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第1篇 《鄉(xiāng)下孩子》評課稿
《鄉(xiāng)下孩子》評課稿
《鄉(xiāng)下人家》評課稿
《鄉(xiāng)下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩，蘊涵了農(nóng)村清新活潑的意境美，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花的香味，如聞童聲笑語，令人悅目賞心。聽了吳老師的課，我想談?wù)勛约郝犕甑氖斋@。
一、 語文味十足。
吳老師的語文課上出了語文味，在課堂上，她注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，能關(guān)注到每一位學(xué)生，在學(xué)生的回答問題方面，吳老師就比較注意孩子們的完整表達，這個訓(xùn)練就應(yīng)該從低年級開始，不僅可以訓(xùn)練他們的思維，還可以培養(yǎng)條理性，說話不至于顛三倒四，久而久之，語言表達能力就能得以有效提高。當然了，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力必須循序漸進，更要持之以恒。語言的表達是一種創(chuàng)造性的勞動，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力要由易到難、由扶到放、由說到寫，遵循兒童語言發(fā)展的規(guī)律。我們所要做的就是耐心細致地引導(dǎo)，扎扎實實地行動。吳老師還注重孩子語言表達的準確性，比如量詞的使用，學(xué)生在表達時引導(dǎo)他用上修飾詞，使學(xué)生表達地更具體、形象。
二、文本訓(xùn)練扎實。
我們時常有這樣的困惑：為什么課堂上學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)習(xí)主動，感覺課堂效果很好，但是到了寫作業(yè)或者考試的環(huán)節(jié)，往往出現(xiàn)諸多問題，如：出現(xiàn)錯別字、語句不通順、答題不完整，有的學(xué)生干脆不做。這不得不使我重新認識課堂教學(xué)中的文本訓(xùn)練。明白課堂中離不開“訓(xùn)練”，而“訓(xùn)練”必須到位，否則就算練了，效果也不會好。今天在吳老師的課上，她就比較注重文字訓(xùn)練。從一開始的復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié)，她就有層次地出示一些詞組，讓學(xué)生明白“只、片、籃、串”與“捉、含、挖、逮”等字在詞組中的恰當使用，從而感受到語言文字的精準。吳老師還培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達能力。如：你猜一猜，她嘴里含一片草葉，會吹出一首怎樣的歌曲？鄉(xiāng)下孩子還可以用什么東西給自己帶來歡樂? 鄉(xiāng)下的孩子除了會挖野菜喂小豬,逮小魚喂貓咪以外還會干些什么活?文中注重說話訓(xùn)練，學(xué)生的想象能力和說話能力得到了培養(yǎng)。
三、學(xué)習(xí)方式多樣
吳曉靜老師善于運用“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”這一新課程理念。因此在課堂上，以學(xué)生為主體，使學(xué)生敢想、敢說，讓孩子充分展開想象的翅膀，以想象帶動學(xué)生的感悟體驗。本課中的插圖很好的描繪了文本內(nèi)容，在教學(xué)第二小節(jié)時我利用課文上的插圖引導(dǎo)想象：鄉(xiāng)下孩子怎樣捉蝴蝶？會編個什么樣的故事？會吹支什么樣的曲子？吳老師播放歌曲，讓孩子在欣賞中感悟鄉(xiāng)下孩子的心情。為了讓孩子明白捉蝴蝶，吳老師準備了蝴蝶，激發(fā)孩子的熱情，并說一說你是如何捉到蝴蝶的？讓學(xué)生在想象中體驗到了鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和愉快的心情。隨之讓學(xué)生情感朗讀。
吳老師的課堂讓我學(xué)習(xí)的地方很多，她的課堂評價語豐富，富有智慧，讓孩子學(xué)得快樂，學(xué)得扎實！
第2篇 二年級《鄉(xiāng)下孩子》評課稿
二年級《鄉(xiāng)下孩子》評課稿
就郭老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下孩子》，我談一下自己的看法。這一節(jié)課的亮點主要從以下三方面說：
一、注重朗讀的指導(dǎo)
上課開始，郭老師就讓學(xué)生采用不同的形式朗讀詞語，對輕聲的朗讀老師做了細致地指導(dǎo)，收到了良好的效果。
二、注重在讀文中發(fā)散想像
課程標準指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)郭老師就以讀為主，通過各種形式地朗讀，從整體上體會課文的情感，并且抓住重點詞語進行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽懷里歡暢的.黃鸝”一句時，她抓住了“曾”，讓學(xué)生體會自己小的時候，在媽媽身邊是什么樣子，時而撒嬌，時而打鬧，時而又甜甜地睡覺等等，告訴學(xué)生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩句，學(xué)生真正體會理解到詩句含義，再進行朗讀指導(dǎo)時，能達到較好的效果。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達能力。
教師在教學(xué)的過程中，圍繞文中的“含草葉，挖野菜，逮小魚，捉蝴蝶”這些詞引導(dǎo)學(xué)生細細朗讀體會，還讓學(xué)生猜一猜，她嘴里含一片草葉，會吹出一首怎樣的歌曲？鄉(xiāng)下孩子還可以用什么東西給自己帶來歡樂? 鄉(xiāng)下的孩子除了會挖野菜喂小豬,逮小魚喂貓咪以外還會干些什么活?老師注重說話訓(xùn)練，學(xué)生的想象能力和說話能力得到了培養(yǎng)。
四、拓展延伸，豐富學(xué)生的想象力
郭老師在教學(xué)完2、3小節(jié)后，讓學(xué)生來當一當小詩人，讓學(xué)生套用書上的句式。孩子們興趣盎然，都紛紛舉起自己的小手，說出自己創(chuàng)作的小詩，有學(xué)生說：“撿一根骨頭，逗樂了可愛的小狗?！庇袑W(xué)生說： “逮一只螞蚱，喂飽了驕傲的公雞。”……他們的回答豐富多彩，表現(xiàn)出了他們的童趣。這樣真正激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，豐富了學(xué)生的想象力，也是一種積累和表達。
