朗讀總結（十二篇）

【第1篇 語文朗讀教學工作總結

讀是語文教學的一個重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)好學生的朗讀訓練和提高他們的朗讀技巧,有利于發(fā)展其語言,促進表達能力的提高,并且可以幫助學生深入理解課文內容,受到品德和審美教育。現(xiàn)就小學語文教學中如何進行朗讀訓練淺談自己的幾點看法。

一、通讀課文,了解大意

教師在進行新課前,一般對課文題目進行分析,或者介紹本文作者,時代背景等,有的還播放錄音,提出與課文內容有關的使學生感興趣的問題,以提高學生對新課學習的積極性。在此基礎上,讓學生通讀課文。

通讀課文可以使學生有一個初步的感知,了解課文的大概內容。一般情況下,教師在通讀課文前,事先設計幾個問題,讓學生帶著問題去通讀,這有利于幫助學生讀懂課文。

二、嘗試朗讀,理解課文

語文教學中,教師必須注意講解和朗讀,老師讀和學生讀,讀句和讀段的有機結合,要注意指導學生研究朗讀的規(guī)律,并強調基本要求:不錯、不添、不丟字、不減、不重復。對高年級學生要求他們在朗讀的過程中,不應當看一個字讀一個字,而是應當看一句話,通過瞬時的記憶或思維,讀這句話,做到眼先到,腦思考,口讀好。在學生理解了解課文內容,對文字的運用、內容的描述、感情的表達有了一定的認識之后,再要求學生進行有感情的朗讀訓練。

三、咀嚼課文,細品佳句

在學生學習了課文后,為了使學生更加深刻地領悟中心,學習遣詞造句,表情達意的方法,教師要引導學生對重點詞句、段尤其是膾炙人口的佳句進行細細品讀與欣賞。教師可以提出:這句話應該怎樣讀?為什么這樣讀?反復試讀、體會感情。這是培養(yǎng)學生審美感的途徑。

四、反復朗讀,激情增趣

對于文質兼美的文章,教師應要求學生反復朗讀,把作者的情感美滿地讀出來。小學語文教材所選用的很多文章,詞藻優(yōu)美,內容豐富,應讓學生反復讀,讀中體會、讀中領悟、讀中升華。如《黃果樹瀑布》一文僅用了300多字,就描繪出了黃果樹瀑布景觀的壯美。讀了這篇課文,我們仿佛到了祖國南部貴州省的大山里，在黃果樹風景區(qū)里徜徉，流連其間，為大自然的雄奇與優(yōu)美而心動神搖。越讀這篇課文,越讓人感到黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作﹗越讀這篇課文,越讓人感到文中詞句運用恰當,生動逼真,使人感到美的享受。

五、示范朗讀,注重語感

小學生的知識面較窄,特別是山區(qū)的學生,由于地方方言和客觀條件的影響,想把課文朗讀好是有困難的,但也不是沒有辦法,因為小學生的語言模仿能力都很強。因此只要教師在朗讀教學中注重語感,做好范讀和指導。教師在范瀆和指導學生朗讀時,都應把握課文的體裁和背景、語句特點,重視朗讀的感情色彩,注意朗讀語句時哪些字應該讀重,哪些應該讀輕,哪里該停頓,哪里該延長。做到朗讀時句句讀得抑揚頓挫,或是振振有力。

總之,朗讀在語文教學中非常重要,我們語文教師應該刻苦自研,多方取經(jīng),給學生上好每一堂朗讀訓練課。

語文朗讀教學

【第2篇 小學朗讀比賽活動總結

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為了更有效地促進朗讀教學，進一步提高全體學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生學語文、用語文、愛語文的思想意識、情感，學校于11月24日精心組織了一至六年級學生的朗讀比賽。

在老師的指導下，各班選手都做了充分的賽前準備，比賽場上選手們個個神采奕奕、精神振奮，朗讀的時候絕大多數(shù)孩子都能做到口齒清楚，感情豐富，或抒情朗誦，或激昂高歌，抑揚頓挫、聲情并茂地演繹出每文章的深刻內涵，得到了觀眾們的陣陣掌聲和老師們的一致好評，給人以濃濃的情感熏陶和美的享受，盡顯我們__小學學生的風采和獨領語言魅力。帶給我們很多的感動和感想。現(xiàn)將本次活動情況總結如下：

一、領導大力支持，教師各負其責，比賽進行的有條不紊

邱__校長親臨比賽現(xiàn)場，孫__校長親自負責組織實施，安排教師與學生積極參與;組內成員各負其責；評委打分公正客觀，活動開展有條不紊。

二、精心組織，周密安排，扎實訓練，比賽進行的高潮迭起

在本次比賽過程中，每位參賽的同學都用最動聽的聲音誦讀出篇課文，那聲音流入每位聽者的心田，激蕩著大家的胸懷，陶冶著師生的性情。師生在這場聽覺盛宴中，得到了高尚的精神享受和生動的美感愉悅。六年級徐園朗誦的《黃山松》氣勢豪邁，盡展黃山松的雄奇與頑強；四年級的曹佳怡朗讀的《草原》，時而輕柔，時而熱烈，把草原的美麗與草原人的熱情表現(xiàn)得淋漓盡致……顯示了較高朗誦水平和良好的欣賞理解能力，他們的精彩朗誦和賞析使全場師生聽得聚精會神，興致勃勃。通過緊張的角逐，六年級的徐園同學、四年級的曹佳怡同學、二年級的溫菲分別贏得了高、中、低年級段的第一名，對他們取得的優(yōu)異成績表示祝賀！比賽取得圓滿成功。

從比賽能夠看出，通過本課題的研究，語文老師和學生對課文的理解透徹了，深刻了，都能夠將自己的感情融入課文中?？傊?，這次課文朗誦比賽達到了預期目標，它必將激起學生對祖國語言的熱愛，促進學生對課文優(yōu)雅而美好情愫的欣賞，培養(yǎng)學生對朗讀的熱愛。

三、失誤與不足

本次活動中亦出現(xiàn)了因主辦者經(jīng)驗缺乏等原因造成的一定失誤和不足，比如說學生著裝沒統(tǒng)一安排；部分學生朗誦課文情感把握不準；沒有配上朗誦背景音樂；個別學生心理素質不強，發(fā)揮失常，有怯場現(xiàn)象等，需在以后的工作和活動中不斷改進與完善，創(chuàng)造更好的活動效果。

為此，我們語文組全體成員將認真總結活動得失，研討現(xiàn)代文教學方法，在平時的語文教學中讓我們一如既往地加強朗讀教學，開展特色活動，營造課文朗讀氛圍，使同學們的朗讀水平和語文綜合能力得到更有效地提升！為我校語文教學的進展，語文教學質量的提高不斷努力！

【第3篇 小學語文朗讀教學工作總結

如何指導學生讀好書、愛讀書，是我們每一個教育工作者共同探討的問題。大量教學實踐證明，閱讀教學要落到實處、搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下工夫。教學中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本。它體現(xiàn)學生主體作用的發(fā)揮，體現(xiàn)以學生的語文實踐活動為課堂教學的本體，同時也體現(xiàn)了新課程標準理念在朗讀教學中的落實。

人教版小學語文新教材所選篇目，文質兼美，有著豐富的內涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領會文章的主旨、神韻、風格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語言的積累，在反復的朗讀吟誦之中，詞、語、句、段、篇能夠順利地進入學生的語言倉庫，能鍛煉學生用語言描繪事物、表情達意的能力，以致能提高聽、說和寫作水平，加大語文為生活服務的力度。同時，教師可以通過學生的朗讀，檢查他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。所以，在教學中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。

一、賞讀與創(chuàng)設情境

賞讀，便是“賞語言，賞人情，學表達，明事理”，這種朗讀方式對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。文質兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設出濃濃的教學氛圍，喚起學生的情感，迅速調動學習的興趣，指導學生朗讀時，在初步感知課文后，就應該讓學生沉浸在課文中，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，讓學生在學習中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏，注重聲調和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。學生通過繪聲繪色的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領神會，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。

二、想象與激發(fā)情感

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表示的，正所謂“可意會而不可言傳”，朗讀可將語言文字創(chuàng)設的意境美展示出來，而這意境美是需要借助想象實現(xiàn)的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激發(fā)情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要以語感出發(fā)，而且還要始終伴隨對具體形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開啟的生活圖景，比語言文字打開的天地更廣闊，更具有形象感，因此也就能從中獲得情感體驗。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈?！?/p>

如教學第五冊第九課《爬天都峰》時，課文講天都峰筆陡，鐵鏈仿佛從空中掛下來似的。教師可以從爬陡坡去引導學生想象天都峰的`險以及小女孩和老爺爺爬天都峰的艱難，領悟他們克服困難的勇氣和勇往直前

三、演讀與感悟體驗

小學語文新教材中有許多故事性很強的課文，如《稱贊》《紙船和風箏》《小鳥和牽?；ā贰痘芈暋返冗@樣的文章適合于學生的表演。對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解;有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。一開始，學生有可能顧此失彼，注重了演的形，又忘了說。這時，教師應讓學生自由地練習，充分地交流討論，反復地比較和揣摩，不斷地提高認識、加深理解。而學生一旦達到充分理解且又經(jīng)過反復練習形成了技能技巧，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時激發(fā)學生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。的精神。學生通過想象再現(xiàn)了語言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實感，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。

四、評讀與促進發(fā)展

在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學生，使每一個學生在評價過程中領略成功的喜悅。學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學生看問題的不同立場、方式、方法的習慣。“一千個讀者有一個個哈姆雷特。”只要是學生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內容的，都應該給予肯定。教師不要只是強調某個字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導。這就是新理念的最好體現(xiàn)。

朗讀的方法靈活多樣，這里僅就個別特色的朗讀談談個人的見解。所謂殊途同歸，只要我們能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，就能讓學生在閱讀教學中學會學習，真正做到“以讀為本”。

小學語文朗讀教學工作總結

【第4篇 朗讀社團活動總結

學校自開展經(jīng)典誦讀活動以來，在各級領導的關心和指導下堅定不移地抓好這項工作。本學期，誦讀社團的同學們在老師的帶領下，不斷改革誦讀活動的形式、成果的展示及誦讀的評價。同時加強誦讀的資料積累?，F(xiàn)將活動開展情況總結如下：

一、誦讀內容：

本期共開展了六次誦讀活動，其中五次為鑒賞誦讀，一次為展示誦讀。五次鑒賞誦讀的主題分別是：王維古詩鑒賞、王昌齡古詩鑒賞、白居易古詩鑒賞、托物言志古詩鑒賞、惜時古詩鑒賞。

二、具體措施

1、誦讀經(jīng)典的時間：每周星期五下午第四節(jié)課。

2、具體做法：

(1)課前準備相應專題。打印好詩文。

(2)社團活動操作：

課前五分鐘：社團成員自我展示。展示的內容為兩句詩。要求是別人誦讀過的詩句不能再次誦讀。通過這種形式的練習，培養(yǎng)學生大膽表達的能力，同時也能檢驗學生的誦讀能力和誦讀積累。誦讀分析階段：根據(jù)主題，開展詩文誦讀，了解詩人生平，了解詩文內容，分析詩文背景，進行語氣指導。

自主誦讀階段：每節(jié)課留10分鐘左右的時間，由社團成員開展小組展示，交流，互幫互學，促進提高。

(3)社團輻射作用：

回到班級，在課文朗讀，詩文誦讀方面大膽表現(xiàn)，提高自信心。

三、主要問題：

1、部分社團成員膽小，主動表現(xiàn)的能力不夠強。

2、社團成員個體差異比較大，接受能力有很大差距。

經(jīng)典浸潤人生，書香伴我成長。經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風景，給我們帶來了一片生機。作家余秋雨說過：在孩子們還不具備對古詩文經(jīng)典的充分理解力的時候，就把經(jīng)典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的措施。幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往。

【第5篇 小學全校英語朗讀比賽總結

小學全校英語朗讀比賽總結

今天下午在學校的大操場我們龍洞小學三到六年級學生進行了第三屆朗讀比賽。此次比賽不僅人數(shù)有所增加而且采取了不同以往的形式。我們是本校和綠洲分校結合起來，語文朗讀和英語朗讀合并起來，兩個分結合到一起排名次。這就要求學生不僅要讀好英語還要讀好語文，兩樣都要發(fā)揮好才能取得好的成績！

比賽一開始，頓時場上的氣氛就緊張起來，整個操場非常的安靜，大家都在注視著即將上臺的三年（2）班的同學們。比賽開始了，每個班的學生都很認真很有感情地把自己班準備的中英課文朗讀出來。有的班級做了漂亮的頭飾，有的班級配上了形象的動作，有的.班級分了不同的角色進行朗讀，有的班級還制作了道具，有的班級還配上了相應的音樂，還有的班級帶了很多實物等等?？傊覀兛吹搅撕芏嗖煌问降睦首x，明顯地看到了孩子們對英語學習的興趣。

三年級的學生聲音洪亮，表情豐富自然：四年級學生的表演充滿了童話的色彩，聲音整齊，有感情；五年級的學生讀得比較流暢，對課文掌握得比較好；六年級得的學生反而顯得有點緊張和不自然，但協(xié)調性很強。

通過這次比賽，在我們學校掀起了學英語的熱潮，英語朗讀的氛圍明顯地加強。但是我們也看到了不足的地方，那就是學生們在朗讀的時候個別班級還有拖讀的現(xiàn)象，個別班級還有學生只是張嘴而沒有發(fā)聲。我們農村小學的學生平時就是缺乏英語的氛圍，因此我們想通過這次比賽能增加學生的英語學習興趣，增加整個學校的英語學習氛圍，讓老師和學生們更加地重視英語朗讀，進一步提高我們農村小學的英語朗讀水平。

【第6篇 談談朗讀教學的工作總結

談談朗讀教學的工作總結

談談朗讀教學的工作總結一

《語文課程標準》的總目標里說：培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語言學習方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力。如何在實際的語文教學中達到這些目標？這是仁者見仁，智者見智的。筆者在教育實踐的點滴中感悟到語文課堂的朗讀訓練既能提高普通話水平，又能對其他知識的運用、理解能力的培養(yǎng)起到很大的促進作用，下面就粗淺地談談語文教學中的朗讀教學。

人們常說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，書讀百遍，其義自見，講的就是朗讀在語文教學中的作用。我國傳統(tǒng)的語文教學方法是誦讀，在過去的私塾里，老師教學生都是先讀先背再講，我們從《從百草園到三味書屋》中就能略知一二。古人認為好文章只要多讀幾遍，就會自然上口，不易遺忘。這種傳統(tǒng)的朗讀方法，既符合漢語語言文字的特點，又符合學生審美心理的規(guī)律?？梢?，語文朗讀在教學中的作用，早已被我們的前人證明。

葉圣陶老先生指出：熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美，誦讀的功夫，無論對語體、文言都很重要，僅僅討究，只是知識方面的事物，誦讀卻可以養(yǎng)成習慣，使語言不期而然近于完美。呂叔湘先生認為語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生的語感。這里說的語感，就是通過朗讀獲得的。

我們在教學實踐中都能看到這么一種現(xiàn)象：凡是朗讀能力強的學生，其寫作能力一般來說也是強的，特別是凡朗讀正確流暢的，其作文語句一般也是通順，流暢的；凡朗讀中添字、漏字、破讀、重讀多的，其作文語病一定較多。這就說明朗讀可以反映一個學生的語感和語文能力。

一、 朗讀，是訓練學生語感的重要途徑

讀，是學習的基本形式，培養(yǎng)讀的能力，是語文教學的基本要求之一。朗讀，是讀的典型形式，又是語文教學的基本方法之一。閱讀教學不能沒有朗讀，就像畫畫兒離不開眼睛，聽音樂離不開耳朵一樣，朗讀教學是閱讀教學的基礎和主體。

在語文教學中，朗讀教學至關重要，有感情的朗讀，往往能使一首優(yōu)美的詩歌、抒情的散文、一個動人的故事更賦有魅力。閱讀通過視覺來感受作品的語言藝術或意境，而朗讀則調動學生聽、說、讀的多種審美功能，使作品的潛詞造句妥帖流暢、高雅平實、含蓄明快、凝練奇巧訴諸于聽說，讓學生受到雙倍的感染。從中也可以看見朗讀教育的美育作用。

朗讀，可以使學生領略語言美。語文課文中語言華美的語段很多，老師講解固然很必要，但實際上很多時候，同學們是通過自己的朗讀來體會語言美的。朗讀可以讓學生領略意境美。語文教材中具有典型意境的文章很多，或明朗，或朦朧，或恬靜，或悲壯。教學中，教師應指導學生通過朗讀，展開想象，體會其中蘊涵著的優(yōu)美雋永的意境。朗讀也可以讓學生體會情感美，能使學生產(chǎn)生心靈的共鳴，起到愉情悅性的作用。

我們在引導學生朗讀時，眼睛感知文字，耳朵聽到聲音，口耳相傳，目視口讀，把無聲語言轉化為更能表達情意的有聲語言，這樣就大大強化了學生對課文的理解。朗讀成了感受美、體會美的有效途徑。例如，我在教《黃河頌》時，先不對課文內容做過多的講解分析，而是用動情的語調做示范來朗讀課文。朗讀時，讓學生去體驗感受語音的輕重，語調的抑揚，節(jié)奏的快慢。同時又要求學生自己反復朗讀品味本文詞語的精妙，感情的變化，以引起共鳴。這樣學生就能從《黃河頌》中感受作者磅礴的氣勢。如果單純地只講字詞句，不僅味同嚼蠟，更是一種浪費。

二、 如何在語文課堂中有效地進行朗讀教學

1.激發(fā)興趣，注重積累

朗讀既是一個人能力的體現(xiàn)，也是一種美的創(chuàng)造，通過朗讀可以激發(fā)美感，讓人領悟和體驗美感。好的朗讀，能愉悅人的心情，陶冶人的情操，還能讓讀者有一種成功的滿足感。要達到這種境界，首先要對朗讀產(chǎn)生興趣?？鬃诱f：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。教師通過課內朗讀教學，激發(fā)學生對朗讀的興趣，讓學生樂于參與，無疑是培養(yǎng)學生朗讀能力的當務之急。課堂上，教師可以通過聲情并茂的示范朗讀感染學生，也可以通過配樂朗讀或播放朗讀錄音熏陶學生；可以根據(jù)課文內容指導學生分角色朗讀以體驗感情，也可以鼓勵有朗讀專長的學生進行有個性理解的朗讀的帶動其他同學主動參與?？傊挥屑ぐl(fā)了學生的朗讀興趣，朗讀教學才能初見其效。

2.教師示范，指導朗讀。

范讀能幫助學生正音，培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，可以豐富學生的詞匯。有聲有色的朗讀，會更加深學生對課文的理解，作品中優(yōu)美、準確、富有表現(xiàn)力的語言尤其會使學生著迷，范讀傳達著朗讀者的態(tài)度、感情，這些都會強烈地影響學生，容易使學生的思想感情和教師發(fā)生共鳴。如小說《最后一課》的結尾部分：忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也寫下了兩個大字：發(fā)蘭西萬歲！在朗讀時，要把韓麥爾先生痛苦、哽咽、激動、惜別等復雜的感情表達出來，從而使學生感受到一個呼之欲出的高大的愛國主義者形象。

3.確保時間，精講多讀。

要有好的朗讀效果，必須要給學生充分的讀書時間，不讓學生多讀，就不可能達到正確、流利的朗讀效果。學生是課堂的主人。課文內容的理解是靠學生自己讀懂的，不是光靠老師講懂的。文貴自得，自得才能提高閱讀能力。但多讀并非是取消教師的講，讓學生一味地多讀，相反，卻對教師的講提出了更高的要求，一節(jié)課40分鐘，學生多讀了，教師的講就必然少了。時間少了就只能精講，這就要求教師認真鉆研教材，精心設計問題。屏棄那些煩瑣的內容分析，去掉不必要的提問，把時間擠出來，讓學生多讀。

4.面向全體，因材施教。

在課堂朗讀教學中，只有少數(shù)學生常有個別朗誦的機會，大多數(shù)學生只是在齊讀時跟在別人后面哼幾句。長此以往，這部分學生就失去了朗讀的激情與動力。要想使學生都能進入角色，去細心品位課文內容，可根據(jù)各個學生的特點和朗讀水平的高低，組合成朗讀小組，發(fā)揮差異互補作用，讓學生再上臺階。在課堂初步朗讀訓練的基礎上或檢驗朗讀效果的時候，以朗讀小組為單位，由朗讀小組長給小組成員分工，按不同的角色，深刻體會人物性格的特點，還可以進行分組比賽，引發(fā)競爭意識；也可隨時點撥、指導，調整情緒，使之產(chǎn)生激情。當教師把方法教給孩子們以后，就讓他們自己去練習，由小組按照上面確定的朗讀標準，進行評價，看誰朗讀得最好。這樣，既能使訓練落到實處，又能在訓練中體現(xiàn)學生的主體地位，擴大訓練面、受益面，從而提高教學效率。

5.理解品味，感悟動情。

在學習文學作品特別是抒情類課文時，通過有感情的朗讀，引導學生去體味作者的思想感情。如教朱自清的《春》，我和學生一道先聽錄音范讀，然后讓同學們模仿錄音朗讀，要求感情豐富，并體會字里行間所傳達的作者的思想感情，領會文章的意境美。在聽范讀時，同學們已經(jīng)被帶入了一個充滿鳥語花香的世界，他們自己讀課文時，自身的情感也會被帶入朗讀之中。由此朗讀撥動了學生情感的心弦，使他們從朗讀中品味作者真情，加深了對課文的理解，受到更深更強的感染。

中學語文教材所選文章多為典范作品，文質兼美，讓我們的語文課堂多些朗朗讀書聲，讀出背影中凝結的父子深情，讀出濟南冬天的宜人溫情，讀出初春時節(jié)的新鮮活力，讀出草原月夜冬不拉的喜悅我們要讓學生動口動心地讀，讀出語文的美，這樣才能實現(xiàn)教育目標，促進學生積極、健康的.發(fā)展。

談談朗讀教學的工作總結二

《語文課程標準》的總目標里說：“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語言學習方法?！薄霸诎l(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力?！比绾卧趯嶋H的語文教學中達到這些目標？這是仁者見仁，智者見智的。筆者在教育實踐的點滴中感悟到語文課堂的朗讀訓練既能提高普通話水平，又能對其他知識的運用、理解能力的培養(yǎng)起到很大的促進作用，下面就粗淺地談談語文教學中的朗讀教學。

人們常說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，講的就是朗讀在語文教學中的作用。我國傳統(tǒng)的語文教學方法是誦讀，在過去的私塾里，老師教學生都是先讀先背再講，我們從《從百草園到三味書屋》中就能略知一二。古人認為好文章只要多讀幾遍，就會自然上口，不易遺忘。這種傳統(tǒng)的朗讀方法，既符合漢語語言文字的特點，又符合學生審美心理的規(guī)律?？梢?，語文朗讀在教學中的作用，早已被我們的前人證明。

葉圣陶老先生指出：“熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美，誦讀的功夫，無論對語體、文言都很重要，僅僅討究，只是知識方面的事物，誦讀卻可以養(yǎng)成習慣，使語言不期而然近于完美。”呂叔湘先生認為語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生的語感。這里說的語感，就是通過朗讀獲得的。

我們在教學實踐中都能看到這么一種現(xiàn)象：凡是朗讀能力強的學生，其寫作能力一般來說也是強的，特別是凡朗讀正確流暢的，其作文語句一般也是通順，流暢的；凡朗讀中添字、漏字、破讀、重讀多的，其作文語病一定較多。這就說明朗讀可以反映一個學生的語感和語文能力。

一、 朗讀，是訓練學生語感的重要途徑

讀，是學習的基本形式，培養(yǎng)讀的能力，是語文教學的基本要求之一。朗讀，是讀的典型形式，又是語文教學的基本方法之一。閱讀教學不能沒有朗讀，就像畫畫兒離不開眼睛，聽音樂離不開耳朵一樣，朗讀教學是閱讀教學的基礎和主體。

在語文教學中，朗讀教學至關重要，有感情的朗讀，往往能使一首優(yōu)美的詩歌、抒情的散文、一個動人的故事更賦有魅力。閱讀通過視覺來感受作品的語言藝術或意境，而朗讀則調動學生聽、說、讀的多種審美功能，使作品的潛詞造句妥帖流暢、高雅平實、含蓄明快、凝練奇巧訴諸于聽說，讓學生受到雙倍的感染。從中也可以看見朗讀教育的美育作用。

朗讀，可以使學生領略語言美。語文課文中語言華美的語段很多，老師講解固然很必要，但實際上很多時候，同學們是通過自己的朗讀來體會語言美的。朗讀可以讓學生領略意境美。語文教材中具有典型意境的文章很多，或明朗，或朦朧，或恬靜，或悲壯。教學中，教師應指導學生通過朗讀，展開想象，體會其中蘊涵著的優(yōu)美雋永的意境。朗讀也可以讓學生體會情感美，能使學生產(chǎn)生心靈的共鳴，起到愉情悅性的作用。

我們在引導學生朗讀時，眼睛感知文字，耳朵聽到聲音，口耳相傳，目視口讀，把無聲語言轉化為更能表達情意的有聲語言，這樣就大大強化了學生對課文的理解。朗讀成了感受美、體會美的有效途徑。例如，我在教《黃河頌》時，先不對課文內容做過多的講解分析，而是用動情的語調做示范來朗讀課文。朗讀時，讓學生去體驗感受語音的輕重，語調的抑揚，節(jié)奏的快慢。同時又要求學生自己反復朗讀品味本文詞語的精妙，感情的變化，以引起共鳴。這樣學生就能從《黃河頌》中感受作者磅礴的氣勢。如果單純地只講字詞句，不僅味同嚼蠟，更是一種浪費。

二、 如何在語文課堂中有效地進行朗讀教學

1.激發(fā)興趣，注重積累

朗讀既是一個人能力的體現(xiàn)，也是一種美的創(chuàng)造，通過朗讀可以激發(fā)美感，讓人領悟和體驗美感。好的朗讀，能愉悅人的心情，陶冶人的情操，還能讓讀者有一種成功的滿足感。要達到這種境界，首先要對朗讀產(chǎn)生興趣?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！苯處熗ㄟ^課內朗讀教學，激發(fā)學生對朗讀的興趣，讓學生樂于參與，無疑是培養(yǎng)學生朗讀能力的當務之急。課堂上，教師可以通過聲情并茂的示范朗讀感染學生，也可以通過配樂朗讀或播放朗讀錄音熏陶學生；可以根據(jù)課文內容指導學生分角色朗讀以體驗感情，也可以鼓勵有朗讀專長的學生進行有個性理解的朗讀的帶動其他同學主動參與?？傊挥屑ぐl(fā)了學生的朗讀興趣，朗讀教學才能初見其效。

2.教師示范，指導朗讀。

范讀能幫助學生正音，培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，可以豐富學生的詞匯。有聲有色的朗讀，會更加深學生對課文的理解，作品中優(yōu)美、準確、富有表現(xiàn)力的語言尤其會使學生著迷，范讀傳達著朗讀者的態(tài)度、感情，這些都會強烈地影響學生，容易使學生的思想感情和教師發(fā)生共鳴。如小說《最后一課》的結尾部分：“忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也……寫下了兩個大字：‘發(fā)蘭西萬歲！’”在朗讀時，要把韓麥爾先生痛苦、哽咽、激動、惜別等復雜的感情表達出來，從而使學生感受到一個呼之欲出的高大的愛國主義者形象。

3.確保時間，精講多讀。

要有好的朗讀效果，必須要給學生充分的讀書時間，不讓學生多讀，就不可能達到正確、流利的朗讀效果。學生是課堂的主人。課文內容的理解是靠學生自己讀懂的，不是光靠老師講懂的?！拔馁F自得”，“自得”才能提高閱讀能力。但多讀并非是取消教師的講，讓學生一味地多讀，相反，卻對教師的“講”提出了更高的要求，一節(jié)課40分鐘，學生多讀了，教師的講就必然少了。時間少了就只能精講，這就要求教師認真鉆研教材，精心設計問題。屏棄那些煩瑣的內容分析，去掉不必要的提問，把時間“擠”出來，讓學生多讀。

4.面向全體，因材施教。

在課堂朗讀教學中，只有少數(shù)學生常有個別朗誦的機會，大多數(shù)學生只是在齊讀時跟在別人后面哼幾句。長此以往，這部分學生就失去了朗讀的激情與動力。要想使學生都能進入角色，去細心品位課文內容，可根據(jù)各個學生的特點和朗讀水平的高低，組合成朗讀小組，發(fā)揮差異互補作用，讓學生再上臺階。在課堂初步朗讀訓練的基礎上或檢驗朗讀效果的時候，以朗讀小組為單位，由朗讀小組長給小組成員分工，按不同的角色，深刻體會人物性格的特點，還可以進行分組比賽，引發(fā)競爭意識；也可隨時點撥、指導，調整情緒，使之產(chǎn)生激情。當教師把方法教給孩子們以后，就讓他們自己去練習，由小組按照上面確定的朗讀標準，進行評價，看誰朗讀得最好。這樣，既能使訓練落到實處，又能在訓練中體現(xiàn)學生的主體地位，擴大訓練面、受益面，從而提高教學效率。

5.理解品味，感悟動情。

在學習文學作品特別是抒情類課文時，通過有感情的朗讀，引導學生去體味作者的思想感情。如教朱自清的《春》，我和學生一道先聽錄音范讀，然后讓同學們模仿錄音朗讀，要求感情豐富，并體會字里行間所傳達的作者的思想感情，領會文章的意境美。在聽范讀時，同學們已經(jīng)被帶入了一個充滿鳥語花香的世界，他們自己讀課文時，自身的情感也會被帶入朗讀之中。由此朗讀撥動了學生情感的心弦，使他們從朗讀中品味作者真情，加深了對課文的理解，受到更深更強的感染。

中學語文教材所選文章多為典范作品，文質兼美，讓我們的語文課堂多些朗朗讀書聲，讀出背影中凝結的父子深情，讀出濟南冬天的宜人溫情，讀出初春時節(jié)的新鮮活力，讀出草原月夜冬不拉的喜悅……我們要讓學生動口動心地讀，讀出語文的美，這樣才能實現(xiàn)教育目標，促進學生積極、健康的發(fā)展。

【第7篇 朗讀社團活動工作總結范文

【篇一】學校自開展經(jīng)典誦讀活動以來，在各級領導的關心和指導下堅定不移地抓好這項工作。本學期，誦讀社團的同學們在老師的帶領下，不斷改革誦讀活動的形式、成果的展示及誦讀的評價。同時加強誦讀的資料積累?，F(xiàn)將活動開展情況總結如下：

一、誦讀內容：

本期共開展了六次誦讀活動，其中五次為鑒賞誦讀，一次為展示誦讀。五次鑒賞誦讀的主題分別是：王維古詩鑒賞、王昌齡古詩鑒賞、白居易古詩鑒賞、托物言志古詩鑒賞、惜時古詩鑒賞。

二、具體措施

1、誦讀經(jīng)典的時間：每周星期五下午第四節(jié)課。

2、具體做法：

(1)課前準備相應專題。打印好詩文。

(2)社團活動操作：

課前五分鐘：社團成員自我展示。展示的內容為兩句詩。要求是別人誦讀過的詩句不能再次誦讀。通過這種形式的練習，培養(yǎng)學生大膽表達的能力，同時也能檢驗學生的誦讀能力和誦讀積累。誦讀分析階段：根據(jù)主題，開展詩文誦讀，了解詩人生平，了解詩文內容，分析詩文背景，進行語氣指導。

自主誦讀階段：每節(jié)課留10分鐘左右的時間，由社團成員開展小組展示，交流，互幫互學，促進提高。

(3)社團輻射作用：

回到班級，在課文朗讀，詩文誦讀方面大膽表現(xiàn)，提高自信心。

三、主要問題：

1、部分社團成員膽小，主動表現(xiàn)的能力不夠強。

2、社團成員個體差異比較大，接受能力有很大差距。

經(jīng)典浸潤人生，書香伴我成長。經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風景，給我們帶來了一片生機。作家余秋雨說過：在孩子們還不具備對古詩文經(jīng)典的充分理解力的時候，就把經(jīng)典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的措施。幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往?！酒?/p>

一個學期就這樣過去了，__讀書社的各項工作也隨之結束，身為副社長的我在此進行一個簡短的工作總結，與其他社長副社長的工作對比，我本學期是最輕松的一個人。

本學期我負責的主要工作是：管理生物系和光機電的日常事務，負責社團的活動海報以及組織兩個活動。本學期我主要負責的活動是：“朱老師給__讀書社寶貝們的10個忠告”朱老師的講座活動和“尋找秋天的足跡”戶外遠足活動，這兩項活動的完美進行離不開社員們的積極配合，離不開社長副社長助理以及朱老師的協(xié)助。下面是我對這兩次活動的簡單總結：

一、分享“朱老師給__讀書社寶貝們的十個忠告”

本次活動是原計劃是分享“社長與副社長給__讀書社社員的十個忠告”，由于準備的不夠完善加上本學期新社員比較多，所以改為分享朱老師給我們大家?guī)淼氖畟€忠告，因為朱老師身體不太好，我就需要準備好為大家講解朱老師的十個忠告的準備，最后老師還是頂著不舒服的身體來為我們詳細講解了她給我們帶來的十個忠告，本次活動有著十分重大的意義，的遺憾就是社員沒有全部到場，以至于有些同學錯了本次精彩的講座。我也需要對上述所說出現(xiàn)的問題進行深刻的反省。

二、“尋找秋天的足跡”戶外遠足活動

這是本學期的第一次戶外活動，由于之前沒有組織過類似的活動，所以在制作方案的時候做的有點亂，有很多因素沒有考慮到，在社長的跟進與修改下，最終出了一份完整的活動方案，本次活動采用分組的方式，將社員按照系部分成相應的小組?；顒舆^程中，由于很多人是第一次去所以有遲到現(xiàn)象，本次活動缺席人數(shù)較多，得到一些相應的處罰，但是總體到場人數(shù)還是挺多的，活動也舉辦的非常成功，感謝各位社員的配合，感謝各小組的負責人，感謝社長的協(xié)助，感謝朱老師的帶領，讓我們享受了秋天遠足的快樂。

本學期的各項工作能夠正常的展開，多虧了社長在旁的督促與協(xié)助，我認為我本學期工作上還是比較不認真的，經(jīng)常將一些問題留給社長去解決，為社長增添更多的煩惱，在社員管理方面，沒有與自己所管理的社員進行更多的溝通，以至于有一些社員對我感到比較陌生，在溝通上存在著一定的問題，這是我需要深刻檢討的地方，在海報制作方面，身為印刷系的學生竟然不會畫畫，這是非常丟人的一件事，因此每一次的海報制作我都需要交由社聯(lián)的宣傳部，這一交時間上就有一點急，以至于每次都是等到活動快開始的時候海報才出來，對此我也需要進行深刻的檢討。

一個學期的結束代表著另一個學期的開始，往后的社團工作中，有些地方需要各位社員各位管理層人員的協(xié)助，希望各位社員各位管理層人員能夠積極參與每一項活動，讓我們共同構建和諧社團。【篇三】

中華經(jīng)典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。一學期來，我們社團努力開展誦讀活動，營造深厚的誦讀氛圍，現(xiàn)總結如下：

一、豐富了學校的文化內涵。

誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學生思想道德交涉和德育工作的發(fā)展。

(1)通過實踐，初步探索出一條符合本校實際的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的路子，營造學校文化氛圍。

(2)初步建立中華經(jīng)典誦讀教材體系、學生評價體系，探索教師導讀的方法，培養(yǎng)了一批導讀骨干。

(3)把中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典優(yōu)秀思想與學校教育、管理的實際情況相結合，創(chuàng)新學習管理，辦人民更滿意的學校。

二、全面提升了學生的綜合素質

經(jīng)典詩文不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感，培養(yǎng)他們高遠的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情，誦讀這些古詩，可以培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛長輩、愛親朋的健康情感。

(1)在誦讀實踐中，感受中華經(jīng)典的魅力，提高記憶力，積累語言，

促進語文素養(yǎng)的提高。

(2)陶冶情操，發(fā)展個性，提高道德修養(yǎng)水平，使學生具有更佳的學習、生活狀態(tài)，促進各門功課的學。

(3)鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節(jié)目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協(xié)調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

三、提高了教師的文化底蘊

(1)通過活動，理解中華傳統(tǒng)經(jīng)典對學生做人、做事、學習等方面的重大影響意義，陶冶自己的情操，樹立更好的學習、生活的態(tài)度，積極投身于教育、教學之中去。

(2)掌握小學生經(jīng)典誦讀的方法，初步能創(chuàng)造性地展開活動，提高誦讀效果。

經(jīng)典浸潤人生，書香伴我成長。一個學期以來，我們社團雖然做了很多工作，取得了一些成績，同時也積累了一些經(jīng)驗。但在實驗的過程中也感覺到學生的誦讀還需要更進一步的指導，活動的形式還可再多樣化。這都需要今后我們更加努力開展活動。

【第8篇 朗讀社團活動總結范文

經(jīng)典浸潤人生，書香伴我成長。一個學期以來，我們社團雖然做了很多工作，取得了一些成績，同時也積累了一些經(jīng)驗。但在實驗的過程中也感覺到學生的誦讀還需要更進一步的指導，活動的形式還可再多樣化。這都需要今后我們更加努力開展活動。

一、豐富了學校的文化內涵。

誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學生思想道德交涉和德育工作的發(fā)展。

(1)通過實踐，初步探索出一條符合本校實際的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的路子，營造學校文化氛圍。

(2)初步建立中華經(jīng)典誦讀教材體系、學生評價體系，探索教師導讀的方法，培養(yǎng)了一批導讀骨干。

(3)把中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典優(yōu)秀思想與學校教育、管理的實際情況相結合，創(chuàng)新學習管理，辦人民更滿意的學校。

二、全面提升了學生的綜合素質

經(jīng)典詩文不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感，培養(yǎng)他們高遠的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情，誦讀這些古詩，可以培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛長輩、愛親朋的健康情感。

(1)在誦讀實踐中，感受中華經(jīng)典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進語文素養(yǎng)的提高。

(2)陶冶情操，發(fā)展個性，提高道德修養(yǎng)水平，使學生具有更佳的學習、生活狀態(tài)，促進各門功課的學。

(3)鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節(jié)目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協(xié)調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

三、提高了教師的文化底蘊

(1)通過活動，理解中華傳統(tǒng)經(jīng)典對學生做人、做事、學習等方面的重大影響意義，陶冶自己的情操，樹立更好的學習、生活的態(tài)度，積極投身于教育、教學之中去。

(2)掌握小學生經(jīng)典誦讀的方法，初步能創(chuàng)造性地展開活動，提高誦讀效果。

朗讀社團活動總結

【第9篇 經(jīng)典朗讀活動總結范文

__街道東平社區(qū)主動按照上級要求，廣泛開展了“中華經(jīng)典誦讀”活動，現(xiàn)將活動開展情況匯報如下：

一、廣泛發(fā)動，精心組織

我們把經(jīng)典誦讀活動作為加強民族精神教育、提高傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的重要路徑和有效抓手，在組織中華經(jīng)典誦讀活動中注重社區(qū)未成年人高尚道德情操的塑造和優(yōu)良文明習慣的養(yǎng)成。為了擴大活動的參與面，確?；顒尤〉妙A期效果，在上級領導要求的基礎上，結合現(xiàn)狀，制定了中華經(jīng)典誦讀活動實施方案，本著鼓勵社區(qū)居民、社區(qū)未成年人參與、全員輔導、突出特色、打造精品的原則，號召社區(qū)未成年人主動參加經(jīng)典誦讀活動。

二、注重宣傳，營造氛圍

把中華經(jīng)典誦讀活動作為加強社區(qū)文化建設的重要內容，利用社區(qū)宣傳欄、板報、小黑板等空間和角落，精心布置有關中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的圖畫、警句、詩詞歌賦以及孩子們充滿靈性的“詩配畫”作品，營造濃郁的文化環(huán)境，讓更多的社區(qū)未成年人了解傳統(tǒng)文化、喜愛傳統(tǒng)文化，成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的承載者和傳播者;讓“誦中華經(jīng)典、做美德少年”，“與經(jīng)典同伴，與圣賢為友”的理念深入人心、家喻戶曉，從而促進孩子身心健康發(fā)展。

三、載體豐富，高潮迭起

在組織開展經(jīng)典誦讀活動過程中，辦事處突出了兩個結合。即常規(guī)與大賽相結合，誦讀與表演相結合。在抓常規(guī)方面，辦事處號召社區(qū)結合中秋、國慶、重陽節(jié)等重大節(jié)日，組織社區(qū)未成年人廣泛開展中華經(jīng)典誦讀比賽活動，推選出優(yōu)秀作品參加區(qū)里比賽，通過這種逐層晉級的比賽方法，為特長學生提供了展示才華、鍛煉技能的廣闊舞臺。

經(jīng)典朗讀活動總結精選

【第10篇 全校小學英語朗讀比賽總結

全校小學英語朗讀比賽總結

今天下午在學校的大操場我們龍洞小學三到六年級學生進行了第三屆朗讀比賽。此次比賽不僅人數(shù)有所增加而且采取了不同以往的形式。我們是本校和綠洲分校結合起來，語文朗讀和英語朗讀合并起來，兩個分結合到一起排名次。這就要求學生不僅要讀好英語還要讀好語文，兩樣都要發(fā)揮好才能取得好的成績！

比賽一開始，頓時場上的氣氛就緊張起來，整個操場非常的安靜，大家都在注視著即將上臺的三年（2）班的同學們。比賽開始了，每個班的`學生都很認真很有感情地把自己班準備的中英課文朗讀出來。有的班級做了漂亮的頭飾，有的班級配上了形象的動作，有的班級分了不同的角色進行朗讀，有的班級還制作了道具，有的班級還配上了相應的音樂，還有的班級帶了很多實物等等?？傊覀兛吹搅撕芏嗖煌问降睦首x，明顯地看到了孩子們對英語學習的興趣。

三年級的學生聲音洪亮，表情豐富自然：四年級學生的表演充滿了童話的色彩，聲音整齊，有感情；五年級的學生讀得比較流暢，對課文掌握得比較好；六年級得的學生反而顯得有點緊張和不自然，但協(xié)調性很強。

通過這次比賽，在我們學校掀起了學英語的熱潮，英語朗讀的氛圍明顯地加強。但是我們也看到了不足的地方，那就是學生們在朗讀的時候個別班級還有拖讀的現(xiàn)象，個別班級還有學生只是張嘴而沒有發(fā)聲。我們農村小學的學生平時就是缺乏英語的氛圍，因此我們想通過這次比賽能增加學生的英語學習興趣，增加整個學校的英語學習氛圍，讓老師和學生們更加地重視英語朗讀，進一步提高我們農村小學的英語朗讀水平。

【第11篇 朗讀評價方案總結

朗讀教學是小學語文教學的重要內容之一，本學期為了順利而又準確地實施對學生的正確評價，特制訂了適應二年級學生發(fā)展性的朗讀評價方案，經(jīng)過一段時間的實施，學生有了較明顯的變化，現(xiàn)總結如下：

我在進行朗讀評價時，做到應立足于課堂，在課堂中我們加強了教師、學生的領讀。課堂上朗讀的方式也多樣化：如齊讀、分角色讀、小組讀等等。讀完后，老師、學生對該同學進行口頭評價，評價杜絕形式化，要針對每個同學的優(yōu)缺點進行具體的評價，并對讀的好的.同學進行獎勵，如加小星星、小紅花、笑臉等。對于一些語言方面發(fā)音不準的（如：平翹舌不分、前后鼻音、有方言的等）同學，老師通過日常談話、提問時糾正等方法對其跟蹤指導。

可內朗讀和課外閱讀相督促。多人在回顧自己成才的經(jīng)驗時，都提到課外閱讀對自己的作用，所謂“三分課內，七分課外”，課外閱讀對提高語文素養(yǎng)起著重要的作用。在語文閱讀教學中，如果能用恰當?shù)姆椒陀^地評價學生，就等于是承認、尊重學生語文學習的個性差異，發(fā)掘他們的語文潛能，培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀興趣，能促進他們更好地全面發(fā)展。

所以在課堂上，我們了解的只能是部分同學的朗讀情況，而大部分同學的情況我們并不能全面了解，于是我們讓孩子們每篇課文學完后都回家讀給家長聽，家長在課題旁邊做出簡單評價。這樣一來，老師就能清楚的了解到每個孩子的朗讀情況了。并可以進行針對性的輔導。

建立朗讀評價表，老師利用早上和下午課前時間對學生朗讀課文情況進行檢測，逐個做以評價，進行針對性指導。

學期末進行朗讀檢測。經(jīng)過前期實驗，我們從課文中選出比較優(yōu)美的10個段落，對學生進行朗讀訓練。通過用抽簽的方式?jīng)Q定朗讀哪個，然后準備5分鐘后，進行逐個測試，從正確、流利、感情三個方面對學生的朗讀進行檢測。每項各占10分，錯字、發(fā)音不準確屬于正確中的一項，每錯一處扣1分，扣完為止。讀斷句、破句、回讀屬于流利中的一項，錯一次扣1分。有感情一項老師根據(jù)學生對文章感情的處理和標點的處理等方面逐情給分，最低控制在5分。

最后根據(jù)這三項情況分為a、b、c三個等級，25-30分為a也就是☆☆☆；20-24分為b也就是☆☆，20分以下為c☆。

【第12篇 參加經(jīng)典朗讀活動總結

參加經(jīng)典朗讀活動總結

我市主動響應語委組織開展的“中華經(jīng)典誦讀”活動，在全市各校園范圍內深入開展了中華經(jīng)典誦讀，營造主動向上、清新高雅、健康文明的校園詩教文化氛圍，激發(fā)師生閱讀經(jīng)典的興趣。讓師生喜愛吟誦古代經(jīng)典，有利于提高其綜合素質，豐厚精神底蘊，營造優(yōu)良的讀書氛圍。經(jīng)典誦讀在全市校園中逐步掀起高 潮。我市可謂全員參與，全情投入，誦讀熱度日益高漲，氣氛濃厚，已經(jīng)形成了一支強大而有聲勢的誦讀隊伍。做到了每一項活動從計劃到實施方案，活動經(jīng)過到項目總結，每一項都做到完善。

一、思想上高度重視，不遺余力的宣傳經(jīng)典誦讀的意義

中華經(jīng)典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經(jīng)典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。優(yōu)秀經(jīng)典詩文蘊含的豐富哲理，可以成為兒童一生的文化資產(chǎn)。

各學校領導在思想上重視，率先垂范，利用教師例會、教研會、升旗儀式向全體教師和學生宣傳實施經(jīng)典誦讀的必要性、緊迫性和可行性，教師利用班會、誦讀課向學生明確不學詩，無以言，小學生，需要以傳統(tǒng)文化涂亮人生底色，滋養(yǎng)心靈等經(jīng)典誦讀益處。學校開展的有關活動通過全課程教育網(wǎng)及時報道，擴大影響。

二、明確目標、落實活動方案

1、明確活動目標

通過開展經(jīng)典誦讀活動，培養(yǎng)未成年學生優(yōu)良的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚中華優(yōu)秀文化，傳承中華美德，促進文化發(fā)展。我們要求全體教師參與誦讀活動，深入、有效地開展誦讀活動，使經(jīng)典誦讀課程化，不斷改革誦讀活動的形式、成果的展示及誦讀的評價。同時加強誦讀的資料積累。學校定期組織專人進行誦讀檢查，使中華經(jīng)典誦讀活動逐漸成為學校的特色。

2、經(jīng)典誦讀課程化，確保誦讀時間。

各學校根據(jù)上級的工作安排，利用每天上午上課前10分鐘和每天下午上課前10分鐘，進行經(jīng)典誦讀活動，由語文教師組織并指導學生誦讀，幫助學生盡快進入學習狀態(tài);與各學科教學相結合，靈活安排，充分利用時間;校內向校外延伸，激勵學生開展多種形式的誦讀活動，學校有專人檢查，確保誦讀時間。

3、開展活動，堅持小型多樣。

一些學校利用如升旗儀式等特殊時間組織教室誦讀比賽，及時評價;每周讓學生和教師硬筆書法練習誦讀名句，選出了優(yōu)秀的作品在報欄中進行展示;部分學校教室還將誦讀內容與學科課程相融合，教師們精心設計了許多活潑有趣的活動形式，利用下午大課間引領孩子們在玩樂中誦讀經(jīng)典，從讀的時間、讀的形式、讀的方法都進行了有效的嘗試，真正讓學生做到“樂讀”、“美讀”，從而激發(fā)學生誦讀興趣，在讀中感受祖國語言文字的形態(tài)美、意態(tài)美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。