初中勞動教育計劃 第1篇
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1.勞技教育有利于學生思想道德素質、科學文化素質、審美素質和生活技能素質的全面培養(yǎng)
在勞技教育中,學生運用眼、耳、口、手、腦等多種感官,在實踐活動中動手又動腦,既鍛煉了實際操作能力,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力,使學生了解社會的需要,激發(fā)了學習興趣,增強了參與意識與社會責任感。學生通過勞技教育,培養(yǎng)了吃苦耐勞的意志,培養(yǎng)了關心集體、尊重勞動、熱愛勞動的品格。因此,勞技教育對培養(yǎng)學生具有熱愛勞動人民、勤儉節(jié)約和集體主義、愛國主義等思想品德起著重大作用。
2.勞技教育有利于轉變傳統(tǒng)的教育觀念
一個時期以來,單一的升學目標的追求影響和限制了勞動教育的發(fā)展,把師生的思想禁錮在唯一的一種教育形式上,勞技教育讓學生了解各行各業(yè)在社會實際中的特點和作用,對家鄉(xiāng)經濟發(fā)展有所感悟。社會生活是一個廣闊的課堂,利用勞技課可以安排一些社會實踐活動,讓學生走出課堂和學校,了解和接觸社會。他們在教師的引導下,自覺地把今天的學習和將來的學習結合起來,把社會的發(fā)展與自己能力和特長的培養(yǎng)結合起來。這種具有教育意義的活動實踐能夠轉化為學生內在的需求, 學生的教育觀念和思想觀念就會發(fā)生根本性的變化, 內化為“我要學”,學生在親身體驗中激發(fā)社會責任感和歷史使命感。
3.勞技教育有利于學生能力的培養(yǎng)
勞動是使人類獲得生存和發(fā)展的基礎,勞技教育則使學生獲得生存和發(fā)展的技能。勞技教育實質上是開發(fā)人的潛能。在當前,開放性、合作性、競爭性成為世界潮流,所以我們培養(yǎng)的學生必須有較強的社會適應性和團隊合作能力。勞技教育可以使學生通過實踐獲得生存和發(fā)展的知識與技能,掌握生活的基本技能,同時培養(yǎng)合作能力。學生不但可以使所學知識更加理想,還可以培養(yǎng)學生運用書本知識解決實際問題,達到學以致用的目的。
4.勞技教育有利于學生個性特長的發(fā)展
素質教育要求從人的差異出發(fā),通過教育過程,使每個人在原來的基礎上得到發(fā)展和完善。勞技教育深受學生喜歡,其重要原因是它改變了教師“一言堂”,把自交給了學生。學生成為學習的主人、課堂的主人,釋放了人的自由。學生們在勞技課上主動參加教學活動,這就可以適應他們個人的興趣和愛好,使他們的個性特長得到最佳發(fā)揮。學生感到勞技課學習輕松愉快,通過自己的努力學生們都能獲得很大的收獲。這樣有助于培養(yǎng)學生自信心、自尊心,有利于獨立人格的形成。
二、初中勞技教育的途徑
1.建立有實際意義勞技教育目標體系
(1)認識勞動的意義。通過初中三年的勞技教育,培養(yǎng)學生遵守紀律、愛護勞動工具、保證勞動質量、端正勞動態(tài)度,形成熱愛勞動、勤儉節(jié)約、珍惜勞動成果的品質。(2)學會生活自理。教育學生學會正確使用和維修最常用的基本勞動工具,教會學生學會日常生活、生產勞動的基礎知識和基本技能。(3)培養(yǎng)學生的勞動觀念。樹立質量意識、環(huán)保意識和職業(yè)意識,形成勤勞、堅強、認真負責,服務社會的品質,具有初步適應學習和工作的能力。
2.建立動手動腦結合的勞動教育實踐基地
勞技課是一門實踐性很強的課,必須把理論和實踐相結合起來,這就要求必須建立勞動實踐基地。學?？膳c多家企業(yè)聯(lián)系,建立學生實踐基地。還可配備一定的勞動工具和物資,為學生開展勞動實踐提供保障,將課堂知識與動手實踐結合起來,培養(yǎng)學生的動手能力?；亟逃梢愿淖儐我坏恼n堂教學、書本模式,使學生多角度、多層次地接受自然科學知識和人文科學知識。
3.建立有形有效的勞技教育課程體系
經過多年的實施,我校已把嚴格執(zhí)行教學計劃列入學校辦學方針,這從制度上保證了勞技課教學應有的位置。根據學校發(fā)展的具體情況,將勞技課分為選修課和活動課兩大塊,使勞技課教學做到三結合,即課內課外相結合、校內校外相結合、理論實踐相結合。選修課按教學計劃規(guī)定實施,是每個學生必須認真學習的。選修課根據學生特點開設,九年級一般為職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新課,八年級一般為家政課和簡易維修,七年級一般為小制作、小設計、小發(fā)明?；顒诱n通過學生動手實踐、參觀考察加工車間、實踐基地等形式,組織學生課外興趣小組調查研究等開展活動,促進了學生個性特長、興趣愛好、勞動技能的充分生動活潑的發(fā)展。對學生學習情況的評價可以采用學分制、星級制的辦法,每學期進行考評并納入素質報告單和學生成長檔案中。
初中勞動教育計劃 第2篇
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1、堅持正確的辦學方向，模范遵守黨和國家的教育法規(guī)和政策，堅持依法治教。
2、把教育事業(yè)列入鎮(zhèn)鄉(xiāng)經濟和社會的總體發(fā)展規(guī)劃之中，落實了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，制定了教育發(fā)展的中長期規(guī)劃，教育體系完備。
3、主要領導和主管領導把教育列入重要議事日程、定期研究教育工作，及時解決教育工作中的困難和問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導和學校建立聯(lián)系點，并積極協(xié)調政府有關部門司其職、負其責，形成了尊師重教的環(huán)境。
4、認真落實義務教育分級管理、以縣為主的體制，鄉(xiāng)、村辦學的責任落得實，效果好。
5、鄉(xiāng)鎮(zhèn)布局調整規(guī)劃落實到位。以寄宿制學校建設為依托，川原鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部撤并了300名學生以下規(guī)模的完全小學，山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實現了集中辦學目標。
6、鎮(zhèn)鄉(xiāng)教委（教育組）人員配備齊，職責明確，工作有計劃、有檢查、有總結。管理和服務工作搞得好。
二、條件保障
7、認真落實中央和省、市、縣有關教育投入和義務教育經費保障機制改革的各項政策。
8、對中央、省、市轉移支付和項目?？罟芾硪?guī)范，無挪用現象；積極扶持中小學開展勤工儉學；收效明顯。
9、小學、初中的生均校園面積、校舍面積達到省頒標準，托幼園所達到省上有關文件規(guī)定標準；校舍全部實現磚木結構化，其中川原樓房化學校達到80％；凡小學服務半徑超過3公里以上的學生，初中服務半徑超過5公里以上的學生能夠住宿，寄宿制學校安裝有供暖鍋爐。
10、重視校園文化建設，學校實現了凈化、綠化、美化，有一定數量的窗口學校。
11、重視學校內部設施建設。中心小學部室達到一部十三室（少先隊大隊部、科學實驗室、儀器室、微機室、遠程教育播放室、多媒體教室、電子備課室、音樂舞蹈室、科技活動室、勞技室、心理咨詢室、讀書室、體育器材室、衛(wèi)生室），完全小學達到一部十室（少先隊大隊部、科學實驗室、儀器室、微機室、遠程教育播放室、音樂舞蹈室、科技活動室、勞技室、讀書室、體育器材室、衛(wèi)生室）。內設配備均達到省頒一類標準，初中內設達省頒一類標準；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園內設配備達到省上有關規(guī)定的較高標準。
12、按規(guī)定鎮(zhèn)中心小學建立了足夠的勞動實習和勤工儉學基地。
三、干部和教師隊伍
13、重視抓好教育系統(tǒng)干部隊伍。有干部培訓計劃，有考核要求和獎懲辦法；中小學領導均持證上崗；涌現出一批縣級優(yōu)秀校長。
14、注重教師隊伍建設。按學科和編制配齊教師，師范院校畢業(yè)生全部使用在教育崗位；中小學及托幼園所教師崗位合格率均達省頒標準；有對教師進行業(yè)務培訓提高的措施，效果好；教師的福利待遇和權益能得到落實和保護；培養(yǎng)和涌現出一批市、縣級教學能手和新秀。
15、寄宿制學校配備有素質高，能力強，有愛心的生活指導和管理人員。
四、教育質量和效益
16、所有學校在驗收前通過了學校發(fā)展水平督導評估，且優(yōu)秀率達到80%以上。
17、學校管理全面推行精細化管理模式，成績顯著。小學和初中的入學率、輟學率、畢業(yè)率、普及率均達到省頒標準，有控制學生流失的具體措施；實施素質教育有計劃、有措施，有經驗、有典型；重視并抓好教育教學改革，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心教研組作用發(fā)揮得好；中小學承擔縣級有關教育教改項目并取得成果，有一定數量的教育教學論文在市級以上報刊發(fā)表，重視抓學生的德育工作和學生的思想政治工作，在校學生無犯罪現象；中小學教育質量在本縣處于領先地位；重視抓學前教育，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心幼兒園和農村學前班辦得好；弱智兒童和盲、聾、啞兒少能隨班就讀。
18、教育綜合改革，三教統(tǒng)籌工作效果顯著，中小學開展勞技教育，有專兼職教師，有實習基地或鞏固實習場所。
19、重視發(fā)展成人教育。鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府有成人教育發(fā)展規(guī)劃和年度計劃，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))農技校辦學規(guī)范，內設齊全，在全縣屬一流水平，村農技校辦學面達loo％，有校舍、教員、教材、教學計劃；圍繞本地區(qū)主要產業(yè)搞好農技教育和科技推廣，使60％的從業(yè)人員受到培訓，學有所得，《掃盲工作條例》落得實，15周歲人口中非盲率，青壯年人口中非盲率達到規(guī)定標準，有杜絕新文盲產生的具體措施和掃盲后繼續(xù)教育的措施。
五、程序、辦法和表彰獎勵
20、教育強鎮(zhèn)(鄉(xiāng))的命名表彰每年進行一次。其程序是，各鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府對照標準，先行自評，認為達到標準后，以鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府名義向縣區(qū)政府教育督導室寫出自評報告，由縣區(qū)組織督學進行評估驗收，驗收合格后向市上提交書面報告。市政府教育督導室負責終評驗收。
初中勞動教育計劃 第3篇
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根據江蘇省勞動和社會保障廳、江蘇省教育廳和江蘇省發(fā)展和改革委員會《關于印發(fā)〈江蘇省技工院校*招生計劃〉的通知》（蘇勞社培[*]24號）（以下簡稱“招生計劃”）精神，結合我市實際情況，現就*年我市技工院校招生工作提出如下意見：
一、指導思想
貫徹《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》*，江蘇省《關于推進高技能人才隊伍建設的實施意見》（蘇辦發(fā)[*]27號）和市委辦公室、市政府辦公室轉發(fā)市委組織部等10部門《關于進一步加強高技能人才工作的意見》（錫委辦發(fā)[*]119號）精神，樹立科學發(fā)展觀和科學人才觀，促進我市技能型職業(yè)教育的發(fā)展，為企、事業(yè)單位培養(yǎng)輸送有社會主義覺悟的、有文化的，能熟練地掌握本職業(yè)（工種）技術理論知識和操作技能的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技能人才，滿足我市經濟和社會發(fā)展對技能人才的需求。
二、招生計劃和對象
根據“招生計劃”，我市26所技工院校的招生總數為15705人，其中無錫市區(qū)計劃招生1800人，高級技工、預備技師和技師班學員計劃招生5195人。招生對象必須是熱愛社會主義祖國的身體健康的應、往屆初中、高中、中職、大專和本科畢業(yè)生。
三、教育學制和年限
根據培養(yǎng)目標和要求，技工院校教育學制和年限基本確定為：中級技能（國家職業(yè)資格四級）的教育學制和年限一般為3年,其中紡織、服裝、餐飲服務、營銷、導游和電子裝接工等勞動密集型、服務型的專業(yè)，教育學制可為2年；高級技能（國家職業(yè)資格三級）教育學制和年限一般為5年；預備技師和技師（國家職業(yè)資格二級）的教育學制和年限一般為7年；高中、中職、大專和本科畢業(yè)生接受技工院校教育的，學制可視具體情況相應縮短年限。
四、報名時間和辦法
應屆初中畢業(yè)生由所在學校集體辦理報名手續(xù)；往屆初中畢業(yè)生、在外地借讀的應屆初中畢業(yè)生、技（職）校、高中、大專和本科畢業(yè)生可直接到招生院校報名。未能繼續(xù)升學的應、往屆畢業(yè)生參加勞動預備制培訓的，可于8月中旬起到市職業(yè)培訓指導中心登記、報名（地址：無錫市塘南一支路4號—1，聯(lián)系電話：85017847）?？忌谔顖笾驹笗r，須寫明學校代碼及專業(yè)代碼。應屆初中畢業(yè)生報考技工院校，考生所在學校和地區(qū)阻止學生報考或截留時，學生和家長可直接向我局培訓處反映和報名。
五、考查和體檢
報考技工院校的考生政治思想品德考查，由考生報考的技工院校負責。市區(qū)考生體檢由市招辦統(tǒng)一安排進行，外地考生體檢由當地統(tǒng)一安排進行。色弱考生不能錄取化工、鐵路行業(yè)、運輸駕駛、輪機、印刷、工藝美術等專業(yè)（工種）；色盲考生不能錄取的專業(yè)除色弱外，還有烹飪、紡織化纖、電工、電子、熱加工等專業(yè)（工種）。各專業(yè)（工種）的考查、體檢等具體要求見招生計劃表備注欄。
六、錄取
根據考生德、智、體全面考核情況，按考生所填志愿順序，從高分到低分擇優(yōu)錄取，對填報第一志愿的考生優(yōu)先錄取。
七、畢業(yè)、就業(yè)和待遇
1.技工院校學生在學習期間實行助學金和獎學金相結合的制度。技工院校畢業(yè)生就業(yè)根據地區(qū)經濟建設和社會發(fā)展的需要，按照“勞動者自主擇業(yè)、市場調節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)”的就業(yè)方針，由學校推薦就業(yè)或畢業(yè)生自主擇業(yè)。定向委培的畢業(yè)生到定向委培的單位就業(yè)。
2.技工院校學生畢業(yè)后當工人的實行勞動合同制，當生產實習指導教師和從事各類管理工作的實行聘任制。畢業(yè)生被推薦錄用后，與錄用單位簽訂勞動合同，免除其試用期。
3.技工院校學生畢業(yè)時實行“雙證制度”，即技工院校學生畢業(yè)時須取得技工院校畢業(yè)證書和勞動保障行政部門頒發(fā)的國家職業(yè)資格證書，就業(yè)后按有關規(guī)定享受相應的工資待遇。
八、戶籍管理
根據省政府《批轉省公安廳關于進一步深化戶籍管理制度改革意見的通知》（蘇政發(fā)[*]142號）和無錫市政府有關文件精神，新生在入學時可將戶口遷入錄取學校所在地，從*年開始，新生戶口的遷移全部采用計算機管理，具體操作辦法按無錫市公安局戶政處的規(guī)定辦理。
九、收費標準
技工學校的招生收費按省勞動和社會保障廳、省物價局、省財政廳《關于調整技工學校收費標準的通知》（蘇勞社[2000]21號、蘇價費[2000]237號、蘇財綜[2000]133號）和省物價局、省財政廳《關于高級技工學校（技師學院）銜接同類高職院校收費標準的復函》（蘇價費函[2005]136號、蘇財綜[2005]47號）的文件規(guī)定執(zhí)行。學校對經濟確有困難的學生可采取減免學費、勤工助學等方式幫助他們完成學業(yè)。
十、有關要求
1.各技工院校要根據我市經濟社會發(fā)展和企業(yè)用工的需求，以市場為導向，做好市場需求預測。要結合學校的辦學條件，合理設置工種專業(yè)和招生計劃。學校招生專業(yè)的設置要以職業(yè)崗位群為依據，以技術含量為參數，積極開展“定單式”培養(yǎng)。
2.各技工院校要以國家技工學校專業(yè)目錄為依據，結合國家職業(yè)標準，優(yōu)化專業(yè)設置，規(guī)范專業(yè)名稱，打造品牌專業(yè)，提高學校的知名度。
3.各技工院校要堅持按需招生、按需辦學的原則，擴大定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)面，促進招生就業(yè)的緊密結合，暢通就業(yè)渠道。
4.各技工院校要深入貫徹勞動和社會保障部“調整布局、提高層次、突出特色、服務就業(yè)”的方針，深化技工院校改革，全面推進素質教育，把為社會培養(yǎng)高、中級技能型人才作為技工院校的主要任務。
初中勞動教育計劃 第4篇
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本辦法適用于企業(yè)養(yǎng)老保險基金、事業(yè)養(yǎng)老保險基金、農村養(yǎng)老保險基金、基本醫(yī)療保險基金、補充醫(yī)療保險基金、工傷保險基金、生育保險基金、職工失業(yè)保險基金、再就業(yè)基金、促進就業(yè)專項資金和職工教育統(tǒng)籌基金。
一、預算的編制
1、經辦機構根據社會保險制度的實施計劃和任務編制基金財務收支計劃，并附詳細的編制說明。
2、職工失業(yè)保險基金的“職業(yè)培訓補貼”根據失業(yè)人員培訓計劃；“職業(yè)介紹補貼”根據當年為失業(yè)人員提供免費服務情況；“勞動力市場信息網絡建設費”根據勞動力市場網絡建設和維護要求，由市勞動就業(yè)管理中心編制年度支出計劃。
再就業(yè)基金由局就業(yè)和失業(yè)處根據政府工作目標，編制年度支出計劃。
促進就業(yè)專項資金，由市勞動就業(yè)管理中心根據市政府確定的解決失業(yè)大齡人員就業(yè)年度目標編制年度支出計劃。
農村養(yǎng)老保險基金有關費用的提取和使用，由市社會保險基金管理中心根據國家規(guī)定編制年度計劃。
工傷保險中的事故預防費等六項費用，由局醫(yī)保處根據當年工作要求，編制年度支出計劃。
3、各經辦機構將編制基金財務收支計劃和編制說明報局財務基金監(jiān)督處審查，并經局長辦公會議討論后報社會保障專項資金管理委員會審核，經報市政府批準后執(zhí)行。
二、基金支付
1、養(yǎng)老保險基金、醫(yī)療保險基金、工傷保險基金、生育保險基金、職工失業(yè)保險基金的經常性支付，由市各經辦機構根據市政府批準的年度預算，按國家和省市有關規(guī)定執(zhí)行。
2、職工失業(yè)保險基金的“職業(yè)培訓補貼”，由市職業(yè)培訓中心根據年初培訓計劃和培訓協(xié)議等提出初審意見，送市勞動就業(yè)管理中心審核；“職業(yè)介紹補貼”，由市勞動就業(yè)管理中心根據年度計劃以及為失業(yè)人員提供服務的實際情況進行審核；“勞動力市場信息網絡建設費”，由市勞動就業(yè)管理中心根據勞動力市場網絡建設和維護情況進行審核。上述費用由初審和審核單位主要負責人簽字后，局財務基金監(jiān)督處根據年度預算進行復核，報局長審批簽字。
促進就業(yè)資金由市勞動就業(yè)管理中心根據年初計劃及實際解決失業(yè)大齡人員就業(yè)情況進行審核，局財務基金監(jiān)督處根據年度預算進行復核，報局長審批簽字。
再就業(yè)基金的支付由局就業(yè)和失業(yè)處進行審核，局財務基金監(jiān)督處根據年度預算進行復核，報局長審批簽字。
職工教育統(tǒng)籌金的支付由市職教統(tǒng)籌辦根據年度計劃和學校實際要求提出初審意見，局財務基金監(jiān)督處根據年度預算審核，報局長審批簽字。
工傷保險中的事故預防費等六項費用的支付，分配給經貿委的，由市經貿委提出意見；留局的由局醫(yī)保處提出意見，局財務基金監(jiān)督處根據年度預算審核，報局長審批簽字。
以上各項原則上一個季度辦理一次。
三、基金決算
初中勞動教育計劃 第5篇
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我國少數民族主要分布在西部地區(qū)，全國五個民族自治區(qū)均在西部，聚居有46個以上民族。眾所周知，由于受人文、歷史、自然地理因素的限制，西部民族地區(qū)經濟不發(fā)達，文化教育相對落后，普及九年義務教育的進程十分緩慢，全國尚未普及初等教育的縣絕大部分在西部少數民族地區(qū)，可見“普九”任務十分艱巨，已成為當前民族基礎教育發(fā)展中一個十分突出的問題，也是全國實施義務教育的重點和難點。其中，義務教育的辦學模式、課程模式等問題尤為突出，制約著義務教育的發(fā)展和辦學質量的提高，并極大地限制了西部民族地區(qū)經濟的發(fā)展。為此，改革現有辦學模式，對加快少數民族地區(qū)義務教育發(fā)展步伐，提高民族地區(qū)人口素質，振興西部經濟，縮小東西部地區(qū)差距都具有十分重要的意義。
一、西部民族地區(qū)九年制義務教育的進程及辦學模式的現狀怎樣？就此我們對四川省阿壩州的羌民族主要聚居地棗茂縣進行了實地調查。
茂漢羌族自治縣（簡稱茂縣）隸屬于四川省阿壩藏族自治州，位于四川西北部的岷江、涪江上游河谷地帶。縣轄5個區(qū)22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，居住有羌、藏、回、漢8萬多人，其中羌族占人口總數的88.1%，成為全國惟一的羌族自治縣，是全國羌族主要聚居地。
自《義務教育法》頒布以來，為了有計劃、有步驟地實施本地區(qū)義務教育，保證實施質量，茂縣縣委、縣府及文教部門依據《義務教育法》及《實施細則》，結合本縣實際，制定了茂縣普及九年義務教育實施規(guī)劃，確立了“普九”目標：“九五”，期間，占全縣總人口57.5%的地區(qū)普及初等義務教育，占全縣總人口58%的地區(qū)基本普及中等義務教育。2001年以前全縣基本完成普及初級中等義務教育。在此目標的指導下，分地區(qū)、分年度、先易后難、逐一推進；普及初等義務教育和初級中等義務教育雙向出擊，一步到位，同步實施，逐步完善。在縣委、縣府的高度重視，廣大群眾積極參與和聯(lián)合國兒基會的幫助、支持下，該縣義務教育的工作正在穩(wěn)步推行。到1997年底，已有5鄉(xiāng)2鎮(zhèn)完成“普九”任務，“普九”鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口占全縣總人口的53.2%。但是，從目前情況看，該縣普及九年制義務教育的任務還十分艱巨，全縣尚有近一半的鄉(xiāng)未實現“普六”，2/3的鄉(xiāng)未實現“普九”，在短短的4年間(1997-2001年)要完成這些鄉(xiāng)的“普九”任務，因難極大，即使在已實現“普六”或“普九”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，也只是辦學條件基本達標，而辦學質量還存在諸多問題。調查發(fā)現，茂縣羌族地區(qū)義務教育力學質量不太高的原因固然與本地區(qū)辦學條件差有關，更與其辦學模式單一有密切關系。從該縣中小學辦學模式現狀來看，主要有以下問題：
（一）辦學模式單一，升學型為其主模式
受傳統(tǒng)觀念影響，人們普遍反映出一種渴望升學的心態(tài)，這種愿望在落后的民族地區(qū)尤甚，升學成為人們擺脫貧窮與落后的惟一途徑。同時社會對學校教育質量的評價仍主要以升學率為標準，教育觀、質量觀、人才觀都出現“偏離”。從所調查的茂縣民族地區(qū)來看，受渴望升學心態(tài)的驅使，又迫于外界升學壓力，中小學校追求的主要目標是為高一級學校輸送合格新生，而忽視為本地社會發(fā)展培養(yǎng)合格的勞動后備軍這一目標，學校辦學的指導思想是以升學為主。在這種辦學思想指導下，升學教育仍然是學校辦學的主模式，無論是辦學條件相對較好的縣屬重點學校，還是辦學條件差、辦學質量不高的鄉(xiāng)村學校，辦學目標一律以使學生升入高一級普通學校為主，從而游離了全面發(fā)展與個性發(fā)展的培養(yǎng)目標，也與提高每個公民素質的義務教育目標和功能相悖。與此相適應的課程模式單一，以學科課程為主，只設必修課，以發(fā)展學生各種素質和個性為目標的各種選修課、活動課的開設極為忽視。課程設置缺乏靈活性和適應性、針對性。重視文化知識技能的培養(yǎng)，忽視日常生活生產中必備勞動技術素質的培養(yǎng)。
（二）多樣化辦學模式的探索尚處于自發(fā)階段
茂縣羌族地區(qū)為改革本地教育的落后面貌，著手進行了各種教育改革。為推進義務教育的順利進行，提高教育質量，該地積極開展義務教育辦學模式的改革探索。調查發(fā)現，少數學校在以升學型為其辦學主模式的同時，也進行了多樣化辦學模式的初步探索，力圖使普通教育與職業(yè)教育有機結合，在義務教育階段，既提高學生的文化素質，又發(fā)展其職業(yè)素質，以便盡快走入社會，發(fā)揮各自的聰明才智。
該縣普通教育與職業(yè)教育結合的模式有：
加續(xù)型(3+x)。這種模式是在學生初中畢業(yè)后，對不能升學的畢業(yè)生進行一段時間的實用技術教育。該縣從民族地區(qū)實際出發(fā)，并結合學校的具體條件，采取與其他地區(qū)的職業(yè)學?；蛑袑Ｂ?lián)合辦學的方式，對初中畢業(yè)生進行連續(xù)性職技培訓。如茂縣民族中學在1998年與四川綿陽電子學校聯(lián)辦，對學生進行電子技術培訓；土門中學也是采取與外地職業(yè)學校聯(lián)合對所有未升學的初中畢業(yè)生，在自愿的基礎上進行一年的職技培訓。
滲透型(3+0)。這種模式是在不改變原教學計劃的前提下，在整個初中學習階段適當增設農業(yè)技術課和在各科教學中滲透農業(yè)、職業(yè)技術知識。茂縣一些中學在各科教育中滲透實用技術方面進行了初步探索。土門中學生物課教學結合本地生產實際，增加了食用菌栽培技術知識，在生物課和衛(wèi)生課中增加常見病診治、血壓測定等知識，化學課中則結合教學內容講授農藥配置等生產知識；南新中學從阿壩州林業(yè)生產較發(fā)達的實際出發(fā)，在勞動技術課中講授果樹栽培等實用技術，在物理課中滲透電子技術知識和家電維修技術；茂縣民族中學在植物課中也滲透了果樹栽培及花椒種植技術等知識。
總之，該縣在普通教育與職業(yè)教育的結合方面進行了大距探索。但是，各個學校發(fā)展極不平衡，結合缺乏系統(tǒng)性、計劃性。一般是學校或學科教師自發(fā)行為，并且這種發(fā)展尚未形成制度，步伐極為緩慢。
（三）多樣化辦學模式的實行缺乏有效保障條件
多樣化辦學模式的探索不僅尚未形成規(guī)模，而且又受到民族地區(qū)財力和物力的限制，使其難成氣候。據1989年統(tǒng)計數據反映，我國貧困人口有45.7%在西部。國家“八七”扶貧攻堅計劃確定的592個國家重點貧困縣中，有307個在西部，約占全國貧困縣總數的51.9%。而這些貧困縣又多在西部民族地區(qū)。這種經濟貧困嚴重影響了民族地區(qū)的教育投入。茂縣為省級貧困縣，1997年全縣農村人平純收入為796元，有的鄉(xiāng)不到350元，與全國相比偏低；1990年國民生產總值（當年價）18707萬元，工業(yè)生產總值為1750萬元?？梢?，該地區(qū)工業(yè)生產不發(fā)達，地區(qū)經濟落后。由于民族地區(qū)經濟不發(fā)達，地區(qū)財政收入少，赤字嚴重，教育投入比例偏小，致使基礎教育的發(fā)展伴隨地方經濟的貧困而走入困境。據調查1997年茂縣財政經費缺口較大，教育支出困難，僅能基本保證學校人頭經費開支，而學?；ňS修等費用，只能依靠學校自籌。不僅如此，教育經費拖欠和挪用現象仍然存在。四川省為發(fā)展民族地區(qū)教育的專項撥款，被阿壩州政府挪作他用，無法保證?？顚Ｓ茫粸榘l(fā)展普教中的職技教育，阿壩州政府每年劃撥的職教經費也遲遲不能到位。教育經費投入不足，嚴重限制了這些地區(qū)教育的發(fā)展。
除此之外，實驗實習場地缺乏，教學儀器設備不足的問題普遍存在，阻礙了多樣化辦學模式發(fā)展的進程。據調查，全縣尚無一所學校有校辦工廠，僅有少數學校擁有少量實驗實習場地。即使如此缺乏的實驗實習場地也因為種種原因難以發(fā)揮其本身的作用。如茂縣中學有果園一個，但從增加學校辦學經費的現實出發(fā)，不得不忍痛割愛，將其租借給他人經營：另一中學為保證學校硬件設施在“普九”驗收中達標，不得不將原來的蘋果、蔬菜園地平整為標準運動場。早在1987年茂縣民族中學就打算以3+1加續(xù)型辦學實現普教與職教的結合，改革學校單一的辦學模式。但由于受人力、物力、財力的限制，計劃一直無法實施，直到1998年才采取與外地學校聯(lián)合的方式實行加續(xù)型辦學模式的探索，其間推遲了近10年的時間。中小學基本的教學儀器設備十分簡陋。地處縣府所在地的茂縣中學是該縣惟一一所高完中，其辦學條件相對較好，但十分缺乏電教設備，家電維修職高班所需的基本零配件因經費不足難以保證，給職教班的教學和技能培訓帶來種種困難；為適應開設電腦選修課的需要，不得不以中華學習機代替微機。縣鎮(zhèn)重點學校尚且如此，其他鄉(xiāng)襯學校的辦學設施則更加簡陋。所有這些極大地限制了普教中職技教育的發(fā)展，致使多樣化辦學模式的探索困難重重。
二、茂縣羌族地區(qū)九年制義務教育辦學模式單一，升學型成為其辦學主模式，而多樣化辦學模式的探索舉步維艱，從而導致了民族地區(qū)義務教育的諸多弊端，其中一個突出的問題是學校教育難以培養(yǎng)民族地區(qū)社會經濟發(fā)展的適銷對路的合格勞動者，學校缺乏地方適應性，難以充分發(fā)揮學校教育為社會服務的功能。轉貼于
我國西部民族地區(qū)擁有豐富的自然資源，其資源的開發(fā)利用急需大批實用型技術人才。長期以來，落后、封閉的教育導致了民族地區(qū)各類人才匠乏。如茂縣羌族地區(qū)地處通往具有“童話世界”美譽的九寨溝風景區(qū)的交通要道，并且本地也擁有豐富的旅游資源；該縣的花椒、蘋果聞名省內外；由于毗鄰順江，擁有豐富的水利資源：除此之外，還擁有大量的森林、藥材資源。但這里自然資源的開發(fā)利用卻十分有限，這與其地方特色產業(yè)不發(fā)達，旅游、服務、食品深加工等第三產業(yè)人才極端缺乏有密切關系。振興民族經濟急需大批有文化、懂技術的實用型技術人才。然而，從目前民族地區(qū)教育發(fā)展現狀來看，僅僅依靠大力發(fā)展職業(yè)技術教育來滿足民族地區(qū)對技術人才的需要是極不現實的，也不符合民族區(qū)的地情。
我國自30年代進行中等教育結構的調整至今，全國范圍內中等教育結構已基本趨于合理，中等職業(yè)教育將基本維持現狀。同時，中等職業(yè)教育受“普高熱”的沖擊和經費投入的限制，使職業(yè)教育的生存和發(fā)展又面臨一次新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，要興辦較多的中等職業(yè)技術學校是極不現實的。在民族地區(qū)，受地方經濟限制及傳統(tǒng)觀念影響，職業(yè)技術教育發(fā)展十分艱難。從所調查的羌民族地區(qū)來看，目前全縣尚無一所職業(yè)高中，職業(yè)技術教育不發(fā)達，大批勞動后備軍的職業(yè)技術素質的培養(yǎng)和提高，很大程度上都依賴于義務教育階段而得以實現。
西部民族地區(qū)受各種因素的限制，民族教育相對落后，教育教學質量不高，初中階段的教育作為普及九年制義務教育的終端，實際上也是大多數民族學生的終端教育，甚至于小學教育便成為一些民族學生的終端教育。據茂縣統(tǒng)計局的統(tǒng)計資料，近三年來，該縣小學升初中的學生為70%左右，初中升入高中的學生則僅占30%左右。以1997年為例，小學畢業(yè)生升初中的升學率為74.1%(1996年全國小學畢業(yè)生升學率為92.6%)，初中畢業(yè)生升學率為33.6%(1996年全國初中畢業(yè)生升學率為48.8%)。可見，該地區(qū)約30%的小學畢業(yè)生和70%左右的初中畢業(yè)生將結束他們的學業(yè)，走上工作崗位或回鄉(xiāng)務農。然而，以升學為目的和以為高一級學校輸送新生為目標的升學教育模式，使大多數的學生在校學習期間，尚未受到產業(yè)生產勞動技能的培訓，脫離生活和生產實際的文化知識，使他們在生產崗位上難有用武之地，不得不向其父輩學習傳統(tǒng)的生產知識和技術，或接受就業(yè)培訓，這無論對個人還是對社會來說，在時間和金錢上都是一種極大的浪費。這種不從民族地區(qū)學校、學生實際出發(fā)，脫離民族地區(qū)經濟發(fā)展需要的辦學模式，培養(yǎng)出一批又一批不懂技術、不會勞動，熱衷于跳“農門”的農牧民新一代，極不利于西部民族地區(qū)經濟的發(fā)展和振興。
三、西部民族地區(qū)九年制義務教育質量不太高，學校教育嚴重脫離民族地區(qū)社會經濟發(fā)展實際，很大程度上歸因于學校辦學模式單一。西部民族地區(qū)在逐步推行普及九年義務教育的同時，必須提高九年制義務教育的辦學質量，力爭在2000年保質保量地完成“普九”任務。切不可盲目追求“普九”速度，而忽視了其辦學質量。從民族地區(qū)九年制義務教育發(fā)展現狀出發(fā)，提高其辦學質量，增強學校教育的適應性，一條有效途徑是改革目前單一的辦學模式，力求民族地區(qū)九年制義務教育辦學模式的多樣化。
（一）堅持辦學模式多樣化的發(fā)展方向
西部民族地區(qū)九年制義務教育辦學模式單一的問題，不僅影響了九年制義務教育的辦學質量，也限制民族地區(qū)經濟的迅速發(fā)展。為此，西部民族地區(qū)實施義務教育的當務之急，除繼續(xù)依目標按計劃，在所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐步實現“普九”任務外，必須改革義務教育辦學模式的單一性，結合民族地區(qū)特點，從學校具體實際出發(fā)，堅持走多樣化發(fā)展的道路。
西部民族地區(qū)城鎮(zhèn)中小學，無論其辦學條件、師資水平、學生生源等都優(yōu)于區(qū)鄉(xiāng)級學校，其辦學質量相對較高，尤其是重點學校更是如此。這類學校應繼續(xù)發(fā)揮學校的辦學優(yōu)勢，深化教育教學改革，搞好升學預備教育，為高一級學校輸送合格新生，為民族地區(qū)培養(yǎng)高質量的人才。辦學條件較差、辦學質量不高的區(qū)鄉(xiāng)級中小學，應迅速改變過去以升學為主的辦學指導思想，扭轉辦學方向，辦學模式從單一的升學型向普教與職教相結合的有效模式轉軌。3+x的辦學模式，其好處是讓學生較快地掌握一些“短、平、快”實用技術，盡快適應地方經濟的發(fā)展需要，促進當地經濟發(fā)展。辦學質量不太高的學校可繼續(xù)進行這類辦學模式的探索，并采取“借雞下蛋”的方式，與外地或本地的職業(yè)技術學校聯(lián)合，共同培養(yǎng)適合本地區(qū)經濟發(fā)展的實用型技術人才。根據學習成績把升學有望和升學無望的學生分別編為普通班和職教班，在初中二三年級實現分流的2+1、2.5+0.5的辦學模式，也不失為普教與職教結合的較為有效模式，在一定程度上突破了傳統(tǒng)模式的框架，有利于緩解升學與就業(yè)的突出矛盾，并能有效調動學生的學習積極性。各種層次的學校應在現有條件下，進行課程改革，增加適應學生個性和特長的選修課、活動課，增強課程的針對性和適應性，開足開好勞動技術課，對學生進行勞動技術、生產技術的培訓；努力挖掘學科教學內容中的職技教育因素，實施滲透型的辦學模式?？傊?，要因地制宜、因校制宜，實現西部民族地區(qū)九年制義務教育辦學模式的多樣化，培養(yǎng)民族地區(qū)所需的多種層次、多種規(guī)格人才。
（二）確立滲透型辦學主模式的地位
從民族地區(qū)學校辦學實際和學生認知水平實際出發(fā)，在發(fā)展多樣化辦學模式的同時，逐步確立能有效兼顧升學預備教育和職業(yè)預備教育的滲透型辦學模式的地位。這種辦學模式在保證升學的前提下盡可能加大或滲透職業(yè)技術教育的內容。滲透途徑有多種：一是在文化基礎課中發(fā)掘或補充職教內容，體現出融合性特點。如在政治課中滲透經濟政策、生產責任制和生產管理、法律常識等內容；植物課中滲透農作物栽培、動物飼養(yǎng)等；在化學課中增加土壤成分簡易測定、常用農藥配制等；在地理課中增加鄉(xiāng)土地理、鄉(xiāng)土資源的內容；在歷史課中補充家鄉(xiāng)史、民族史，培養(yǎng)學生的愛鄉(xiāng)之情；在數學課中增加簡單的財會、生產統(tǒng)計等內容。二是加強勞技課的教學。首先是開足開好勞技課，保證教學計劃規(guī)定的勞技課時間和內容；在此基礎上在不影響最基本的文化科學基礎知識學習的前提下，適當增加勞技課的時間和與地方經濟相適應的實用技術方面的教學內容，強化勞技課的實踐環(huán)節(jié)，讓學生在義務教育階段能夠學到一至二門實用技術。三是利用九年制義務教育課程計劃地方安排課程的條件，適當開設適合本民族地區(qū)經濟發(fā)展需要的職業(yè)技術選修課，對學生進行初步的職業(yè)定向和職技培訓，使學生在受完義務教育之后既具有一個公民所具備的文化科學素質，又能比較熟練地掌握一至兩門科技致富本領。
在民族地區(qū)，九年制義務教育辦學模式之所以以滲透型為其辦學主模式，是因為它具有以下優(yōu)勢：第一，能有效兼顧升學與就業(yè)需要。普通學校歷來肩負著為高一級學校輸送合格新生和為社會培養(yǎng)合格的勞動后備軍的雙重任務。然而，以升學為主的辦學模式卻只能滿足升學要求，不能滿足大多數學生就業(yè)的需要。滲透型辦學模式由于不改變現行課程計劃，只是在現行課程計劃和課程內容中實行職技因素的滲透，既保證了文化基礎知識的學習，又使學生職業(yè)素質得到培養(yǎng)，能有效兼顧升學與就業(yè)需要，解決升學與就業(yè)矛盾，使學生既“升學有望”又“致富有門”。第二，能較好地滿足學生和家長的升學愿望。歷來“學而優(yōu)則仕”的觀念就在人們頭腦中根深蒂固，讀書成為人們通向美好未來，獲取一種良好職業(yè)的有效途徑，尤其在農村地區(qū)，人們通過升學讀書跳出“農門”，走出貧窮與落后的愿望更為迫切。與加續(xù)型、分流型的辦學模式相比，滲透型的辦學模式更能滿足人們的升學需求，同時又能有效實施職技培訓，即使在升學無望的情況下也能致富有門。第三，能有效緩解民族地區(qū)教育經費投入不足的矛盾。1985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》提出“實行基礎教育由地方負責、分級管理的原則”，至此基礎教育建立起一種以分散管理為主的投資管理體制，以充分調動各級地方政府、學校和人民群眾的辦學積極性。這種投資管理體制的積極作用日益突出，尤其對發(fā)達地區(qū)的效果更為顯著，但在不發(fā)達或欠發(fā)達的西部民族地區(qū)，其積極作用難以充分發(fā)揮。由于西部經濟落后，地方財政投入的教育經費嚴重不足，地方負責的投資管理體制，極大程度上制約了地區(qū)教育的發(fā)展。從所調查的茂縣羌族地區(qū)看，地方財政嚴重赤字，拖欠挪用教育經費的狀況仍然存在，“普九”經費投入十分緊張，要依靠地方政府拿出更多的經費來興辦較多的職業(yè)學校和職教班，以加強職技教育，可謂十分艱難。因此，西部民族地區(qū)九年制義務教育階段的基礎教育必須承擔職教任務，加強學生職技培養(yǎng)與提高，而這只能依靠學校現有資源和師資、場地，實行在普教中滲透職教因素的方式對學生實施職技教育，以緩解西部民族地區(qū)教育經費投入不足的矛盾，用最少的錢辦最好的教育。
初中勞動教育計劃 第6篇
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有些地方政府出臺了許多限制農民合理流動和進城的政策、文件，使農村剩余勞動力難以進城就業(yè)，非農收入難以提高，國家城市化進程緩慢。在社會等級制度的影響下，有關涉農的政策主要表現為限制、集中管理，主要維護涉農主管部門及其相關單位的利益。農業(yè)政策的目標本是針對農業(yè)生產者的，但農民得不到的好處消耗到中間環(huán)節(jié)，保護的是農業(yè)的主管部門和相關企業(yè)的利益，造成巨大的政策損失2）。有些政策在一定程度上助長了行業(yè)、部門的封閉性，阻礙了農村勞動力的有序轉移和城市化進程，導致農民收入的增長緩慢，需要重新思考和調整。從全局考慮，全國一盤棋；從全球考慮，農業(yè)國際化，擺脫就農業(yè)而農業(yè)，就教育而教育的狹隘思路，可從理論和實踐探索中得到更為開闊、清晰和準確的答案，這也是入世對我國農業(yè)提出的警示。
研究表明，轉移農村勞動力、提高非農收入，加快實現農村城市化，是提高農民收入的更為有效之舉。近幾年，多數省、市、自治區(qū)的農民收入增長緩慢，而浙江省卻一花獨放的原因就是發(fā)展效益農業(yè)，提高農民的非農收入。2000年浙江全省農村人均純收入為4253.67元，其中非農收入達2964.62元，比1999年增長12.1%，占農民收入的70%。全省農民人均純收入比1999年增長7.8%，遠高于全國平均水準。農民人均農業(yè)收入為953.82元，比1999年下降3.5%，增長率連年下降幅度也大大緩和3）。當然，浙江省的區(qū)域經濟和個體經濟發(fā)達，帶動建筑、運輸、服務業(yè)等產業(yè)，也是農民增收的重要原因。
農村城市化建設，成為解決我國農業(yè)就業(yè)人口長期大量過剩、農民收入增長緩慢這一世紀性難題的一項國策和對策。原創(chuàng)：目前，我國有4.2萬個小城鎮(zhèn)和1.82萬個村莊正在發(fā)育成為小城鎮(zhèn)，居住人口達2億，平均每一小城鎮(zhèn)的人口達1.63萬，面積為1.76平方公里。農村城市化建設，首先要解決農業(yè)勞動力的轉移問題，要解決這一問題，離不開農民的轉崗培訓、職業(yè)教育和繼續(xù)教育。農村城市化也不是簡單的工業(yè)化，農村環(huán)境保護、居民生活、文化、教育建設同樣被人們所關注和重視，因此，農村教育又涉及到農村社區(qū)教育和社會化教育，以及終身教育。農村教育的諸多內涵歸結到農村人力資源開發(fā)。做好農村城市化建設中的人力資源開發(fā)，關鍵是正確把握農村城市化建設的發(fā)展趨勢、特點，以及農業(yè)和農村經濟發(fā)展的新特點，并選擇與之相適應的社區(qū)職業(yè)教育和繼續(xù)教育。
一、農村城市化建設的發(fā)展趨勢、特點和問題
（一）農村城市化建設的發(fā)展趨勢和特點
（1）全國小城鎮(zhèn)平均面積是1.76平方公里，人均占用耕地面積是108平方米，與大中城市比較沒有差別。小城鎮(zhèn)具備城市基本設施和職能，有幼兒園、中小學、廣播電視臺、電影院、圖書館、醫(yī)院、郵局、車站、自來水等設施。（2）就業(yè)人口比重比城市高，非農人口占大多數。根據有關統(tǒng)計，在小城鎮(zhèn)中就業(yè)人口占71.6%，比城市的48.6%高得多。農業(yè)人口占37%，非農人口占63%。（3）第三產業(yè)發(fā)展快，從事三產的就業(yè)人口多。農業(yè)勞動力占總人口的17%，從事第二產業(yè)人口占44.4%，從事第三產業(yè)人口占38.6%，從事二三產業(yè)的人口多達83%。第三產業(yè)的收入占總收入的31%，第三產業(yè)的企業(yè)占總企業(yè)數的72.2%。（4）企業(yè)中非國有企業(yè)占多數。在國有企業(yè)就業(yè)的人口占22%，集體企業(yè)占28%，個體企業(yè)占25%，非國有企業(yè)數和就業(yè)人口都比全國平均高是小城鎮(zhèn)的特點。（5）工商業(yè)發(fā)達。小城鎮(zhèn)的工商業(yè)發(fā)達，占全鎮(zhèn)財政預算內總收入的63%，商品交易活躍，市場經濟十分發(fā)達。在商品交易中，生產資料占34%，生活用品占66%。（6）根據1996年統(tǒng)計，小城鎮(zhèn)人均純收入為3100元，比全鎮(zhèn)人均純收入高900元，高出農村人口純收入1倍4）。
（二）農村城市化建設中的主要問題
農村基礎教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育落后，難以適應農村勞動力的有序轉移和農村城市化要求。一是農村基礎教育落后，當地農民的文化素質提高緩慢，2/3在初中以下文化程度，每年有500多萬名中小學輟學生，且有上升的趨勢；二是農村職業(yè)教育落后，現實中的農村教育違背了農村智力和資源“發(fā)”和“不可分離性”規(guī)律5），農村青年初高中畢業(yè)后難以適應農村經濟活動，發(fā)展農村二三產業(yè)更是難以入門，農村學生“升學無望、就業(yè)無路、致富無門”成為農村教育發(fā)展的巨大障礙；三是農村繼續(xù)教育和社區(qū)教育落后，阻礙著農村產業(yè)結構調整優(yōu)化、發(fā)展效益農業(yè)和推進農村工業(yè)化、城市化和現代化的進程。
此外，目前的戶籍制度不合理，不利于農村人口的快速轉移?！半x土不離鄉(xiāng)”的制度和觀念，農村人口難以轉移和集中，小城鎮(zhèn)產業(yè)規(guī)模小，商品化、市場化程度低、發(fā)展慢，城市化率低。城市化最低標準要達到10萬人口、10平方公里的規(guī)模。因此，小城鎮(zhèn)建設從理論上就有不少缺陷，不如農村城市化建設更為科學。土地、企業(yè)等所有制和使用、經營產權不明，經營權脆弱，小城鎮(zhèn)的財政管理職能衰減。缺乏長遠發(fā)展規(guī)劃，勞民傷財的政績工程和短期行為多，耕地占用率提高，環(huán)境惡化，城市化建設的成本逐步提高。短期信貸資金不足，城市化建設投入嚴重不足6）。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展受阻，城市企業(yè)向農村擴散也受地區(qū)、行業(yè)、部門壟斷的阻礙，都已成為加快實現農村城市化的很大障礙。
我國農村城市化建設是我國實現工業(yè)化、城市化、現代化的必由之路，也是解決農業(yè)問題，實現農業(yè)現代化的必然要求。
二、農村人力資源開發(fā)是農村城市化建設的重要途徑
農村城市化建設涉及到戶籍制度、土地經營制度和相關投入等條件，但關鍵問題是對大量過剩的農業(yè)勞動力如何有序、合理轉移，農業(yè)勞動力如何通過發(fā)展科技教育，提高農產品的附加值和競爭力，優(yōu)化農業(yè)結構，發(fā)展效益農業(yè)，提高農民收入。這里涉及到轉移農民的轉崗培訓、農業(yè)勞動力的繼續(xù)教育以及農村社區(qū)教育。
革命老區(qū)河南省新縣積極培訓農村青年加強老務輸出，每年老務輸出6萬人以上，其中涉外務工人員常年穩(wěn)定在2100人，年均老務收入3億元，成為縣域經濟發(fā)展的一大支柱和農民脫貧致富的重要途徑。目前，全縣已建成縣鄉(xiāng)科技培訓站17個、成人學校17所、文化夜校197所，主要從事外語、機械加工、木工、電工等業(yè)務培訓。農村職業(yè)教育于是增添了新的內容，農村勞動力轉移和老務輸出培訓成為農民培訓的新亮點。近幾年，新縣先后有組織、有計劃地培訓農村青年，僅在冊的培訓人員就達2萬多人，僅2000年就向國外輸出人員800人，年創(chuàng)收入5000萬元7）。發(fā)展農村基礎教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育和社區(qū)教育，成為轉移農村勞動力、調整農村產業(yè)結構、提高農民收入、實現農村城市化的有效途徑。
（1）大力開展農民轉崗培訓和繼續(xù)教育。今后20-30年，農村勞動力轉崗轉移職業(yè)繼續(xù)教育是農村教育的重中之重。解決農村問題關鍵是解決農村城市化問題，其中，農村勞動力的轉移是核心問題。今后20-30年我國農村教育面臨的最大課題也正是如何將巨大的農村剩余勞動力壓力轉變成人力資源優(yōu)勢。按人口轉移角度預測：每年通過升學轉出400--500萬，通過職業(yè)培訓轉出400萬已從業(yè)的青年農民進城，使現有的3、2億農民在20-30年內自然減員1億，轉出1億，新增1億，農業(yè)人口（城鄉(xiāng)二元戶口制度改革后，以農業(yè)人口為準）減到全國人口的50%（農村8億/全國16億）；通過進一步發(fā)展在50--60年內減到30%（4、8億/16億）人口，實現農村城市化、現代化目標。按建國后城市化率發(fā)展過程預測（審慎樂觀預測）：1982--2000年，城市化率增長15、51%8），平均每年增長0、86%，要達到70%，需39.5年。1953--2000年，城市化率增長22、83%，平均每年增長0、486%，要達到70%，需70年。按“九五”期間的城鎮(zhèn)化年平均提高速度0、46%計算則需要74年。改革開放20年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起、迅猛發(fā)展，加上外資企業(yè)吸納了近2億農民工，今后的經濟發(fā)展速度較快也不會達到這一速度，可能略低于1978--2000年的城市化率發(fā)展速度，根據審慎樂觀預測，約需要40-50年，快則2040年實現，如果出現不可預測的情況，可能推遲到2060--2070年，需要60--70年時間。按照這一農村人口轉移進程，有計劃、有重點、分步驟開展農村人力轉崗培訓，開發(fā)相關課程和教材，研究制定科學的教學內容和教學方法，增加資金投入，委實任重而道遠。農村人口轉崗、轉移就業(yè)培訓將成為各級政府教育、農業(yè)部門近20-30年工作任務的重中之重，應給予高度重視。
根據中長期農業(yè)發(fā)展規(guī)劃和農村城市化建設規(guī)劃，明確發(fā)展適合當地資源、氣候、人文條件的二三產業(yè)和優(yōu)勢產業(yè)發(fā)展方向，以及產業(yè)、產品結構調整優(yōu)化思路與對策，制定勞動力轉移轉崗培訓計劃，配備師資，選擇教材，有組織、有計劃、有重點地開展農業(yè)勞動力轉崗培訓。經過轉崗培訓就業(yè)后的從業(yè)者也要定期開展以更新、補充和提高為目標和內容的繼續(xù)教育。發(fā)展二三產業(yè)、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是目前農業(yè)勞動力轉移的最有效途徑，然而，勞務國際輸出在一些沿海地區(qū)也成為提高農民收入的有效途徑，與之相適應的水產、遠洋捕撈、建筑、裝修、財會、汽車駕駛、家政、刺繡、傳統(tǒng)工藝等技術培訓也是深受歡迎的職業(yè)教育。
（2）加強農民職業(yè)教育和繼續(xù)教育。通過勞動力轉移和土地規(guī)模經營，農村將涌現大量專業(yè)農戶和先導農戶，他們是支撐和繁榮社區(qū)農業(yè)發(fā)展的中堅農民，他們不會只滿足于一畝三分地的小規(guī)模經營和效益，而是想成為發(fā)展經營十幾畝甚至幾十畝、幾百畝的種養(yǎng)業(yè)和加工業(yè)，以及農產品的貯藏、保險、包裝、運輸業(yè)經營大戶、農業(yè)經紀人，成為社會主義新時代的農場主、農業(yè)企業(yè)家。對這些農民要分層次、有計劃、有重點地開展繼續(xù)教育。通過綠色證書的分級培訓，將現在的農民職業(yè)教育按對象分成大眾化的農民技術入門培訓、骨干農民的職業(yè)教育和專業(yè)農民、先導農民的培養(yǎng)。知識經濟時代的到來，加上我國面臨加入wto，對農民提出了更新、更高的要求，不僅要具備規(guī)模經營和提高附加值的能力，還要具備根據市場變化和國際競爭的要求，能自覺創(chuàng)新的農民，他們有能力不斷引進和提高農業(yè)科技水平，通過農業(yè)結構調整和優(yōu)化，發(fā)展效益農業(yè)、提高附加值，在社區(qū)農業(yè)發(fā)展中起到先進、先導、示范、輻射和擴散作用。
（3）做好青年后繼農民培養(yǎng)工作。大量農村勞動力的轉移和農村城市化的快速發(fā)展，帶來的問題是勞動力老齡化、弱質化，農村婦女在一些地區(qū)已占農村勞動力的60--70%。農業(yè)勞動力素質不僅難以提高，緊接著又出現了工業(yè)化初期的問題，即農業(yè)后繼乏人和老齡化、弱質化。因此，有計劃地培養(yǎng)青年后繼農民在沿海地區(qū)和廣大農村地區(qū)已成為農民教育的重要課題。在農村普通初高中教育中加入一些農業(yè)以及二三產業(yè)的職業(yè)教育內容。對畢業(yè)后自愿繼承和從事家業(yè)、農業(yè)的青年農民系統(tǒng)傳授農業(yè)經營知識和技術，使他們努力成為專業(yè)農民和先導農民，這是提高我國農民整體素質、提高國際競爭力、不斷提高農民收入的有效途徑。
（4）大力普及農村九年義務教育。大力發(fā)展農村基礎教育和義務教育是整體提高農村人口素質的主渠道。職業(yè)教育、繼續(xù)教育都要在基礎、義務教育的基礎上開展，我們難以想象在不斷產生新文盲的條件下能夠發(fā)展高質量的職業(yè)教育和繼續(xù)教育。世界發(fā)達國家的職業(yè)教育在不斷向后推遲，為的是讓國民在掌握更深更寬厚的知識的基礎上，通過職業(yè)教育高層次化，提高勞動力的創(chuàng)新能力。一個國家、一個民族的競爭力在于其創(chuàng)新能力上。在普及九年義務教育的基礎上，根據本地區(qū)經濟發(fā)展情況和社會發(fā)展需求，積極發(fā)展農村高中。沒有任何理由農村的學生只有到了城市才能讀高中、讀大學。城郊、沿海發(fā)達地區(qū)已在農村建起了高質量的高中和大學。積極發(fā)展農村高中，高等教育，尤其是高職教育積極面向農村，是適應社會、經濟、教育發(fā)展規(guī)律的正確選擇。
（5）農村基礎教育與職業(yè)教育相結合。農村教育綜合改革的一項重要內容，就是使農村勞動力的職前教育與職后教育相結合，農村義務教育與職業(yè)教育相結合。這對于實施科教興農，開發(fā)農村人力資源，緩解農村青年就業(yè)壓力，穩(wěn)定農村社會都有著重要意義。現在，接受初中教育后的農村青年大多返鄉(xiāng)務農，但由于農村普通初中教育與農業(yè)生產實際需要相脫節(jié)，學到的勞動技能課解決不了很多農業(yè)生產技術與經營管理問題，畢業(yè)后的農村青年不能盡快融入當地的農業(yè)生產建設和產業(yè)化經營中，造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。因此，綠色證書教育與農村初中教育的結合勢在必行，這是在農村普通中學全面推進素質教育，改革農村普通教育，培養(yǎng)和確保較高素質的農村后備勞動力，確保農村穩(wěn)定與發(fā)展的必然選擇。
近年來，一些地方教育部門根據當地實際需要，在農村初中引進綠色證書教育。具體做法是：在保證執(zhí)行九年義務教育課程計劃的前提下，對學生進行“3＋1”、“2＋1”（還有2.5＋1）教育，原創(chuàng)：即在二、三年初中教育的基礎上，安排一年的綠色證書培訓。相比之下，初中全程滲透式職業(yè)教育是比較有效的做法1）。根據教育部、農業(yè)部文件要求，通過進一步完善綠色證書教育，在初中階段有效實施，學生就有了更為全面學習和系統(tǒng)掌握農村產業(yè)知識和技能的機會，既奠定學生升學基礎，又為將來從事農業(yè)生產、經營和管理，創(chuàng)造了必要條件。隨著我國社區(qū)經濟的發(fā)展和高中教育在廣大地區(qū)的普及，農村職業(yè)教育在城郊地區(qū)、沿海發(fā)達地區(qū)向高中后推遲；中部地區(qū)逐步向高中后過度；西部地區(qū)仍在初中階段實施一個階段。職業(yè)教育的內容也隨著農村產業(yè)結構的調整，逐步向二三產業(yè)發(fā)展。
初中勞動教育計劃 第7篇
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勞技課教學計劃（一）
一、教學內容：
① 種植幾種觀賞植物；種植油菜花
② 自我服務和家務勞動；
③ 生活小常識，勞技課教學計劃。
這些內容不僅注意適應中學生的年齡特點和接受能力，而且具有思想性、科學性、實踐性和趣味性。
二、本學期勞技課的教學目的
1、使學生掌握一些簡單的種植方法。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力，自立能力和耐心細致的高尚品質。
3、提高學生對勞動生活的學習態(tài)度和興趣。
4、培養(yǎng)學生愛科學，愛生活，用科學的創(chuàng)新精神。
三、本學期教學工作安排
1、培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣。
通過了解，班上的大多數同學都是獨生子女，過慣了飯來張口，衣來伸手的壞習慣，面對這種情況，首先要對學生進行好的思想教育，告訴他們勞動創(chuàng)造了人，勞動是最光榮的，講一些熱愛勞動的小故事，來培養(yǎng)他們熱愛勞動的好習慣。
2、積極進行勞動課的課堂教學改革，提高課堂效率。
勞動課的教學不僅要重視理論知識的傳授，更要重視學生掌握勞動技能和各種能力的培養(yǎng)。因此在課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生掌握勞動和種植方法，學會總結規(guī)律，在學生掌握了簡單勞動和種植方法的同時，學會創(chuàng)新，給學生創(chuàng)造一個寬松和諧的學習氣氛，使學生在學習的過程中掌握知識，提高了技能，陶冶了品德。
3、結合學校的實際情況，教師采用靈活的教學方法，充分調動學生熱愛勞動熱愛生活的興趣。
4、經常帶領學生參加適當的社會實踐活動，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新，勇于競爭的實踐能力。
總之，在本學期教學中，要以以上的總體計劃來完成勞技課的教學工作，全面提高學生的素質，為社會培養(yǎng)出高素質人才。
勞技課教學計劃（二）
一、教材概況：
本冊教材根據1992年秋季頒發(fā)的《九年義務教育全日制小學勞動課教學大綱》的精神，又結合我省的實際情況編寫。本冊教材為二期課改后實行的新教材，以社會生活為主要內容，編排了一些看看、說說、做做的內容，工作計劃《勞技課教學計劃》。尤其強調實踐性，要求學生都要親自動手實踐，以提高動手能力。本冊教材內容主要有：一，工具的認識與使用，二，自我服務勞動，三，家務勞動，四，公益勞動，五，簡單生產勞動，六，創(chuàng)造與制作。這些內容與學生生活密切相關，而且，教師還應根據實際適當補充校本教材，以提高學生對勞動技術課的興趣，提高動手能力。
二、班級學生情況：
本學期我擔任的五年級勞動技術課教學，每班學生數為50人左右。由于去年我已經開始教勞動技術課，知道學生對勞動技術課還是比較喜歡，他們喜歡動手，喜歡做實驗，這對我來說有利于上好本學期的勞動技術課。雖然我不太熟悉這一學期的學生，但在三年級時，我也給他們上過課，所以還是有所了解。所以，我有信心上好五年級的勞動技術課。
三、教學要求
1、教育學生初步懂得勞動創(chuàng)造社會財富、勞動光榮、勞動沒有高低貴賤之分的道理；從小培養(yǎng)他們熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情；遵守紀律、認真負責、耐心細致、不怕困難的勞動態(tài)度和勤勞儉樸、愛護勞動工具、珍惜勞動成果等優(yōu)良品質；初步樹立質量觀念和環(huán)境保護意識。
2、使學生學習一些淺顯的勞動知識，學會使用一些常用工具；初步掌握自我服務勞動和一般的家務勞動的基本技能；能進行簡單的生產勞動。
3、通過勞動課的教學和實踐，增強學生的動手能力，并注意培養(yǎng)學生觀察、思維、想象的能力和創(chuàng)造精神，促進學生身心的健康發(fā)展。
四、教學措施：
根據本學期五年級勞動技術課的要求、內容和班級學生實際，我決定采取以下教學措施：
{1}，認真鉆研教材，熟悉教材，備好每一堂課，尤其做到親自動手。凡要求學生會做的小制作、小物件，首先自己會做，并在課堂上認真做好演示，激發(fā)學生上勞動技術的興趣。
{2}，努力學習信息技術，摸索信息技術與勞動技術課整合的方法。通過運用信息技術，調動學生學習積極性。
{3}，上課作好充分準備，按時進課堂，不斷改進教學方法，提高35分鐘教學質量。
{4}，關心好差生，對動手能力差的學生做好個別輔導，提高這部分學生的動手能力。
初中勞動教育計劃 第8篇
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將合科教學的“社會”科改成“歷史”、“地理”兩科，分開進行教學。對于未實施五年一貫制的小學，其課程按教育部1952年2月5日頒發(fā)的《“四二”舊制小學暫行教學計劃》，開設語文、算術、自然、歷史、地理、體育、音樂、美工8門課程。1952年3月18日，頒發(fā)試行《中學暫行規(guī)程（草案）》規(guī)定初中開設語文、數學、物理、化學、生物、地理、歷史、外語、中國革命常識、時事政策、體育、音樂、美術等13門課程；高中開設語文、數學、物理、化學、生物、地理、歷史、社會科學基本知識、共同綱領、時事政策、外語、體育、制圖等13門課程?？梢钥闯?，建國初期經過改造、吸收和借鑒后的學校課程結構較為單一，所有課程均為必修課和分科形式。造成這種結果的原因有三：一是建國初對有科學文化知識人才的急需直接決定了學校課程以系統(tǒng)科學文化知識傳授為主，課程結構必然以學科課程、分科課程為主。二是對以往的舊課程否定較多，出現了矯枉過正的現象。只繼承了以往中小學課程中分科目的部分，丟棄了民國時期形成和發(fā)展起來的中學課程中的選修課制度。三是受到了蘇聯(lián)當時教學計劃只有必修科沒有選修科的影響。這實際上一方面反映出在建國初期學習蘇聯(lián)時就已出現脫離中國實際的問題的端倪，另一方面則體現出建國初期在改革舊教育的過程中存在一些漠視中國國情、薄待傳統(tǒng)的“左”傾情緒，造成了對以往教育過多的否定。
“勞動化”特點的適應社會主義經濟建設的課程結構（1953—1965）
1953年，我國提出了向社會主義過渡的偉大歷史任務，并著手制定第一個五年計劃，開始大規(guī)模經濟建設。為適應經濟發(fā)展需要，國家不斷調整教學計劃和教學大綱，在第一個五年計劃期間，幾乎每年都重新頒布中小學計劃。具體有1953年7月頒發(fā)的《中學教學計劃（修訂草案）》；1954年2月頒發(fā)的《小學“四一制”教學計劃（修訂草案）》；1954年7月頒發(fā)的《1954—1955學年度中學各年級各學科授課時數表》；1955年9月頒發(fā)的《小學教學計劃》；1956年6月頒發(fā)的《1955—1956學年度中學授課時數表》；1956年3月頒發(fā)的《1956—1957學年度中學授課時數表》；1957年6月頒發(fā)的《1957—1958學年度中學教學計劃》；1957年7月公布的《1957—1958學年度小學教學計劃》。1953年中學課程在1952年的基礎上進行了修訂，主要變化是初一增設了衛(wèi)生常識，但由于教材編訂跟不上，教育部很快又通知暫不開設。而且，取消時事政策；總課時減少170課時。1954年，鑒于學生學業(yè)負擔太重，教育部對中學課程作了新的調整，主要是減少課時和削減課程科目：（1）初中取消外語課。（2）削弱政治思想教育，取消共同綱領，改設政治常識。（3）教學時數初中一、二年級由1953年的每周30、32課時降為29課時，初三由每周32課時降為31課時；高一由每周32課時降為30課時。1955年7月教育部專文下發(fā)《關于減輕中小學生過重負擔的指示》。所以，1955年教學計劃體現這一精神，進一步下調課時，初中一、二年級每周課時降為28課時，高一由32課時降為31課時，高二由30課時降為28課時。1956年是中學課程作出重大調整的一年。首先，開始注意教育與生產勞動相結合。建國之后，國家建設需要大量科技人才，我國的課程改革重心一直放在物理、化學、生物等理科課程的改革上，如加大課時，重編教材，增加科技新成果在教學內容上的反映等。一段時間，忽視了對學生勞動技術教育。一方面，缺乏勞動教育，使全面發(fā)展教育失于偏頗；另一方面，這也嚴重脫離了中國教育實際。
當時社會，中學畢業(yè)生不升學而就業(yè)的是大多數。中學只有升學目標而未兼顧就業(yè)，使學生缺乏就業(yè)準備。到大規(guī)模經濟建設開始，這一問題更加突出。因此，到1956年，國家開始關注中學就業(yè)問題，并于1956年7月下發(fā)《關于1956—1957學年度中、小學實施基本生產技術教育的通知》，課程中要求普遍加設實習，初中增設工農業(yè)基礎知識。其次，改語文為漢語和文學兩門學科。這是機械照搬蘇聯(lián)的結果。蘇聯(lián)課程中是俄語和文學分科。學習蘇聯(lián)，我國于1953年起也醞釀分科，1956年下學期起正式分科教學。1957年甚至進一步取消了漢語課。語文分科造成的消極后果是削弱了作文教學，語文課成為純粹文學課，課文選材只限于純文學，政論文、應用文等全部被排除在外。整體來看，這五年的學校課程結構變革體現出以下特點。一是仍然具有蘇聯(lián)化傾向。二是注意教育與生產勞動相結合，加強生產勞動觀念和勞動能力的培養(yǎng)，小學增設手工勞動課，中學增設生產技術教育課程。三是重視科學教育，當時學校教育為了向社會主義建設培養(yǎng)技術人才，學校課程呈現出一種科學知識中心的價值取向，一方面增加科學知識使之課程化，另一方面又給予科學課程較多課時。如小學1955年比1954年每周課時減少2節(jié)，但自然科卻增加了1課時。高中物理1953年高一（修訂草案）規(guī)定2課時，后調整為3課時，1956年比1955年在二年級每周增加1課時，三年級增加1.5課時。
社會主義改造計劃提前完成，我國于1956年提出全面建設社會主義。從1958年開始進入第二個五年計劃，全國范圍開始了工農業(yè)生產的“”，社會急需大量勞動技術人才。當時的教育方針確定為“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。為貫徹這一方針，培養(yǎng)社會急需的勞動技術人才，學校教育要加強勞動教育，教育部分別于1957年7月和1958年3月，頒發(fā)了《1957—1958學年小學教學計劃》和《1958—195年度中學教學計劃》。［2］其中，制定中學教學計劃的基本原則是：第一，初中各年級每周教學總時數最高不超過30小時，高中各年級最高不超過31小時。第二，保證語文和數學兩科有充分的教學時數。第三，不減少物理和化學兩科的教學時數。第四，適當減少歷史和地理兩科的教學時數。第五，注意各科之間的聯(lián)系和相互配合。
1963年3月23日，中共中央發(fā)出《關于討論試行全日制中小學工作條例草案和對當前中小學教育工作幾個問題的指示》，批轉下發(fā)了這兩個條例，其中，《全日制小學暫行工作條例（草案）》共40條（簡稱《小學40條》），《全日制中學暫行工作條例（草案）》，共50條（簡稱《中學50條》）。它們系統(tǒng)地總結了建國13年來，特別是1958年后二三年的教育經驗與教訓，對中小學教育的任務、培養(yǎng)目標、課程、教學工作、思想政治教育、生產勞動、教師等都作了全面、具體的規(guī)定。在課程結構方面，按規(guī)定，為更好地適應各類高等學校的需要，發(fā)展學生的志趣和才能，高中階段在保證學好必修課程的基礎上，可以根據學校的師資、設備等條件，酌設農業(yè)科學技術知識、制圖、歷史文選、邏輯等選修課程。高中三年級學生，可以根據志愿和愛好，任選一門或兩門。選修課程不進行考試。這一規(guī)定在新中國課程歷史上具有重大的歷史意義，對擺脫蘇聯(lián)早期單一課程結構模式的影響，有效地提高人才培養(yǎng)質量，將起到極其重要的作用。這一時期學校課程結構變化的特點是：（1）形成了勞動化課程。中學教學計劃規(guī)定了參加勞動的時間，并開設了“生產勞動”科和“體力勞動”科。取消“農業(yè)基礎知識”課和規(guī)定的14天農忙假。規(guī)定學校應有14~28天體力勞動，另規(guī)定初中和高一、高二每學年應有6天參觀時間，以使各科知識與生產勞動更緊密相結合。在小學，也在農村小學（包括大中城市的郊區(qū)和小城市的小學）五、六年級增設農業(yè)常識，每周各1課時，全年68課時。農村小學原則上不設手工勞動課，但有條件的小學也可開設。（2）恢復外語教育在課程中的地位。“計劃”認為外國語是“吸取各國科學成就的重要工具，在中學教育中有著重要作用”。所以，要加強高中外語教學。［3］這具體表現為高一外語由原每周4小時增為5小時，并加強課堂練習機會。另外，有條件的大中城市應在初中開設外語科。增加外語科所占用的課時，通過減少語文、歷史、生物和生產勞動的課時解決。（3）重視理科課程輕視文科課程。減少歷史、地理課時，初中二、三年級和高中由每周3小時減少為2小時；只在高一開設經濟地理，每周3小時。增加生物、化學教學時數，初一、初二、高一生物均增為每周3小時，初三化學增為3小時。在初一算術中增加珠算和簿記的教學內容，所需教學時數，由省、自治區(qū)、直轄市的教育廳、局研究決定。#p#分頁標題#e#
“”時期“三機一泵”式學校課程結構（1966—1976）
1966年8月8日，八屆十一中全會通過了《中共中央關于無產階級的決定》，吹響了“”的沖鋒號。該決定第十條規(guī)定“教育改革”的革命任務是“改革舊的教育制度，改革舊的教學方針和方法”。“必須徹底改變資產階級知識分子統(tǒng)治我們學校的現象”。“在各類學校中，必須貫徹執(zhí)行同志提出的教育為無產階級政治服務，教育同生產勞動相結合的方針，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。“學制要縮短。課程設置要精簡。教材要徹底改革，有的首先刪繁就簡。學生以學為主，兼學別樣。也就是不但要學文，也要學工、學農、學軍，也要隨時參加批判資產階級的文化革命的斗爭”。［4］“”期間，教育受到嚴重破壞。學生停課也鬧革命，復課也鬧革命，正常的教學秩序受到沖擊。學校大量的文化課被砍削，剩下的也貫穿了大量政治色彩，由教師和老貧農合上，把算術課上成政治課。片面地強調課程的實用性。把物理、化學、生物、地理改為工農業(yè)基礎知識課，認為這樣做可以緊密聯(lián)系實際［5］，只講三機一泵（拖拉機、采油機、電動機、水泵）和四大作物（三麥、水稻、棉花、油菜）等。這樣的課程結構過于強調生產知識而忽視基礎知識，使所培養(yǎng)的人在基礎學歷上未達到一定高度，難以發(fā)展、難以深造。
改革開放以來逐漸走向豐富的學校課程結構（1977—1998）
“”結束后，國家的重心放在了經濟建設上，全社會力圖謀求一種穩(wěn)定有序的發(fā)展道路。在學校教育上，迫切需要改變無序混亂的狀態(tài)，亟須培養(yǎng)大批社會主義建設的合格人才，使學校教育教學走上正規(guī)。1978年1月，教育部頒發(fā)了《全日制10年制中小學教學計劃（試行草案）》，統(tǒng)一要求中小學學習年限各5年，從而結束了全國形式各樣的學制規(guī)定。規(guī)定小學開設8門課程，包括語文、數學、體育、音樂、美術，小學三年級增設英語，小學四年級增設政治和自然常識。規(guī)定中學設置14門課程，包括政治、語文、數學、外語、物理、化學、地理、歷史、生物、農基、生理衛(wèi)生、體育、音樂和美術。這套課程方案是對“”前處于無序狀態(tài)的全面恢復與糾正，顯現出了尊重學科地位、看重科學知識、注重學生基礎知識與基本能力的趨勢。針對1978年頒布的教學計劃在課程設置等方面存在的問題，1981年國家又修訂頒發(fā)了中小學教學計劃，要求小學實行5年一貫制，開設11門課程，把原來的政治課改為思想品德課。
語文仍然是一門課程，但分列為講讀、作文與寫字三個部分。增設了地理、歷史與勞動。中學有五年制和六年制，都設14門課程，只是把原有的農基課改成了勞動技術課，另外，在六年制偏重文科的重點中學中加了每周四節(jié)的選修課。隨著改革開放進程的推進，我國社會越來越需要更多專門優(yōu)秀人才，鄧小平指出，教育要面向現代化、面向世界、面向未來。我國基礎教育學校課程如何走向現代化、如何與世界科學文化技術的發(fā)展相適應、如何為未來社會發(fā)展需要培養(yǎng)人才。這些都對學校課程結構提出了挑戰(zhàn)，從國家教委到教育研究者，以及學校的辦學者，都開始對學校課程結構問題進行初步的探索。1986年《義務教育法》頒布不久，國家教委就組織人力進行義務教育教學計劃的制訂工作，并于1986年10月公布了《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃（試行草案）》，將學制確定為五四制和六三制兩種，在課程設置中五四制仍然在初中保留了選修課，還在初中增設了四節(jié)課外活動。在六三制中取消了選修課，也增加了課外活動。我國基礎教育課程改革在課程結構方面大膽突破，打破了單一學科課程體系，增加了活動課和地方課程。課程結構的靈活使多樣化的課程實施成為可能，從而滿足社會對教育多樣化的需求。1992年國家教委制定了《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》，繼續(xù)將課外活動作為與學科課程并列的課程納入課程設置表，并采用文件的形式將活動課的名稱正式確定下來，由此，學科類課程與活動類課程正式成為中小學課程的組成部分。在增設活動課程的同時，各學科的比例也得到適當的調整，適當降低語文、數學、外語的周學時的同時，略微增加了社會科學類和自然科學類課程的學時，適當提高了體育、美術、勞動課的學時比例。
從20世紀80年代開始，基礎教育辦學實踐中出現了一批主動變革的學校。如南京師范大學附中在20世紀80年代開始，針對我國普通中學課程結構單一，所有學生都學習同樣的課程，無個性特點的問題。經過半年多的學習、研究、論證，1980年11月，他們提出了一個由必修課、選修課、勞動技術教育課三部分構成的課程模式，1984年起又增加了社會實踐課。最終形成南師大附中四類型高中課程模式。［6］上海市大同中學從1987年秋開始，在新入學的高一年級進行了歷時三年的高中課程結構改革實驗。［7］該實驗的目標是：改革課程單一化的結構，改變教學劃一化的做法，改變學生課業(yè)負擔過重的狀況，建立適應社會發(fā)展需要和學生自身發(fā)展需要的、統(tǒng)一性與靈活性相結合的課程結構，使學生素質得到全面提高，個性得到健康發(fā)展。該實驗的基本策略是：減少必修課時，增設選修學科，加強課外活動，形成由必修課、選修課和課外活動組成的課程結構。實驗最終形成一些基本認識，一是減少必修學科課時，增設選修學科，加強課外活動，有助于實現使學生“全面發(fā)展、學有特長”的目標。二是由必修課、選修課和課外活動組成的課程結構，顯示了較好的整體效應。三是關于三類課程課時的配比問題，實驗確定必修學科60%，選修學科25%，課外活動15%。該項試驗實質上從形式上探索了高中階段課程結構的構成，確立起了必修、選修和課外相結合的課程結構。此外，還有杭州拱墅區(qū)實驗小學等一批學校開展課程結構改革的實驗。
總的來看，改革開放以來我國基礎教育學校課程結構發(fā)生了很大的變化。逐漸改變了多年來只設“學科課程”、“必修課程”的單一課程結構模式，增加了“選修課”、“活動課”等，課程結構走向多樣化、豐富化。同時涌現出一些課程實驗，以重視學生生動、活潑、自主和個性化發(fā)展為出發(fā)點，構建了新的課程模式，形成了個性化的課程設置，為學校課程結構的改革發(fā)展奠定了實踐基礎。這些都體現出學校課程結構改革關注了學生的個性化發(fā)展和多方面發(fā)展，以學生的發(fā)展作為課程結構改革的出發(fā)點。#p#分頁標題#e#
走向多樣性、綜合性和選擇性的基礎教育新課程結構（1999—）
初中勞動教育計劃 第9篇
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第二條、本條例適用于本省行政區(qū)域內的各級各類職業(yè)學校教育和各種形式的職業(yè)培訓。
國家機關工作人員的專門培訓，按國家規(guī)定執(zhí)行。
第三條、實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，緊密結合當地經濟、社會發(fā)展的需要，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質。
城市職業(yè)教育應當與科技創(chuàng)新、調整產業(yè)結構和職業(yè)培訓緊密結合。農村職業(yè)教育應當與農業(yè)開發(fā)、農業(yè)技術推廣緊密結合。
第四條、各級人民政府應當將發(fā)展職業(yè)教育納入國民經濟和社會發(fā)展計劃，加強領導，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置教育資源，積極推進本行政區(qū)域內職業(yè)教育的改革和發(fā)展。
各級教育行政部門負責本地區(qū)職業(yè)教育的規(guī)劃、管理、科研和督導評估等工作。
勞動、人事、經濟計劃、財政行政部門和其他有關部門應當按各自職責，做好職業(yè)教育的有關工作。
行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應當依法履行實施職業(yè)教育的義務，并在勞動用工中，實行“先培訓、后就業(yè)”、“先培訓、后上崗”和公平競爭，擇優(yōu)錄用。
職業(yè)學校和培訓機構應當面向市場，面向社會，依法自主辦學。
第五條、在全省應當建立、健全職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓并舉，初等、中等、高等職業(yè)教育相互銜接，并與其他教育相互溝通、協(xié)調發(fā)展的職業(yè)教育體系。
第六條、職業(yè)學校教育包括初等、中等和高等職業(yè)學校教育。
初等職業(yè)學校教育是初中階段的職業(yè)教育，屬于國家義務教育。農村應當在實施九年義務教育中，積極發(fā)展初等職業(yè)教育，或者在普通初中適當增加職業(yè)教育的教學內容。
中等職業(yè)學校教育是高中階段的職業(yè)教育，包括中等專業(yè)學校（含職業(yè)中專）、職業(yè)高中、技工學校等學校教育，應當調整學校布局，優(yōu)化專業(yè)和課程結構，深化內部管理體制改革，提高辦學的質量和效益。
高等職業(yè)學校教育是高等教育的重要組成部分，應當結合高等教育的改革、調整，積極發(fā)展。
第七條、職業(yè)培訓包括從業(yè)前培訓、轉業(yè)培訓、學徒培訓、在崗培訓、下崗培訓、轉崗培訓、農村成人技術培訓以及其他職業(yè)性培訓。
職業(yè)培訓分為初級、中級、高級職業(yè)培訓，分別由相應的職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構實施。
第八條、政府主管部門、行業(yè)組織應當根據實際需要舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構。
鼓勵企業(yè)、事業(yè)組織，社會團體，其他社會組織及公民個人按照國家有關規(guī)定舉辦職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構。
第九條、職業(yè)學校的設立、變更和終止按照下列規(guī)定辦理申報審批手續(xù)：
（一）初等職業(yè)學校，由學校主管部門或者辦學單位申報，經學校所在地的縣（市）、區(qū)教育行政部門審核，報同級人民政府審批；
（二）職業(yè)高級中學，由學校主管部門或者辦學單位申報，經地、州、市教育行政部門審核，報同級人民政府審批；
（三）中等專業(yè)學校，由州、市人民政府、地區(qū)行政公署或者省級主管部門申報，由省級教育行政部門審批；
（四）技工學校由州、市人民政府、地區(qū)行政公署或者省級主管部門申報，由省級勞動行政部門和計劃行政部門審批；
（五）高等職業(yè)學校按照國家有關規(guī)定報批。
第十條、職業(yè)培訓機構設立、變更和終止，由教育、勞動行政部門按照各自的管理權限審批。
第十一條、職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構招生廣告，應當報經批準其設立的教育或者勞動行政部門辦理審批手續(xù)。
第十二條、普通初中、普通高中和高等學校，可以根據教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，實施同層次的職業(yè)教育。
普通初中、普通高中和高等學校實施同層次的職業(yè)教育，按照下列規(guī)定辦理申報審批手續(xù)：
（一）普通初中附設初等職業(yè)教育班，由學校申報，經所在地的縣（市）、區(qū)教育行政部門審批；
（二）普通高中附設職業(yè)高中教育班，由學校申報，經所在地的地、州、市教育行政部門審批；
（三）高等學校附設高等職業(yè)教育班，按照國家有關規(guī)定報批。
第十三條、企業(yè)、事業(yè)組織應當接納相關職業(yè)學校的 學生進行實驗、實習；對參加實驗、實習的教師和學生應當提供符合國家規(guī)定的勞動安全衛(wèi)生條件和必要的勞動防護用品；不得安排學生從事過重、有毒、有害的勞動或者危險作業(yè)。
第十四條、職業(yè)學校學生學業(yè)期滿，經學?？己撕细裾?，發(fā)給由主管的教育行政部門或者勞動行政部門驗證的學歷證書；技術性專業(yè)（工種）的學生，經勞動行政部門的職業(yè)技能鑒定（考核）機構鑒定（考核）合格的，由勞動行政部門核發(fā)職業(yè)資格證書（技術等級證書）。接受職業(yè)培訓的學生，經培訓的職業(yè)學校或者職業(yè)培訓機構考核合格，按照國家有關規(guī)定，發(fā)給培訓證書。
學歷證書、培訓證書、職業(yè)資格證書是職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構的畢業(yè)生、結業(yè)生從業(yè)和享受相應待遇的憑證。
第十五條、少數民族自治地方可以從當地實際出發(fā)，確定職業(yè)教育的層次、結構和模式，發(fā)展有當地特色的職業(yè)教育。
第十六條、各級人民政府應當組織發(fā)達地區(qū)對少數民族地區(qū)職業(yè)教育的對口支援。各級教育、計劃、財政、勞動和人事部門，應當在經費、師資、基建、設備等方面，對少數民族地區(qū)的職業(yè)教育進行扶持。
第十七條、中等職業(yè)學校應當定向招收一定比例的少數民族學生，特別是農村少數民族學生；有條件的學校可以開辦民族職業(yè)班。
高等職業(yè)學校在招收少數民族學生時，可以適當放寬入學條件或舉辦預科班。
第十八條、職業(yè)教育經費采取財政撥款，行業(yè)、企業(yè)事業(yè)組織和用人單位合理承擔，辦學者自籌，收取學雜費，勤工儉學和校辦產業(yè)收入，社會資助和捐贈以及金融貸款等多種渠道籌集。
任何組織和個人不得挪用、克扣職業(yè)教育經費。
第十九條、各級人民政府用于職業(yè)教育的財政性經費應當逐年增長。
縣級以上各級人民政府應當每年安排職業(yè)教育?？?，用于加強骨干職業(yè)學校建設和扶持貧困地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。
各級人民政府依法征收的城鄉(xiāng)教育費附加和省人民政府按照教育法有關規(guī)定開征的用于教育的地方附加費，應當安排不低于15％的比例用于發(fā)展職業(yè)教育。
各級人民政府應當將農村科技開發(fā)、技術推廣的經費適當應用于農村職業(yè)教育。扶貧開發(fā)經費中的財政性經費，也應當適當用于農村職業(yè)教育。
第二十條、企業(yè)應當根據本單位的實際，有計劃地對本單位的職工和準備錄用的人員實施職業(yè)教育，并且按照國家有關規(guī)定安排所需經費。
第二十一條、各級人民政府及其有關行政部門應當把職業(yè)學校的建設納入城鄉(xiāng)建設規(guī)劃，統(tǒng)籌安排職業(yè)學校的基本建設用地和生產實習基地，并按照國家有關規(guī)定給予優(yōu)惠。
第二十二條、職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構應當實行產教結合，可以舉辦與職業(yè)教育有關的企業(yè)或者生產實習場所，并享受國家有關稅收、貸款等優(yōu)惠政策，其收入主要用于發(fā)展職業(yè)教育。
第二十三條、職業(yè)學校學生人數平均經費標準應當高于同級普通學校標準。具體標準由同級人民政府確定。職業(yè)學校舉辦者應當按照規(guī)定足額撥付職業(yè)教育經費。
第二十四條、對非義務教育階段的學生，職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構可以按照規(guī)定收取學費，收費標準按照收費管理權限，由省教育、物價、財政部門制定，報省人民政府批準后實施。對家庭經濟困難的學生和殘疾學生的學雜費等，應當酌情予以減免。
鼓勵境內外組織及個人向職業(yè)教育提供資助、捐贈或者設立職業(yè)教育獎學金、貸學金。
第二十五條、縣級以上各級人民政府和有關部門應當將職業(yè)教育教師隊伍的培養(yǎng)和培訓工作，納入教師隊伍建設規(guī)劃。
高等學校應當承擔職業(yè)教育教師的培養(yǎng)和培訓任務。
職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構可以聘請專業(yè)技術人員、有特殊技能的人員和其他教育機構的教師擔任兼職教師并給予相應報酬。有關部門和單位應當給予支持。
職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構逐步實行評定教師職務和參加國家統(tǒng)一考試取得其他專業(yè)技術職務任職資格的制度，學校對具有雙職務資格的教師在晉級、住房等方面給予優(yōu)惠待遇。
第二十六條、各級人民政府應當對在職業(yè)教育中做出顯著成績的單位和個人給予表彰獎勵。
第二十七條、違反本條例第十一條規(guī)定的，由工商行政主管部門依照廣告法律、法規(guī)的規(guī)定予以處罰。
初中勞動教育計劃 第10篇
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一、辦學方向
1、全面貫徹黨的教育方針。
以提高學生的全面素質為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面貫徹全教會關于推進素質教育精神，面向全體學生，正確處理全面發(fā)展與個性潛能挖掘的關系，以新的教育觀念指導學校工作，學生的過重負擔得到有效控制，使學生在德智體美勞等方面得到生動、活潑、主動的發(fā)展。
學校有明確的三風建設目標，經過多年的努力，目前已形成了“認真、勤奮、刻苦、向上”的校風，“團結、守紀、好學、創(chuàng)新”的學風，“修身、敬業(yè)、愛生、奉獻”的教風。學校以“面向新世紀，培養(yǎng)現代人”為目標，以勞技、科技教育為載體，全面實施素質教育，先后制訂了《城北中心校素質教育規(guī)劃》、《城北中心校推進素質教育方案》、《學校十五發(fā)展規(guī)劃》、《精神文明建設規(guī)劃》等，做到學期有工作計劃、每周有工作安排、學校有大事記載，每學期均有工作總結。
學校做好布局調整計劃，結合改造薄弱學校，**年九月撤并了比較薄弱的民樂小學，并將小河岸小學的培智班搬至中心校，使施教區(qū)適齡兒童享受現代平等教育。
2、實現教育目標在推進區(qū)域性素質教育過程中，本校十分注重面向全體學生、面向學生的全面發(fā)展，以提高人的素質為目標，做到“減負增效”。嚴格按照課程計劃，開足上好各門課程，有計劃組織開展各類課外活動和社會實踐活動，開設的興趣小組20多個，還充分利用雙休日對300多名學生進行計算機初級培訓，學生參與面廣，人數多，效果好。在參加市、省、全國各類競賽活動中取得令人矚目的成績。據不完全統(tǒng)計，一年中學生參加市以上競賽獲獎人次達100多人次。有十多個項目在全國、省比賽中獲
一、二等獎。小學四率均達100%，全面完成各項事業(yè)指標要求。學?？萍?、勞技教育特色鮮明，有滿足特色教育的設備、設施--生物園、標本室、天象廳、省優(yōu)秀自然實驗室等，有事業(yè)性強、樂于奉獻的有特長的老師，在進行特色教育研究的基礎上，有突出的特色成果，在省內外有很高的知名度。學校的計算機教學、外語教學成果喜人，英語情景劇參加市素質教育現場表演獲好評，計算機初級考試通過率高。
二、管理體制和領導班子
3、管理體制學校經過多年的探索，已形成了校長負責、黨支部監(jiān)督、教代會參與的民主治校的管理體制。凡學校重大事情，均要通過黨支部討論、校行政商量，教代會審議后由校長執(zhí)行，確保了校長決策的準確性。同時在這過程中，使決策形成全員共識，確保貫徹的效率，如學校規(guī)劃、計劃、基建、教師獎罰、職務評聘、考核方案等。本學年根據上級用人制度改革政策，學校與教職工簽訂了合同，變國家用工為單位用工并清退了部分臨時工。
4、領導班子經過多年的努力，學校領導班子已成為堅強領導集體，帶領全體教職員工克服困難，使學校的辦學水平迅速提高，在群眾中有較高的威信，班子成員，敬業(yè)勤政，團結協(xié)作，表現出強烈的事業(yè)心和責任感；作風踏實，模范遵紀守法，廉潔從教，為人師表，辦事
公正。班子人員除1人中師外，其余全部達到大專學歷，1人達到本科學歷，有4人參加本科進修，校長參加全國骨干校長研修班培訓，副校長等幾名干部參加市教委組織的校長提高班學習，不斷“充電”，提高教育教學管理水平。
校長堅持上課，副校長以下的干部堅持上語文、數學課，帶頭上掛牌課、公開課，經常深入課堂聽課，組織參加校級教研活動，班子中有**學科帶頭人1名，**市學科帶頭人2名，**市學術帶頭人3名
5、依法辦學沒有規(guī)矩，不成方園。制訂和貫徹執(zhí)行學校章程，是認真貫徹落實全省教育法制工作會議精神，進一步加大依法治校、依法治教力度的重大措施。學校章程是規(guī)范學校管理的重要依據。因此本校在學習國家、教育行政部門制訂的有關法律、法規(guī)的基礎上對學校以前制訂的各類規(guī)章制度進行不斷完善，經過廣泛的討論、修改，再討論，再修改，最后交教代會通過，形成學校第一部章程。使各項管理有章可循，走出了一條依靠群眾辦學、民主管理、依法治校的路子，成功地實現學校管理由常規(guī)管理向法規(guī)管理的轉變。學校的一些重大事情。如素質教育十條基本要求，減負工作，行風建設，重大基建項目、發(fā)展規(guī)劃等貫徹落實，就是校長根據學校章程，依法管理，得到有效落實的最好說明。
三、教師管理和提高
6、教師管理經過創(chuàng)建省實小和多年的培訓教育，本校已初步建立了一支政治素質較好，業(yè)務水平較高的教師隊伍。基本能滿足教育教學工作的要求，教師學歷達標率100%。大專以上學歷達60%，學校通過實施師表工程，加強師德教育、法制教育，通過采取樹身邊的先進人物，實施名教師工程，結合行風建設，采用不定期座談會，師生、家長問卷調查，嚴格依法考核獎罰力度，堅持表彰和查處相結合等措施，收到良好的效果，未發(fā)現有教師體罰和變相體罰學生，有償家教等違法違紀現象發(fā)生。
7、教師素質提高。
每學期，學校認真制訂了教職工政治學習計劃，做到時間、內容、組織和臺帳四落實。期末進行考核。根據學校特點，認真制訂了教師培訓計劃，鼓勵教師參加繼續(xù)教育，教師形成了“兩熱”：一是進修熱：如計算機、英語雙考100%的青年教師通過考核，100%的青年教師取得普通話培訓合格證書，100%的青年教師參加**市計算機中級培訓，100%的青年教師通過現代教育技術考試，60％以上的教師取得大專學歷，有14人參加本科學習。二是教研熱：學校廣泛組織教師磨課活動，以課堂教學六優(yōu)化，以“新精活實”為目標，堅持上掛牌課、精品課，錢四芳等老師在省、市級上公開課受到好評，學校定期組織對外進行課堂教學研討活動，好課和較好率達85％以上，目前，本校共有**市學術帶頭人1人，**市學科帶頭人3人。并有一支數量較多的校級骨干教師。
四、教育教學工作
8、
德育工作學校將德育置于首位，組織網絡健全，制度落實，基地有特色，計劃、措施到位，課題研究注重實效，德育效果好。學校是**市德育先進學校，被評為**市文明單位。建立了校長、教導主任、少先隊輔導員、優(yōu)秀班主任組成的德育領導小組，建立了家長學校，做到有計劃地開展法制、心理輔導等宣傳教育，家長學校是**市合格家長學校。建立了社區(qū)教育組織，還建立了十多個校內外教育基地。學校花20萬元建成的生物園是一個融思想品德、勞技、科技教育為一體的綜合基地，發(fā)揮出良好的教育效益。建立了班主任等德育考核制度，檔案齊全。德育工作做到網絡健全，制度落實，資源豐實，效果良好。
9、教學工作教學常規(guī)健全，“六認真”工作扎實，學生作業(yè)量符合減負要求，嚴格控制考試次數，一學期只進行一次語數期終考試，課外興趣小組20多個，學生參與面達90%以上。
重視教學基地建設，特別是生物園、標本室、天象廳為學生提供了特有的實踐基地，所有專用教室和教學儀器設備，得到合理、充分的利用，資料臺帳齊全，自然實驗室被評為省優(yōu)秀實驗室，目前正在創(chuàng)建省標準化實驗室；圖書人均達27冊，借閱平均每學期每生達20冊。
教科研活動深入開展，資料規(guī)范。**年10月27日由**教科所對學?！熬盼濉敝髡n題“培養(yǎng)小學生創(chuàng)造能力的探索”進行了成果鑒定。與會專家一致認為該課題研究立足現實，面向未來，設計規(guī)范，思路清晰，措施扎實，成果顯著，為培養(yǎng)小學生創(chuàng)造能力、全面實施素質教育提供了經驗。該成果（結題報告）發(fā)表在《實小科研集粹》上，并榮獲**市優(yōu)秀教科研成果三等獎。學校參與的部級課題“活動課程與中小學生科學素質的提高”和部級課題“**市多媒體輔助教學的應用”已完成了成果的搜集、整理工作，即將參與省分課題組織的結題儀式。本學期申報了學校“十五”主課題“現代農村小學科技教育的研究”，旨在探索現代教育形勢下，農村小學開展科技教育的方法、評價。一年中，教師撰寫的論文有24篇在市級以上范圍發(fā)表、交流、獲獎。其中，**市級9篇，**市級9篇，省以上6篇。有1人被評為**市教育科研先進個人，1人被評為**市學術帶頭人，學校被評為**市教科研先進集體。
10、體育衛(wèi)生工作本校是**市貫徹體育衛(wèi)生兩個條例先進學校，被評為**市優(yōu)秀衛(wèi)生室。本學期接受**市體育、衛(wèi)生兩個條例的復查，獲得優(yōu)秀等級并作為省先進集體推薦到省。學校嚴格按兩個條例要求，上好兩操兩課兩活動，每年舉辦校田徑運動會和各類體育單項競賽活動，如田徑、航模、乒乓球、女籃、跳繩、廣播操等比賽。還積極組隊參加省市各類比賽。平時帶好校級田徑隊，女子籃球隊和航模隊，堅持常年訓練。上好健康教育課，開展健康教育、衛(wèi)生教育的宣傳工作，定期為學生進行體格檢查，認真開展六病防治工作，加強食品衛(wèi)生管理，無食物中毒發(fā)生。學校的體育衛(wèi)生工作還延伸到社會，結合科普宣傳周、世界環(huán)境日、愛鳥周等活動，用黑板報、小報、演講、上街宣傳等形式向社會宣傳，深獲群眾歡迎，干部的好評。
11、美育工作。
堅持課堂教學和課外活動相結合的原則，開展豐富多彩、形式多樣的課外藝術教育活動，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。嚴格按要求進行音樂、美術教學，平時建立了舞蹈、音樂、書法、美術等藝術興趣小組，還組織雙休日活動，深受家長的歡迎。
12、勞技教育勞技教育是本校的特色教育，學校除以按大綱要求進行勞動教育外，充分利用生物園勞動基地，根據當地的經濟建設實際，自編教材，如無土栽培、生活插花、烹飪、縫紉、金工、木工等，積極開展種養(yǎng)實踐活動，學生每天按班級輪流到基地參加勞動實踐，作觀察記錄，還努力探索勞動課內外教學模式。小河岸完小結合中德合作勞技教育試點，在烹飪、縫紉、傳統(tǒng)工
藝等方面進行勞技教育的研究，為學生創(chuàng)造了勞動實踐、培養(yǎng)勞動態(tài)度、學習生活知識、培養(yǎng)動手能力的有利環(huán)境。
五、行政工作的常規(guī)管理
13、機構和制度學校行政機構設置齊全。各職能部門均明確崗位職責和考核辦法，各個職能部門和條線部門期初有計劃，期末有總結，措施扎實，工作到位，本校教導處、教科室均是**市優(yōu)秀科室。
14、管理和服務學校嚴格執(zhí)行學籍管理規(guī)定，管理資料由一名副教導專人負責搜集整理、歸檔，資料規(guī)范、齊全。
學校嚴格執(zhí)行財務制度，嚴格財務紀律，實行校務公開，建好校務公開欄。按規(guī)定收好、管理好經費，無亂收費現象。本學期進入鎮(zhèn)財務結算中心、嚴格執(zhí)行收支兩條線制度。學校基建工程項目、兩個校辦廠停業(yè)所有資產全部進行審計。在**市規(guī)范收費檢查和**市校務公開檢查中，本校的資料和做法得到檢查組的表揚。
學校十分重視校園管理，建立一整套校園管理制度，如門衛(wèi)管理制度，護導值日制度，安全保衛(wèi)制度，食堂管理制度。校園環(huán)境整潔，環(huán)境教育氛圍濃。食堂人員樹立服務育人思想，保證800名師生的中餐供應和1200余名學生的飲水，師生較滿意，一年中無責任事故發(fā)生。
六、辦學條件
15、教育經費學校預算外收入60%以上用于改善辦學條件，學校出售店面房收入188萬元、校辦廠拆遷補償還12萬元，自籌50萬元，共計250萬元。經決算主體工程212萬元，部分甲供項目、另星工程、裝修工程、綠化工程、各類規(guī)費、等造價370萬元。目前尚欠120萬元（有部分房產）。全部為教職員工辦理了醫(yī)療保險，教職工的福利待遇都得到了落實，全年教職工人均收入在1.5萬元以上，貨幣分房資料全部送到鎮(zhèn)政府待批。
16、學校設施綠化、供電符合要求，教育儀器設備、專用教室、辦公條件等設施符合要求，圖書室、閱覽室、報刊雜志，生均圖書超過標準。衛(wèi)生室配備了專職校醫(yī)，資料齊全。
一年中，中心校由于學生人數驟增，教學用房緊缺，校舍陳舊，與省實小不相稱，嚴重制約學校發(fā)展，經努力，得到了黨委、政府的支持學校綜合樓新建，但由于政府受集資款困擾，在政府不投資資金的前提下，學校充分利用現有資源自費開發(fā)，多渠道籌措資金，克服困難重重，確保了工程按期完成，并于**年9月1日正式交付使用。同時，學校還結合新校舍的重建加大了教育設施的改造力度。重新規(guī)劃生物園，對原部分養(yǎng)豬場進行改造開辟勞技專用教室，配備了具有六種功能的勞技裝備，新種各類花草樹木上千棵。完成第一自然實驗室的改造，按省標準化實驗室標準裝備，更新實驗室課桌椅并建好了第二實驗室。改造電腦房新增奔騰電腦30臺全部上網，利用原有電腦建好第二電腦房。新建學校演播室和雙向閉路電視系統(tǒng)和控制室。新購可供電800多名學生用餐的桌椅。翻建食堂職工休息室并對
二、三號樓進行維修。對大會議室、小會室、行政用房、部分專用教室進行裝修，新建100多平方米的學生自行車棚、大型不銹鋼畫廊兩個和防盜設施。重新綠化校園、改造校外人行道1000多平方米、新建勞動基地――星火服務中心。還計劃在對
二、三號樓、跑道進行維修。目前，學校教育用房得到緩解，校容校貌得到改觀，交通安全系數得到提升，教育現代化水平再上一個臺階。大漁完小三機一幕進教室，新建籃球場一面。小河小學積極爭取政府投入完成食堂改造，新建200平方米的餐廳，三機一幕進教室，建好單向閉路電視系統(tǒng)。幼兒園建好單向閉路電視系統(tǒng)三機一幕進教室，更換全部課桌椅。
七、教育質量
17、德育學校始終突出德育工作，組織開展慶?！敖h八十周年”系列活動，深入開展愛國主義教育讀書活動，增進學生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，其中，在“新華杯”詩歌朗誦比賽中一名學生獲二等獎。廣泛開展
“手拉手獻愛心”活動，發(fā)動師生為**林周縣捐款900元，為**扶貧希望工程捐款1500元，為本校貧困生**治病捐款6400元，為**省**縣捐款8094元，學校為**師家園則小學捐贈5000元。結合創(chuàng)省綠色學校、省環(huán)境教育基地，成立了紅領巾護綠隊，為學校新移植的樹木澆水、養(yǎng)護，還走出校園，為居民小區(qū)護綠。還開展了以紀律教育、法制教育、心理健康教育、小學生養(yǎng)成教育為主要內容的系列教育，取得了良好的效果。學生對思想品德課和德育要求的知識掌握較好，校風校紀好，后進生轉化率高，無違法犯罪現象發(fā)生。有兩名學生被評為*市三好學生，四(4)中隊被評為**市優(yōu)秀班集體。
18、智育畢業(yè)班雙科合格率95.9%，語文優(yōu)秀率44.8%，數學優(yōu)秀率50.3%；非畢業(yè)班雙科合格率98.1%、語文優(yōu)秀率62.2%，數學優(yōu)秀率63.4%。金杯少年數學邀請賽中我校有2名學生獲三等獎、參加《小學生數學報》杯競賽有3名學生獲一等獎、有2名學生獲二等獎、有9名學生獲三等獎。
19、體育衛(wèi)生學生具有一定的體育衛(wèi)生知識，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，體育達標率達99.88%，優(yōu)秀率32.3%，近視新發(fā)病率控制在1%以下。參加**市田徑運動會比賽榮獲第五名，參加市十校田徑賽獲第三名，參片田徑夏令營比賽獲第十名，參加市乒乓球比賽獲團體第二名，小女籃代表**參加**市比賽獲第五名，參加省、市航模比賽獲得較好成績。
20、美育學生能掌握大綱規(guī)定的初步的識譜、視唱、素描、作品欣賞知識，學生的美術作品參加省科技創(chuàng)新比賽，有十多名同學獲獎，舞蹈隊參加市文藝會演獲一等獎，已連續(xù)5年獲得此獎。參加市英語情景劇獲二等獎。
21、勞動教育勞動教育是本校的特色教育。學生除了掌握大綱規(guī)定的勞動知識和基本技能外，學校帶領學生經常參加生物園的勞動實踐，學生對種養(yǎng)殖方面的知識掌握較好，對生物知識了解較多，動手能力逐步提高。學生的勞動成果，無土栽培、創(chuàng)造發(fā)明，參加省市比賽獲得好成績。
22、辦學特色區(qū)域性特色基本形成。
