小學(xué)二年級(jí)評(píng)課稿(8篇)

第1篇 小學(xué)二年級(jí)語文公開課《我是什么》評(píng)課稿

小學(xué)二年級(jí)語文公開課《我是什么》評(píng)課稿

《我是什么》是常識(shí)性的課文，今天李老師上的是第一課時(shí)。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清楚，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主合作精神。利用課件制作生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂。使學(xué)生一邊學(xué)課文，又一邊觀察到平時(shí)生活中不能理解的事物。 本堂課有3個(gè)大亮點(diǎn) 1． 謎語導(dǎo)入：首先李老師帶領(lǐng)孩子猜謎語，這樣做激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。在導(dǎo)入課文時(shí)先問學(xué)生：“你們喜歡猜謎語嗎？”學(xué)生說：“喜歡”。接著老師說與課文有關(guān)的四則謎語。巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意力，這樣擴(kuò)大學(xué)生思路，自然導(dǎo)入新課文。 2． 重視識(shí)字：本堂課重視知識(shí)和知識(shí)的鞏固，指導(dǎo)學(xué)生寫字，對(duì)于二年級(jí)語文教學(xué)來說，識(shí)字寫字仍然是教學(xué)重點(diǎn)。非常重視鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)生字。比如：引導(dǎo)學(xué)生用形旁表義發(fā)，聯(lián)想法的方法來學(xué)習(xí)。李老師有意識(shí)的'安排用鞏固字來學(xué)詞，這樣有助于詞語學(xué)習(xí)實(shí)際積累。 3． 以情促讀，讀中感悟。在學(xué)習(xí)課文方面體現(xiàn)指導(dǎo)朗讀和運(yùn)用其他方法來理解課文。初讀課文時(shí)問學(xué)生“我”變成了什么？孩子們理解了我變成了云、雨、雪、雹子，再進(jìn)一步指導(dǎo)孩子讀課文，運(yùn)用擺教具、排順序，說變化的方法，在玩中做到進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，又幫助孩子理清課文敘說順序。用多種形式讀，自由讀、老師范讀、帶著頭飾讀、集體讀等。李老師把讀的時(shí)間和權(quán)利還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?？上驳氖亲フn文語言。比如：第2段寫雪用“飄”、寫雨用“落”、寫“雹子”用打。讓孩子體會(huì)落、打、飄。一方面學(xué)習(xí)怎么樣正確表示動(dòng)作詞，另一方面進(jìn)一步理解體會(huì)形態(tài)不同，注重重點(diǎn)詞句的理解。 總之，這節(jié)課構(gòu)思新穎，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神恰如其分的貫穿到課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，很值得我去學(xué)習(xí)。

第2篇 小學(xué)二年級(jí)語文《畫家和牧童》評(píng)課稿

小學(xué)二年級(jí)語文《畫家和牧童》評(píng)課稿

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第課文，這是人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

這節(jié)課中，朱梅老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解、感受和體驗(yàn)。如：

（1）提問體現(xiàn)主體性。在朗讀感悟課文時(shí)，她經(jīng)常這樣問：“你知道了什么？”，“你讀出了什么？”，“你感受到了什么？” “帶著你的體會(huì)來讀一讀”等，都是針對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受來設(shè)計(jì)的`。；

（2）朗讀體現(xiàn)主體性。如，讀出自己的體會(huì)，選擇自己喜歡的句子讀等；

（3）學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)主體性。采取自讀，自悟和集體交流想結(jié)合的方法理解課文。抓住重點(diǎn)句感悟課文。朱老師也是先引導(dǎo)學(xué)生自己讀再集體交流朗讀、體會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程，逐步掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都達(dá)到挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)，感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生的多元理解，展開有效的對(duì)話。

另外，文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”。朱老師先讓學(xué)生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示國畫，用圖中的不同畫法直觀的幫助學(xué)生理解詞義，我認(rèn)為這種方法很適合低年級(jí)兒童。

第3篇 小學(xué)二年級(jí)語文公開課《假如》優(yōu)秀評(píng)課稿

小學(xué)二年級(jí)語文公開課《假如》優(yōu)秀評(píng)課稿

《假如》是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了作者對(duì)小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。林老師執(zhí)教的是第一課時(shí)的內(nèi)容，主要進(jìn)行識(shí)字及第一節(jié)詩的`教學(xué)。 本課值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn)：

第一，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 低年級(jí)學(xué)生都喜歡聽故事，林老師教學(xué)伊始，借《神筆馬良》這個(gè)動(dòng)人的故事導(dǎo)入新課，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生走進(jìn)文本，從而現(xiàn)實(shí)與文本的對(duì)話。

第二，夯實(shí)字詞了教學(xué)。 字，詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)時(shí)林老師采用多種方法，如自由讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，最后讀課文加以鞏固。這樣強(qiáng)化記憶，學(xué)生大部分可以當(dāng)堂掌握生字，效果較好。

第三，課堂上學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮。 教學(xué)第一節(jié)時(shí)，林老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：出示小樹在北風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖圖。提問：如果你是這棵小樹，你會(huì)對(duì)小作者說什么？這個(gè)問題把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和文本作了一個(gè)交融，使學(xué)生從文本中走出來，再走進(jìn)生活中去。林老師引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的小樹，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，設(shè)身處地體會(huì)小樹的感受。這一環(huán)節(jié)還有助于培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。

任何一節(jié)課都不盡完美。對(duì)這節(jié)課存在的問題，我也談點(diǎn)淺薄的看法：

第一：課堂上老師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的用詞。比如一個(gè)學(xué)生在回答“馬良是個(gè)什么樣的人”時(shí)，這樣回答：他是個(gè)勤勞的人。學(xué)生理解的其實(shí)是“勤奮”，只是表達(dá)時(shí)沒有用對(duì)詞。此時(shí)老師應(yīng)該給學(xué)生糾正過來。并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯表達(dá)自己的思想。還有，為加深印象，學(xué)習(xí)“良”與“食”時(shí)，老師把它們放到一塊，并引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記。但由于這個(gè)字放一塊時(shí)的讀音與“糧食”的相同，為避免誤會(huì)，應(yīng)該加以說明。

第二：讀書應(yīng)提出要求。 學(xué)習(xí)完生字進(jìn)入學(xué)詩環(huán)節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生自由讀書，并沒有提出讀的要求。個(gè)人認(rèn)為，不管是初讀還是再讀文，都應(yīng)該讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書。這樣不但有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。

第三：課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書的時(shí)間。語文課語文味應(yīng)該濃一些。課堂上老師應(yīng)該多準(zhǔn)備些時(shí)間讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，把小詩讀得入情入境，津津有味。（就本節(jié)課的容量，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂背下來。）達(dá)到“正確，流利，有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)。

第4篇 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)》評(píng)課稿

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)》評(píng)課稿

從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來看：知識(shí)與能力：注重了基礎(chǔ)知識(shí)（列豎式的方法、計(jì)算的方法）的傳授；基本能力（計(jì)算能力、抽象概括能力、判斷能力、表達(dá)能力）的培養(yǎng)。過程與方法：以教者的引導(dǎo)（學(xué)生看、學(xué)生想、學(xué)生算、學(xué)生判斷）為主線，學(xué)生在老師的牽引下去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去概括，缺少學(xué)生在新知學(xué)習(xí)時(shí)的自主嘗試和探究、合作與交流、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識(shí)。情感與態(tài)度：教者試圖結(jié)合書上畫面有機(jī)滲透思想教育，但未擊中核心，將計(jì)算置于生活實(shí)際之外，未能有效地讓學(xué)生感知生活中存在數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問題。

就本堂課的教學(xué)程序來看：

一、復(fù)習(xí)部分第一題：生活中的數(shù)學(xué)問題的'解決，復(fù)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位的減法），為新知的學(xué)習(xí)起到了鋪墊過渡作用。第二題復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減法），讓學(xué)生回憶退位減法的具體過程。本環(huán)節(jié)建議：第一題練習(xí)完后再次建構(gòu)知識(shí)，怎樣列式、怎樣計(jì)算？第二題練習(xí)完后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬渠道，追求簡單方法，以免借一和個(gè)位數(shù)相加再減出現(xiàn)差錯(cuò)，為后面計(jì)算的簡便方法提供經(jīng)驗(yàn)。

二、新授部分：提問引導(dǎo)學(xué)生看圖描述場(chǎng)面的壯觀，但要揭示核心，滲透思想教育。收集數(shù)學(xué)信息應(yīng)讓學(xué)生描述中國56票、巴黎18票。信息收集后應(yīng)讓學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，提出數(shù)學(xué)問題的能力。問題提出后應(yīng)給學(xué)生自主嘗試性練習(xí)，讓他們?cè)谧灾魈骄恐邪l(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)。

三、練習(xí)。層次性強(qiáng)：基本練習(xí)→深化練習(xí)（判斷）。針對(duì)性強(qiáng)、題量適中，有效促進(jìn)了對(duì)基本知識(shí)（豎式算法）的鞏固。建議練習(xí)中應(yīng)注重強(qiáng)化提問，以便更加有效地促進(jìn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握。另外題型還可豐富一些。如：文字題、應(yīng)用題。將計(jì)算置于生活中才會(huì)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀。

總之，本堂課展露了教者較為豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功。教學(xué)效果好，是一堂成功的數(shù)學(xué)教研課。建議今后的課堂教學(xué)能盡量體現(xiàn)新課改理念。能盡量體現(xiàn)新課改理念。

第5篇 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》評(píng)課稿

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》評(píng)課稿

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版九年義務(wù)教育新課程二年級(jí)的教材，周老師在上這一節(jié)課時(shí)，她按照新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了這一堂課。這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點(diǎn)，值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。

一、這節(jié)課的亮點(diǎn)：

1、老師能夠根據(jù)新課改的要求努力做到以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂。例如：在“簡單的排列”整個(gè)知識(shí)的獲取過程中基本上都是讓學(xué)生小組合作，學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口去獲取知識(shí)的，老師只是起一個(gè)穿針引線的作用。

2、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開始，在生活中學(xué)，到生活中用。同時(shí)又能不乏情趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如從課堂的開始，老師就以最受兒童歡迎的角色喜羊羊思考穿衣服的搭配方法，到三個(gè)人兩兩握手的問題，再到三個(gè)人打球，每兩個(gè)人打一場(chǎng)，共要打幾場(chǎng)的問題，以及買練習(xí)本有幾種付錢方式等問題。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景讓學(xué)生身臨其境感受到數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，印象更加深刻，知識(shí)的掌握也就水到渠成了。

3、努力創(chuàng)新，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了上好這一堂課，周意平老師認(rèn)真鉆研，反復(fù)推敲在研究簡單的排列即用數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生不重復(fù)不遺漏，充分讓學(xué)生歸納出三種不同的方法，教學(xué)設(shè)計(jì)從兩次試教到今天的教學(xué)，每次都有創(chuàng)新，有突破，效果一次比一次好。

二、值得探討的問題

優(yōu)點(diǎn)還許多值得我們老師們學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討，現(xiàn)在我就提出一個(gè)值得我們一起探討和研究的問題。

這個(gè)“數(shù)學(xué)廣角”是讓低年級(jí)兒童對(duì)簡單的排列和組合知識(shí)的入門，是最基礎(chǔ)的`排列和組合。課堂上老師談到了“排列，組合”兩個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語。老師也蜻蜓點(diǎn)水般談到了排列與順序有關(guān)，組合與順序無關(guān)。這樣學(xué)生有些難以接受，理解也會(huì)很模糊。本堂課有沒有必要考慮讓學(xué)生進(jìn)行分析，推理，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。我們可以試想，如果在數(shù)字排列時(shí)提示學(xué)生這些數(shù)與數(shù)字?jǐn)[放的順序有無關(guān)系，然后到兩個(gè)人握手，兩個(gè)人打球與順序有無關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該能有所領(lǐng)悟，從而得到結(jié)論，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)把握會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)，課堂結(jié)構(gòu)也會(huì)顯得更完整。

三、一個(gè)小小的建議。

學(xué)生用0、2、3擺出不同的兩位數(shù)時(shí)，學(xué)生擺出院0302兩個(gè)數(shù)時(shí)，老師就是讓學(xué)生說說理由并簡單地劃去，我覺得此時(shí)老師應(yīng)結(jié)合生活談?wù)?。因?yàn)?，在副彩?hào)碼中出現(xiàn)過這類數(shù)字，電視中經(jīng)常可見到這樣的號(hào)碼，學(xué)生也許誤以為電視媒體也出現(xiàn)錯(cuò)誤。老師可以提示學(xué)生作為號(hào)碼可以這樣出現(xiàn)，但數(shù)學(xué)中作為一個(gè)數(shù)，0不可以放在最高位。

總而言之，我們要肯定地說，這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。這一堂課給人耳目一新的感覺。周意平老師今天不僅是最漂亮的老師，更是一位激情四射的導(dǎo)演。她極其從容地引導(dǎo)學(xué)生一步步演下去，學(xué)下去，學(xué)生自始自終饒有興趣地參與著，思考著，氣氛濃烈，效果頗好。

第6篇 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《整理與復(fù)習(xí)》評(píng)課稿

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《整理與復(fù)習(xí)》評(píng)課稿

今天聽了二年級(jí)兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習(xí)》公開課，平時(shí)公開課都是新授課類型，很少上整理復(fù)習(xí)課。怎樣上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課呢？由此引發(fā)了我對(duì)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課的思考。下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

1、復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異、互助評(píng)價(jià)，開展?fàn)幈妫瑥?fù)習(xí)中要允許學(xué)生質(zhì)疑問難。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。

2、練習(xí)題的層次安排要清楚，要能體現(xiàn)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一般先安排基本練習(xí)，再安排綜合練習(xí)，最后安排思考性較強(qiáng)的拓展題。復(fù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當(dāng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在練習(xí)中，努力通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來強(qiáng)本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。練習(xí)的形式要新穎多樣，要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣。

3、另外，在今天兩堂課的課堂教學(xué)中，解決實(shí)際問題應(yīng)讓學(xué)生集思廣益（動(dòng)物園有8只黑鴿子，24只白鴿子，每個(gè)窩里住4只，一共需要多少個(gè)窩？教師給予肯定的方法是：8+24=32,32÷4＝8 ，而8÷4=2，24÷4=6，2+6=8 這種方法班上沒有出現(xiàn)，老師可以引導(dǎo)：還有不同的算法嗎？

本周三參加了二年級(jí)兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習(xí)》同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，《整理與復(fù)習(xí)》這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，聽后讓我對(duì)復(fù)習(xí)課有了更深一層的體會(huì)。下面就同課異構(gòu)的兩節(jié)課談一些自己聽課后的感受。

1、兩位老師課前準(zhǔn)備都比較充分，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的.處理、練習(xí)的設(shè)置始終圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)過程清晰， 教態(tài)自然大方，不做作。

2、組織練習(xí)時(shí)，兩位老師都關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用了學(xué)生有趣的練習(xí)形式，通過練習(xí)提升了學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考，認(rèn)真分析的能力。

3、最后一點(diǎn)我認(rèn)為兩位老師在講評(píng)兩步計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生把先算的部分畫橫線并在橫線下面寫好得數(shù)，再接著算就不容易出錯(cuò)，練習(xí)十四的第3題的第3小問“你能提出哪些不同的數(shù)學(xué)問題？”我覺得學(xué)生提好問題后要讓學(xué)生進(jìn)一步列式解答更完整。

“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)，讓我們領(lǐng)略到了同一教材內(nèi)容的不同處理方法，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，從而促使課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享，促進(jìn)了我們教師專業(yè)成長。

今天下午，筆者有幸參加了二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組組織的同課異構(gòu)活動(dòng)，聽取了兩位老師的“整理與復(fù)習(xí)”一課。二位老師沉穩(wěn)大方，精心的課前設(shè)計(jì)，給我留下了深刻的印象。

我覺得兩位老師有以下幾點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。

1、在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，兩位老師都能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，即年齡小，比較喜歡直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自由擺紙片，排順序的活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。

2、兩位老師在設(shè)計(jì)上比較合理，層層深入：先簡單回顧本單元知識(shí)，然后進(jìn)行一組數(shù)學(xué)計(jì)算，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在這些情境當(dāng)中運(yùn)用乘法知識(shí)解決一些生活實(shí)際問題。

3、課堂中，鄒老師比較注重學(xué)生平時(shí)聽課習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生舉手發(fā)言，開火車口答，上臺(tái)表達(dá)觀點(diǎn)，都井然有序，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的搶答，下位等“小動(dòng)作”，老師都及時(shí)給予指正。使整個(gè)課堂始終保持高效率。

4、課堂中，兩位老師都比較注重“親和性”，課堂語言有趣，肢體語言豐富，體態(tài)語言自然，大方，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、最后我講一點(diǎn)個(gè)人的意見，我覺得兩位老師在學(xué)生準(zhǔn)備小組活動(dòng)，都應(yīng)該先將活動(dòng)的要求說清楚，不能等學(xué)生開始拆信封，取出學(xué)具的時(shí)候才來說，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力都已經(jīng)轉(zhuǎn)到學(xué)具上，老師的要求就根本無人聽從了。

以上是我個(gè)人不成熟的意見，還請(qǐng)大家一起探討、研究。

第7篇 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》評(píng)課稿

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》評(píng)課稿

一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，執(zhí)著的探究精神。

玉婷認(rèn)真對(duì)待每次公開課，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，試教，虛心聽取同事意見，不厭其

煩修改，力求完美，如此執(zhí)著的教學(xué)態(tài)度，是年輕教師的榜樣。

二、教學(xué)方面上根據(jù)任教學(xué)生年齡特點(diǎn)，教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，收到預(yù)期教學(xué)效果。

“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，劉師能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生小組合作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。

整節(jié)課的亮點(diǎn)有：

1、精心設(shè)置情境。

整節(jié)課以可愛手娃娃帶出，先是兒歌欣賞，讓課前學(xué)生情緒輕松愉快，然后引出課題，圍繞手娃娃的手指?jìng)€(gè)數(shù)展開新課探究5的乘法口訣，切入課題，展開教學(xué)，順理成章。

2、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生的能力

由于低年級(jí)兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。劉老師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過渡，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如：在計(jì)算乘法算式時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)手娃娃的手指?jìng)€(gè)數(shù)這一具體形象，促使學(xué)生形成表象，接著讓學(xué)生填表格，得出其他5的四句乘法口訣，在教師的`引導(dǎo)中學(xué)生自己歸納得出。使學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中學(xué)習(xí)、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn)，通過大量不同形式的訓(xùn)練，使學(xué)生消化了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)有效課堂在教學(xué)中操作。練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，層次遞進(jìn)，又很生活化，顯得非常生動(dòng)有趣，消除低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。有開火車對(duì)口令、有完成課本練習(xí)、有卡片練習(xí)、有知識(shí)運(yùn)用的5元超市、有調(diào)動(dòng)情緒的游戲等等一系列都是圍繞新課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，使學(xué)生即堂消化，在反復(fù)練習(xí)中學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦。

在此我們感謝張老師的辛勤付出，為大家提供這么好的優(yōu)秀評(píng)課稿，此評(píng)課稿僅供參考。

第8篇 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)用乘法解決問題評(píng)課稿

一、教學(xué)特點(diǎn)

（一）情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

1.課前交流，也是為本課解決問題服務(wù)的。比如：堆雪人的問題。堆4個(gè)雪人，每個(gè)雪人需要5個(gè)紐扣，

2.分析問題時(shí)注重了學(xué)科的整合。讓學(xué)生在反復(fù)的讀題中比較兩個(gè)題目的區(qū)別。（1）堆4個(gè)雪人，每個(gè)雪人需要5個(gè)紐扣，一共需要多少個(gè)紐扣？（2）堆2個(gè)雪人，大雪人需要5個(gè)紐扣，小雪人需要4個(gè)紐扣，一共需要多少個(gè)紐扣。比較下面兩道題，選擇合適的方法解答。

學(xué)生1匯報(bào)：用畫圖的方法解決了（1）；學(xué)生2：畫了兩組4個(gè)紐扣，兩組5個(gè)紐扣。

2.問題設(shè)計(jì)很有意義。都是求2個(gè)人，一共需要多少個(gè)紐扣，但是，（1）兩個(gè)雪人需要的紐扣是1樣多的，而（2）是一大，一小的兩個(gè)人，雖然也是兩個(gè)人，但需要的紐扣總數(shù)卻不一樣多。這樣設(shè)計(jì)的好處，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣非常重要。這樣的設(shè)計(jì)，很好的避免了空洞的說教，無效的分析和無賴的強(qiáng)化。讓學(xué)生在讀題中，在思考中，在交流中，在比較中形成學(xué)習(xí)分析問題的方法。

（二）教師的教學(xué)特點(diǎn)鮮明

1.設(shè)計(jì)有味。2.評(píng)價(jià)真誠。（1）評(píng)價(jià)語言細(xì)膩得體。

“一個(gè)用認(rèn)真的思考幫助了同學(xué)，一個(gè)通過同學(xué)的幫助，改正了錯(cuò)誤。多好的兩個(gè)孩子呀?！?/p>

3.引導(dǎo)科學(xué)。該講的地方講，比如，（1）是求4個(gè)5是多少？（2）是求5和4的和一共是多少？先讀題，還可以用畫圖的方法來分析題意，并且解答。該練的地方就練。比如，第一組練習(xí)做（1）有5串糖葫蘆，每串糖葫蘆上有6個(gè)山楂，一共有多少個(gè)山楂？（2）草莓有6串，山楂有5串，這兩種糖葫蘆一共有多少串？4.注意利用了學(xué)生的錯(cuò)誤資源。比如，糾正了學(xué)生們錯(cuò)用的單位名稱。第三組練習(xí)題?；┑挠?組，每組有5人，滑冰車的3人。（1）滑雪的一共有多少人？（2）滑雪的比滑冰車的多幾人？

二、教學(xué)思考