有哪些
第二十二小學的心理健康教育制度涵蓋了多元化的組成部分，旨在為學生提供全面的心理支持。這些組成部分包括：
1. 心理咨詢與輔導服務：設立專門的心理咨詢室，定期開放，供學生在遇到困擾時尋求專業(yè)幫助。
2. 心理健康課程：將心理健康教育納入課程體系，通過課堂教學傳授心理調(diào)適技巧。
3. 家校合作機制：與家長建立有效的溝通渠道，共同關注孩子的心理健康狀況。
4. 心理健康活動：組織各類心理健康主題活動，如心理健康周、講座等，提升學生的心理健康意識。
5. 教師培訓：對教師進行心理健康教育的培訓，提高其識別和處理學生心理問題的能力。
內(nèi)容是什么
這些制度的具體內(nèi)容涉及以下幾個關鍵領域：
1. 個體咨詢：針對學生的個體問題，提供一對一的咨詢服務，確保隱私保護，鼓勵學生敞開心扉。
2. 團體輔導：通過小組活動，讓學生在互動中學習如何建立良好的人際關系，增強團隊協(xié)作能力。
3. 家庭指導：向家長提供科學的育兒知識，幫助他們理解和應對孩子的心理變化。
4. 應對策略：教授學生應對壓力、挫折的策略，培養(yǎng)他們的抗壓能力和情緒管理能力。
5. 教師角色：強調(diào)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學生異常行為時，應適時介入并引導學生尋求專業(yè)幫助。
規(guī)范
在執(zhí)行這些制度時，學校需遵守以下規(guī)范：
1. 保密原則：尊重學生的隱私權(quán)，心理咨詢記錄嚴格保密，除非得到學生或法定監(jiān)護人的明確同意，否則不得泄露。
2. 平等對待：確保所有學生都有平等獲取心理教育資源的機會，不因性別、成績或其他因素區(qū)別對待。
3. 反饋機制：建立反饋渠道，收集學生、家長和教師的意見，不斷優(yōu)化心理健康教育制度。
4. 評估與改進：定期評估制度的實施效果，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整和完善相關措施。
重要性
心理健康教育對于第二十二小學的學生來說至關重要。它不僅有助于預防和解決學生可能出現(xiàn)的心理問題，還能培養(yǎng)他們健康的人格特質(zhì)和社會技能，促進全面發(fā)展。通過家校合作，能構(gòu)建一個更為和諧的教育環(huán)境，讓每一個孩子在關愛和支持中茁壯成長。
第二十二小學心理健康教育制度范文
第1篇 第二十二小學心理健康教育制度
第二十二小學心理健康教育制度
1、心理健康教育要本著為學生的健康發(fā)展為目的，科學地對學生進行教育、指導和幫助。
2、每學期初制定計劃，教育活動有主題，學期末對相關工作進行總結(jié)。
3、做好平時心理健康宣傳教育工作，利用黑板報、宣傳櫥窗、紅領巾廣播室進行宣傳。
4、開展心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。
5、積極組織教師培訓，提高教師隊伍心理素質(zhì)和心理教育理論水平。定期舉行心理輔導教師工作會，交流工作經(jīng)驗和遇到的問題。
6、將心理素質(zhì)教育融進日常教育教學。面向全體學生，根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育。
7、做好檔案收集整理工作，對咨詢紀錄、咨詢信件、心理測驗數(shù)據(jù)、工作文件、參考材料等定期存檔。
8、加強和諧校園建設，使學生有良好的校園心理環(huán)境。
9、鼓勵教師開展心理教育研究，認真總結(jié)經(jīng)驗，撰寫一些科研論文。
第2篇 _小學心理健康教育工作制度
學校心理健康教育工作,是學校整體工作的一個重要組成部分,也是促進未成年人健康成長的重要抓手。為了確保學校心理健康教育工作的順利開展,我校制訂了相應的制度。具體如下:
1、認真貫徹上級主管部門的有關精神,加強對小學生的心理健康教育,把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實際滲透到教育教學中。成立學校心理健康教育工作領導小組,定期召開領導小組會議,商討學校心理健康工作,在學校發(fā)展中要規(guī)劃心理健康教育。
2、每學期初制定計劃,每學年第二個學期的第三周是學校生命教育的啟動周,學期末要對相關工作進行總結(jié)。
3、做好宣傳教育工作,建設好校園環(huán)境,使學生有良好的校園心理環(huán)境。
4、利用班主任例會,把德育和心理健康教育結(jié)合起來開展班主任工作研討,交流工作經(jīng)驗和困惑。
5、開展師德建設活動,交流教育故事,提高教師隊伍心理素質(zhì)和心理教育理論水平。
6、各年級定期開展教育教學工作研討會,提高教師輔導學生的科學性和藝術性。
7、校工會積極開展豐富的活動,關心教職工的身心健康,提高教師隊伍的健康心理素質(zhì)。
8、心理教育、輔導的內(nèi)容、方式要把握時代脈搏,傾聽學生的心聲,要符合文化傳統(tǒng)、國情、地方情況以及學生的年齡特點和心理需求,內(nèi)容要適時、適量、適度,開展相應的豐富多彩心理教育活動。
9、心理輔導學生要面向全體,同時關注差異。輔導要注重全體性、預防性;重視過程性、差異性;立足主體性、發(fā)展性。
10、心理輔導教師必須經(jīng)過相關培訓后才可上崗。建立心理咨詢室、心理健康教育專題網(wǎng)站。由心理教師做好咨詢記錄、咨詢信件等材料,為保障個案學生的檔案的私密性,除了心理教師,其他人不得單獨在咨詢室。本著為學生的健康發(fā)展的宗旨,科學地給學生以教育、指導和心理支持。
11、將心理健康教育融進日常教育教學中。鼓勵老師開展心理教育研究,確保每年有一定數(shù)量的科研論文。
12、加強家校合作,開展家長培訓活動。
第3篇 星河小學心理健康教育制度
第二小學心理健康教育制度
一、認真貫徹上級主管部門的有關精神,加強對小學生的“心理健康教育”,把心理健康教育的內(nèi)容滲透到德育工作中去。
二、教師要為人師表,言傳身教,要求學生做到的教師必須首先做到。
三、班主任工作要扎實,要成為學生發(fā)展健康心理的啟迪者和榜樣,把德育和心理健康教育結(jié)合起來,在指導班集體和團隊工作中,要發(fā)展學生良好的自我意識,培養(yǎng)自主能力和自我教育能力。
四、心理輔導室輪值人員要熱情接待學生和家長來訪,進行個別輔導,隨時保密,并做好記錄。
五、切實開展好咨詢信箱心理熱線,接受不愿當面咨詢的學生的咨詢,并做好記錄。
六、大力開展心理健康教育活動,讓學生在活動中去提高認識,全面促進心理素質(zhì)。
七、搞好宣傳板報,用黑板報集中解答學生提出的問題。
八、定期對學生進行心理測驗,并做好家長學校心理教育工作。
九、建設好校園環(huán)境,使學生有良好的校園心理環(huán)境。
第4篇 z小學心理健康教育制度
一、指導思想:
以教育部下發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》及《中小學生心理健康教育指導綱要》為指導,堅持育人為本,根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)中小學生良好的心理素質(zhì),促進他們身心全面和諧發(fā)展。
二、現(xiàn)狀分析
1、我校教師對心理健康教育已有一定的認識和研究,目前已有三位教師獲得心理健康教育本科文憑,六位教師獲得心理健康教育b、c級資格證書,兩個縣級課題已結(jié)題,一個市級立項課題正在研究,心理健康教育論文、案例、活動設計、宣傳小報等均在縣市獲過獎;校領導對心理健康教育也非常的重視,這給心理健康教育工作的蓬勃發(fā)展帶來了新的春天,也為心理健康教育工作提供了一個適宜成長的大環(huán)境。
2、由于我國心理健康教育起步較晚,大多數(shù)人對心理健康教育的認識還存在一定的偏差,甚至有一些錯誤的認識,盡管我校已經(jīng)致力于心理健康教育的研究,但在師生中未能正確認識心理健康教育的現(xiàn)象還是存在的,在學生群體中,對心理健康持有不正確觀念,或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對心理健康教育的不正確認識,加強教師對心理健康的了解;如何讓更多的學生認識心理健康,甚至主動參與心理健康教育,是我校重視、優(yōu)先解決的問題。
三、發(fā)展方向
1、讓教師更了解心理健康教育
教師是心理健康教育的實施者,當然更應該站在一定的高度來認識心理健康教育的內(nèi)涵、功能、實施途徑與方法,否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對心理健康已有一定的了解,但缺乏理論指導和深刻認識的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的,因此,本學年的一個重心應放在教師的理論學習和實踐研究上。
2、讓學生也認識心理健康教育
一提起心理健康教育,人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等字眼來,內(nèi)心極不舒服,下意識地排斥。其實心理健康教育的范疇很廣,心理治療(矯正性功能)只是其中一個方面,我們的教育對象更多的是心理健康的學生,發(fā)展性功能、預防性功能更為普遍和重要。因此,讓學生正確認識心理健康,了解心理健康教育,進而主動學習心理健康知識,形成健康的心理,才是重點。
3、形式靈活多樣,真正把心理健康教育開展起來
對于小學生來說,心理健康教育是一個抽象的概念,只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中,才能真正實現(xiàn)心理健康教育的功能。因此,學校的各種教育途徑都要行動起來,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,讓心理健康教育深入人心。
四、工作原則
1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,面向全體學生有針對性地實施教育;
2、面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質(zhì)逐步得到提高;
3、關注個別差異,尊重學生的尊嚴和價值,根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平;
4、尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性和針對性相結(jié)合;
5、面對全體學生與關注個別差異相結(jié)合;
6、預防和矯治相結(jié)合;
7、教師的科學輔導和學生的主動參與相結(jié)合;
8、助人與自助相結(jié)合;
9、心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”,輔導員應嚴守秘密,不宜對外公開當事人的姓名和事件。
五、實現(xiàn)途徑
(一)團體的心理健康教育
這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中,都應注重對學生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑。
1、全校協(xié)同形式。這種心育工作是在學校各部門的合作下進行的,是一個長期的持續(xù)的教育工作。因這項工作在我校素質(zhì)教育是處于起始階段,我校要利用合適的時間組織全校教師學習教育部印發(fā)的《中小學生心理健康教育指導綱要》、《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》等有關文件,提高對這項教育重要性的認識;采取集中與自學相結(jié)合的形式,系統(tǒng)學習有關心理健康教育的知識,廣大教師和各職能處室通過學科滲透、教導處、少先隊、班主任等方式進行經(jīng)常地教育工作,達到面向全體學生進行全方位教育的目的。
2、專題講座形式。目的在于解決學生中存在的共性問題。例如,以班為單位,讓學生把自己目前迫切需要解決的心理問題,以匿名信方式告訴輔導員。通過對學生提出的問題進行分析和歸納后,針對咨詢內(nèi)容舉辦專題講座,給學生答疑。
3、學科滲透形式。是指教師在教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的理論和技術,創(chuàng)設積極的課堂心理氣氛,激發(fā)學習動機,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。另外,教師還可以通過充分挖掘教材中所包含的心理素質(zhì)教育內(nèi)容,并充分利用這些內(nèi)容,有機滲透心理教育。例如語文教材中愛國志士和偉大人物的百折不撓,堅強不屈的事跡是對學生進行意志訓練,耐挫折教育的極好材料。教學中的非智力因素培養(yǎng);音樂教學中的審美教育,情感的陶冶,美術教學中豐富的想象力;體育教學中克服一個個困難、接受耐力,毅力考驗等等,這些既有對學生心理知識滲透,又有意志磨練,既有方法的引導,更有榜樣的示范。所以,這樣的有機滲透起到水乳交融并為學生所喜聞樂見的好效果。
(二)個體的心理咨詢
心理咨詢是針對少數(shù)有心理問題的學生而進行的心理咨詢、心理訓練活動,它面向少數(shù)學生,立足于矯治。主要方式:
1、個別咨詢。它著眼于少數(shù)問題學生、側(cè)重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結(jié)的作用。個別咨詢的程序包括學生自訴、診斷分析、調(diào)適矯治和效果反饋四個環(huán)節(jié)。方式有面談、電話、通信等途徑進行。在我校要成立心理咨詢室、設立心理咨詢信箱、咨詢電話,配備心理咨詢教師,建立好學生心理檔案。
2、團體咨詢。是指對有同類心理困擾或行為問題的學生進行輔導的一種形式。具體地說,就是在心理輔導老師的主持或參與下,小組成員對所存在的問題進行自由議論,利用團體的相互影響、啟發(fā)、誘導和幫助,形成團體的共識和目標,產(chǎn)生良好的心理暗示效果,使學生對自己的問題有所領悟和理解,進而改進自己的態(tài)度與行為。團體咨詢的人數(shù)一般在6至12人,咨詢的具體過程一般有成立團體、團體活動,實施矯治和鞏固效果四個環(huán)節(jié)。
3、電話咨詢。是指利用通話方式給予學生忠告,勸慰和指導。由于通話具有隱秘性,咨詢的學生基本上都能敞開自己的內(nèi)心世界,尋求解決實際問題的答案。
4、書信咨詢。其優(yōu)點在于不受時間限制,學生可隨時通過信件訴說自己的苦惱或愿望。那些不善言辭,或較為拘謹?shù)膶W生常常選擇這種形式。
六、組織領導
學校將組成由校長為組長的心理健康教育領導小組,并逐漸形成以教導處、少先隊、各班班主任以及心理健康兼職教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育網(wǎng)絡。
心理健康教育研究小組:
組長: 副組長:
成員:
心理健康教育網(wǎng)絡:
校長室、教導處、心理咨詢室、少先隊、各班中隊、校園文化
