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四年級上冊評課稿(6篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):6

四年級上冊評課稿

第1篇 四年級上冊《白鵝》評課稿

四年級上冊《白鵝》評課稿范文

新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)一個生動的、開放的語文課堂,在這個過程中要實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)問題流向的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生的獨立地位,以求打破全封閉、全壟斷、全預(yù)制的指令型課程模式。要實現(xiàn)這一目標(biāo)是何其困難!在《白鵝》一課中,陳譽(yù)平老師做了一些好的嘗試,她力求以親切的教態(tài)、柔和的語言來改變教師的角色,而成為一個課堂促學(xué)者。她也很重視促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,參與討論。

《白鵝》這篇課文,豐子愷先生重點表現(xiàn)的是白鵝性格特點——高傲。陳老師對教學(xué)目標(biāo)把握得很準(zhǔn)確、很到位,教學(xué)流程清晰,環(huán)環(huán)相扣。整堂課的教學(xué)簡約自然,讓人感覺清新舒適。本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解課文怎樣寫出白鵝高傲的特點,難點是通過那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,并要求在閱讀教學(xué)中加以滲透。陳老師的課,將重難點不漏痕跡地滲入每一個環(huán)節(jié)中,引著學(xué)生一邊讀一邊體會,給我們演繹了一堂充滿生命靈動的課。下面我從三個方面談?wù)劯惺堋?/p>

1、學(xué)段特點鮮明突出

本課例的學(xué)段特點非常鮮明。課標(biāo)在設(shè)計上,對學(xué)段特點、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)段本身的規(guī)律性上、描述上是當(dāng)講究的。陳老師的課,留給我們印象比較深的一個是詞語教學(xué),一個是語段教學(xué)。這兩個方面恰恰是中段閱讀教學(xué)中兩個最基本的落實點。在詞語教學(xué)中,陳老師采用了兩種基本策略。第一種是對詞進(jìn)行分類教學(xué),一類類地讀,一類類地記。第二個策略是引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語,課前老師將“鵝”以前的寫法和現(xiàn)在的寫法比較入手,由“我”與“鳥”的關(guān)系直奔主題:鵝的高傲。再比如“凈角”這個詞,利用視頻進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。這樣的理解無疑是非常深刻的。

至于語段教學(xué),每個自然段都有一個著力點:第三段著力在叫聲,第四段著力在步態(tài)。陳老師這堂課帶著學(xué)生圍繞這兩個關(guān)鍵詞,品讀文字,勾畫批注,并展開想象,充分感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確,處理非常有章法。陳老師本堂課的教學(xué)重點放在鵝的叫聲和步態(tài)兩個方面。她采取的教學(xué)方法形式多樣,她總是能自然地學(xué)生一起通過對詞語或句子的捕捉感受白鵝的高傲。先是叫聲,她引導(dǎo)學(xué)生找到最能體現(xiàn)白鵝高傲的詞語。然后通過朗讀表現(xiàn)出對詞語的理解。簡單的四個詞語通過學(xué)生的理解朗讀,我們聽著“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”,眼前竟然呈現(xiàn)出一只高傲的鵝來,這不能不說是語言的藝術(shù)。我相信,作者是想透過這些詞語給我們展示一只高傲的鵝,而宋老師和學(xué)生則成了活版本。

2、尊重個性解讀,突出學(xué)生主體

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!庇纱松顚哟蔚亟沂玖碎喿x活動的本質(zhì):閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動,是一個個體運用已知探究未知并重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。受智力因素和非智力因素的影響,學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,進(jìn)行個性化閱讀教學(xué),激活學(xué)生的思維,使學(xué)生達(dá)到適合自己最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo),著重培養(yǎng)他們的獨立自主閱讀感悟的能力;盡可能使低層次的`學(xué)生“跳起來摘果子”。陳老師這堂課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍,給了每個孩子展示的舞臺、進(jìn)步的臺階。鵝的叫聲教學(xué)環(huán)節(jié),她緊扣四個詞語的理解,讓學(xué)生通過讀來解意,通過讀來達(dá)意。學(xué)生由初次小心嘗試到后來大膽展示,這個過程是一個快樂體驗的過程,是學(xué)生享受提升的過程。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。陳老師總能在課堂上不時地拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生的閱讀思考,引導(dǎo)學(xué)生激起千層浪。這體現(xiàn)出一個教師對課堂的整體把握能力和個人素質(zhì)。她的課堂教學(xué)語言簡潔,問題設(shè)計精妙。在關(guān)于鵝的叫聲的詞語教學(xué)后,宋老師創(chuàng)設(shè)了一個情境:為鵝做翻譯,你能否聽懂它在說什么?出示:厲聲叫囂( );引吭大叫( )。學(xué)生在的課文理解的基礎(chǔ)上,加上生活體驗,每個人所翻譯的鵝語言都是不同的,但他們的翻譯都沒有離開鵝“高傲”的特點。接著,陳老師話題一轉(zhuǎn),引著學(xué)生將角色換成了“路人”、“生客”,“要是路人也能聽懂鵝語,他們的心里會怎么想?”每個環(huán)節(jié)的過渡都緊扣鵝的“高傲”,環(huán)環(huán)相扣,簡潔自然,將一只高傲的鵝赫然展現(xiàn)在我們面前。這樣,學(xué)生以進(jìn)入情境的學(xué)習(xí)探究,在角色體驗驅(qū)動下,產(chǎn)生一種巨大的導(dǎo)引效益,使學(xué)生在角色中去思考,去表白,去體驗個性化閱讀,學(xué)習(xí)效果大大提升。

陳老師整堂課創(chuàng)設(shè)了輕松的教學(xué)和閱讀環(huán)境,鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。通過讀詞語理解意思,反復(fù)朗讀提升層次,學(xué)生相互評價,老師示范。學(xué)生理解后繪聲繪色地美讀,使語言文字變得鮮活起來,使學(xué)生真正走進(jìn)文本,與文本對話,與文中的主人公——鵝對話,從而也在深化、美化的朗讀過程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者幽默、風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

第2篇 四年級上冊習(xí)作評課稿

四年級上冊習(xí)作評課稿

作文教學(xué)一直以來是我校的一個薄弱點,于是從本學(xué)期開始,我們語文教研組準(zhǔn)備迎難而上,邊實踐,邊研究,邊改進(jìn),爭取在作文教學(xué)方面有一定的突破。

本周,有我校在作文教學(xué)上有一些突出成績的都娟英老師首先為其他語文老師上了一節(jié)研究課,以供老師們一起來學(xué)習(xí),一起來討論。就這節(jié)課,我想談?wù)勎覀€人的看法:

都老師執(zhí)教的作文課是習(xí)作1——設(shè)立新節(jié)日

1、 在整堂課上,老師利用談話、想象、交流等方法激起學(xué)生的興趣,學(xué)生的思維也得到了啟發(fā),發(fā)言很有新意,學(xué)生聯(lián)系生活實際和自己的心愿想到了悅讀節(jié)、親子節(jié)、寧靜節(jié)、小鬼當(dāng)家節(jié)、愛心節(jié)等。學(xué)生這些火花的閃現(xiàn),老師在期間的啟發(fā)、調(diào)動、指導(dǎo)是十分重要的。

2、 學(xué)生交流具有層次性。學(xué)生要想寫好,必須要先說好。教師對于學(xué)生的交流要求不是一次性的,而是由簡到繁,層層深入。一開始,都老師讓學(xué)生說說自己心里有什么愿望,想設(shè)立什么新的節(jié)日。在第一次交流的基礎(chǔ)上,都老師又再次讓學(xué)生結(jié)合一件具體的事例說說自己為什么想設(shè)立這個節(jié)日。此時,學(xué)生交流的要求就更高。

不過,在這節(jié)課上,還是有一些值得商榷的'地方:

1、 老師對于書上的習(xí)作要求,沒能指導(dǎo)學(xué)生好好讀一讀,明確寫作要求。審題能力的高低,有時還會直接影響到孩子作文的的發(fā)揮。

2、 由于中年級孩子對于謀篇布局,作文的結(jié)構(gòu)等作文技巧還是比較欠缺的,建議老師可以找一些反問,或?qū)懸粚懴滤模尯⒆佑幸粋€直觀的了解,可以讓學(xué)生邊學(xué)邊寫邊創(chuàng)新。

第3篇 數(shù)學(xué)四年級上冊《1億有多大》評課稿

數(shù)學(xué)四年級上冊《1億有多大》評課稿范文

一、教學(xué)特點

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識

(1)1億座珠穆朗瑪峰堆起來有多高呀?1億米的火車隧道有多長?

(2)學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)合作,學(xué)習(xí)估算,學(xué)習(xí)交流。討論方案※選取一個你們組感興趣的問題進(jìn)行交流?!〗M內(nèi)商量你們的研究方案和步驟。學(xué)生個體進(jìn)行匯報,教師巡回指導(dǎo)。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好。

①在40位同學(xué)分成的5個小組中認(rèn)真的在尋找1億有多大?

2.教師處理問題的方式靈活

沒有寫完的用你的語言進(jìn)行補(bǔ)充。1小組匯報完了,我看5小組和1小組聽的.非常認(rèn)真。第一小組匯報:1000000cm,是10000m的確比珠穆朗瑪峰要高,8840.43m,高出1000多m。與安徽的黃山比,相當(dāng)于5個黃山的高度。第二小組匯報:1億顆唐相當(dāng)于6個大象的重量。第三小組匯報:1 億步約有5萬千米。徐老師測量的是6萬km。這個地方老師的解釋和學(xué)生思考有出入。我們是小孩,你們是大人。1億步真是太長了。

二、教學(xué)思考

1.到底如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在說話當(dāng)中,在思考當(dāng)中,在操作當(dāng)中,在交流當(dāng)中,最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法的還是讓學(xué)生靜靜的思考。

2.問題的提出指向性不夠明確。在小組合作學(xué)習(xí)之前,問學(xué)生還有什么問題嗎?學(xué)生提出的問題,都與接下來要進(jìn)行的教學(xué)活動沒有任何關(guān)系。比如,1億米的火車隧道有多長?正確的是應(yīng)該讓學(xué)生思考在即將要進(jìn)行的教學(xué)活動中,你還有什么不明白的地方?而非你還有問題嗎?

3.用部分推算整體的辦法來研究一億有多大?但我總感覺,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,沒有讓學(xué)生接觸到數(shù)。似乎有些問題呀。

三、教學(xué)反思

準(zhǔn)備比較多,活動比較多,駕馭比較難。由局部到全面的研究方法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。綜述實踐是研究探究的方法,提出問題,理解問題。通過研究方案,真正找到解決問題。掌握方法,比知道結(jié)果更重要。

如果從數(shù)感來衡量,數(shù)感不能只是表示大的數(shù),還要講小的意義。1億不僅表示大數(shù),還表示小數(shù)。數(shù)感要有意義,離開了意義的數(shù)感就只有數(shù)沒有感了。

第4篇 小學(xué)四年級上冊語文《頤和園》評課稿

小學(xué)四年級上冊語文《頤和園》評課稿范文

昨晚去城西聽課,獲益很多,也有點滴感想。下面就其中陳強(qiáng)執(zhí)教的《頤和園》談幾點看法。

整堂課給我的印象是思路非常清晰。下面我就從六個方面談點看法。

1、 導(dǎo)入簡單明了,直接切入主題。

在板書課題時,對頤和園的“頤”字的字型作了強(qiáng)調(diào),因為這個字的左邊很多同學(xué)會把它寫成“臣”。

對開頭的頤和園簡介安排得也很好,引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、對字詞教學(xué)陳老師也很注重。對字音、字型、字義講得很到位,用了近15分鐘。但是我想作為四年級的學(xué)生,應(yīng)該自己有能力去完成字詞的學(xué)習(xí)。教師只要對幾個典型的、難以理解的字詞提醒一下就可以了。

3、 這篇課文作者是按游覽順序描寫了頤和園的美麗景色,對于理清課文的脈絡(luò),陳老

師做得很好。陳老師在學(xué)生找到描寫游覽路線的句子后,進(jìn)一步出示了一段口頭填空:作者先來到( ),接著到了( ),然后來到( ),最后到了。學(xué)生對課文的脈絡(luò)了解得很清楚了。陳老師如果能在這時適時地進(jìn)行這種寫作方法的指導(dǎo)就更好了。

4、 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《語文新課標(biāo)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?!闭Z文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。人們常說,興趣是最好的老師,小學(xué)生年齡小,對語文學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義是認(rèn)識不到的。推動他們學(xué)習(xí)的力量主要來自于學(xué)習(xí)興趣。所以,陳老師改進(jìn)教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境,以生動的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講《頤和園》的第二自然段時,讓學(xué)生觀賞頤和園長廊上的畫的美麗景色。學(xué)生看到這些人物花草時,既驚奇又興奮,學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,并能直觀感受頤和園的美。

5、《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?!奔纫M織學(xué)習(xí)活動,又要給學(xué)生以必要的點撥、輔導(dǎo)。在出示走廊上的畫后,陳老師提問:“看了這些畫,你有什么想法?想說點什么?”學(xué)生只說出了辛苦,沒有深入地體會到古代勞動人民的聰明能干,更不會產(chǎn)生民族自豪感,教學(xué)難點就不能很好地解決了。其實,在講到“幾千幅畫沒有哪兩幅是完全相同的。”這句句子時,老師如果引導(dǎo)學(xué)生作深入的理解,然后再去讓學(xué)生讀,學(xué)生會讀得更有感情,民族自豪感會從朗讀中很好地體現(xiàn)出來了。

6、最后的課外拓展安排得很好,增加了學(xué)生的課外知識,但我覺得介紹頤和園的三絕時,讓學(xué)生了解哪三絕就可以了,完全沒有必要像講解課文那樣去一句一句地理解。

以上也只是我對這堂課的粗淺認(rèn)識。教育真的是一門藝術(shù),其中的種種,都需要用一輩子的時間去鉆研、去琢磨。

第5篇 新課標(biāo)數(shù)學(xué)四年級上冊《直線射線和角》的評課稿

新課標(biāo)數(shù)學(xué)四年級上冊《直線射線和角》的評課稿范文

《直線、射線和角》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容,教材首先將直線、射線、線段進(jìn)行比較,明確它們的聯(lián)系與區(qū)別,再引出角的概念。這部分內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了線段,角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是幾何形體中最基本的概念之一,也是認(rèn)識幾何形體的基礎(chǔ)。

學(xué)生在二年級的時候就已經(jīng)能夠直觀地描述線段和角的特征,形成了一定的空間觀念。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從有限到無限引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直線和射線,掌握角的概念。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出關(guān)注學(xué)生生命的成長,促進(jìn)學(xué)生自我激勵,自我完善,是落實課堂教學(xué)目標(biāo)的根本。這堂課需要掌握的知識點多,而且比較抽象。倪老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標(biāo):通過遷移,觀察分析等認(rèn)識直線、射線,掌握直線、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別,以及角的概念,角的符號;學(xué)會用三角板、直尺畫直線、射線和角;通過學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力。同時創(chuàng)造性地教材,用活教材,達(dá)到從教到用的轉(zhuǎn)變。教師精心地設(shè)計教學(xué)過程,有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,注重調(diào)動學(xué)生多種感官參與,很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整節(jié)課層次清楚,環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過度自然。具體設(shè)計了一下幾個層次:1、引導(dǎo)觀察,感受射線、直線的意義。從學(xué)生已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)激光照射的情景復(fù)習(xí)線段的知識,同時為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,并在此基礎(chǔ)上引出射線。接著由射線引入直線,與此同時,通過畫一畫射線和直線,讓學(xué)生在操作中體會、比較線段、射線和直線三者之間的關(guān)系。第二層,角的認(rèn)識:通過讓學(xué)生動手畫一畫,既鞏固了對射線、直線的進(jìn)一步認(rèn)識。又通過畫射線,展現(xiàn)角形成的過程來引出角,再教學(xué)角的讀法、記法。第三層,全課堂總結(jié),引導(dǎo)規(guī)范認(rèn)識。

成功之處:

1、情景創(chuàng)設(shè)不僅注重新穎有趣,更重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。課始的激光照射,重視了學(xué)生已有知識的充分利用,由線段一端無限延長引出射線、射線的另一段無限延長引出直線、從一點引出兩條射線引出角。

2、注重調(diào)動學(xué)生的.多種感官參與。新課程提出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來,在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動的過程中體驗知識的形成過程,倪老師巧妙的運用了多媒體,變抽象為直觀,例如她設(shè)計了除去燈光顏色抽象到射線,運用課件動態(tài)展示射線形成的過程,讓學(xué)生展開想象,這束光穿過天空云層,一直延伸到宇宙,從而聯(lián)想到射線的一端是無限長的。又如,教師設(shè)計了畫一畫:從一點出發(fā)可以畫多少條直線?過兩點可以畫多少條直線?學(xué)生在動手操作過程中去實驗,去猜測,去發(fā)現(xiàn),再通過課件的直觀演示,更直接的解決學(xué)生的疑惑。根據(jù)已有的認(rèn)識自主完成,師生提問,生生補(bǔ)充,將課堂氣氛推入到一個新**,學(xué)生在動境中不斷的琢磨和體會直線、射線、線段的特點,從而能分析它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。整節(jié)課自始自終讓學(xué)生經(jīng)歷著觀察、操作、體驗、思考、探索等多種數(shù)學(xué)活動,體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

3、讀懂教材,合理安排,思路清晰,處理恰當(dāng)。

在合作交流,探究新知這一環(huán)節(jié)中,倪老師主要圍繞兩個層次展開教學(xué):第一層次,認(rèn)識直線和射線,通過學(xué)生動手畫一畫,說一說,猜一猜,來鞏固學(xué)生對射線直線和線段的進(jìn)一步認(rèn)識,第二層次,角的認(rèn)識。通過展示角的形成過程,規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)名稱,概念的術(shù)語,達(dá)到對角的認(rèn)識和理解,學(xué)生不僅達(dá)到了教師的預(yù)設(shè)目標(biāo),而且出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、讀懂自己,尊重學(xué)生,積極鼓勵,平等和諧。

倪老師的課堂語言富有激勵性,注重人文關(guān)懷,每次學(xué)生不能回答問題時,都能給予一定的鼓勵,如:再好好想想、這樣就可以了嗎你現(xiàn)在明白了嗎?等等,使學(xué)生在老師的鼓勵和同學(xué)的肯定中體驗到學(xué)習(xí)的成功和愉悅,通過課堂教學(xué)中的互動達(dá)到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,發(fā)言主動,參與性增強(qiáng)。

不足之處:

1、直線、射線、線段三者之間的關(guān)系是否需要讓學(xué)生說出射線和線段是直線的一部分?

2、操作的空間需要拓展。

我認(rèn)為這節(jié)課還缺少一個學(xué)生自己動手度量長度的練習(xí)。在比較出射線、直線不能度量時,師追問:為什么線段可以度量,而直線射線不能呢?學(xué)生回答因為直線射線是無限長的。我覺得學(xué)生的這種認(rèn)識還是不深刻的,于是引導(dǎo)學(xué)生回憶線段怎么量出來的,如果用量線段的方法去量射線、直線是否能量出它們的長度,教師帶領(lǐng)學(xué)生量量看,發(fā)現(xiàn)射線有個端點能對準(zhǔn)0刻度線,卻找不到另一端點看刻度;而直線連對準(zhǔn)0刻度線的端點都沒有,于是更加深刻理解射線和直線無限長,不能度量

總而言之,我們的數(shù)學(xué)課堂只要我們能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會,多調(diào)動學(xué)生思考問題的興趣,多營造探究問題的氛圍,多給予學(xué)生解決問題的方法,我們的數(shù)學(xué)課堂就一定是生動而高效的!

第6篇 四年級上冊《自己的花是讓別人看的》評課稿

四年級上冊《自己的花是讓別人看的》評課稿

靳老師執(zhí)教的是《自己的花是讓別人看的》第二課時,本課所采用的教學(xué)思路是探究“作者為什么會發(fā)出‘多么奇麗的景色!多么奇特的民族!’這樣的感慨”,通過圈詞體會、朗讀表現(xiàn)、圖片渲染的形式,感受到“人人為我,我為人人”的人性美。本節(jié)課體現(xiàn)了語文教學(xué)的實效性,具體體現(xiàn)在:

一、整體感悟,抓住作者的感嘆層層展開。

靳老師在教學(xué)中抓住 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這一作者的感嘆引發(fā)學(xué)生自主概括?!澳男┑胤阶屇愀惺艿搅说聡纣惖木吧??哪些地方讓你感受到德國詩歌奇特的民族?”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行體會。在引導(dǎo)學(xué)生體會“奇麗的景色”時,層次鮮明,先感受花的美,再感受花的'多。在這一過程中教師引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第三自然段后,利用圖片展播德國的街景,教師范讀此段課文,同學(xué)邊聽邊欣賞,學(xué)生再讀,師生邊聽邊欣賞,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,突出了教學(xué)的重點,達(dá)到了好的教學(xué)效果。

二、課件與想像互補(bǔ)

這是又一大亮點,靳教師出示重點句子時,也相機(jī)用課件展示德國街上的花,給學(xué)生形象的感知:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。教師在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境,品讀體會中生情,深讀積累中拓展”等教學(xué)方法,如:學(xué)生在理解“姹紫嫣紅”、“花團(tuán)錦簇”后,讓學(xué)生變換其它的詞語,描繪畫面,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生必須在理解詞語及課文的基礎(chǔ)上才能把平時積累的好詞用上,盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果很好。

本節(jié)課靳老師備課充分、課件新穎、講課生動形象,重點突出,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),但有一點想與靳老師探討的是,能否讓這個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)更加扎實一些,本節(jié)課學(xué)生只提出幾個問題,而且與老師概括的問題有些不符,銜接有些生硬。

以上是我聽課后的一點兒感受,如有不妥之處請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

四年級上冊評課稿(6篇)

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