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第1篇 小學數(shù)學展示課《角的度量》聽課心得筆記評課稿
聽華應(yīng)龍老師的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學創(chuàng)新讓學生進行富有思考的學習。2006年11月18日，杭州舉行第二屆“演繹激情與本色課堂”全國小學數(shù)學課堂教學研討觀摩活動中，我又有幸聆聽了華老師的《角的度量》一課，相當精彩，給了我們一線老師很大的啟示，真正體現(xiàn)了本會“演繹激情與本色課堂”的主題。
在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學活動：
1、有效的情境創(chuàng)設(shè)
從滑滑梯的角度引入，師問：角怎么量？你會嗎？會量的請舉手！
2、角與量角器
華老師沒有讓學生馬上量角，也沒有讓學生來認識量角器，而是組織學生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發(fā)學生思考：怎樣畫？要注意什么？為什么有不同畫法？讓學生明白角的頂點就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。
3、認識量角器
師：量角器上那么多東西是干什么用的？
4、量角
5、量角的應(yīng)用
球門的設(shè)計與量角、風箏飛的高低與量角、椅子的*背與量角，讓學生感悟數(shù)學的無窮魅力。
給我的啟發(fā)：
一、什么是本色課堂？
本色的課堂就是要使課堂教學顯得扎實和有效，本節(jié)課教師沒有只局限于用量角器來“教”學生學會用量角器，而是讓學生先溝通角與量角器的關(guān)系，接下來學生對“量角器”的認識就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問題了。本節(jié)課中，學生的練習也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。
當然，要上出數(shù)學課的本色，我們必須要有良好的教學素養(yǎng)，要有真的教學功底。
二、什么是教學創(chuàng)新？
在本色不改的前提下，我們要不斷進行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅守教學陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學生所想，不斷地讓學生學會思考?！督堑亩攘俊芬徽n，情境創(chuàng)設(shè)（滑滑梯）和量角的生活應(yīng)用（射門、放風箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學生在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關(guān)系。本人在平常上在《角的度量》時，有的學生量角器沒帶，也有過讓學生在“紙”的量角器上畫角，畫過了也就罷了，沒想到還有更大的用處，著實讓人佩服！
第2篇 《角的度量》評課稿
《角的度量》評課稿范文
徐老師執(zhí)教《角的度量》一課，總體來說比較完整，對于第一次上數(shù)學公開課的徐老師來說，已經(jīng)非常不容易了。能把握教學重點，控制好教學環(huán)節(jié)，組織好學生課堂活動與交流，教學語言干凈利落，作為一名青年教師，能做到如此不錯矣。但教學當中自然有優(yōu)點與不足，下面本人就本節(jié)課部分環(huán)節(jié)談一些不成熟的想法與建議。
1、認識量角器時，采用的方法是“讓學生仔細觀察教師手中的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種探究的方法。
從課堂上學生的表現(xiàn)來看，學生比較拘緊，參與面不廣。盡管課堂中學生的回答也有精彩的，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個從左往右，一個從右往左”等等，但整個環(huán)節(jié)比較零亂，如果能讓學生自主觀察自己的量角器，然后小組進行討論再匯報，這樣學生說起來也比較有自信，比較完整，教師適時地進行補充，就能把所有的信息反饋出來，也較為系統(tǒng)。
2、在量角器上找大小不同的`角時，徐老師又分以下幾個層次來學習的：
（1）在量角器上找出1°角，并說出為什么？
（2）在量角器上找出幾個角的度數(shù)（2°、10°等）
（3）讀一個媒體上標數(shù)的角（50°）。再找出一個跟它一樣大的角。
此題是因為讀角時學生容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，學生通過這兩個角的認讀，深有體會地說：讀角時要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚。因為讀角時雖然都是50°，但一個是看外圈，一個是看內(nèi)圈的。第三個層次是嘗試量角，探求量角的方法的前提，所以相當重要。但在第三個小環(huán)節(jié)上，教師沒有加強內(nèi)圈外圈的辯別，導至后面量角的教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)不扎實的狀況。因為四年級的學生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角，還沒有認識到角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度”，對于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象，加以認識，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學生仍是不知所措。實踐證明，學生對文字的理解與把握遠遠遜于對形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對于四年級的學生來說仍然太抽象。
3、別小看學生的力量。
在測量中，應(yīng)該采用小組合作的方式讓會了的學生指導不會的學生幫我承擔了一部分任務(wù)。教師的親自指導和學生的指導都比教師反復(fù)將方法效果好的多，所以我認為教學時應(yīng)給出更多的實踐時間。
4、讓數(shù)學與生活相聯(lián)系，體驗生活中處處有數(shù)學。
數(shù)學學習應(yīng)該是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來。為此，我們的數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于現(xiàn)實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到生活中到處都是數(shù)學，運用數(shù)學知識能較好地解決生活實際問題，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。因此，我覺得在本課中是否可再充實一些與生活實際密切聯(lián)系的量角問題。
5、先估后量，突破難點。
根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗——直角的認識，徐老師在度量角的度數(shù)前把直角等于90度作為參照物，讓學生先估計一下給定的角有多少度，再動手測量。這樣的做法很好，可以更好的突破內(nèi)、外刻度的難點，減少錯誤。
6、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。
課始的比角給學生留下了深刻的印象，也給學生一定的問題和懸念，若在學完本課內(nèi)容之后再回顧一下比角的準確方法，首尾相呼應(yīng)，不僅顯得結(jié)構(gòu)完整，更能讓學生進一步體會到今天所學的角度的重要性。
《角的度量》評課稿范文
