第1篇 《測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》評(píng)課稿
《測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》評(píng)課稿范文
本節(jié)課的內(nèi)容是《測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》，是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到的如下目標(biāo)：
1、理解測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)一步感受電源路端電壓隨電流的變化關(guān)系。
2、體驗(yàn)測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的探究過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的品質(zhì)，體驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律的科學(xué)思維方法。
4、用解析法和圖像法求解電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，能對(duì)結(jié)果進(jìn)行誤差分析、了解減小誤差的方法。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：探究測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的原理和方法，掌握其數(shù)據(jù)處理和誤差分析。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)電路連接，圖像法求解及誤差分析。
張老師在進(jìn)行教學(xué)比較注重實(shí)驗(yàn)原理的引入、電路的連接方法、數(shù)據(jù)處理和誤差分析這幾個(gè)方面。
原理引入方面，為了能夠讓學(xué)生比較順利地想到要通過(guò)一些常用的.測(cè)量工具，測(cè)量一些常用的物理量，來(lái)達(dá)到測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的目的。張老師首先反問(wèn)學(xué)生，也是讓學(xué)生思考，電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻有沒(méi)有辦法或者工具直接進(jìn)行測(cè)量。給一定的時(shí)間讓學(xué)生思考和討論。在課上，學(xué)生也確實(shí)進(jìn)行了思考和討論，最后，能夠得出正確答案。有些遺憾的是，回答的學(xué)生并不多。
電路連接方面，是一個(gè)難點(diǎn)。本實(shí)驗(yàn)涉及到高中物理教學(xué)電路連接問(wèn)題的兩類(lèi)最基本的連接方法。測(cè)量電路的內(nèi)、外接法和控制電路的分壓、限流式連接。而這兩種電路的連接和選擇，在前面的教學(xué)中，都已經(jīng)進(jìn)行。那么在這里，學(xué)生能否正確的反映和選擇，也是本節(jié)課成敗的重要一環(huán)。所以，在課前進(jìn)行知識(shí)的回顧很重要。另外，電路圖會(huì)連接，并不意味著實(shí)物電路也會(huì)連接。本節(jié)課的一個(gè)敗筆是，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)物電路的演示。這樣，一方面，可以增加學(xué)生的興趣，另一方面，也可以讓學(xué)生更好地掌握電路連接的知識(shí)。
數(shù)據(jù)處理方面，本實(shí)驗(yàn)主要介紹計(jì)算法和圖像法。其中圖像法處理是本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。首先，要理解圖像法處理數(shù)據(jù)的方法和原則。其次，要了解圖像法相比于計(jì)算法的優(yōu)點(diǎn)。最后，要明確，圖像法也是一種物理學(xué)中常用的方法，要學(xué)會(huì)應(yīng)用。
誤差分析方面，本實(shí)驗(yàn)的誤差分析是一個(gè)難點(diǎn)。要從實(shí)驗(yàn)原理入手，通過(guò)物理表達(dá)式并結(jié)合圖像，進(jìn)行分析。本節(jié)課，在這塊內(nèi)容上，進(jìn)行了比較細(xì)致的分析和討論，并且讓學(xué)生自己，嘗試畫(huà)圖像來(lái)分析和解決問(wèn)題。
最后，通過(guò)一些練習(xí)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。通過(guò)課堂觀察，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的節(jié)奏還略微偏快，語(yǔ)言方面，還可更加簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生思考和討論的時(shí)間還可適當(dāng)增加。
第2篇 《測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》評(píng)課稿
《測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》評(píng)課稿
聽(tīng)了謝老師講解《測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》一節(jié)內(nèi)容，收獲不少，下面是我對(duì)這節(jié)課的評(píng)課內(nèi)容：
本節(jié)課經(jīng)過(guò)了精心的安排和設(shè)計(jì)：
1、從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，本節(jié)課是一堂實(shí)驗(yàn)課，主要采取教師引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么樣測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，學(xué)生自己動(dòng)手印象更深刻。
2、從課堂教學(xué)來(lái)看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實(shí)的基本功，整個(gè)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，老師對(duì)課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。
本節(jié)課的具體亮點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生去體驗(yàn)物理知識(shí)的形成教程。通過(guò)類(lèi)比手段降低學(xué)生對(duì)抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識(shí)，最后把這些認(rèn)識(shí)和知識(shí)加以鞏固。
2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程盡量還給學(xué)生，無(wú)論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)積極表述，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，獲取知識(shí)，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。
3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，教師對(duì)調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個(gè)節(jié)的的時(shí)間分配基本合理，重點(diǎn)概念突出
4、分組實(shí)驗(yàn)是很好。增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作能力，由于課堂教學(xué)有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評(píng)一堂課時(shí)，個(gè)人有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這堂課我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實(shí)際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會(huì)這一理念，可以列舉出更多的生活實(shí)例，
總之本節(jié)課充分運(yùn)用了類(lèi)比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。
