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第1篇《觀察物體》數(shù)學評課稿 第2篇二年級數(shù)學《觀察物體》評課稿 第3篇二年級《觀察物體》評課稿 第4篇二年級上冊《觀察物體》評課稿 第5篇《觀察動物細胞》評課稿 第6篇小學數(shù)學二年級上冊《觀察物體》評課稿 第7篇觀察動物細胞評課稿 第8篇小學數(shù)學教材《觀察物體》評課稿
第1篇 《觀察物體》數(shù)學評課稿
《觀察物體》數(shù)學評課稿
教師感想體會評課
一年級組教師在課內比教學活動中,選擇《觀察物體》同課異構。縱觀一年級的這3節(jié)比武課,在培養(yǎng)學生的觀察能力和傾聽的習慣這兩個方面存在不同程度的問題。現(xiàn)在從以下幾方面談談自己聽課的感想。
一、 學習材料的選擇
觀察物體一課,教材編寫者幫學生選擇的學習材料是小朋友的存錢罐。從該玩具的前后面與側面觀察到的樣子不一樣。有的老師建議用規(guī)則的長方體的粉筆箱,這樣就地取材,便于學生觀察。長方體有其特殊性,平視的時候,從不同的方向觀察,觀察到的結果,可能是相同的。選用不同的學習材料,觀察到的結論是不相同的。那么作為老師,如何做到數(shù)學知識的科學準確呢?我們不妨這樣小結:同一個物體,從不同的方向平視觀察(只觀察一個面),看到的樣子可能不一樣。
二、 學生能力的發(fā)展
冰凍三尺非一日之寒,能力的發(fā)展與習慣的養(yǎng)成也是如此,需要所有科任教師通力合作。不分年級,不分科目,朝夕努力。傾聽是低年級培養(yǎng)孩子的重要學習習慣之一,而本課的能力目標主要是培養(yǎng)學生的觀察能力。今天我著重說說這兩種能力的培養(yǎng)在本課中的體現(xiàn)。
首先說觀察能力。本課培養(yǎng)學生的觀察能力體現(xiàn)在教給學生觀察的方法。觀察的方法要做到如下四點:①觀察的角度——平視。視平線與物體的最高點保持一致,學生只能看到物體的一個面。這樣觀察的目的是考慮到孩子年齡小的特點,盡量讓觀察結果簡單可述。一(1)班的李老師,把放學具的板凳托起來,與孩子的視線等高,這樣保證觀察方法的示范性。②這節(jié)課應該讓孩子在觀察時,有意識的滲透有序觀察。在一(3)班的課堂中,當孩子觀察本班同學的照片時,孩子觀察到的.結果是零零散散的。老師應該引導孩子,我們學習方位前后左右,那么我們可以按方位有序觀察,有序陳述。③如何引導學生小結觀察結論,可以用比較的方法。把前面與后面觀察到的結果比較有什么不同;左右面觀察的結果又有什么區(qū)別?④觀察物體的目的最終是發(fā)展學生的空間感。觀察能力在觀察的基礎上如何向空間感提升,要發(fā)揮想象的作用。李老師就是這樣做得,在例題學習時先觀察說結果。在練習時反之,先猜想,再模擬觀察驗證結論。這樣讓觀察插上想象的翅膀,發(fā)展學生的空間感。只有這樣細致的指導,學生觀察能力的發(fā)展才不是一句空話,才能為學生的長遠發(fā)展奠基。
再來說說傾聽習慣形成的5個標志:①眼睛注視發(fā)言人;②能擇關鍵詞做傾聽筆記;③能復述別人的發(fā)言內容;④能補充發(fā)言或提出建議;⑤能對別人的發(fā)言做簡要評價。傾聽是學習的起始行為,更是人類交往的基本禮儀,所以我們應把傾聽作為學習習慣的頭一個重點培養(yǎng)。
三、 學習方式的使用
現(xiàn)在常用合作學習的學習方式,特別是像觀察物體這樣的以活動為主體的課堂,更加關注學生的合作。合作學習必須合作目的清楚,分工明確,有合作的必要。以觀察物體為例,如果是2人小組。那么每人觀察兩個面,剩下的方向要觀察,孩子要轉動起來。如果是4人小組合作,那么每人觀察1個面。觀察完畢,要在小組內交流,自己觀察到的結果。并和其他小組成員比較觀察的結果有什么不同。因為是小學1年級,活動之前,老師應該給學生示范;示范之后,再小組內觀察。小組活動完畢,最后全班選小組匯報展示。只有這樣清晰的活動步驟,明確的合作安排。合作學習才不流于形式。
四、 三維目標的落實
三維目標從知識能力、過程方法、情感態(tài)度三方面做了具體的描述。北師版教材在編寫時充分關注學生學習的興趣,有一系列的情景串。教師應該用好情景串,把活動做出實效,關注學生學習的過程。在習得知識的前提下,發(fā)展學生的能力,發(fā)展學生的經驗,學會數(shù)學的方法,滲透數(shù)學思想,有效的落實四基。
第2篇 二年級數(shù)學《觀察物體》評課稿
二年級數(shù)學《觀察物體》評課稿
尹老師上的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內容,教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀,初步培養(yǎng)學生的空間觀念,如果就按目標設計教學,就會顯得單調,學生也不會得到持續(xù)發(fā)展,也不符合“課標”精神。于是尹老師精心、巧妙設計,創(chuàng)設有趣的`教學情景,將課堂教學升華、拓展,推向高潮。
下面我就講幾點我的想法。
優(yōu)點:
1、教師先出示一張學生圖片,讓學生從“前、后,側”觀察,然后又以盲人摸象讓學生體會:觀察物體要全方位。
2、利用學具(兔子模型),讓學生分小組,輪流交換位置進行觀察,并將觀察到得圖形,放到相應位置。
3、環(huán)節(jié)清晰,環(huán)環(huán)相扣,語言親切,過渡自然流暢。
4、重點突出,訓練充分,讓學生體驗從不同的方位觀察物體,讓學生交換位置,并說出自己的體驗,調動學生的積極性。
缺點:
教師在前面的探究環(huán)節(jié),未能將“左右”觀察的方法將透徹,導致后面學生做類似題型時出現(xiàn)疑惑。
第3篇 二年級《觀察物體》評課稿
二年級《觀察物體》評課稿
二年級《觀察物體》評課稿1
《觀察物體》是二年級教科書第68頁例1的內容,要求學生能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀,通過觀察想象使學生初步感受到局部與整體的關系,初步形成會全面看待物體的意識。
本節(jié)課張瑩老師用小組合作的形式,執(zhí)教,教學效果良好下面從以下幾個方面談談:
一.創(chuàng)設問題情景,導入新課,激發(fā)學生的學習興趣。通過《盲人摸象》動畫片讓學生體會到看東西要爭取做到全面細致。
二.利用小組合作形式,讓學生從不同方向觀察物體,充分體會多角度、全方位的觀察,教學設計由易到難,層次清晰。
(1)張老師設計4人一組,通過不斷變化位置,讓學生給小熊拍照,體會位置不同,看到時圖像不同,學生興致高昂。
(2)在鞏固練習中,設計了觀察機器貓,小汽車,水壺,都是一些學生喜歡的物體,讓學生以觀察者的左右進行判斷。
(3)難點是吧知識拓展延伸,老師設計了根據(jù)照片猜實物,從一個側面,不能看清事物的本來面目,要想全面了解就必須從多角度,全面觀察。
(4)讓學生閉上眼睛,展開想像,體會前后左右完全相同的物體是什么?學生想象豐富。
(5)根據(jù)學校操場上不同方位的照片,讓學生下課后觀察,滲透學學生愛校的意識。
三.本節(jié)課仍有不足之處:
(1)教師與學生的'親和力不強,作為低年級課堂氣氛不夠活躍。
(2)在鞏固練習中,如有讓學生參與的練習,如:讓學生上講臺,讓學生觀察,會更加激發(fā)學生的參與意識。
(3)應多觀注細節(jié),如:在座位上,讓背對講臺的學生先面朝講臺,活動時再轉過去,否則學生很不舒服。
二年級《觀察物體》評課稿2
尹老師上的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內容,教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀,初步培養(yǎng)學生的空間觀念,如果就按目標設計教學,就會顯得單調,學生也不會得到持續(xù)發(fā)展,也不符合“課標”精神。于是尹老師精心、巧妙設計,創(chuàng)設有趣的教學情景,將課堂教學升華、拓展,推向高潮。
下面我就講幾點我的想法。
優(yōu)點:
1、教師先出示一張學生圖片,讓學生從“前、后,側”觀察,然后又以盲人摸象讓學生體會:觀察物體要全方位。
2、利用學具(兔子模型),讓學生分小組,輪流交換位置進行觀察,并將觀察到得圖形,放到相應位置。
3、環(huán)節(jié)清晰,環(huán)環(huán)相扣,語言親切,過渡自然流暢。
4、重點突出,訓練充分,讓學生體驗從不同的方位觀察物體,讓學生交換位置,并說出自己的體驗,調動學生的積極性。
缺點:
教師在前面的探究環(huán)節(jié),未能將“左右”觀察的方法將透徹,導致后面學生做類似題型時出現(xiàn)疑惑。
第4篇 二年級上冊《觀察物體》評課稿
二年級上冊《觀察物體》評課稿
張老師上的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內容,它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關系的知識后來學習的,教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀,初步培養(yǎng)學生的空間觀念,如果就按目標設計教學,就會顯得單調,學生也不會得到持續(xù)發(fā)展,也不符合“課標”精神。于是張老師精心、巧妙設計,創(chuàng)設有趣的教學情景,將課堂教學升華、拓展,推向高潮。
下面我就來講幾點我的兩點想法:
一、選擇學生喜聞樂見的素材,創(chuàng)設情境,發(fā)展學生的空間觀察。
學生對熟悉的、感興趣的內容,就會全身心地投入,主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創(chuàng)設了一個有趣、生動的情境,緊緊地抓住了學生的注意力,那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學生感到很新奇,把他們的眼球一下子吸引了過來。緊接著,看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體,更加刺激了學生。揭開一看原來是學生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時候學生的眼球還會不盯著老師嗎?
不光是創(chuàng)設的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點,而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如:在揭示桌上是什么東西的時候,張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢?”再后來在你坐的'位置上觀察小熊,然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置?”……里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣??梢哉f張老師很善于抓住低年級學生的心理,使學生在愉悅、主動的情景中掌握了知識,建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。
二、讓每一孩子都得到了充分得活動。
對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法,而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。
張老師這節(jié)課最主要就是設計了學生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后,說一說你看到了什么?為了引導不同方向看到的也
不一樣,老師進行了“換位置”游戲,再說說你看到了什么?甚至到最后,老師讓學生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上,孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。
通過展示、交流、評析過程中,終于獲得了關于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。
下面我再講一些自己的意見:這節(jié)課中張老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水壺,然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易,但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好??梢宰尯⒆佑弥w動作來演示給自己組的其他小朋友看,然后再用電腦顯示旋轉的茶壺,校對。這樣更有利于學生的理解。
加入了游戲,還有孩子們的肢體語言,不僅可以激發(fā)學生學習的興趣,而且有助于學生更好地理解和運用知識。學生通過肢體的表現(xiàn),在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題,不僅獲得了知識,更重要是獲得了學習的快樂。
第5篇 《觀察動物細胞》評課稿
《觀察動物細胞》評課稿范文
今天聽了孫老師的《觀察動物細胞》一課,感覺孫老師教學步驟由淺入深,引導學生合作探究水到渠成,鞏固復習設計適中。具體評析如下:
一、 導課設疑易激發(fā)學生的探究欲
本節(jié)課設計一個幫助公安破案的例子,激發(fā)了學生的探究,學生躍躍欲試。
二、 歸納概括準確到位
孫老師對實驗步驟的比較歸納精準。用一個字歸納實驗步驟:擦——滴——刮——涂——蓋——染。與做植物細胞的實驗步驟相比較,使學生能更好地掌握實驗步驟。
三、 探究積極,歸納水道渠成
對動物細胞的結構的`歸納水到渠成。由于合作探究過程細致,討論積極,學生對動物細胞的結構歸納順勢而出。既讓學生掌握了基本知識,又讓學生通過比較溫習了植物細胞的結構。了解了兩種細胞的結構特點。
四、 預設及時,糾錯肯定
實驗操作很容易出錯,且步驟復雜,很容易忽視對學生的糾錯。孫老師解決了這個問題。她在實驗前就針對以往學生易出的過錯細致講解,示范操作,糾正了學生的操作錯誤。并在實驗過程中及時糾錯,利用小組糾錯,消滅了學生的操作不規(guī)范的毛病。
五、 提幾點建議
1、 對整個小組實驗效果不佳時,處理過于草率,只是讓學生看一下別的小組的實驗結果,應指導學生分析原因,解決問題。
2、 實驗過程時間太短
學生實驗時間過短,速度慢一點的學生做不完,出錯的學生沒有時間糾錯。
3、 動手操作易讓學生產生誤解
在歸納總結后,學生有一個動手操作小制作,利用果凍和巧克力豆制作動物細胞結構模型。由于果凍殼是硬的,容易使學生產生歧義,誤解動物細胞的結構特點。
總之,孫老師這堂課還是很好的!教學環(huán)節(jié)都處理到位!最后,我想說的是:個人見解有片面性,希望各位老師批評指正!
第6篇 小學數(shù)學二年級上冊《觀察物體》評課稿
人教版小學數(shù)學二年級上冊《觀察物體》評課稿
李芳老師上的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內容,它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關系的知識后來學習的,教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀,初步培養(yǎng)學生的空間觀念,如果就按目標設計教學,就會顯得單調,學生也不會得到持續(xù)發(fā)展,也不符合“課標”精神。于是張老師精心、巧妙設計,創(chuàng)設有趣的教學情景,將課堂教學升華、拓展,推向高潮。
下面我就來講幾點我的兩點想法:
一、選擇學生喜聞樂見的素材,創(chuàng)設情境,發(fā)展學生的空間觀察。
學生對熟悉的、感興趣的內容,就會全身心地投入,主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創(chuàng)設了一個有趣、生動的情境,緊緊地抓住了學生的注意力,那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學生感到很新奇,把他們的眼球一下子吸引了過來。
緊接著,看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體,更加刺激了學生。揭開一看原來是學生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時候學生的.眼球還會不盯著老師嗎?
不光是創(chuàng)設的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點 ,而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如:在揭示桌上是什么東西的時候,張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢?”再后來在你坐的位置上觀察小熊,然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置?” ……里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。可以說張老師很善于抓住低年級學生的心理,使學生在愉悅、主動的情景中掌握了知識,建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。
二、讓每一孩子都得到了充分得活動 。
對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法,而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。
張老師這節(jié)課最主要就是設計了學生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后,說一說你看到了什么?為了引導不同方向看到的也
不一樣,老師進行了“換位置”游戲,再說說你看到了什么?甚至到最后,老師讓學生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上,孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。
通過展示、交流、評析過程中,終于獲得了關于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。
下面我再講一些自己的意見:這節(jié)課中張老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水壺,然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易,但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好??梢宰尯⒆佑弥w動作來演示給自己組的其他小朋友看,然后再用電腦顯示旋轉的茶壺,校對。這樣更有利于學生的理解。
加入了游戲,還有孩子們的肢體語言,不僅可以激發(fā)學生學習的興趣,而且有助于學生更好地理解和運用知識。學生通過肢體的表現(xiàn),在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題,不僅獲得了知識,更重要是獲得了學習的快樂。
第7篇 觀察動物細胞評課稿
觀察動物細胞評課稿
今天聽了孫老師的《觀察動物細胞》一課,感覺孫老師教學步驟由淺入深,引導學生合作探究水到渠成,鞏固復習設計適中。具體評析如下:
一、導課設疑易激發(fā)學生的探究欲
本節(jié)課設計一個幫助公安破案的例子,激發(fā)了學生的探究欲望,學生躍躍欲試。
二、歸納概括準確到位
孫老師對實驗步驟的比較歸納精準。用一個字歸納實驗步驟:擦——滴——刮——涂——蓋——染。與做植物細胞的實驗步驟相比較,使學生能更好地掌握實驗步驟。
三、探究積極,歸納水道渠成
對動物細胞的結構的歸納水到渠成。由于合作探究過程細致,討論積極,學生對動物細胞的結構歸納順勢而出。既讓學生掌握了基本知識,又讓學生通過比較溫習了植物細胞的`結構。了解了兩種細胞的結構特點。
四、預設及時,糾錯肯定
實驗操作很容易出錯,且步驟復雜,很容易忽視對學生的糾錯。孫老師解決了這個問題。她在實驗前就針對以往學生易出的過錯細致講解,示范操作,糾正了學生的操作錯誤。并在實驗過程中及時糾錯,利用小組糾錯,消滅了學生的操作不規(guī)范的毛病。
五、提幾點建議
1、對整個小組實驗效果不佳時,處理過于草率,只是讓學生看一下別的小組的實驗結果,應指導學生分析原因,解決問題。
2、實驗過程時間太短
學生實驗時間過短,速度慢一點的學生做不完,出錯的學生沒有時間糾錯。
3、動手操作易讓學生產生誤解
在歸納總結后,學生有一個動手操作小制作,利用果凍和巧克力豆制作動物細胞結構模型。由于果凍殼是硬的,容易使學生產生歧義,誤解動物細胞的結構特點。
總之,孫老師這堂課還是很好的!教學環(huán)節(jié)都處理到位!最后,我想說的是:個人見解有片面性,希望各位老師批評指正!
第8篇 小學數(shù)學教材《觀察物體》評課稿
小學數(shù)學教材《觀察物體》評課稿
吳老師執(zhí)教的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數(shù)學三年級上冊的內容,它是在學生已經學會了從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場景和一些簡單的物體后進行教學的。本課主要使學生通過實際操作、觀察、比較,體會從不同位置觀察物體,知道物體的正面、側面和上面,知道從一個角度觀察長方體形狀的物體,最多只能看到三個面;會從正面、側面、上面觀察由同樣大的正方體擺成的物體。
如果僅僅是按照目標教學,就會顯得單調,學生也不會得到持續(xù)的發(fā)展,也不符合“課標”精神。于是吳老師巧妙的設計,精心創(chuàng)設有趣的教學情景,將課堂升華、拓展,推向高潮。
一、創(chuàng)“疑”境,激發(fā)學生的探究欲望
陶行知先生說過:“學起于思,思源于疑”。把數(shù)學問題轉化成潛在的問題情景,讓學生在具體情景中感受數(shù)學的存在,發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,激發(fā)學習興趣,體會數(shù)學就在身邊。吳老師出示了包裝盒的一個面,讓孩子猜猜看到的是什么,接著又出示包裝盒的兩個面,有的學生還是沒有猜出到底是什么,在學生的興趣提得很高的時候,出示三個面(答案揭曉)。這樣的設計不但激起了學生的學習熱情和探究的欲望,還符合學生的年齡特點和認知規(guī)律,將學生置于認知的最近發(fā)展區(qū),充分調動了學生學習的主觀能動性。
二、布“動”境,讓學生在動中學,在合作交流中學習,發(fā)揮主體作用
自學-交流-應用這樣的教學模式,在吳老師的課堂中體現(xiàn)的淋漓盡致。新授課伊始吳老師明確的提出自學提綱,讓學生帶著指向性的自學,有效的提高了自學效果。葉圣陶先生倡導的“六大解放”,讓學生在開放的課堂中學習新知,新課程也提出:有效的.數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為了讓學生動起來,在動的過程中學習數(shù)學,在動的過程中體驗知識的形成過程,吳老師讓學生從不同的角度觀察課桌上的長方體,并通過動態(tài)方式呈現(xiàn)最多能看到長方體的幾個面,從而跟學生一起總結出結論。新授課的第三個環(huán)節(jié)是讓孩子拼正方體,觀察發(fā)現(xiàn)用幾個正方體拼成的物體的三視圖(正面、側面、上面)之間的相互轉換。并通過小組合作交流的形式完成教師交給的任務。充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位,不但給學生提供了一個自主探索的空間,同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和自主探索能力。此“動”讓學生的空間想像能力和抽象思維能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。
三、精設練習,精煉總結。
吳老師設計的練習既鞏固了本節(jié)課的基礎知識,又訓練了學生的思維。總結部分,回顧整堂課的過程,最后以三幅畫正、側、上的宏偉三峽大觀完美的為這堂課畫上了句號。
當然,教學是一門遺憾的藝術,課堂教學是不可能做到完美的。雖然學生曾經學過從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場景和一些簡單的物體,但仍有少部分學生在觀察時存在困難,有好幾個學生說能看到長方體的四個面,根據(jù)新課標提出的要求:要讓每一個學生在不同程度上得到發(fā)展。教師應根據(jù)實際情況在新授部分適量加強觀察方面的訓練。