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第1篇 《金色的魚鉤》評課稿
《金色的魚鉤》評課稿
今天，我聆聽了潘老師的《金色的魚鉤》一課，感受頗深，下面我就簡要談?wù)勛约旱拇譁\看法。
這是略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的'發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對老班長的深切懷念。
在教學(xué)中，潘老師注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深切感悟的做法讓我印象特別深刻！
在教學(xué)活動中，在學(xué)生讀的過程中潘教師不時發(fā)表自己的意見。當(dāng)讀到“老班長，你吃啊我們抬也要把你抬出草地去”時，教師說：老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受？讓我也試讀一次吧！教師哽咽著聲音讀：“老班長，你吃??！我們抬也要把你抬出草地去?！苯淌依锔裢獬领o，只見有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。這時，教師接著說：老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？學(xué)生個個情不自禁：老班長！老班長！呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。
深情發(fā)自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此，我感到，文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。這堂課成功做法有三：
第一，問題設(shè)計(jì)的針對性強(qiáng)
《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強(qiáng)，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字指導(dǎo)表情朗讀。整堂課教師只設(shè)計(jì)了兩個問題：
一、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
二、把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：
這兩個問題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間，學(xué)生有機(jī)會選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達(dá)。這樣，讓學(xué)生自主讀書，自主表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。
第二，充分地給學(xué)生以自由
整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
總之，課堂上出彩的地方還有很多，我一下子也說不完！但最后我要說的是如果潘老師在課堂上能把時間把握得更好一些，那課堂效果會更加明顯！
第2篇 金色的魚鉤評課稿
金色的魚鉤評課稿
文以載道，文道統(tǒng)一，歷來是語文教學(xué)的主旨。但如何緊扣教材，有針對性地進(jìn)行思想教育，則是不少教師仍在摸索探討的課題。魏俊尤老師積數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一條如何“緊扣教材，滲透德育”的教學(xué)規(guī)律——知識上的幅射，認(rèn)識上的擴(kuò)展。這對我們來說，是一條易學(xué)可行的富有啟發(fā)性的好經(jīng)驗(yàn)。以魏老師的這個課堂教學(xué)片斷來看，有兩點(diǎn)很值得我們借鑒。
一、選準(zhǔn)文以載道的聯(lián)系點(diǎn)，引發(fā)開去，進(jìn)行教與學(xué)
每課文都有它所包含的獨(dú)有的教育內(nèi)容。如果在教學(xué)過程中離開課文去隨意說教，則不但起不到思想教育的積極作用，反之會因泛泛而談沖淡或抵消思想教育的因素。魏老師的這個課堂教學(xué)片斷之所以值得學(xué)習(xí)，就在于他選準(zhǔn)了課文中文以載道的聯(lián)系點(diǎn)，在知識上進(jìn)行幅射，收到最佳的課堂效益。如教師抓住“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這個句子，提問“長滿了紅銹的魚鉤”何以會“閃爍著燦爛的金色的光芒”？魏老師讓學(xué)生從“魚鉤”這條線索去理清作者的`思路，去認(rèn)識老班長為革命所做出的貢獻(xiàn)；從“生銹”“金色”等詞語以及描寫老班長的外貌特征、言行舉止的有關(guān)句子去體會老班長為革命獻(xiàn)身的高尚品質(zhì)，使學(xué)生真正弄懂課文的內(nèi)含，春雨潤無聲似地受到老班長這個光輝人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命傳統(tǒng)教育。知識幅射，充分發(fā)揮，點(diǎn)到為止，恰到好處。
二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充分發(fā)揮教材的教育作用
一節(jié)好的語文課，要在學(xué)生學(xué)得生動活潑的同時，體現(xiàn)出教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育的層次性的合理安排。對學(xué)生進(jìn)行思想教育要有一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生接受教育也有一個逐步加深的過程。為何把這兩個過程很好地貫穿在教學(xué)活動中，讓學(xué)生隨著課文情節(jié)的發(fā)展，認(rèn)識水平也隨之提高？魏老師引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去領(lǐng)略課文的思想內(nèi)容；讓學(xué)生從描寫老班長外表的語句去揭示內(nèi)心世界，去學(xué)習(xí)老班長把生的希望讓給同志、把饑餓和死亡的痛苦留給自己的偉大精神；從啟發(fā)學(xué)生理解“一個搪瓷碗有千斤重嗎”的含義，讓學(xué)生置身當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境中而掀起感情的波瀾，從引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀老班長****的段落，進(jìn)一步加深對老班長這一光輝形象的認(rèn)識；最后再次從魚鉤進(jìn)行歸納，讓學(xué)生接受英雄人物高尚情操的熏陶，并從接受教育上升到提高思想認(rèn)識這個高度。由淺入深，步步深入，使學(xué)生的思想認(rèn)識逐步得到升華。
魏老師的這個課堂教學(xué)片斷體現(xiàn)了他的教學(xué)特色：“既在知識上輻射開去，呈現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，又在認(rèn)識方面擴(kuò)展開來，達(dá)到自我認(rèn)識、自我領(lǐng)悟、自我教育的目的?！?/p>
第3篇 《金色的魚鉤》的評課稿
《金色的魚鉤》的評課稿
今天，我聆聽了佟生老師的《金色的魚鉤》一課，感受頗深，下面我就簡要談?wù)勛约旱拇譁\看法。
這是略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的.革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對老班長的深切懷念。
在教學(xué)中，佟生老師注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深切感悟的做法讓我印象特別深刻！
我感到，文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。這堂課成功做法有三：
第一，問題設(shè)計(jì)的針對性強(qiáng)
《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強(qiáng)，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字指導(dǎo)表情朗讀。整堂課教師只設(shè)計(jì)了兩個問題：
一、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
二、把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：
這兩個問題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間，學(xué)生有機(jī)會選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達(dá)。這樣，讓學(xué)生自主讀書，自主表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。
第三，重視方法指導(dǎo)。
整堂課，教師注重識字方法和寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在本課中除了感受文章內(nèi)涵外，還學(xué)到了好多寫作方法，本節(jié)主要介紹人物動作、語言、神態(tài)等描寫方式。
總之，課堂上出彩的地方還有很多，我一下子也說不完！但最后我要說的是如果佟生老師在課堂上能讓自己的表情更好一些，那課堂效果會更加明顯！
