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兵馬俑評課稿(4篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):4

兵馬俑評課稿

第1篇 秦兵馬俑評課稿分享

秦兵馬俑評課稿分享

《秦兵馬俑》是狀物類散文,條理很清楚。劉**老師注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中,她能圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個性鮮明”兩塊內(nèi)容,以復(fù)習(xí)朗讀感受“規(guī)模宏大”導(dǎo)入,把側(cè)重點放在探究“類型眾多、個性鮮明”的特點之上,化整為零、化難為易地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟,思路清晰,環(huán)環(huán)相扣,課堂教學(xué)有效而精彩!聽后受益匪淺,感慨頗多,綜合起來有以下幾點:

一、讀寫說落實到位,夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,適時引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,讓學(xué)生在自己的誦讀中進(jìn)入課文所描繪的情境之中,品味語言文字豐富的表現(xiàn)力。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動作、衣著等表現(xiàn)兵馬俑的特點。

二、預(yù)設(shè)空間,發(fā)展聯(lián)想思維能力

在教學(xué)中,劉老師十分注意創(chuàng)造意境,給學(xué)生提供放飛想象的空間,并以此幫助學(xué)生理解課文。比如,當(dāng)教學(xué)兵馬俑神態(tài),借助資料讓學(xué)生觀看了其他兵馬俑后,引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

三、建議

這節(jié)課的`時間安排不合理,本節(jié)課的重點應(yīng)放在學(xué)生的想象寫作上,但學(xué)生真正在寫的時間只有5分鐘。展示的時間也較短。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)重點,也是難點,教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間。

第2篇 《秦兵馬俑》評課稿

《秦兵馬俑》評課稿

《秦兵馬俑》是狀物類散文,文章條理很清楚。曾老師能以學(xué)生為主體,特別注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中,她圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個性鮮明”兩塊內(nèi)容,以朗讀感受“規(guī)模宏大”導(dǎo)入,把側(cè)重點放在探究“類型眾多、個性鮮明”的特點之上,化整為零、化難為易地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟,思路清晰,環(huán)環(huán)相扣,課堂教學(xué)有效而精彩!聽后受益匪淺,感慨頗多,綜合起來有以下“閃耀點”:

1、運用了先進(jìn)的教學(xué)理念

曾老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本,注意培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素質(zhì),注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),突出了學(xué)生的主體地位。

曾老師教學(xué)時以小組為單位,讓學(xué)生挑選自己最喜歡的兵馬俑,仔細(xì)讀,用一兩個詞說說它留給你的印象,然后組織交流,完成所示表格。曾老師先讓學(xué)生找出兵馬俑的特點,然后觀看圖片展開想象,老師根據(jù)學(xué)生回答適時板書,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生通過反復(fù)讀,并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,之后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫自己想象的兵馬俑的形象,這樣的設(shè)計極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好,最關(guān)鍵的'是學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中會受益終身。

2、突出了鮮明的教學(xué)主線

本節(jié)課的教學(xué),曾老師突出了兩條教學(xué)主線,一條是內(nèi)容主線,即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法,另一條是實踐活動的主線,即認(rèn)讀為主,圍繞讀—思—悟—讀這一主線,展開教學(xué),讓學(xué)生充分地讀,在讀中思,思后說,說中悟,悟后再讀,加深理解,整個課堂教學(xué)主線明確,流程清晰,思路明確。

3、預(yù)設(shè)空間,發(fā)展聯(lián)想思維能力

在教學(xué)中,曾老師十分注意創(chuàng)造意境,給學(xué)生提供放飛想象的空間,并以此幫助學(xué)生理解課文。比如,當(dāng)教學(xué)兵馬俑神態(tài),借助課件讓學(xué)生觀看了其他兵馬俑后,并引導(dǎo)學(xué)生展開想象,想象各種神態(tài)的兵馬俑。

4、讀中學(xué)寫,揭示規(guī)律,學(xué)以致用

(1)提示了過渡段的作用。

課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學(xué)中,曾老師適時地向?qū)W生揭示了過渡段的作用,便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,同時也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

(2)重視了語文雙基的教學(xué)

首先是重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)。無論是對多音字的教學(xué),還是對“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥瞰”等詞語的理解。

5、拓展延伸,夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

曾老師適時引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,讓學(xué)生在自己的誦讀中進(jìn)入課文所描繪的情境之中,品味語言文字豐富的表現(xiàn)力。

在對第九自然段的教學(xué),抓住“神態(tài)各異”這個中心詞,讓學(xué)生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么?從內(nèi)容的表達(dá)上又發(fā)現(xiàn)了什么?并讓學(xué)生想想“……”可能省掉了些什么神態(tài)?先出示有的(觀察到的),好像(產(chǎn)生的聯(lián)想),并讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說寫一句或一段話。此時,豐富想象使學(xué)生文思如泉涌,一個個神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來。

總之,從教學(xué)效果來看,這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得,能通過對課文的學(xué)習(xí),了解秦兵馬俑的特點,感受其宏偉的氣勢,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感,同時還掌握了一定的說明方法。曾老師這堂課是一堂富有張力的有效的語文課。學(xué)生們情緒飽滿、思維活躍,課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀,聞之讓人動情;那各抒己見的情景,看之叫人欣喜;那富有見地的感悟,聽之令人信服。特別是曾老師那極富激勵性的評價和及時遷移運用寫法很值得學(xué)習(xí)。

《秦兵馬俑》評課稿

第3篇 《秦兵馬俑》四年級語文評課稿

《秦兵馬俑》四年級語文評課稿范文

我評課的內(nèi)容是傅老師執(zhí)教的蘇教版五年級下冊《秦兵馬俑》一課。這是一堂精彩、生動、愉快的課!聽此一課讓我受益匪淺,感慨頗多,綜合起來有以下幾點:

1、在教學(xué)思想上傅老師體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀、人文觀等新課程理念。

2、教師能圍繞教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)的重點、難點,以此展開,化整為零,化難為易,易于讓學(xué)生接受。

3、教情與學(xué)情狀態(tài):

教師語言親切、自然,身著得體、大方、高雅,很有個人魅力。這些有利于教師的知識傳授,特別是教師的語言,猶如春風(fēng)化雨滋潤著渴望知識的禾苗。一個微笑,一個善意的眼神都能讓學(xué)生無時無刻不在感受著老師的關(guān)愛、老師的溫暖。是真正的把學(xué)生看成一個人,一個真正的人。

生互評富有激勵性,充分尊重學(xué)生主體地位。對于學(xué)生回答的問題,答案不要求同一,尊重學(xué)生的個體差異。保護(hù)學(xué)生的自尊心,同時也樹立學(xué)生的自信心。

在本節(jié)課中,學(xué)生能夠積極參與,課堂氣氛活躍,學(xué)生始終處于一種高昂興奮的狀態(tài)。

4、教學(xué)手段與方法:

教師教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊。在整個過程中,讀—議是一個明顯亮點。

(1)一讀,學(xué)生整體感知??v觀全局有利于學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)。(是一種有目的讀)讀后學(xué)生談印象,教師指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞概括,這樣秦兵馬俑就會在學(xué)生腦海中留下清晰的印象。

(2)二讀,教師導(dǎo)讀第1 自然段,使學(xué)生快速進(jìn)入角色。此時教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“舉世無雙”、“珍貴”等,并讓學(xué)生把“舉世無雙”換個詞,從而拓展積累了學(xué)生的詞匯,也無形中對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。

由個別讀到齊讀,用不同方式讓學(xué)生感悟文本,學(xué)生很快掌握課文內(nèi)容。

(3)由讀到演,小組討論兵馬俑的`樣子,并模仿。

學(xué)生若適時點評效果會更好。同時教師要求學(xué)生看時想到哪些詞語?這一點很值得我學(xué)習(xí)。(如學(xué)生回答:“神態(tài)各異、惟妙惟肖”等)開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。此時的小組討論后的合作表演,把課堂推向高潮,生生互動,使學(xué)生取長補短,互相借鑒,使課堂有張有弛,輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

總之,這是一堂輕松愉快的課,如果有“以學(xué)論教”的評課標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為這是一節(jié)以學(xué)生為主,學(xué)生的主觀能動性得到了充分發(fā)揮的真正的優(yōu)課。

《秦兵馬俑》四年級語文評課稿范文

第4篇 小學(xué)四年級美術(shù)第七冊《秦陵兵馬俑博物館》評課稿

小學(xué)四年級美術(shù)第七冊《秦陵兵馬俑博物館》評課稿

黃曉蕾老師上的《秦秦陵兵馬俑博物館》是浙美版第七冊“藝術(shù)瑰寶”單元第15課內(nèi)容,屬于“欣賞·評述”領(lǐng)域。整堂課黃老師設(shè)計的很嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生學(xué)的很有趣。

一、教學(xué)形式多樣

黃老師整堂安排了猜一猜、想一想、連一連、辨一辨、畫一畫等教學(xué)形式,使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)習(xí)了如何欣賞兵馬用的知識。從“翻圖猜物”為導(dǎo)入,先引起學(xué)生興趣,引出兵馬俑和秦始皇,簡介“俑”的概念;之后通過大量兵馬俑的圖片,加上老師適當(dāng)?shù)闹v解,讓孩子們說感受,孩子們都能講出兵馬俑的'宏偉;接著黃老師又讓學(xué)生通過連一連,再次感受兵馬用的壯觀,兵馬俑的高大及數(shù)量之多;緊接著通過對比欣賞不同的兵馬俑,分析他們的服飾特點,讓學(xué)生學(xué)會分析兵馬用的不同種類,為下一步繪畫兵馬俑打下堅實的基礎(chǔ);最后黃老師示范畫兵馬用的頭部,再學(xué)生畫,并給他們添畫上衣服和動作。

二、重點突出

本節(jié)課的重點黃老師放在了講解了不同兵種兵俑們的發(fā)式、服飾和兵器的區(qū)別。黃老師在講解的時候很仔細(xì),通過不同兵馬俑(將軍俑、軍吏俑、坐射俑)的典型的圖片,將各部位特寫展示圖片,讓學(xué)生在對比中欣賞分析,學(xué)生的很快能發(fā)現(xiàn)兵馬俑的(盔甲、發(fā)飾、帽子、服飾、動作、兵器)的不同,進(jìn)而分析產(chǎn)生這樣不同的原因是由于他們的地位的不同。

三、展示奇妙

雖然是一節(jié)欣賞課,但是黃老師最后還是設(shè)計了一項讓學(xué)生動手畫一畫兵馬俑的活動。這一設(shè)計很巧妙讓學(xué)生將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,運用起來畫一個兵馬俑,并且展示在一塊kt板上,使其排列成兵馬用的陣勢,著實讓學(xué)感受了兵馬俑的雄偉氣勢。

聽了黃老師的課,真的受益匪淺,每次上課黃老師都特別用心,想法也很多。這節(jié)課由于學(xué)生比較活躍,前面的設(shè)計的比較詳細(xì),但由于前面用的時間比較多,后面學(xué)生畫的時間不夠。

兵馬俑評課稿(4篇)

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