脫氫、加水、再脫氫及硫解四步連續(xù)的反應(yīng)，將脂酰基斷裂生成一分子乙酰coa和比原來少兩個(gè)碳原子的脂酰coa的過程。

4，酮體：酮體包括乙酰乙酸、β-羥丁酸和丙酮，是脂肪酸在肝內(nèi)分解產(chǎn)生的特有正常中間產(chǎn)物。

二、填空題

1nadph2，脂肪酸β-氧化過程中的第一次脫氫由接受，第二次脫氫由+ 接受。

4，脂肪酸β-氧化過是在細(xì)胞的 線粒體 中而脂肪的合成是在細(xì)胞的 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 中進(jìn)行的。 5，脂肪酸β-氧化的過程包括 9，血脂的主要來源有10，血脂的主要去路有 15，酮體合成的原料為20，脂肪動(dòng)員的產(chǎn)物為 甘油 和 脂肪酸 23，酮體是在 28，軟脂酸的β-氧化，共進(jìn)行生成分子fadh2和 7 分子nadh+h, 8 乙酰coa，凈生成129 分子atp。

四、簡(jiǎn)答題

1，何謂酮體？酮體是怎樣生成的，又是如何氧化利用的？

酮體的生成包括乙酰乙酸、β-羥丁酸和丙酮。 酮體的生成部位在肝細(xì)胞線粒體，合成原料為脂肪酸β-氧化生成的乙酰coa，2分子乙酰coa縮合生成乙酰乙酸coa，乙酰乙酸coa再與1分子乙酰coa縮合生成nmgcoa，催化此反應(yīng)的 nmgcoa 合成酶是酮體合成的限速酶，nmgcoa 裂解生成 乙酰乙酸 和 乙酰coa ，乙酰乙酸 還原生成 β-羥丁酸 或脫羧生成 丙酮。肝能生成酮體，但不能利用酮體。 肝外組織的乙酰乙酸 經(jīng)過乙酰乙酸硫激酶或 琥珀酰coa 轉(zhuǎn)硫酶及硫解酶的催化下，轉(zhuǎn)變成乙酰coa并進(jìn)入三磷酸循環(huán)而被氧化利用，丙酮可經(jīng)腎、肺 排出。

2，簡(jiǎn)述硬脂酸的氧化過程及徹底氧化的能量計(jì)算。必考

硬脂酸的氧化可分為活化、進(jìn)入線粒體、β-氧化及乙酰coa的徹底氧化四個(gè)階段。

①，硬脂酸在胞液中進(jìn)行，由脂酰coa合成酶催化形成脂酰coa。②，活化的硬脂酰coa經(jīng)cat i 及 cat ii的催化，以肉堿為載體，由胞液進(jìn)入線粒體基質(zhì)。cat i 是脂肪酸 β-氧化的限速酶。③，脂酰coa進(jìn)入線粒體基質(zhì)后，在脂肪酸β-氧化多酶復(fù)合體的催化下，從脂?；摩?碳原子開始，進(jìn)行脫氫、加水、再脫氫和硫解四步連續(xù)反應(yīng)，脂酰基斷裂生成一分子乙酰coa和一分子比原來少二個(gè)碳原子的脂酰coa。如此反復(fù)進(jìn)行，直到脂酰coa 全部生成乙酰coa。④乙酰coa通過三磷酸循環(huán)徹底氧化成co2和h2o，并釋放出能量。 能量計(jì)算：

硬脂酸（18c硬脂酰 9乙酰coa +8（fadh2+nadh +h+） 8 fadh2 _ 1.5 atp∕fadh2 = 12 atp

++

8 nadh + h_ 2.5 atp ∕nadh + h = 20 atp 9 ch3co～scoa _ 10 atp∕ch3co～scoa =90 atp

故一分子硬脂酸徹底氧化生成co2 和 h2o 凈生成90 + 32-2=120 atp

次β

氧化

【第11篇 2023考研西醫(yī)綜合：生物化學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)(2)

1、糖酵解過程、意義及調(diào)節(jié)。

2、糖有氧氧化過程、意義及調(diào)節(jié)，能量的產(chǎn)生。

3、磷酸戊糖旁路的意義。

4、糖原合成和分解過程及其調(diào)節(jié)機(jī)制。

5、糖異生過程、意義及調(diào)節(jié)。乳酸循環(huán)。

6、血糖的來源和去路，維持血糖恒定的機(jī)制。

7、脂肪酸分解代謝過程及能量的生成。

8、酮體的生成、利用和意義。

9、脂肪酸的合成過程，不飽和脂肪酸的生成。

10、多不飽和脂肪酸的意義。

11、磷脂的合成和分解。

12、膽固醇的主要合成途徑及調(diào)控。膽固醇的轉(zhuǎn)化。膽固醇酯的生成。

13、血漿脂蛋白的分類、組成、生理功用及代謝。高脂血癥的類型和特點(diǎn)。

14、生物氧化的特點(diǎn)。

15、呼吸鏈的組成，氧化磷酸化及影響氧化磷酸化的因素，底物水平磷酸化，高能磷酸化合物的儲(chǔ)存和利用。

16、胞漿中nadh的氧化。

17、過氧化物酶體和微粒體中的酶類。

18、蛋白質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)作用。

19、氨基酸的一般代謝(體內(nèi)蛋白質(zhì)的降解，氧化脫氨基，轉(zhuǎn)氨基及聯(lián)合脫氨基)。

20、氨基酸的脫羧基作用。

21、體內(nèi)氨的來源和轉(zhuǎn)運(yùn)。

22、尿素的生成--鳥氨酸循環(huán)。

23、一碳單位的定義、來源、載體和功能。

24、甲硫氨酸、苯丙氨酸與酪氨酸的代謝。

25、嘌呤、嘧啶核苷酸的合成原料和分解產(chǎn)物，脫氧核苷酸的生成。嘌呤、嘧啶核苷酸的抗代謝物的作用及其機(jī)制。

26、物質(zhì)代謝的特點(diǎn)和相互聯(lián)系，組織器官的代謝特點(diǎn)和聯(lián)系。

27、代謝調(diào)節(jié)(細(xì)胞水平、激素水平及整體水平調(diào)節(jié))。