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第1篇 一年級語文《我們身邊的垃圾》的評課稿
一年級語文《我們身邊的垃圾》的評課稿
今天謝老師的這節(jié)課是一節(jié)成功的口語交際課。謝老師根據《語文課程標準》的精神，教材的特點和學生的實際，制定了比較全面的口語交際的目標。思路清晰，重難點突出。課堂上，老師尊重學生，平等地和孩子們交流，耐心地聽取他們的發(fā)言，鍛煉了學生把話說完整，說具體的能力，使學生養(yǎng)成了良好的交際習慣，培養(yǎng)了學生愛護環(huán)境的良好品質。
下面，我根據新課標的要求，以及口語交際課的特點，對這節(jié)課進行具體的分析、評價。
一、 層次分明，富有趣味
1、情景導入，富有情趣。
通過學生觀察校園的圖片，讓學生想想：喜歡在清潔衛(wèi)生的地方學習還是到處垃圾的地方學習呢？通過圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調動了學生的好奇心理，讓學生有了想說的沖動。
2、 情景表演，情理相生。
以課文里面的鴨先生的小路為線索，讓學生發(fā)現(xiàn)我們身邊的垃圾，讓同學們看一看、找一找、說一說，我們身邊的垃圾到底從哪來的呢？在這一環(huán)節(jié)中，謝老師安排的情景表演十分有趣，也是學生們最為喜愛的一個環(huán)節(jié)。老師讓學生上臺當一名環(huán)保小衛(wèi)士，對亂丟垃圾的小朋友進行勸阻和教育，這環(huán)節(jié)能讓學生有效地體會亂扔垃圾是一種不道德的行為，同時也應該去勸阻別人不要扔垃圾?；顒又?，充分調動了學生的情緒，使學生愉快地投入到課堂中。
3、 處理垃圾，設計有趣。
既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，那有什么好辦法處理垃圾呢？通過這個問題，順理成章的過度到了下一環(huán)節(jié)，處理垃圾。引出了接下來的有趣活動：垃圾分類、設計垃圾桶等。
4、 小結拓展，情濃意遠。
老師對這節(jié)課進行總結，讓學生懂得愛護環(huán)境的重要性。接下來的擴展活動，讓學生走出課堂，回家跟父母說說，你還想怎么處理垃圾呢？使保護環(huán)境的課題走出校園，進入家庭，讓人們意識到保護環(huán)境是社會的首要任務。
二、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣
情景的創(chuàng)設在口語交際中起重要作用，他是學生主動發(fā)揮的前提，因此，教師在教學中創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，使學生心情愉快，樂于思考，敢于發(fā)表。在本課教學中，老師創(chuàng)設了多個情景。
１、 聯(lián)系生活，出示校園的環(huán)境圖，激發(fā)學生說話的興趣。
２、 聯(lián)系學生熟悉的課文題材，創(chuàng)設說話的情境，激發(fā)學生表達的沖動。
３、 通過了解身邊的.垃圾后，對學生進行思想教育，讓學生想辦法處理垃圾，充分調動學生的表達欲望。
以上幾個層層深入的情景創(chuàng)設，使學生積極投入，主動交際，從而提高了口語交際的訓練質量。
三、由淺入深、循序漸進
口語交際的目標之一，是循序漸進地提高學生的語言質量，因此，在交際過程中，需要設計多個回合，要求學生在交際內容方面層層深入，語言表達方面步步提高。在本課教學中，老師設計了三個回合的交流：第一回合，問學生“你喜歡在怎樣的環(huán)境下學習？”讓學生說出環(huán)境整潔衛(wèi)生的重要性；第二回合：讓學生發(fā)現(xiàn)垃圾，說說“身邊的垃圾從哪里來？”第三回合：讓學生多角度，多方面地討論保護環(huán)境的方法。說出各種方法后，老師很自然的把話題擴展，你還有什么處理垃圾的方法？讓學生充分自己的想象力。三個回合的交流，從簡單到豐富，從表面到深入，在發(fā)展學生思維的同時，學生的傾聽、表達能力也得到相應的提高，同時，整個交際過程中，通過老師的
第2篇 六年級科學《一天的垃圾》評課稿
六年級科學《一天的垃圾》評課稿
聽了葉**老師本節(jié)課的教學，心中頗有感觸，簡單總結一下：
1、恰當的處理教材
提前布置學生收集家里一天的垃圾，在家里分類、稱重并記錄。這個活動既讓孩子們經歷探究過程，又要保證他們的安全和健康。同學們通過收集自己家一天的垃圾，從中還可以找到自己思考的不足或收集的遺漏，為后面的數據分析提供原始依據。
2、教學重點突出。
通過本課的教學希望學生認識到每個人每天都會產生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞，提高保護環(huán)境的'意識。葉老師設計的幾個小活動都緊緊圍繞這一目標，比如，填寫一天以來做過的事情產生的垃圾、我家一天的垃圾統(tǒng)計、全班家庭的垃圾情況統(tǒng)計等，十分有效地突破了教學重點。
3、教學流程清晰。
教學中，葉老師抓住了一條主線：從我一天產生的垃圾到我家一天的垃圾，再到全班家庭的垃圾統(tǒng)計，最后到全校產生的垃圾統(tǒng)計，乃至整個鰲江鎮(zhèn)產生的垃圾統(tǒng)計。這樣，從小到大，從點到面，層層深入，符合學生的認知規(guī)律，教學流程合理又清晰。
在欣賞優(yōu)點的同時，我也想提一點溫情對白：
要加強教師指導的力度?？茖W教學注重學生的自主探究，并不等于教師放棄引領。教師要恰到好處地把握“放”與“扶”的度，真正實現(xiàn)教師在課堂教學中的價值。每個活動前葉老師都做了指導，但是在學生的匯報后教師的指導同樣重要。
