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第1篇七年級下冊《力的存在》評課稿 第2篇七年級下冊《竹影》評課稿
第1篇 七年級下冊《力的存在》評課稿
七年級下冊《力的存在》評課稿
本節(jié)初中科學(xué)第二冊第二章第四節(jié)(浙教版),由于七年級學(xué)生首次接觸力及力的有關(guān)知識,大家對于“力”即熟悉又陌生,為了使學(xué)生初次學(xué)習(xí)力留下很深印象,我校楊國斌老師在公開課中精心設(shè)計(jì)非常有自己的創(chuàng)意,為我們開設(shè)了一個非常成功的案例,為甌北五中七年級備課組起指導(dǎo)作用。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
力是一個非常抽象的概念,而七年級學(xué)生對抽象事物理解能力較差。為了降低抽象程度和難度轉(zhuǎn)化成直觀,楊教師能夠根據(jù)新課標(biāo)認(rèn)真?zhèn)湔n,充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,大量的圖片、和視頻,并能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),利用科學(xué)探究的方法和身邊的鮮活的實(shí)例來突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)各個環(huán)節(jié)緊密,過渡自然,由淺及深,由表及里,步步深入。楊老師利用身邊的科學(xué)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情景:如奧運(yùn)會我國舉重運(yùn)動員用力舉起杠鈴時肌肉收縮;并請一位同學(xué)將桶里的水提到桌面上,然后談?wù)動昧蟮母惺?。通過這兩個情景,學(xué)生對于力有了初步體驗(yàn):用力是我的肌肉會收縮,并有酸脹感。
二、滲透科學(xué)方法
科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)??茖W(xué)素養(yǎng)主要包括:科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)的實(shí)踐能力等方面。
力是一個看不見又摸不著的東西,但它卻又實(shí)實(shí)在在地存在著,因此檢驗(yàn)力的存在需要一定的科學(xué)方法。楊老師用了類比的方法,先從簡單的判斷風(fēng)等事物存在的辦法,然后總結(jié)了科學(xué)方法:根據(jù)某事物所產(chǎn)生的效果來確認(rèn)該事物的存在。于是很自然地引出力的判斷方法也是如此,主要通過力的作用效果來判斷。
三、課堂氣氛活而不亂
在課堂組織教學(xué)過程中,活而不亂,有條不紊的進(jìn)行,課堂氣氛活躍。教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,整個教學(xué)過程始終在輕松、和諧、平等的氛圍中進(jìn)行,語言平實(shí)卻滿懷鼓勵,讓學(xué)生大膽說出自己的想法,發(fā)表不同的`見解。課堂上多次組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、討論,匯報(bào)交流,質(zhì)疑互動。還多次鼓勵學(xué)生提出問題:讓學(xué)生積極主動參與整個教學(xué)活動,通過說、寫、做活躍了課堂氣氛,學(xué)生成了課堂的主體和主人,教師很好的擔(dān)當(dāng)起了指導(dǎo)者和領(lǐng)路人,創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氣氛和和諧的師生關(guān)系。
四、引導(dǎo)學(xué)生從生活走向科學(xué),從科學(xué)走向社會。
當(dāng)學(xué)生探究出結(jié)論后,能將科學(xué)知識應(yīng)用于生活,并解決實(shí)際問題。老師沒有包辦代替或生搬硬套地傳授知識,而是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的方法自己去獲得,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
回想楊老師授課全過程,但在課堂中我一點(diǎn)不成熟的想法,如學(xué)生舉例時提的大多是與自身有關(guān)的事例,即人和物體之間的力,這說明學(xué)生的思維不夠開闊,缺少對生活事物的觀察與思考。今后應(yīng)注重在這方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。總之,楊老師《力的存在》一課重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“力的存在”并感知“力的作用效果”,抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),可以看出教者對教材理解得比較深入和透徹。課堂上楊國斌老師老師能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動,能做到有扶、有放,真正做到了把學(xué)生當(dāng)作受保護(hù)的探究者。
第2篇 七年級下冊《竹影》評課稿
七年級下冊《竹影》評課稿
《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的自讀課文,是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的'水門汀'上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的'意義。也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動中。認(rèn)為最值得肯定的有以下幾點(diǎn)。
第一,導(dǎo)入聯(lián)系舊知識,感知獨(dú)特富有創(chuàng)意
翁老師以已學(xué)篇目《童趣》作為導(dǎo)入,聯(lián)系自己童年趣事與學(xué)生進(jìn)行了交談,風(fēng)趣幽默的言談讓學(xué)生體會到老師不是那么嚴(yán)肅,還挺平易近人的,這樣一下子就拉近了與學(xué)生的距離,同時也為接下來的課順利開展創(chuàng)造了一個輕松自由的氛圍。
第二,文本細(xì)讀透徹,教學(xué)方法多樣
在教學(xué)中,翁老師把品味語言,體會童真童趣作為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),請同學(xué)們從課文中找找看,找出有趣的句子。(分析并輔以朗讀)積極引導(dǎo)學(xué)生從課文1-3自然段中找關(guān)鍵的詞句。在這里運(yùn)用了很多方法如運(yùn)用換詞法、標(biāo)點(diǎn)符號、修辭語、擬聲詞、修辭方式等等方法,充分地讓學(xué)生體會生動形象的描寫以及用詞的凝練。同時翁老師也很注重朗讀,采用了多種朗讀方法如糾正朗讀、換詞朗讀、提問題式朗讀等指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會文中的童趣。
第三,思路清晰合理,教學(xué)流程順暢
整節(jié)課由導(dǎo)入,整體感知,深入體會“童趣”,變無趣為有趣等四大板塊組成,前三個板塊是重點(diǎn),讓學(xué)生體會字里行間中的童真童趣,從而明白藝術(shù)并非高不可攀,它往往就存在與日常生活中的道理。所以這節(jié)課的教學(xué)思路清晰,教學(xué)流程順暢,課堂結(jié)構(gòu)合理。
有人說:教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。再成功的課也會存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。這堂課在處理一些細(xì)節(jié)問題上還有一處顯得不足。那就是在深入體會“童趣”這個環(huán)節(jié),黃老師是想通過分析字詞和朗讀讓學(xué)生來體會文章中所透露出來的童趣,可惜,在這個環(huán)節(jié)翁老師好像并沒有很好的落實(shí)到讓學(xué)生體會文中的童趣,卻是講著講著講到了華明的性格特征和他父親的性格特征,讓人以為這個環(huán)節(jié)好像是讓學(xué)生體會華明和父親是一個怎么樣的人,而不是從文中的字詞來感受童趣??偟膩碚f,我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
總之,這是一堂高效的語文課。有很多地方值得我學(xué)習(xí),相信不久的將來,在語文教學(xué)上,她能走出一條屬于自己的康莊大道,深深祝福她……